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Lo que las Administraciones Educativas demandan de la Inspección de Educación

Análisis de los planes de actuación de las comunidades autónomas

Rosa González Calero LabiánMaría Jesús Martínez Ramírez

Índice

Contexto general

Planes de actuación

Temporalización

Actuaciones COVID

Actuaciones prioritarias

Actuaciones orgánicas/específicas

Actuaciones funcionales

Actuaciones incidentales

Formación

Áreas específicas

Evaluación

Conclusiones

Mediación

Actuaciones

¿Qué es lo que la Administración demanda de los Inspectores de Educación?

Art. 27.8.-"Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes."

Contitución española de 1978

INSPECCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

Contexto general

Propuestas del Consejo Escolar del Estado elativas a las actuaciones en educación que convendría adoptar como consecuencia de la situación creada por la pandemiea de coronavirud y el estado de alarma decretado por el goberierno: 20 de marzo y 7 de abril.

Directrices Conferencia Sectorial de Educación (15/04/2020)

Orden EFP/365/2020, de 22 de abril, por la que se establecen el marco y las directrices de actuación para el tercer trimestre del curso 2019/20 y el inicio del curso 2020/21, ante la situación de crisis ocasionada por el COVID 19 (BOE 24/4/2020)

Real Decreto 463/202, de 14 de marzo, por el que se adoptaron medidas de confinaiento en los domicilios.

Orden PCM/362/2020, de 22 de abril (Mod Orden PCM/139/2020) Determina las caracterísitcas, diseño y contenido de la evaluacion final de Bachillerato.

Orden PCM/362/2020, de 22 de abril, modificó la Orden PCM/139/2020, de 17 de febrero, por la que se determinan las características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, y las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas en el curso 2019-2020.

Orden SND/399/2020, de 9 de mayo : autorizó la apertura de centros educativos para tareas de acondicionamiento.

Orden SND/399/2020, de 9 de mayo, aprobó la flexibilización de determinadas restricciones de ámbito nacional, establecidas tras la declaración del estado de alarma en aplicación de la fase 1 del Plan para la transición hacia una nueva normalidad

Real Decreto 537/2020, de 22 de mayo: AAEE podían dispones la felixibilización de las medidas de contención y la reanudación de las actividades presenciales según la ordenación de la fase de desescalada.

Orden EFP/561/2020, de 20 de abril, acuerdos de la Conferencia Sectorial de 11 de junio de 2020.

Real Decreto-Ley 21/2020, de 9 de junio: titulares de los centro doentes responsables del cumplimiento de las normas en la aplicación de medidas.

Real Decreto-Ley 21/2020, de 9 de junio, aprobó medidas urgentes de prevención, contención y coordinación para hacer frente a la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19

1

11 DE JUNIO DE 2020(Orden EFP/2020,d e 20 de junio)14 ACUERDOS

+info

+info

Ministerio/CCAA/Centros

Conferencia Sectorial

Guía de medidas de prevención e higiéne y promoción de la salud frente a la COVID-19 en el curso 2020-2021

Guías propias de actuación

Planes de contingencia

ORDEN EFP/561/2020, de 20 de junio, por la que se publican los Acuerdos de la Conferencia Sectorial de Educación, para el inicio y el desarrollo del curso 2020-20211.- Periodo lectivo y calendario escolar del curso próximo, manteniendo las previsiones lectivas legales para el curso próximo si las circunstancias sanitarias lo permitieran.2.- El principio de la presencialidad del alumnado fue adoptado como principio general en el curso 2020-2021, siempre que la evolución de la crisis sanitaria lo permitiese.3.-Adaptar las programaciones didácticas por parte de los centros en el curso 2020-2021 con el fin de recuperar los aprendizajes imprescindibles no alcanzados y permitir al alumnado el logro de los objetivos previstos.4.- Elaboración por parte de los centros docentes de panes de seguimiento y apoyo para el alumno que experimentará mayores dificultades en las circunstancias de no presencialidad.5.- Fomento del trabajo colaborativo entre los docentes de los centros educativos para ofrecer una respuesta coordinada de las nuevas circunstancias,6.- Elaboración de los protocolos de actuación necesarios, en relación con las medidas de higiene, limpieza y control sanitario que deban aplicarse, las distancias de seguridad e higiene, la limpieza y control sanitario que deban aplicarse, las distancias de seguridad que deban mantenerse entre las persona y la distribución de horario y espacio que deban mantenerse entre las personas y la distribución de horarios y espacios que permitan evitar contactos masivos, con el fin de que el funcionamiento de los centros docentes se desarrollase en las mejores condiciones.7.- Adoptar las medidas específicas para la atención a las personas incluidas en grupos de riesgo, para el tratamiento de los casos sospechosos en condiciones de seguridad y para reducir al mínimo los riesgos para el conjunto de la comunidad educativa.8.- Celebración con el alumnado de sesiones informativas y de recuerdo de las reglas higiénico-sanitarias que debe aplicarse en su actividad cotidiana, en condiciones de seguridad.9.- Los centros educativos debían disponer de un plan de inicio de curso que estableciera la organización del centro que mejor se adaptase a la nueva situación incluyendo: las medidas de higiene, limpieza y control sanitario que deban aplicarse en su actividad cotidiana, en condiciones de seguridad que deban mantenerse entre las personas, la distribución de horarios y espacios para evitar contactos masivos, uso de sus espacios disponibles, horarios, protocolos de seguridad de movilidad, agrupamiento de alumnos. Cada centro debía aportar las previsiones acerca del uso de sus espacios disponibles, horarios, protocolos de movilidad o agrupamiento de alumno, entre otros aspectos.10.- Preparación de los planes de contingencia necesario para que los centros docentes puedan hacer frente a las eventualidades que se produzcan en el curso 2020-2021.11.- Adopción de las medidas necesarias para que los centros puedan ofrecer sus servicios complementarios habituales, especialmente de transporte y comedor escolar, en condiciones de seguridad.12.- Adopción de medidas orientadas a la reducción de la brecha tecnológica y la limitación de sus consecuencias.13.- Desarrollo y oferta de recursos para el refuerzo de la competencia digital.14.- En el curso 2020-2021 se pondrán en marcha programas de cooperación territorial confinanciados y orientados especialmente en dos direcciones: la recuperación de los grupos estudiantiles que más han sufrido las dificultades vividas y el refuerzo de los centros afectados por las mismas; y a la dotación de equipamiento tecnológico que permita mantener el vínculo educativo y formativo en las nuevas circunstancias.

Informe Fundación COTEC

1.- Prácticas improvisadas de emergencia.2.- Decisiones de evaluación y promoción para no amentar tasa de repetición.3.- Conversión enseñanza: BRECHAS

COVID-19 y Educación: problemas, respuestas y escenarios I y II. (Fundación COTEC)

USO

ACCESO

RECURSOS

Normativa 20-21

Declaracion de actuaciones coordinadas en Salud Pública frente al COVID 19 para centros educativos durante el curso 2020-2021 (27 de agosto de 2020)

Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria establece medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria referidas a las enseñanzas comprendidas en el artículo 3.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como a la formación profesional para el empleo asociada al sistema nacional de cualificaciones profesionales.

Guía de Medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente a covid-19 para centros educativos en el curso 2020-2021, del 17 de septiembre, versión de 24 de septiembre de 2020.

Acuerdo del Consejo Interterritorial del sistema nacional de salud en coodinación con la Conferencia Secotrial de Educación.

Resolución de 30 de septiembre de 2020, de la Secretaría de Estado de Sanidad.

Real Decreto 900/2020, de 9 de octubre por el que se declara el estado de alarma para responder ante situaciones de especial riesgo por transmisión no controlada de infecciones causadas por el SARS-CoV-2.

Medidas organizativas y de funcionamiento.

Medidas de higiene, limpieza, ventilación y distancia interpersonal. Medidas de flexibilización curricular Recomendaciones referidas a las actividades lectivas semipresenciales y no presenciales para los casos necesarios. Recomendaciones relativas a la adaptación de los currículos y las programaciones didácticas, prestando especial atención a los contenidos fundamentales y las competencias básicas y facilitando la recuperación de los déficits de aprendizaje ocasionados por las excepcionales circunstancias del curso 2019-2020. Propuestas en relación a la evaluación inicial que sirva para detectar las carencias del alumnado, referidas básicamente a los contenidos mínimos que no se adquirieron en el curso anterior. Adecuación las programaciones didácticas del año académico 2020-2021 a las necesidades detectadas. Establecimiento de medidas de refuerzo y apoyo que sean necesarias. El uso de herramientas y recursos tecnológicos que serán utilizadas como medio de comunicación y de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje por todos los miembros de la comunidad educativa. Importancia de la utilización del trabajo colaborativo entre el profesorado y el alumnado. El traslado a los documentos institucionales de los centros de as decisiones adoptadas.

Artículo 3. Principios generales:1. Las Administraciones Públicas sirven con objetividad los intereses generales y actúan de acuerdo con los principios de eficacia, jerarquía, descentralización, desconcentración y coordinación, con sometimiento pleno a la Constitución, a la Ley y al Derecho.Deberán respetar en su actuación y relaciones los siguientes principios:g) Planificación y dirección por objetivos y control de la gestión y evaluación de los resultados de las políticas públicas.

Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público

PRINCIPIO DE PLANIFICACIÓN

1

Diferencias orgnizativascon o sin gestión de calidady sistemas análogos

+info

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PUBLICACIÓN

ORGANIZACIÓN

Normativa que hace pública los diferentes planes.

AndalucíaOrden de 19 de julio de 2019, por la que se establece el Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de Andalucía para el período 2019-2023.Resolución de 27 de julio de 2020, de la Viceconsejería, por la que se aprueban las Instrucciones para el desarrollo, la dirección y la coordinación del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa y el Plan de Formación para el Perfeccionamiento y Actualización Profesional, para el curso escolar 2020-2021.(BOJA 10/08/2020)AragónResolución de 7 de septiembre de 2018, del Secretario General Técnico, por la que se aprueba el Plan general de actuación de la Inspección de Educación para los cursos académicos 2018/2019, 2019/2020 y 2020/2021.(BOA 13/09/2018)Instrucciones de 15 de septiembre de 2020, del Director de la Inspección de Educación para las Inspecciones Provinciales de Educación del Departamento de Educación, Cultura y Deporte en relación con el desarrollo del curso 2020/21.AsturiasResolución de 2 de octubre de 2020, de la Consejería de Educación, por la que se aprueba el plan de actuación del Servicio de Inspección Educativa para el curso académico 2020/2021.(BOPA 13/10/2020)BalearesResolución del Consejero de Educación, Universidad y Investigación de día 18 de diciembre de 2019 por la que se fijan las directrices y aprueba el Plan de Actuación del Departamento de Inspección Educativa para el período 2020 a 2024.Resolución del Consejero de Educación, Universidad e Investigación de 8 de octubre de 2020 por la que se aprueba el Programa de Actuación del Departamento de Inspección Educativa para el curso 2020-2021 (BOIB 15/10/2020)C. ValencianaResolución de 5 de septiembre de 2019, de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional, por la que se aprueba el Plan plurianual de la Inspección de Educación de la Comunitat Valenciana para el periodo 2019-2023.Instrucción 6/2020, de la Inspección General de Educación, por la que se desarrolla el Plan General de Actuación anual de la Inspección de Educación de la Comunitat Valenciana para el curso 2020-2021.CanariasResolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes por la que se aprueba el Plan de Trabajo anual de la Inspección de Educación para el curso escolar 2020/21.CantabriaResolución de 30 de noviembre de 2020, por la que se aprueba el Plan de Actuación del Servicio de Inspección de Educación para el curso 2020-2021.(BOC 7/12/2020)Castilla LeónORDEN EDU/928/2019, de 4 de octubre, por la que se aprueba el Plan de Actuación de la Inspección Educativa de Castilla y León para los cursos académicos 2019-2020 y 2020-2021.(BOCYL 16/10/2019)Directrices de la Dirección General de Centros, Planificación y Ordenación Educativa para la elaboración de los Planes anuales de actividades de las áreas de inspección de las direcciones provinciales de educación para el curso 2020-21.CataluñaCastilla La ManchaResolución de 21/07/2020, de la Viceconsejería de Educación, por la que se aprueba el Plan General de Actuación y Formación de la Inspección de Educación de Castilla-La Mancha para los cursos 2020-2021, 2021-2022 y 2022-2023. (DOCM 29/07/2020)Instrucciones de 1 de septiembre de 2020, de la Inspección General de Educación, Cultura y Deportes, para el desarrollo, la dirección y la coordinación del Plan General de Actuación y Formación de la Inspección de Educación para el curso escolar 2020/21.ExtremaduraResolución de 10 de julio de 2020, de la Secretaría General de Educación, por la que se aprueba el Plan Director de Actuación de la Inspección de Educación de Extremadura para el trienio 2020-2023.Resolución de 10 de julio de 2020, de la Secretaría General deEducación, por la que se aprueba el Plan Director de Actuación de la Inspección de Educación de Extremadura para el trienio 2020-2023. (DOE 24/7/2020)GaliciaMadridResolución de 29 de septiembre de 2020, de la Viceconsejería de Organización Educativa, por la que se aprueba el Plan General de Actuación de la Inspección Educativa para el curso 2020-2021.(BOCM 8/10/2020)MurciaResolución de 11 de noviembre de 2020, de la Secretaría General de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se establece el Plan de Actuación de la Inspección de Educación para el curso 2020/2021. (BORM 14/11/2020)NavarraResolución 495/2020, de 20 de noviembre, del Director General de Educación por la que se aprueba el Plan Anual de Actuación del Servicio de Inspección Educativa para el curso 2020/2021. (BON 18/12/2020)País VascoPlan General trienal de la Inspección de Educación cursos 2020-2023.Plan anual de la Inspección de Educación Curso 2020-2021.La RiojaPlan General Anual de actuación de la Inspección Técnica Educativa de la Rioja Curso 2020/2021.Ceuta y MelillaPlan General de Actuación de la Inspección de Educación para el cuatrienio 2017-2021 aprobado por Resolución de 12 de septiembre de 2017 del Director General de Evaluación y Cooperación Territorial.Plan anual de Actuación de la Inspección Central del Ministerio de Educación y Formación Profesional, para el curso 2020-21, que concreta y desarrolla el Plan General de Actuación de la Inspección de Educación para el cuatrienio 2017-2021 aprobado por la Resolución de 12 de septiembre de 2017 del Director General de Evaluación y Cooperación Territorial.

Planes anuales

Comunidades Autónomas con planes anuales y trienales

Planes trienales

Planes bienales

Comunidades Autónomas con planes bienales y cuatrienales

Planes cuatrienales

CEUTA Y MELILLA

Canarias

Artículo 35.- Principio de planificación.

2. "Este principio se concreta, fundamentalmente, en la elaboración del Plan de Trabajo General, del Plan de Trabajo Anual, de los Planes de trabajo mensuales y de los Planes de los Equipos de trabajo, que deberán desarrollarse de conformidad con la normativa de aplicación y lo establecido en el artículo 56 de la presente Orden."

ORDEN de 22 de mayo de 2011, por la que se desarrolla la organización y el funcionamiento de la Inspección Educativa de la Comunidad Autónoma de Canarias.

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2

Preámbulos planes de actuación

1

3

LEGISLACIÓN

4

PRIORIDADES

MODELO DE INTERVENCIÓN

RELACIÓN INSPECCIÓN

Autonómica.93,75%Ley Orgánica 75%

Éxito educativo 56,25%Estrategia UNESCO 2030 43,75%Autonomía centros 37,5%Recomendaciones COVID 37,5%Clima escolar y convivencia 25%Derechos y deberes CE 18,75%Absentismo y abandono 18,75%

Mayor profesionalización 56,25%Intervención en los centros 50%Trabajo en equipo 43,75%Formación inspectores 37,5%Especialización inspección 25%Innovación tecnológica 18,75%

Información a la Adminsitración 43,75%Paticipación y colaboración 18,75%

Actuaciones COVID

2

Actuaciones COVID

1

3

DOCUMENTOS

4

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

AUTONOMÍA CENTROS

DE COLABORACIÓN

Plan de ContingenciaPlan de digitalizaciónProgramacionesPlanes de refuerzo

Mantenimiento grupos establesMedidas higiénico-sanitariasAplicación normativa

Evaluación y promoción alumnadoCoherencia metodologíaAutoevaluacion medidas PCFormación del profesorado

Recogida incidenciasEquipos COVID provincialesAbsentismo/VulnerablesSeguimiento responsable COVIDRecurso y espaciosSeguimiento disribución materiales protección

Reprogramación COVID

Comunidades Autónomas cuyos planes de actuación citan reprogramación a consecuencia de la COVID

1

3

Reprogramación: el caso de Aragón

2

"Comunicación, información, asesoramiento y seguimiento de los centros docentes para colaborar con ellos en el desarrollo de la atención al alumnado, a distancia, en el tercer trimestre del curso escolar 2019/2020."

ACTUACIONES QUE SE PODRÍAN RETRASAR AL CURSO 2021/2022.

ACTUACIONES POSPUESTAS PARA SU INICIO HASTA ENERO DE 2021.

19/20

+info

20/21

21/22

"Todas las actuaciones correspondientes al apartado 4 quedan pendientes de concretarse en diciembre de 2020 en función del desarrollo de la crisis sanitaria"

Tipología actuaciones

Prioritarias

Orgánicas

Específicas

Habituales

Incidentales

Funcionales

Preferentes

.

Actuaciones prioritarias

Actuaciones prioritarias

Tipología actuaciones

Prioritarias

Orgánicas

Específicas

Habituales

Incidentales

Funcionales

Preferentes

.

Comunidad Valenciana

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

RESOLUCIÓN de 4 de septiembre de 2020, de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la cual se aprueba el Plan General de ActuaciónAnual (PGAA) y el Plan institucional de formación yactualización profesional de la Inspección de Educaciónde la Comunidad Valenciana para el curso 2020-2021.

+info

Organización y funcionamiento de la IEDigitalización del trabajo de la IEGestión documental de los procesosCoordinación entre las AdministracionesTutorización nuevos InspectoresTrabajo en equipoProcesos evaluación InspecciónProcesos gestión de calidadAdministración electrónicaActualización normativaEficiencia energética SIE

"Estas actuaciones tienen por objeto la mejora de los procesos que desarrolla la Inspección de Educación en el desempeño de sus funciones."

Tipología actuaciones

Prioritarias

Orgánicas

Específicas

Habituales

Incidentales

Funcionales

Preferentes

.

Navarra

PROCESOS OPERATIVOS CLAVE

RESOLUCIÓN 495/2020, de 20 de noviembre, del Director General de Educación por la que se aprueba el Plan Anual de Actuación del Servicio de Inspección Educativa para el curso 2020/2021.

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Control y Supervisión Evaluación de Centros, Profesores y Programas Asesoramiento a Centros Información y Colaboración con la Administración Educativa Convivencia Planificación Educativa Escolarización Determinación de Plantillas y Previsión de Recursos

Tipología actuaciones

Prioritarias

Orgánicas

Específicas

Habituales

Incidentales

Funcionales

Preferentes

.

Actuaciones incidentales

Comunidades Autónomas con planes de actuación que hacen referencia a las actuaciones incidentales.

h "Orientar a los equipos directivos en la adopción y seguimiento de medidasque favorezcan la convivencia, la participación de la comunidad educativa y laresolución de conflictos, impulsando y participando, cuando fuese necesario, en losprocesos de mediación.»

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LeyOrgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

151.- FUNCIONES DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA

Mediación

Comunidades Autónomas con actuaciones o funciones de mediación.

ACTUACIÓN HABITUAL (Específica)Mediación del asesoramiento a profesores, padres o alumnos.

ACCIONES A DESARROLLAR POR PROCESOS Asesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y/o disparidad entre sectores de la comunidad educativa. PROCESO OPERATIVOAsesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y disparidad entre sectores de la comunidad educativa.

FUNCIÓNTarea de mediación y apoyo cuando así o demande la comunidad educativaOBJETIVO ESTRETÉGICO Incluir nuevos procesos en relación a la función inspectora de mediación y en relación a los conflictos que pueden surgir entre alumnos, familias y docentes: procedimiento de medicación y estudio de la viabilidad jurídica del arbitraje en derecho y equidad dentro de las funciones inspectoras de mediación. ACCIÓN Revisión de los procedimientos de medicación y estudio de la viabilidad jurídica del arbitraje en el SIE

3

1

Mediación en Navarra

2

Tarea de mediación y apoyo cuando así o demande la comunidad educativa

Revisión de los procedimientos de medicación y estudio de la viabilidad jurídica del arbitraje en el SIE

Incluir nuevos procesos en relación a la función inspectora de mediación y en relación a los conflictos que pueden surgir entre alumnos, familias y docentes: procedimiento de medicación y estudio de la viabilidad jurídica del arbitraje en derecho y equidad dentro de las funciones inspectoras de mediación.

Función

Objetivo estratégico

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Acción

3

1

4

Mediación en Andalucía

2

Objetivo 3: Potenciar las habilidades de los Inspectores e Inspectoras de Educación de Andalucía en mediación y resolución de conflictos con el fin de optimizar el trabajo de la Inspección en situaciones de disparidad / atención a la Comunidad Educativa.

•Técnicas de mediación, conciliación y arbitraje.•Posibilitar el conocimiento y difusión de buenas prácticas en prevención yresolución de conflictos

Desarrollo acciones formativas conducentes al perfeccionamiento de las técnicas y competencias profesionales de la Inspección de Educación en el campo de la mediación.

Objetivo

Línea de actuación

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Acciones formativas

Asesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y/o disparidad entre sectores de la comunidad educativa

Proceso operativo

Artículo 2.3."Los equipos de área constituyen un sistema de organización interna de esencial importancia para lograr una progresiva adecuación de la inspección de educación a la creciente especialización y complejidad del sistema educativo, facilitando el diseño, la coordinación y la evaluación de las tareas encomendadas, así como el marco para la formación especializada de los inspectores."

Resolución de 2 de octubre de 2020, de la Consejería de Educación, por la que se aprueba el plan de actuación del servicio de inspección educativa para el curso académico 2020/2021.Principado de Asturias

Áreas específicas de trabajo

Áreas específicas de trabajo

Comunidades Autónomas con áreas específicas de trabajo.

ACTUACIÓN HABITUAL (Específica)Mediación del asesoramiento a profesores, padres o alumnos.

ACCIONES A DESARROLLAR POR PROCESOS Asesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y/o disparidad entre sectores de la comunidad educativa. PROCESO OPERATIVOAsesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y disparidad entre sectores de la comunidad educativa.

ACCIONES A DESARROLLAR POR PROCESOS Asesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y/o disparidad entre sectores de la comunidad educativa. PROCESO OPERATIVOAsesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y disparidad entre sectores de la comunidad educativa.

ACCIONES A DESARROLLAR POR PROCESOS Asesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y/o disparidad entre sectores de la comunidad educativa. PROCESO OPERATIVOAsesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y disparidad entre sectores de la comunidad educativa.

ACTUACIÓN HABITUAL (Específica)Mediación del asesoramiento a profesores, padres o alumnos.

ACTUACIÓN HABITUAL (Específica)Mediación del asesoramiento a profesores, padres o alumnos.

ACTUACIÓN HABITUAL (Específica)Mediación del asesoramiento a profesores, padres o alumnos.

ACTUACIÓN HABITUAL (Específica)Mediación del asesoramiento a profesores, padres o alumnos.

ACTUACIÓN HABITUAL (Específica)Mediación del asesoramiento a profesores, padres o alumnos.

ACTUACIÓN HABITUAL (Específica)Mediación del asesoramiento a profesores, padres o alumnos.

ACTUACIÓN HABITUAL (Específica)Mediación del asesoramiento a profesores, padres o alumnos.

ACCIONES A DESARROLLAR POR PROCESOS Asesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y/o disparidad entre sectores de la comunidad educativa. PROCESO OPERATIVOAsesoramiento y mediación en situaciones de conflicto y disparidad entre sectores de la comunidad educativa.

Temática áreas de trabajo

9.-"El perfeccionamiento y la actualización profesionales se entienden absolutamente necesarios para lograr un nivel adecuado de desarrollo profesional y la eficacia de las tareas de los inspectores e inspectoras de educación, de manera que contribuyan al desempeño efectivo de las funciones y tareas propias de su función inspectora."

Resolución de 21/07/2020, de la Viceconsejería de Educación, por la que se aprueba el Plan General de Actuación y Formación de la Inspección de Educación de Castilla-La Mancha para los cursos 2020-2021, 2021-2022 y 2022- 2023.Castilla La Mancha

Formación

Temática formación

Castilla León

ITINERARIOS DE FORMACIÓN INDIVIDUALES

RESOLUCIÓN de 22 de septiembre de 2020, de la Dirección General de Centros Planificación y Ordenación Educativa, por la que se establece el plan de formación de la Inspección de Educación en Castilla y León para el curso 2020-2021.

Actividades formativas: cursos, seminarios y un poryecto de investigación.Formación organizada por la Junta de Castilla y León, por organizaciones profesionales, sindicales, universidades u otras administraciones.Intercambios o estancias en otras provinciasl, comunidades autónomas o países.Enseñnzas de postgrado y formación específica en lenguas extranjeras oficiales de otras comunidades autónomas.Programas de formación inicial para fucionarios en prácticas del Cuerpo de Inspectores de Educación o Inspectores accidentales.Acciones formativas asociadas a una actuación concreta o función determinada.

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Competencias profesionales

+info

.RESOLUCIÓN de 22 de septiembre de 2020, de la Dirección General de Centros Planificación y Ordenación Educativa, por la que se establece el plan de formación de la Inspeción de Educaión en Castilla y León para el curso 2020-2021.

Nombre Apellidos

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit

Nombre Apelli dos

Científica

Planificación

Cooperaciónycoordinación

Comunicativa

De gestión

Pedagógica

Organizativa

Responsabilidadyliderazgo

d) Competencia comunicativa: Trata de la elaboración de actas, comunicaciones e informes, así como de la correcta atención al ciudadano, requerir la colaboracióndel personal que presta servicios en los centros docentes y servicios educativos, y visitar los centros de manera adecuada.

f) Competencia de responsabilidad y liderazgo: Implicación en la organización, consciencia de la trascendencia de las acciones que desarrolla y sus consecuencias, asumiendo en primera persona la responsabilidad, todo ello bajo el principio de jerarquía, transmitiendo a los demás entusiasmo, implicación y sentido del deber.

g) Competencia pedagógica: Centrada en el conjunto de procedimientos que se siguen en la evaluación de los procesos para alcanzar los objetivos educativos y el éxito en el aprendizaje.

c) Competencia de cooperación y coordinación: Diseño de estrategias para llevar a un grupo de trabajo a un objetivo concreto, relacionando elementos que pueden no guardar relación directa.

b) Competencia de planificación y de gestión del tiempo: Definir, concretar y realizar las acciones necesarias para llevar los objetivos a término con éxito y manejar los tiempos de trabajo para optimizar la productividad.

a) Competencia científica: Conocimiento de la normativa educativa y curricular del sistema educativo y de las diferentes enseñanzas, así como el fundamento normativo de los procedimientos de gestión en los que participa activamente.

e) Competencia de gestión: Refiere a la participación activa en los procedimientos en los que participa, tales como escolarización del alumnado, planificación y coordinación de recursos, dotación y formación del profesorado.

h) Competencia organizativa: Análisis y evaluación de la función organizativa, programación, realización y liderazgo de los procesos que se desarrollan en los centros y servicios educativos.

Criterios

• Valoración del grado de consecución de los objetivos establecidos en el Plan de Actuación. • Valoración del grado de realización de las Actuaciones Prioritarias establecidas en los Planes de Actuación. • Valoración del grado de realización de las Actuaciones establecidas para la mejora de la misma inspección incluidas en los Planes de Actuación.• Valoración global sobre las actuaciones habituales establecidas en los Planes de Actuación. • Valoración del Plan institucional de formación y actualización del curso 2020/2021 • Valoración de la organización y funcionamiento de la Inspección provincial.• Valoración del grado de cooridnación dentro de los servicios y con otros servicios y unidades técnicas de las AAEE.• Valoración del grado de incorporación de mojoras propuestas en las memorias de años anteriores.

Regulación: Establecido PGATemporalización:Trimestral y a final de curso.Sistemas:memoria, autoevaluación, calidad...

Evaluación

Evaluación

NAVARRA Y PAÍS VASCOEvaluación mediante resultados de evaluación de subprocesos.Propuestas de mejora si no se alcanza objetivos

CANARIAS Y CASTILLA LA MANCHAEvaluación interna sobre el grado de cumplimiento del plan.Instrumentos: medición satisfacción, estudio quejas, sugerencias y reclamaciones y revisión calidad.

MURCIAPRIORITARIA: evaluación dela Inspección de Educación tomando como referente en modelo CAF educación.

Autoevaluación

Calidad y/o gestión de procesos

Actuaciones de mejora de la propia Inspección de Educación.

Gran implicación IE en la supervisióny asesoramiento COVID

Gran importancia actuaciones de colaboración con la Administración Educativa

CONCLUSIONES

Supervisión y asesoramiento centros: autonomía.

Evaluación centros, docentes, programas, etc.

Mejora de la Educación: calidad y equidad

"Lo que la Administración demanda a los Inspectores de Educación: análisis de los Planes de Actuación de las diferentes Comunidades Autónomas."

"Sin ellos la Administración nada ve, nada sabe, nada puede remediar. Las autoridades no tienen tiempo para vigilar por sí solas tan gran número de establecimientos, ni menos para entrar en la infinidad de pormenores que esta vigilancia exige. Carecen además de los conocimientos especiales que se necesitan para observar muchas cosas que solo se descubren a los ojos de personas facultativas y amaestradas en esta clase de indagaciones."

Real Decreto de 30 de marzo 1849(Gaceta de Madrid de 2 de abril de 1849)

¡Gracias!