Académie de Lille - Ressources pour une éducation à la prise de parole

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pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

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Ressources pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

Présentation et remerciements

RESSOURCES INSTITUTIONNELLES

RESSOURCES DISCIPLINAIRES

Développer les compétences orales en classe

outils pour un travail collectif en établissement

L'Épreuve du grand oral

LE GRAND ORAL

À compter de la session 2021, une épreuve orale terminale figurera au baccalauréat général et technologique. L'épreuve du « Grand oral » a été conçue pour permettre au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui permettra aussi d'utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives et la maturité de son projet de poursuite d'études, voire professionnel.

Foire Aux Questions

mise à jour de janvier

Grille d'évaluation

extraite du BO spécial

Textes de référence

voies générale et technologique

Les 12 principes

Le rapport de C. Delhay

élaborés en PNF

Source :

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Pour les membres de jury

Textes de référence Arrêté du 16 juillet 2018 relatif aux épreuves du baccalauréat général à compter de la session de 2021 Arrêté du 16 juillet 2018 relatif aux épreuves du baccalauréat technologique à compter de la session de 2021 Note de service du 27-7-2021 publiée au BO n°31 du 26 août 2021 relative à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2022 : lien Note de service du 27-7-2021 publiée au BO n°31 du 26 août 2021 relative à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale de la voie technologique à compter de la session 2022 : lien

La grille indicative d'évaluation Annexe 2 du BO spécial n°2 du 13 février 2020 La grille d’évaluation, bien qu’indicative, permet de définir les attendus communs de l’épreuve, un cadre commun aux deux examinateurs qui ne sont pas issus de la même discipline. Elle contribue également à atténuer les biais de l'évaluation. Cette grille d’évaluation indicative doit être prise en compte également pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Le jury veillera à adopter une attitude bienveillante et ouverte afin de permettre d’évaluer les objectifs de l’épreuve dans le respect des compétences spécifiques du candidat. Par exemple, si un candidat a des troubles du langage, les examinateurs ne prendront pas en compte la qualité de la prestation orale dans leur évaluation. Télécharger la grille au format modifiable (lien).

Foire aux questionsCette FAQ a pour finalité de répondre aux questions les plus communément posées sur l’épreuve orale terminale, dite Grand oral. Elle permet de présenter les modalités de préparation de cette épreuve, de préciser la façon dont elle se déroule et d’en expliciter les attendus. (mise à jour questions 21 et 22 le 15/01/2021) Télécharger le document.

12 principes Ces douze principes ont émergé lors du PNF "La formation à la préparation et à l'évaluation du Grand oral" de l'année 2019-2020. Télécharger les 12 principes.

Ce rapport ne concerne pas seulement la nouvelle épreuve d'oral prévue dans le cadre du futur baccalauréat de 2021, il développe également toute une réflexion sur la place de l'oral de l'école au lycée, en partant de l'idée que le grand oral de Terminale doit être l'aboutissement d'un parcours commencé dès l'école primaire, parce qu'il est un levier d'égalité des chances. Télécharger le rapport.

RESSOURCES INSTITUTIONNELLEs

Videos du SEMINAIRE(mai 2019)

PARCOURS M@gistere NATIONAL

LEs enjeux du grand oral

Document ressource de l'INspection générale

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Les enjeux du Grand oral Cette ressource nationale sous la forme d'une carte mentale permet d'identifier les différents enjeux du Grand oral. La carte suivante, produite dans l'académie de Lille, présente également différents enjeux de cette épreuve. Télécharger la carte mentale créée à l'occasion des formations en académie (lien) Télécharger la carte mentale proposée sur le parcours M@gistère (lien)

Formation au Grand oral sur la plateforme magistèreCe parcours d'autoformation est destiné à tous les professeurs et, parmi eux, aux jurys ayant en responsabilité son évaluation. D'une durée de 4h, il se décline en 4 modules :

définition et fonctionnement de l'épreuve ;
l'élève, auteur et acteur de sa parole ;
préparer les élèves au Grand oral, faut-il tout réinventer ?
être jury du Grand oral.

L'objectif est d'identifier en quoi le Grand oral accorde une place nouvelle à l'oral tout en s'inscrivant dans un continuum, pour les élèves et pour les enseignants. Par différentes mises en activité, vous pourrez analyser des prestations orales filmées et découvrir des propositions de mise en œuvre pédagogique. Accédez à M@gistère

Vidéos des conférences du séminaire PNF « La prise en compte de l'oral au lycée ; travailler les compétences orales avec les élèves », qui s'est déroulé à Paris, les 9 et 10 mai 2019. Ce séminaire concernait l'ensemble des disciplines des lycées général et technologique. Liens vers les vidéos.

OUTILS pour un travail collectif autour de l'oral en établissement

CARNETS DE BORD

visioconférence : les mardis de l'ih2ef

LES JALONS DE L'oral en éducation prioritaire

Outil pour un état des lieux

OUTILS NUMéRIQUES

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Parcours d'éducation artistique et culturelle

Carnets de bord Dans le cadre de la préparation du Grand oral, l'utilisation d'un carnet de bord est l'occasion pour les élèves de conserver une trace :

des thématiques, sujets et questionnements qui, après un temps de maturation, leur permettent d'aboutir aux deux questions retenues pour le Grand oral ;
des ressources consultées dans le cadre du travail de documentation en lien avec les deux questions ;
de la construction de leur Parcours personnalisé d'orientation ;
de leur cheminement, de leurs réflexions et de leur démarche.

Pour les enseignants, ils facilitent un suivi dans le cadre de l'accompagnement des élèves vers le Grand oral. Télécharger le carnet de bord proposé par F. Allaire, professeur d'HGGSP au lycée Châtelet de Douai. (lien) Télécharger le cahier d'aide à la préparation proposé par le lycée des Flandres de Hazebrouck. (lien) De même, dans le cadre de la préparation à l'oral du DNB, la mise à disposition d'un livret d'accompagnement pourra aider l'élève à choisir un sujet et proposer une problématique, se préparer et expliquer son projet personnel, adapter ses méthodes de travail et donner des conseils pour réussir son exposé. Exemple ci-dessous du livret réalisée par Agathe Vuattier-Dujardin, professeure documentaliste au collège Levi-Strauss de Lille.

Outil de mutualisation des pratiques Cet outil, proposé par C. Caelen, professeur de mathématiques au lycée Jean Bart de Dunkerque, facilite la réalisation d'un état des lieux quant aux pratiques de classe permettant de développer les compétences orales au sein d'un établissement afin d'établir un agenda commun. Télécharger l'outil au format modifiable .docx pour les niveaux Seconde, Première et Terminale.

Les jalons de l'enseignement de l'oral en éducation prioritaire Source : Académie de Créteil Fruit d'un minutieux travail d’observation dans dix réseaux d’éducation prioritaire par les membres de l’observatoire des pratiques en éducation prioritaire de l'académie de Créteil, cet outil propose une grille thématisée des pratiques de l’oral dans le premier et le second degré. Cette grille décrit horizontalement la diversité des pratiques en les jalonnant verticalement suivant trois niveaux. Elle a vocation à accompagner les enseignants dans leur positionnement pédagogique. Des citations d’élèves et de parents éclairent ces différentes pratiques afin d’illustrer la pluralité des regards que portent les acteurs de la communauté éducative sur l’oral. Un livret numérique en ligne accompagne cet outil d’auto-positionnement. Chaque jalon y est illustré par une ou plusieurs séances observées. Enfin, un rapport détaillé de l'ensemble des observation vient compléter ces ressources. Télécharger la ressource.

Visioconférence : les mardis de l'IH2EFLe Grand oral au lycée général et technologique, le chef-d’œuvre au lycée professionnel : la parole des élèves est aujourd’hui, plus que jamais, un enjeu de leur réussite et donc une priorité pour leurs apprentissages et les citoyens en devenir qu’ils représentent.Prendre la parole en public de façon claire et convaincante en utilisant les connaissances acquises, créer une argumentation, projeter les élèves dans un projet de poursuite d'études voire un projet professionnel sont autant d’actions qui nécessitent que le système éducatif accompagne cette demande.Il s’agit de permettre aux élèves de construire, tout au long de leur parcours scolaire, des compétences orales et oratoires pour réussir les épreuves telles que l’oral du DNB, le grand oral au lycée et plus largement leur insertion dans la société et la vie professionnelle.Les enjeux collectifs de cet enseignement et de ce travail qui engage chaque membre de la communauté éducative, ont été soulevés au cours de ce rendez-vous des Mardis de l’IH2EF.Lors de ce direct, nous tentons de comprendre et de partager avec vous les réponses aux questions suivantes :

Comment le système éducatif peut-il accompagner cette nouvelle demande ?
Comment préparer les élèves, tout au long de leur scolarité, à s’exprimer de façon claire, instruite et personnelle ?
Quels sont les leviers à actionner pour mettre en place un continuum favorisant l’acquisition de compétences dans le domaine de l’oral ?

La vidéo de l'enregistrement : Également disponible en podcast :

Outils numériquesCes différents outils numériques pourront faciliter le travail autour de l'enregistrement et du traitement des fichiers audio et vidéo produits par les élèves:

Le logiciel Audacity est un logiciel d'édition audio ainsi que d'enregistrement de sons numériques. Gratuit, ce logiciel open-source est disponible pour Windows, MacOS et Linux.
Le dictaphone MP3 intégré à l'ENT NEO, ainsi que l'outil de captation vidéo intégré (expérimental)
L'application Dictaphone disponible sur la plupart des smartphones (iOS, Android)
Des dictaphones
La plateforme Powtoon qui permet de créer des vidéos explicatives animées (version gratuite)
Le logiciel FormatFactory, disponible sur internet, pour convertir facilement les fichiers audio et vidéo.

Les Ateliers CANOPE proposent des formations à divers outils permettant l'enregistrement de fichiers audio et vidéo.

Ce padlet a été conçu par la DAAC de Lille et propose un ensemble de ressources sur l'oral et l'EAC (éducation artistique et culturelle).

Développer les compétences orales en classe

RESSOURCES POUR UNE ÉDUCATION SPÉCIFIQUE À LA PRISE DE PAROLE TOUT AU LONG DE LA SCOLARITÉ

L'épreuve du Grand oral amène à reconsidérer la place de l’oralité dans les pratiques quotidiennes de la classe. Elle questionne l’articulation entre cet examen final et la progression des apprentissages, tant au niveau des savoirs liés aux spécialités qu’au niveau du développement des compétences orales. Construire son discours ne signifie pas « parler à propos » de façon vague et confuse, mais parler d’un sujet maîtrisé et qui fait sens pour l’élève. Comme le dit Elisabeth Bautier dans son article « Et si l’oral pouvait permettre de réduire les inégalités ? », l’Ecole doit être pensée comme « le lieu de construction et d’émancipation des sujets ». C’est pourquoi maîtriser l’oral s’avère aussi important que maîtriser l’écrit. Acquérir un vocabulaire spécifique, organiser ses phrases pour se faire comprendre, convoquer les connaissances dans un discours structuré mais non plaqué nécessite la mise en œuvre progressive de dispositifs didactiques, permettant à l’élève de comprendre le rôle cognitif de l’oral. En s’entraînant régulièrement, il prend conscience que le langage est un vecteur de pensée et d’ouverture sur le monde, et que cette pratique orale lui permet d’accéder à un véritable savoir. Pour que cette prise de conscience puisse se faire, l’élève doit être accompagné par le professeur. C’est pourquoi il est nécessaire de faire de la classe un espace de mise en voix, un lieu où la parole de l’élève résonne et s’incarne. Passer par le détour du jeu de rôles lui permet par exemple de développer de réelles compétences. En effet, les joutes verbales, les jeux d’improvisation, les émissions radiophoniques l’incitent à mobiliser ses connaissances pour construire un dialogue avec ses pairs. La sphère sociale devient un espace interactif dans lequel chacun a sa place. Ces dispositifs didactiques sont essentiels, mais ils doivent aussi amener l’élève à porter un regard réflexif sur ce qui est en « jeu ». Varier les postures lui permet de s’inscrire dans une continuité des apprentissages et de développer un regard critique et constructif. L’élève doit comprendre les enjeux mêmes du grand oral. Certes il doit parler seul devant un jury pendant cinq minutes, mais il doit aussi échanger et expliciter ses choix, sans recourir à une rhétorique verbeuse. La qualité de son argumentation provient aussi des démarches mises en œuvre en classe pendant sa scolarité. Le professeur doit lui permettre de développer des compétences langagières qui font sens, de les mettre à distance pour progresser et devenir un citoyen éclairé qui sait s’exprimer et construire sa pensée en la nuançant si besoin.

Propos introductifs

RENDRE L'éleve acteur en classE

Identifier les beSoins éducatifs particuliers pour le grand oral

Développer des compétences d' "ami critique"

aider à verbaliser son parcours d'orientation

RENDRE L'élève acteur en classe

METTRE EN JEU l'éLèVE

CONSTRUIRE SON ARGUMENTATION

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Microsituations et rituels propices pour investir l'oral de façon consciente L’élève s’engage davantage quand les activités lui permettent de s’approprier les notions du cours. Les situations proposées en classe l’amènent à mobiliser son corps, à moduler sa voix pour se faire entendre au sein de la classe. Il doit apprendre à gérer sa respiration, son stress, à se déplacer dans l’espace…. Se faire entendre et se faire comprendre nécessitent d’articuler les qualités orales attendues et les compétences argumentatives, qui s’appuient sur des connaissances solides. Les dispositifs didactiques proposés permettent de mobiliser le savoir de façon constructive en impliquant l’élève. Du « joueur », de l’« acteur », l’élève est amené à se dédoubler et à adopter une posture plus analytique. Il découvre par lui-même les « règles » de l’oral qu’il apprend à faire fonctionner et qu’il s’approprie. Michel Picard parle d’ailleurs en ces termes de la littérature. Selon lui, la lecture est un jeu élaboré dans lequel chacun mobilise plusieurs niveaux de lecture : chaque lecteur ne s’enferme pas dans le simple plaisir du jeu, il est aussi celui qui analyse l’écriture. De même chaque élève dans sa spécialité, dépasse les simples émotions et impressions qui doivent trouver leur place au sein de la classe pour aller vers une démarche plus rationnelle, plus critique, lui permettant de prendre du recul. Découvrir le mécanisme de l’oral, ses règles, ses enjeux, par le biais d’activités diverses doit donc s’apprendre et s’enseigner. Le professeur guide l’élève dans sa démarche et le suit dans sa progression personnelle.

TRAVAILLER LES TECHNIQUES De L'ORAL

L'ESPRIT CRITIQUE La pratique de l'oral favorise l'argumentation et l'esprit critique. Dans cet article de l'IFE (Institut Français de l'Éducation), Marie Gaussel montre comment la pratique de l'oral permet de développer le passage de l'élève au citoyen. Elle y aborde également la différence encre convaincre et manipuler, ainsi que l'apprentissage collaboratif. Télécharger l'article depuis le site de l'IFE (lien).

METTRE EN JEU l'éLèVE

CONCOURS D'éLOQUENCE

éMISSION de RADIO

EARTH BATTLE

THéâTRE

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Exercices théâtraux Le théâtre est une activité évidemment propice au travail de l'oral. Télécharger la ressource associée (lien).

Earth Battle Présentation orale d’une chanson en binômes Télécharger la fiche professeur (lien) et le document élève (lien).

Concours d'éloquence Ce Genially, réalisé par madame Fauquembergue, professeure de Lettres, présente le concours d'éloquence (7e vignette).

Émission de radio Ce Genially, réalisé par madame Fauquembergue, professeure de Lettres, présente la réalisation d'une émission de radio (4e vignette).

Développer des compétences d' "AMI CRITIQUE"

éCHANGER ET ADOPTER UNE POSTURE RéFLEXIVE

éVALUER ET S'AUTO éVALUER

VARIER LES POSTURES

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Adopter une démarche qui amène à évaluer Tout au long de la préparation de cette échéance, l’élève peut être amené à occuper différents rôles, à changer de posture pour accompagner ses camarades dans cette démarche : il peut devenir un véritable "ami critique". François Muller le définit comme « une personne de confiance qui pose des questions dérangeantes, propose des données à étudier avec un autre regard et critique le travail déjà réalisé comme un vrai ami ».Il n’est pas forcément neutre mais formule des avis, des remarques constructives afin d’établir un diagnostic des forces et des faiblesses des prestations orales observées.

CONSTRUIRE LA REFLEXIVITE Cet exercice suppose pour les élèves une plasticité dans les rôles potentiels joués par l'ami critique. Ils peuvent en effet être tour à tour accompagnateurs, conseillers, évaluateurs voire également arbitre.

Chaque rôle présente évidemment des limites mais les élèves adoptent une posture plus réflexive et analytique.
Ils apprennent à se découvrir eux-mêmes, développent un parcours personnel et se façonnent une identité.
Ils apprennent à se penser pour mieux trouver leur place dans la société. C'est l'une des compétences évaluée le jour de l'examen puisque "le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations" (BO du 13 février 2020).

Télécharger la ressource (à venir)

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éCHANGER ET ADOPTER UNE POSTURE RéFLEXIVE

CONSTRUIRE LA RéFLEXIVITé

Chaque rôle présente bien évidemment des limites mais les élèves adoptent une posture plus réflexive et analytique.
Ils apprennent à se découvrir eux mêmes, développent un parcours personnel et se façonnent une identité.
Ils apprennent à se penser pour mieux trouver leur place dans la société. C’est l’une des compétences évaluées le jour de l’examen puisque “le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations”. (BO 13 février 2020)

Cet exercice suppose pour les élèves une plasticité dans les rôles potentiels joués par l’ami critique, ils peuvent être tour à tour : accompagnateurs, conseillers, évaluateurs voire pourquoi pas arbitres …

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éVALUER ET S'AUTO éVALUER

ACTIVITé EARTH BATTLE

GRILLE D'éVALUATION

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Comme l'exprime Anne Joro dans « Se former à l’activité évaluative », l’attitude de l’évaluateur, qu’il soit enseignant ou élève, doit évoluer vers « une attitude de bienveillance et d’exigence ». Il devient « l’ami critique » en s’appuyant sur les points de réussite mais en même temps en pointant « les enjeux d’amélioration ». Par des échanges constructifs, chaque élève peut amener un autre élève à améliorer sa prestation tant au niveau du savoir que du savoir-faire et du savoir-être.

EARTH BATTLE Voici un exemple d'activité permettant de travailler l'autoévaluation. L'activité est proposée par madame Pulliat et monsieur Bruge (Collège Langevin, Avion). Télécharger la fiche professeur (lien) et le document élève (lien).

Grille d'évaluation indicative Cette grille, mise à disposition de l'élève, peut l'aider à piloter son autoévaluation. Télécharger la grille au format modifiable .docx (lien).

VARIER LES POSTURES

JEU DE RôLE

SPEEDBOOKING

SITUATIONS PéDAGOGIQUES

WORLD CAFE

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Cet "ami critique" est un véritable couteau suisse, il devient multitâches pouvant être à la fois candidat puis jury voire expert avec un regard extérieur. Ces évolutions de postures sont de véritables leviers constructifs permettant d’accompagner les élèves dans cette dynamique du changement. La classe fait œuvre commune et chaque élève est stimulé par cette émulation collective. Ces dispositifs didactiques permettent également d’engager l’élève dans la réussite de chacun et de créer une identité de groupe.

SITUATIONS PEDAGOGIQUES CONCRETES Voici quelques pistes concrètes avec des références précises vers des activités orales, proposées par l'académie de Strasbourg. Accéder au document.

Jeu de rôle Le jeu de rôle est une activité pédagogique idéale pour préparer le Grand oral . Voici un exemple de séquence en histoire. Télécharger le document.

SPEEDBOOKING Comment mettre en œuvre au sein de la classe ou d'un établissement des rencontres littéraires, attractives et efficaces, donnant le goût de lire, et faisant travailler de multiples compétences ? Inspiré des séances de speed-dating, ou rencontres rapides, le speed-booking met les élèves en situation de présenter et de défendre des livres dans un temps très bref. Travailler l'argumentation, certes, mais surtout stimuler la curiosité, l'envie de partager et de lire. Source : Académie de Nantes (lien)

World Café Cette activité pédagogique permet de sensibiliser les élèves à un sujet d’étude, de développer l’écoute entre l’ensemble des participants, d'apprendre à transmettre des informations à un groupe à l’oral, puis à l’écrit. Télécharger le document. (lien)

L'éLèVE AU COEUR D'UNE PROGRESSION ACTIVE

DU DNB au grand oral

Suivi de la préparation des élèves au grand oral

INVEstir l'orientation

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La préparation au Grand oral n'est pas cantonnée à la classe de terminale mais se construit pas à pas, notamment à travers une réflexion d'équipe sur le projet d'orientation, et ce depuis le collège. Tout au long de son parcours scolaire, l’élève conscientise son orientation ; les pratiques orales lui permettent de verbaliser ses recherches, de s’interroger sur sa place future dans la société et d'élaborer progressivement son projet professionnel.

DU DNB VERS LE GRAND ORAL

LES ACQUIS

L'ORAL AU COLLèGE

Des exemples de grilles d'évaluation proposées au cycle 4

Echos de pratiques d'oral aux cycles 3 et 4

Compétences évaluées en cycle 4

Exemples de pratiques

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LE SOCLE COMMUN

Socle commun de connaissances de compétences et de culture

Texte officiel

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L'élève ne découvre pas l'oral au lycée mais s'appuie, pour préparer le Grand oral, sur des compétences initiées au collège. D’après le décret du 31 mars 2015, le socle commun “doit permettre la poursuite d’études, la construction d’un avenir personnel et professionnel et préparer à l’exercice de la citoyenneté”.C’est dans une logique de continuité que s’inscrit le Grand oral. L’élève construit son parcours du collège au lycée pour mieux penser sa poursuite d’études.

L'oral a déjà été travaillé au collège, l'élève est familiarisé avec certains critères d'évaluation comme en témoignent les grilles d'évaluation suivantes: Télécharger la grille de suivi des critères d'évaluation proposée par Alexandra Pulliat (lien) Télécharger la grille d'évaluation DNB oral proposée par Alexandra Pulliat dans le fichier "exemple collège" (A venir)

Deux situations détaillées abordant la pratique de l'oral aux cycles 3 et 4. L'élève construit ses compétences oratoires tout au long de son parcours scolaire. Télécharger le fichier depuis le site disciplinaire de Lettres de l'académie de Lille (lien).

Le socle commun de connaissances de compétences et de culture met en exergue l'importance de la pratique de l'oral au collège notamment à travers le domaine 1 : les langages pour penser et communiquer . https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo17/MENE1506516D.htm (Télécharger) Socle commun de connaissances, de compétences et de cultureRetrouvez en intégralité le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, qui entre en vigueur à la rentrée 2016, sous sept formats...Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

SUIVI DE LA PRéPARATION AU GRAND Oral

CARNETS DE BORD

PISTES DE PROGRESSIVITé

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Le cheminement personnel de l’élève peut se matérialiser de diverses manières (carnet de bord, enregistrements audio …). Ces supports sont le reflet d’une conscientisation progressive de l’orientation. Ils sont d’autant plus précieux qu’ils permettent d’échanger au sein de l’équipe pédagogique. Ces documents sont à disposition de la communauté éducative pour accompagner au mieux l’élève dans son processus d’orientation. Le dialogue s’en trouve facilité entre les différents partenaires : élèves, professeurs, CPE, PsyEN, personnels de direction, parents ...

Carnets de bord L'utilisation d'un carnet de bord est l'occasion pour les élèves de conserver une trace :

des thématiques, sujets et questionnements qui, après un temps de maturation, leur permettent d'aboutir aux deux questions retenues pour le Grand oral ;
des ressources consultées dans le cadre du travail de documentation en lien avec les deux questions ;
de la construction de leur Parcours personnalisé d'orientation ;
de leur cheminement, de leurs réflexions et de leur démarche.

Pour les enseignants, il facilite un suivi dans le cadre de l'accompagnement des élèves vers le Grand oral. Télécharger le carnet de bord proposé par F. Allaire, professeur d'HGGSP au lycée Châtelet de Douai. (lien) Télécharger le cahier d'aide à la préparation proposé par le lycée des Flandres de Hazebrouck. (lien)

Vers une progressivité Ce document propose une réflexion autour de la progressivité dans la construction des compétences pour le Grand oral. Accéder à la ressource disponible sur le site disciplinaire d'Histoire-Géographie de l'académie d'Aix-Marseille. (lien)

INVESTIR L'ORIENTATION

JOURNAL DE BORD DE MON ORIENTATION

TROUVER SA VOIE

Le Grand oral est aussi l'aboutissement d'une réfléxion sur l'orientation. Celle-ci ne débute pas en terminale mais se construit, au lycée, dès la seconde. Ce journal de bord est un exemple d'outil permettant à l'enseignant et à l'élève de bâtir un projet d'orientation motivé .

Dans ce Génially et notamment dans la partie Trouver sa Voie, madame Fauquembergue propose une réfexion sur le passage du "moi personnel" vers le "moi professionnel". Cette réfléxion aboutit à l'expérimentation d'une progression de la seconde à la terminale

L'orientation se construit dès la seconde

Vers le "moi professionnel"

Accéder

(à venir)

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Tout au long de son parcours, l’élève mûrit son orientation et donne du sens aux spécialités choisies qui deviennent des leviers pour son projet personnel. Si l’élève réalise que son parcours ne lui correspond pas, on attend de lui qu’il soit capable d’avoir un regard réflexif sur son orientation. Le travail mené en classe (concernant l'orientation, dans les enseignements de spécialités ou du tronc commun …) et en dehors de la classe (forums, suivis personnalisés, échanges avec les professeurs documentalistes, CPE, PsyEN…) contribue à forger l’individu et à lui donner une autonomie réfléchie dans ses choix.

Cliquer sur la deuxième vignette du Genially conçu par madame Fauquembergue, professeure de Lettres.

TRAVAILLER LES TECHNIQUES DE l'ORAL

CAPSULES VIDEO à destination des élèves

Pour ENRICHIR Sa réflexion

pistes pour des séquences pédagogiques

"L'oral, cela s'apprend", intervention de Cyril Delhay lors du PNF sur l'oral, mai 2019

Pour accéder aux ressources en lien avec les techniques de l'oral, sélectionner une des trois entrées ci-contre : la première propose des situations à faire vivre aux élèves ou des ressources qui leur sont dédiées, la deuxième donne des pistes pour construire des séances autour des techniques de l'oral et la dernière permet de prolonger la réflexion grâce à une sélection de ressources.

Ressources pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

CAPSULES VIDEO à destination des élèves

êTRE à l'aise à l'oral

le regard

le stress et les émotions

la voix

la posture

Ressources pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

Le regard Ces deux capsules vidéo permettent un travail sur le regard pour capter son auditoire. Le GrandO#10 : Le regard et les gestes pour le Grand oralLien vers la vidéo.Les petits tutos du Grand oral : Créer un contact visuel avec le jury et le maintenirLien vers la vidéo.

La voix Cette rubrique propose différentes capsules vidéos permettant d'approfondir le travail autour de la voix (respiration, échauffement, élocution, rythme, volume ...). Le GrandO#11 : La voix et l'élocution pour le Grand oralLien vers la vidéo.Les petits tutos du Grand oral : S'engager dans l'oral en plaçant sa voix et en restant connecté au moment présent. Lien vers la vidéo.Les petits tutos du Grand oral : Gérer sa respiration. Lien vers la vidéo.L'Opéraoké : L'échauffementLiens vers la vidéo.

La posture Cette rubrique propose des capsules vidéos permettant d'identifier en quoi un travail sur la posture peut accompagner son discours. Le GrandO#9 : Attitude et posture pour le Grand oralLien vers la vidéo.Les petits tutos du Grand oral : Se présenter avec la meilleure posture. Lien vers la vidéo.Les petits tutos du Grand oral : Convaincre en utilisant le corps au service du propos. Lien vers la vidéo.Les petits tutos du Grand oral : Maîtriser son corps pour rester soi-même et trouver sa place face au juryLiens vers la vidéo.

Gestion du stress et des émotions Cette rubrique propose une sélection de capsules vidéos présentant des techniques pour se mettre en confiance et rester concentré sur son propos. Les petits tutos du Grand oral : Contrôler sa diction, ses tics de langage et ses gestes parasites. Lien vers la vidéo.Les petits tutos du Grand oral : Se préparer pour gérer le stress et rester concentré. Lien vers la vidéo.CREA (Centre de création vocale et scénique) : Exercices de concentration de groupe Lien vers la vidéo.CREA (Centre de création vocale et scénique) : Exercices d'échauffement du corps en groupe Liens vers la vidéo.

Être à l'aise à l'oral Cette rubrique permet de mettre en évidence l'articulation étroite entre contenus et techniques à maîtriser au service du discours de l'élève à l'aide de capsules vidéos à destination des élèves et produites par :

LUMNI autour de l'importance de l'écoute et de la relation à établir avec le jury ;

>>> Aller sur la page LUMNI

CANOPE Normandie qui propose une série de 8 vidéos : Organise ton propos ; Aie confiance en ton sujet, ; Maîtrise ton sujet ; Détache-toi de tes notes ; Travaille ton registre de langue ; Anticipe ta prise de parole ; Travaille ta gestuelle ; Surveille ta montre

>>> Aller sur la page YouTube de CANOPE Normandie

La BNF dans le cadre d'un colloque (6 décembre 2018) : Cyril Delhay, professeur d'art oratoire à Sciences Po, propose une comparaison de deux discours de Michelle Obama à plusieurs années d'intervalle permettant une analyse des techniques orales à maitriser.

>>> Voir la vidéo (à partir de 7'30).

PISTES pOUR DES Séquences pédagogiques

êTRE à l'aise à l'oral

le regard

LE stress etLES émotions

la voix

la posture

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Être à l'aise à l'oral Cette rubrique propose des pistes pour concevoir des séances autour de la maîtrise des techniques orales.

Des fiches pour animer des ateliers de pratique orale (réalisée par Blandine Tardieu, professeure documentaliste au collège République de Calais dans le cadre des TraAM)

Un scénario pour une séance d'Accompagnement Personnalisé autour de l'engagement corporel, imaginé par S. Béclin du lycée Pasteur de Somain. (lien)

Un document ressource, disponible sur le site disciplinaire de Lettres-Histoire-Géographie de l'académie de Bordeaux "Se préparer à l'oral par la pratique médiatique" proposant une vingtaine de fiches de séances pédagogiques. (lien)

Les outils numériques permettent de travailler la posture de l'élève et favorisent une prise de parole spontanée. Télécharger le document "le numérique favorise une prise de parole spontanée", proposé sur le site disciplinaire de Lettres de l'Académie de Lille. (lien)

La voix Maurice Brouiller, professeur d'EMCC, présente dans ce document introductif quelques éléments clés concernant la voie.

Télécharger le document "Une voix pour s'exprimer" (lien)

L'épreuve du Grand oral invite à développer une didactique de l'oral tout au long de la scolarité. Vous trouverez ci-dessous diverses ressources pour travailler :

la voix (lien1 ; lien 2)
la respiration (lien1)
l'articulation (lien)

Enfin, deux exemples de développement des techniques de l'oral au service de la prise de parole des élèves en Éducation musicale et chant choral, au collège, ainsi qu'à travers l'oralisation de textes en lycée.

Se préparer à l'oral avec la musique

Se préparer à l'oral avec l'oralisation de textes

Le regard L'épreuve du grand oral invite à développer une didactique de l'oral tout au long de la scolarité. Ci-dessous diverses ressources pour travailler le regard :

exemples de situations (lien)
adresser son regard (lien)

Enfin, un exemple de développement des techniques de l'oral au service de la prise de parole des élèves. >>> Se préparer à travers la danse

La posture L'épreuve du grand oral invite à développer une didactique de l'oral tout au long de la scolarité. Ci-dessous un exemple de développement des techniques de l'oral au service de la prise de parole des élèves lors de la conduite d'une séance avec des élèves : de l'échauffement vocal à la construction d'une posture signifiante accompagnant le discours. >>> Se préparer à l'oral avec le théâtre L'improvisation théâtrale permet également, de façon ludique, d'expérimenter autour de l'oral. >>> Télécharger le document "l'improvisation théâtrale, une pédagogie de l'expérimentation", accessible sur le site hal.archives-ouvertes.fr Enfin, l'objectif des activités proposées dans la ressource ci-dessous est d'associer le cheminement intellectuel (élaboration des questions et de l’argumentation) à une prise en compte du corps du candidat, de son image, de ses émotions. Il est également question d'élaborer une préparation physique et mentale à l’épreuve. >>> Télécharger le document "Travail sur la présence.pdf" (lien)

Les deux fiches suivantes permettent de travailler des techniques antistress : - la respiration (lien) - le scanner corporel (lien)

pour enrichir sa réflexion

rapport DE cYRIL dELHAY

conférence de cyril delhay

Rapport remis au ministre en juin 2019

Faire du grand oral un levier d'égalité des chances

L'art oratoire : une révolution pédagogique ?

la physiologie de la voix

Jean-Blaise Roch, phoniatre

Intervention de Cyril Delhay à la BNF en décembre 2018

Vidéo pour en savoir plus sur la physiologie de la voix

la physiologie de la voix

Film d'animation sur la physiologie de la voix

Radio France

Ressources pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

RESSOURCES DISCIPLINAIRES

EAC

Série ST2S

HG - HGGSP

A VENIR

Mathématiques

Télécharger le document ressource de l'Inspection générale de l'éducation, du sport et de le recherche (Igésr) présentant les spécificités de l'épreuve pour chaque spécialité (en voie générale) et chaque série (en voie technologique).

Ressources pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

RESSOURCES DISCIPLINAIRES - MATHéMATIQUES

Page dédiée au travail sur l'oral sur le site disciplinaire de mathématiques de l'académie de Lille

Document d'accompagnement "Mathématiques et maîtrise de la langue" - Cycles 3 & 4 (Eduscol, IREM)

Document d'accompagnement "Communiquer à l'écrit et à l'oral" - Mathématiques au cycle 4 (Eduscol)

Document ressource de l'Igésr présentant les spécificités de l’épreuve du Grand oral pour la spécialité mathématiques

Document ressource académique « Travailler l’oral en mathématiques » : proposition de différents exemples de pratiques permettant de développer, en mathématiques, des compétences d'expression orale.

Table ronde du Grand Forum des Mathématiques Vivantes : "Le grand oral en mathématiques"

Ressources pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

RESSOURCES DISCIPLINAIRES - Histoire et Géographie, HGGSP

Document ressource de l'Igésr présentant les spécificités de l’épreuve du Grand oral pour la spécialité HGGSP

Document d'accompagnement "Écrire et pratiquer l’oral en classe d’histoire et de géographie" - Histoire-géographie aux cycles 3 et 4 (Eduscol)

Des ressources sur le travail de l'oral sur le site disciplinaire histoire-géographie

Des ressources produites à l'occasion des TraAM 2018-2019 et 2019-2020 sur le thème "Différenciation pédagogique et production orale en histoire et en géographie au collège et aux lycées" (2 ressources)

Ressources pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

Document ressource académique "préparer le Grand Oral en HGGSP"

Un carnet de bord pour préparer le Grand Oral en HGGSP"

RESSOURCES DISCIPLINAIRES - SéRIE ST2S

Utilisation d'un portfolio "Orientation" en ST2S (proposition de madame Wemaere, professeure STMS au lycée Angellier de Dunkerque)

Extraits des diaporamas académiques de présentation du Grand oral en série ST2S (à venir)

Ressources pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

Présentation de l'épreuve

Thème et questionnement

La place du pôle méthodologie

Exemples d'activités

évaluer le grand oral - ressources à destination du jury

Cette page propose différentes ressources à destination des membres du jury de l'épreuve du Grand oral.

Ressources pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

Guide du jury pour le Grand oral

Foire Aux Questions spéciale "Jury"

Vadémécum académique à destination des jurys

La grille indicative d'évaluation

LA FORMATION ACADÉMIQUE - JUIN 2021

Accéder à l'enregistrement vidéo de la formation : lien

remerciements

Ce parcours a été imaginé et structuré par des formateurs du Grand Oral de l'académie de Lille engagés depuis la rentrée 2020 : - Sophie Boissay (professeure en EPS au collège Turgot, Denain) - Maurice Brouiller (professeur d’éducation musicale et chant choral au lycée Mariette, Boulogne) - Patricia Fauquembergue (professeure en Lettres au lycée Blaringhem, Béthune) - Frédéric Importuno (professeur en SVT au collège Saint Exupéry, Hellemmes) - Jean-Michel Poppe (professeur en mathématiques au lycée Charlotte Perriand, Genech) - Samuel Rollin (professeur en EPS au collège Voltaire, Lourches) - Blandine Tardieu (professeure documentaliste au collège République, Calais) - Gwendoline Wemaere (professeure en SMS au lycée Angelier, Dunkerque) Nous les remercions vivement pour le travail réalisé et mis ainsi à la disposition de chaque enseignant pour nourrir réflexions et pratiques en lien avec le développement des compétences orales.

Ressources pour une éducation spécifique à la prise de parole tout au long de la scolarité

Document ressource de l'Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (Igésr) présentant le cadre général de l'épreuve comme de sa préparation et les spécificités liées à chaque discipline. Version de novembre 2023

Guide Grand oral et enseignements de spécialité

Télécharger le document (.pdf, 2.62 Mo)

Académie de Lille - Ressources pour une éducation à la prise de parole

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