Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

HACIA UN BILINGÜISMO EFICAZ

Are you ready to do awesome things?

Colegio Santa Rita

Abril 2021

INDEX

1.BILINGüISMO EFICAZ

2.Literacy... ¿CÓMO EMPEZAMOS?

3.JOLLY PHONICS

4.¿Y DESPUÉS?

5.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

6. ¿Y SCIENCE Y ART?

7. ¿CÓMO TRABAJAMOS?

9.ADECUACIÓN DE MATERIALES

10.EVALUACIÓN

11. RECURSOS DIGITALES

8. ALUMNOS CON NECESIDADES

- BILINGÜISMO EFICAZ-

partimos del hecho de que el bilingüismo es eficaz si la persona es capaz de comunicarse en dos idiomas.

es decir, hemos de conseguir desarrolar la competencia lingüística en las dos lenguas.
en el cole, debemos crear oportunidades para que los alumnos tengan la necesidad y se sientan motivados para utilizar la segunda lengua, trabajando además, contenidos en la lengua extranjera.

IF A CHILD KNOWS 8 NURSERY RHYMES BY HEART BY THE TIME THEY ARE 4 YEARS OLD, THEY ARE USUALLY AMONG THE BEST READERS AND SPELLERS BY THE TIME THEY ARE 8.


MEM FOX (Escritora australiana de libros infantiles y activista de la alfabetización)

- reflections -

Play is essential for children's development, building their confidence as they learn to explore, relate to others, set their own goals and solve problems.


Statutory framework for the early years foundation stage.
Department of Education, 2020 (England)

EMPEZAMOS EN INFANTIL:
Jugando, cantando, rimando, contando cuentos... motivando.
Actividades TPR, mucho apoyo visual, inteligencias múltiples, movimiento.
Usando únicamente la lengua inglesa para ofrecer mucho input.
Modelando: Can I have a biscuit, please?, Can I take a crayon, please?, provocando situaciones controladas para el uso del inglés.
Centros de interés adecuados e interesantes para los niños.
Con la ayuda de las tutoras, intervención mínima.
Mucho refuerzo positivo (por hablar, participar, intentar, disfrutar, por equivocarse...)
MÉTODO JOLLY PHONICS


-Literacy... ¿cómo empezamos? -

- jolly phonics video -

- MÉTODO JOLLY PHONICS-

GESTO
Los gestos se relacionan con la temática elegida para trabajar el sonido.

CANCIÓN
Son canciones basadas en melodías conocidas que repiten el sonido.

HISTORIA
Las historias continen poco texto y muchas imágenes con el sonido trabajado.


- MÉTODO JOLLY PHONICS-

PROGRESIÓN DEL MÉTODO: TEACHER'S GUIDE
- Se sigue un orden al presentar las letras (7 grupos).
- Se trabajan las 5 destrezas básicas para leer y escribir adecuadamente:
- Aprender los sonidos de las letras.
- Aprender a escribir las letras.
- Blending (unión de sonidos-> síntesis).
- Identificar los sonidos en las palabras (descomponer palabras en sonidos).
- Escritura de las tricky words.
- Después de trabajar los sonidos, pasamos a las palabras, a ser posible en historias contextualizadas y secuenciadas.


- ¿y después?-

Continuamos con JOLLY GRAMMAR. Siguen las referencias a Jolly Phonics.

No utilizamos libros de texto.
Partimos de historias, rimas, canciones... diferentes temas.
Elaboramos nuestras unidades didácticas desde las programaciones didácticas.
Aprendizaje basado en proyectos. Tareas claras con una secuenciación muy detallada.
Evaluaciones iniciales, intermedias y finales.
Solo utilizamos el inglés (algún término se traduce de forma puntual).
Apoyos y desdobles: importante la coordinación del profesorado


- MATERIALES JOLLY PHONICS PRIMARIA -

En primaria continuamos con el método:
- Phonics: digraphs, tricky words, high frequency words, prefixes and suffixes, ...
- Reading books: leemos mucho, muchísimo.
- Libros secuenciados: Jolly Phonics, Oxford Reading Tree..
- RazKids: de pago. Biblioteca virtual. Cada alumno su propio usuario. Control de progreso, uso, pruebas de nivel...
- Jolly Grammar: para trabajar diferentes aspectos gramaticales. Utiliza un sistema de colores para las diferentes categorías. DIVERSOS MATERIALES.

- 0RGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS-

Elaboramos las unidades didácticas utilizando el método que más nos guste.

Establecemos una tarea final (clara, motivadora...)
Utilizamos cuentos, historias...
Secuenciamos bien las actividades para que sean capaces de realizar la tarea final (cada actividad que tenga un porqué).
Realizamos actividades de evaluación iniciales, intermedias y finales para realizar los ajustes necesarios.
Ofrecemos la ayuda necesaria a los alumnos que lo necesitan.
Trabajamos en tres franjas de competencia.


- science y arts-

PUNTOS CLAVE EN LA ENSEÑANZA DE NATURAL AND SOCIAL SCIENCES:

- Uso de mucho material audiovisual: clarifica contenidos, vocabulario, procesos... sin necesidad de explicaciones largas.
- EXPERIMENTOS: el mejor modo de aprender algo es probando.
- Trabajo por proyectos: involucrar a los alumnos en su aprendizaje, haciéndoles a ellos responsables del mismo. Trabajo en equipo que implica mucha comunicación en lengua extranjera, uso de roles y reparto de tareas, responsabilidad individual para con el equipo y producción de un resultado final adecuado a los objetivos.
- Charlas, salidas y visitas...
- Experiencias internivel: explicación de proyectos.
- Estrategias de organización de contenidos: timelines, mindmaps, apps...

- science y arts-

PUNTOS CLAVE EN LA ENSEÑANZA DE ARTS:

- Relacionamos estrechamente las áreas que damos en inglés, especialmente Science y Art, llevando a cabo en estas áreas diferentes partes del proyecto final.
- Es el área donde los alumnos están más pendientes de lo que hacen que de usar la lengua inglesa. Los alumnos aprenden una gran variedad de vocabulario, expresiones y verbos relacionados con el área y otros temas.
- Tiene como base el trabajo en equipo, por lo que los niños tienen que usar la lengua inglesa para llegar a acuerdos y tomar decisiones de forma conjunta.
- Se trabajan diferentes técnicas y materiales, experimentamos con texturas, desarrollamos la creatividad y la cultura emprendedora.
- También se trabajan los días de celebraciones especiales, realizando actividades tanto a nivel de aula como interniveles o a nivel de centro (ahora realizamos conexiones para hacer actividades online).


El trabajo con este tipo de alumnos debe tener en cuenta diferentes aspectos:

- alumnos con necesidades educativas especiales -

Debemos conocer su estilo de aprendizaje, para ofrecer recursos adecuados a estos y también adecuar los agrupamientos.

No sobrecargar con deberes.

Evaluación del aprendizaje, aportando información comprensible para el alumno, ofreciendo herramientas de mejora y marcando el camino.

Refuerzo positivo. Valoraremos sus logros por pequeños que sean. Motivación.

Seguir las pautas del EOEP y adaptarlas a nuestras asignaturas. Informanos bien de cómo ayudar.

Adaptaremos los materiales y las actividades (que no sean imposibles de realizar). Nos adaptamos a su ritmo de aprendizaje.

Ofrecer siempre un contexto cercano, motivador y comprensible.

Ofrecer ayuda: en desdobles, apoyos,diccionarios visuales, actividades manipulativas...

apoyos y desdobles:

muchas clases con dos profesores.
horas de desdoble (a veces con áreas en castellano).

contratamos páginas e invertimos dinero en materiales útiles.

nos coordinamos para tomar decisiones.

uso sistemático de la lengua inglesa. fomento de la comunicación proporcionando multitud de oportunidades comunicativas.

Desde 3º de primaria también los niños utilizan solo el inglés en clase.

- ¿CÓMO TRABAJAMOS?-

Buena coordinación entre los maestros y asesores. apoyo pedagógico y lingüístico.

el bilingÜismo a nivel de centro.

Walt/wilf

2 stars, 1 wish
assessment for learning

positivizamos el error. los fallos son parte del proceso y así se lo hacemos ver a los alumnos.

refuerzo positivo ante todo.

diversión y participación.

llevamos a cabo proyectos que nos gustan a todos (niños y adultos), intentado involucrar a la comunidad educativa siempre que podemos.

- ¿CÓMO TRABAJAMOS?-

trabajo basado en proyectos. elegimos temas interesantes y motivadores (o lo intentamos).

ofrecemos mucho input y variedad de actividades: utilizamos vídeos, cuentos, canciones, juegos... realizamos obras de teatro, exposición de trabajos, tic...

IMPORTANTÍSIMO: TRABAJO EN PAREJAS Y EN GRUPOS, TANTO INTERNIVEL COMO INTRANIVEL. lO IMPORTANTE ES FOMENTAR LA COMUNICACIÓN.

- ADECUACIÓN DE MATERIALES -

  • Materiales mutinivel (el mismo texto, con menos contenido o más imágenes).
  • Apoyo visual (uso de diccionarios visuales, flash-cards, vídeos...)
  • Instrucciones para guiar más el proceso (desglosamos más los pasos a seguir, dando pistas donde hay dificultad, presentamos más actividades de completar huecos en vez de escribir...).
  • Usamos más el parallel writing, tenemos frases útiles en la pared o en su mesa, damos los recursos necesarios para pedir ayuda desde el principio).
  • Más apoyo del profesor, menos actividades.
  • Scaffolding: deben saber en qué momento están y qué paso deben dar después. Hacérles responsables de su aprendizaje y que aprendan a detectar ciertas necesidades (si tienen que mejorar la escritura, lectura, comprensión... pero centrándonos en actividades concretas)
  • Uso de diccionarios constante desde 3º de primaria.

Adecuamos los materiales a lo que es asumilble y superable por los niños, ofreciéndoles siempre retos y las herramientas para mejorar:

- EJEMPLOS -

Fotos de diferentes actividades, proyectos, formas de trabajo...

basados en tiempos pre-covid, tan añorados

BIBLIOTECA

emperor penguin

adverbs activity

cooperative work

ancient civilizations

science and arts

FORMATIVE OR SUMMATIVE ASSESSMENT?

ASSESSMENT FOR LEARNING TOOLS (PPT)

- evaluación -

1

4

3

2

¿QUÉ ES EL SCAFFOLDING?

TAXONOMÍA DE BLOOM

-formative or summative assessment?-

ASSESSMENT OF LEARNING (SUMMATIVE)
  • Checks what has been learned to date.
  • Is designed for the information of those not directly involved in daily learning and teaching (school administration, parents) in addition to educators and students. Is presented in a periodic report.
  • Usually compiles data into a single number, score or mark as part of a formal report.
  • Is reported as part of an achievement grade.
  • Usually compares the student's learning either with other students' learning or the standard for a grade level .
  • Does not always involves the student.

ASSESSMENT FOR LEARNING (FORMATIVE)
  • Checks learning to determine what to do next and then provides suggestions of what to do—teaching and learning are indistinguishable from assessment.
  • Is designed to assist educators and students in improving learning.
  • Is used continually by providing descriptive feedback.
  • Usually uses detailed, specific and descriptive feedback—in a formal or informal report
  • Is not reported as part of an achievement grade.
  • Usually focuses on improvement, compared with the student's “previous best” (self-referenced, making learning more personal).
  • Involves the student.

- ¿Qué es el scaffolding? -

"Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua."

El andamiaje (scaffolding) son las estrategias (actividades o instrumentos) que utiliza el maestro para que el alumno construya el aprendizaje de forma significativa y autónoma, a lo largo de un proceso guiado y estructurado por el adulto, pero centrado y llevado a cabo por el alumno.


Relacionado con Vigotsky y su zona de desarrollo próximo.

ZPD: distancia entre el nivel de desarrollo del alumno y el nivel de desarrollo potencial que puede conseguir ayudado por el adulto o un compañero más capacitado.

Las actividades deben de ser:

- Adecuadas: hay que saber qué información presentar y cuándo presentarla para poder realizar después la tarea.
- Retadoras: un poco por encima del nivel del niño.
- Adaptadas a sus capacidades.
La intervención del profesor debe ser inversamente proporcinal a la capacidad del alumno.

- TAXONOMÍA DE BLOOM -

"Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua."

EJEMPLOS

- EJEMPLO DE SECUENCIACIÓN DE UNA ACTIVIDAD-

ACTIVIDAD FINAL: ESCRIBIR UN PANFLETO INFORMATIVO:

1. Lectura de un texto (decidimos cantidad de texto y apoyo visual, necesidad de proporcionar glossary...)
2.-Subrayamos las ideas principales (aspectos que no pueden faltar).
3.- Tomamos notas sobre los subrayado (algunos niños necesitarán un guion a completar, un listado de información fundamental...)
4.- Hacemos un borrador (ofrecemos el orden de la información: introduction, physical appearance, habitat...; ofrecemos texto a rellenar huecos...)
5.- Se lo corregimos y planteamos mejoras (valoran posibles cambios, diferente organización, partes que han omitido...)
6.- Valoran el trabajo de un compañero (ofrecemos rúbrica).
7.- Presentan su información final en el modelo de panfleto que ofrecemos.

ACTIVIDAD FINAL: INVENTAR UN PERSONAJE:

1. Lectura de textos (observamos cuál es una descripción, comprendemos el vocabulario...)
2.-Completamos una descripción de un personaje dada por el profesor (pueden necesitar palabras a utilizar o no, completar con palabras, grupos de palabras, oraciones...)
3.- Observamos, marcamos, deducimos las partes de dicha descripción (pueden necesitar dichar partes a identificar, identificarlas sin apoyo...)
4.-Utilizamos un graphic organizer para hacer un esquema de nuestro texto (ofrecemos modelo con más o menos información: partes a trabajar, cuadro con vocabulario...)
5.- Realizan su borrador (algunos necesitarán texto para parallel writing, otros información a incluir en cada párrafo...)
6.- Evaluación: peer assessment, self assessment... (ayudamos con las propuestas de mejora, ofrecemos rúbrica...)
7.- Pasan a limpio su descripción final.

- recursos digitales: juegos y actividades interactivas-

Learning Apps (enlace)

Wordwall (enlace)

Educaplay (enlace)

Liveworksheets (enlace)

Educandy (enlace)

Wordwall es una página para crear juegos.

Muy intuitiva. Con los mismos datos puedes generar diferentes juegos.

La versión gratis solo permite crear 5 juegos.

Educaplay es una herramienta que nos permite la creación de actividades educativas multimedia para que podamos usar en el aula con nuestros alumnos. Además, podemos crear colecciones de actividades o grupos tanto con alumnos como con otros compañeros y docentes.

Educandy es un sitio web que permite crear actividades atractivas en minutos mediante su registro de cuenta gratuita y empezar a crear distintos juegos educativos como: sopas de letras, crucigramas, el juego del ahorcado, anagramas, juegos de memoria, test de respuesta múltiple. etc.

Learning Apps es una página para crear juegos educativos. Muy parecida a EducaPlay pero más atractiva visualmente. Fácil de usar.


Hay un gran número de actividades ya creadas. Necesitas tener una cuenta para guardar tus creaciones.

Liveworksheets permite transformar hojas de trabajo imprimibles tradicionales (doc, pdf, jpg ...) en ejercicios interactivo autocorregibles.


Los alumnos hacen las fichas online y envían sus respuestas al maestro.

El trabajo motiva mucho a los alumnos, es fácil y rápido para el maestro, ofrece reports sobre el trabajo de los alumnos...

Es gratuito hasta junio de 2021. Se da de alta a los alumnos y los profesores se unen a su colegio, compartiendo así las clases (no teniendo que meter a los alumnos cada profesor). Se crean cuadernos digitales donde se van añadiendo fichas.

Hay un montón de fichas ya creadas. Es importante revisarlas, porque a veces se cuela algún error.

- recursos digitales: de colaboración y creación de contenidos-

Genially (enlace)

Twinkl (enlace)

Padlet (enlace)

Mentimeter (enlace)

Genially es una herramienta muy potente para la creación de contenidos interactivos, ofreciendo multitud de posibilidades.

La versión gratuita es muy completa y presenta mucha variedad de plantillas para uso en el aula. Tienen diferentes secciones, estando una de ellas centrada en la gamificación en el aula.

Padlet es una plataforma digital que permite crear murales colaborativos en los cuales puedes insertar diferentes contenido a modo de "post-its"o notas adhesivas. A los niños les gusta mucho este tipo de trabajo.

TWINKL es una página con una gran variedad de recursos educativos de diferentes áreas. Presenta materiales adaptados a diferentes niveles, es decir, el mismo material con distinta dificultad: textos más cortos, más apoyo visual...

La versión gratis tiene bastantes materiales disponibles.

MENTIMETER es una herramienta para interactuar con los alumnos. Puedes presentar diferentes modelos para participar: registrar ideas, realizar encuestas, recibir preguntas, realizar concursos, realizar nubes de tags, etc.

- recursos digitales: evaluación-

Kahoot! (enlace)

Forms (Office 365)

Plickers (enlace)

Edpuzzle (enlace)

FORMS es una herramienta para crear cuestionarios y formularios que ofrece multitud de posibilidades, tanto a la hora de ofrecer variedad de actividades, como para realizar los ajustes necesarios para establecer ajustes y adaptar la realización a nuestras necesidades (establecer un tiempo para realizarlo, orden aleatorio de preguntas, etc.

Ofrece también la estadística que se puede descargar, con los resultados de los alumnos.

Kahoot! es una plataforma para crear actividades de evaluación basadas en el juego.

Muy visual y atractiva. Ofrece un registro de respuestas.

Plickers es una plataforma digital que permite elaborar baterías de preguntas de elección múltiple o de verdadero o falso y obtener datos estadísticos de las respuestas de los alumnos de manera inmediata.

Se necesitan unas tarjetas, tipo códigos QR, un móvil y el ordenador conectado al proyector del aula. Es sencillo y gusta mucho a los alumnos.

EDpuzzle es una herramienta online que te permite editar y modificar videos propios o de la Red para adaptarlos a las necesidades del aula. Puedes añadir preguntas en los momentos que tú quieras, para que luego tus alumnos vean el vídeo e interactúen con él, mostrando si comprenden lo trabajado.

¡Muchas gracias!

Mónica González
CEIP VEGARREDONDA

mgonzalezrodrigu0@educa.jcyl.es