Rétroaction AQUOPS

Patrick Beaupré, conseiller pédagogique Récit Karine Jacques, orthopédagogue Accompagnement national en FGA-FP

techonologiques

et ses outils

La rétroaction

Stratégies d'enseignement de planification et de transfert

AVANT PENDANT APRÈS

La rétroaction pour les élèves vulnérables

Plan de la rencontre

https://www.wooclap.com/AQUOPS2021

Pourquoi faire cet atelier?

• Évaluation en aide à l'apprentissage
• Rétroaction comme aide à l'apprentissage
• Exercice ou évaluation formative
• Rétroaction au service de l'apprentissage

Plusieurs thèmes : même concept

Dans tous les cas, elles ne doivent pas avoir une teinte de sélection, de classement ou de résultat. Elles n’ont pas d’aspects comparatifs entre les élèves. Lorsqu’il y a évaluation, il n’y a pas d’apprentissage. ​

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Rétroaction

Dans tous les cas, elles ne doivent pas avoir une teinte de sélection, de classement ou de résultat. Elles n’ont pas d’aspects comparatifs entre les élèves. Lorsqu’il y a évaluation, il n’y a pas d’apprentissage. ​

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Rétroaction

Dans tous les cas, elles ne doivent pas avoir une teinte de sélection, de classement ou de résultat. Elles n’ont pas d’aspects comparatifs entre les élèves. Lorsqu’il y a évaluation, il n’y a pas d’apprentissage. ​

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Rétroaction

Dans tous les cas, elles ne doivent pas avoir une teinte de sélection, de classement ou de résultat. Elles n’ont pas d’aspects comparatifs entre les élèves. Lorsqu’il y a évaluation, il n’y a pas d’apprentissage. ​

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Rétroaction

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Les fonctions exécutives

Attention / Régulation /Flexibilité

Activation / Planification / organisation

+ info

+ inf

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APRÈS

PENDANT

AVANT

Quand faire de la rétroaction ?

Arrête - Observe - Agis

Alain Caronhttp://alaincaron.net

https://www.methobulles.net/

Un site pour supporter la MétacognitionM

• Préparer le matériel

AVANT de commencer une Tâche

• Annoncer l’intention du travail - le transfert dans une situation de vie courante

• Préparer le matériel

AVANT de commencer une Tâche

• Déterminer le temps d’exécution

• Annoncer l’intention du travail - le transfert dans une situation de vie courante

• Préparer le matériel

AVANT de commencer une Tâche

• Activer les connaissances antérieures : questionner ou verbaliser les liens à faire

• Déterminer le temps d’exécution

• Annoncer l’intention du travail - le transfert dans une situation de vie courante

• Préparer le matériel

AVANT de commencer une Tâche

• Décrire les étapes de réalisation

• Activer les connaissances antérieures : questionner ou verbaliser les liens à faire

• Déterminer le temps d’exécution

• Annoncer l’intention du travail - le transfert dans une situation de vie courante

• Préparer le matériel

AVANT de commencer une Tâche

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• Décider de l’objectif de réussite
• Utiliser des modèles attendus
• Réagir aux modèles

AVANT de commencer une tâche

+ info

• Décider de l’objectif de réussite
• Utiliser des modèles attendus
• Réagir aux modèles

AVANT de commencer une tâche

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• Parler du déroulement
• Réguler la vitesse d’exécution
• Valider les stratégies efficaces / modifier les stratégies inefficaces
• Découper l’exercice
• Chercher de l’aide

Pendant la réalisation d’une tâche

Epad du RÉCIT

01

http://epad.recit.org/

Epad du RÉCIT

01

Google Forms

Pendant la réalisation d'une tâche

Microsoft Forms

Pendant la réalisation d'une tâche

Nommez l'intention: Je vais regarder ... Questionnez l'intention : que veux-tu que je regarde? Écrire pour l'élève ou lui donner un temps d'écriture.

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La rétroaction en cours d'apprentissage

• Comparer les résultats obtenus avec ceux établis.
• Modéliser l'émotion vécue par le travail ou la rétroaction.
• Nommer ce qui a été bien.
• Expliciter l'intention dans un contexte de vie courante.
• Valoriser le transfert aux enfants de leur famille.

Après la réalisation d'une tâche

www.noovo.com

• Utiliser les émoticônes ou les assiettes.
• Employer les questions QUI - OÙ lorsque les questions COMMENT et POURQUOI sont difficiles.
• Mettre à profit Flipgrid.
• Permettre l’utilisation de la langue maternelle pour exprimer les sentiments.

La rétroaction pour les non lecteurs

ont plus d’impact que celles écrites.

segmentent les tâches et augmentent le sentiment de compétence de l’adulte.

réduisent le temps de correction.

doivent permettre aux enseignants de décider des stratégies pédagogiques à utiliser pour la poursuite des apprentissages.

Temps

StratégiesPédagogiques

Orales

En résumé, les rétroactions

Segmenter

1. Quel outil avez vous préféré?
2. Comment vous êtes-vous senti pendant la présentation?
3. Qu'allez-vous réutiliser ?

Flipgrid

Karine.jacques@cssmi.qc.ca

patrick-beaupre@csspi.gouv.qc.ca

Patrick Beaupré

Pour aller plus loin

Karine Jacques

Trenfor

Les meilleurs enseignants sont ceux qui vous disent où regarder, mais qui ne vous disent pas ce qu'il faut voir.

• Soutien aux enseignants: https://sites.google.com/csrdn.qc.ca/soutienauxenseignants/accueil

• Tutoriel EdPuzzle: https://sites.google.com/csrdn.qc.ca/soutienauxenseignants/autres/edpuzzle

Ressources suggérées par les participants

• Deck Toys: https://deck.toys/

• Epad http://epad.recit.org

• Flipgrid : https://info.flipgrid.com/

• Wooclap https://www.wooclap.com/fr/

• Classroomscreen: https://app.classroomscreen.com/wv1/03040af7-1ee5-4fb1-a49c-dcc6e31f20cf

Applications présentées

Site Internet du psychologue Alain Caron : http://www.alaincaron.net/

Caron, A (2018). Arrête-Observe-Agis: Stratégies et outils pour développer les compétences méthodologiques et exécutives des élèves. Chenelière éducation

Signets sur la rétroaction: https://raindrop.io/collection/14943287

Site Internet Méthobulles selon l’approche Arrête-Observe-Agis : https://www.methobulles.net/

La rétroaction : Université Laval https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/la-retroaction

Médiagraphie