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Visite du collège Do Mistrau de Suze la Rousse

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Visite virtuelle du collègeDo Mistrau

Français

CDI

Hist-Géo Archéologie

Sciences

Arts plastiques

Administration

Latin

Visite interactive

EPS - UNSS

Education musicale Chorale

Clubs

Langues vivantes

Ce.0260033v@ac-grenoble.fr

Bienvenue au collègeL’entrée au collège est une étape importante dans la scolarité de l’élève. Ce site se donne pour objectif de présenter l'établissement et les enseignements qu'il dispense aux nouveaux élèves et parents, ainsi qu’à l’ensemble de nos partenaires.Le collège est un lieu d’apprentissage, d’éducation et de socialisation où toute la communauté éducative se mobilise pour favoriser la réussite scolaire.Le collège Do Mistrau est situé en zone rurale. Ses objectifs sont d’amener les élèves à développer leur curiosité et leur intérêt à leur environnement afin de les préparer au monde de demain. Les projets proposés par les équipes enseignantes ont vocation à cultiver le plaisir de travailler au collège tout en élevant l’ambition des jeunes.La communauté éducative exerce ses missions en utilisant des formes d’enseignement différentes, variées et innovantes, avec des équipements modernes (le collège s’est doté de 85 tablettes numériques).Bienveillance, Respect, Citoyenneté, sont les maîtres mots de notre politique d’établissement. A très bientôt !

Administration

le personnel

accueil

Les Personnels de Direction

Les personnels et leurs missions

La ou Le Principal : est la ou le représentant de l’État au sein de l’établissement. Le chef d’établissement dirige, gère, organise et anime la vie du collège. Elle/il met en œuvre les décisions pédagogiques, éducatives, administratives en cohérence avec les orientations données par l’Éducation Nationale. L’adjoint-gestionnaire : assure la gestion matérielle et financière du collège : préparation et exécution du budget, achats, gestion des activités pédagogiques, entretien et maintenance des locaux, fonctionnement de la restauration et gestion des personnels techniques.

Le Personnel administratif

Le secrétariat de direction : assure les travaux de secrétariat de l’équipe de direction (courrier, traitement de l’information, accueil du public et des usagers) Il gère les dossiers administratifs des personnels ainsi que les dossiers des élèves (inscription, orientation, examens). Travaille en liaison avec les différents services de l’Éducation nationales et des collectivités territoriale.

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Les personnels d’éducation et d’orientation

La conseillère principale d’éducation (CPE) :

Les AED (Assistants d’éducation) :

Responsable de l’équipe vie scolaires, elle organise le service des assistants d’éducation (AED) pour offrir les meilleures conditions de vie collective des élèves au moment des interclasses, récréations, pause méridienne, études…. Elle travaille en relation avec les familles, l’équipe de direction, les enseignants, l’équipe médico sociale et tout autre partenaire de l’établissement. Elle peut être à l’initiative des projets éducatifs du collège : formation des délégués, participation des élèves aux différentes actions de solidarité, de citoyenneté et de santé….

Ils sont sous la responsabilité de la CPE et travaillent conjointement pour favoriser l’encadrement et l’organisation du temps en dehors de la classe. Ils interviennent lors du moindre incident mais ils sont aussi, grâce à leur proximité sur le terrain, à l’écoute des élèves.

La psychologue de l’Education nationale (PsyEN) :

Elle représente le Centre d’Information et d’Orientation (CIO) et assure une permanence hebdomadaire au collège. En collaboration avec l’équipe éducative, elle informe et conseille les élèves et leur famille sur le système éducatif et aide les élèves à choisir leur orientation scolaire et professionnelle en fonction de leurs centres d’intérêts et de leurs aptitudes. Elle reçoit en entretien individuel élèves et parents sur rendez-vous pris au secrétariat de direction.

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L’infirmière scolaire :

Les personnels sociaux et de santé

L’assistante de service social :

AESH (personnel chargé de l’accompagnement des élèves en situation de handicap) :

Ces personnels ont pour mission d’accompagner un ou plusieurs élèves en situation de handicap une partie du temps scolaire.

Elle apporte écoute, conseil et soutien aux élèves et leur famille par des actions personnalisées. Elle contribue à la protection des élèves en situation de danger en lien avec les autorités compétentes, lutte contre l’absentéisme et le décrochage scolaire et participe à la prévention des conduites à risque et à toutes formes de violence. Elle conseille et aide les familles à exercer leurs droits financiers, administratifs et juridiques.

Les missions de l’infirmière scolaire sont les suivantes : l’accueil, l’écoute, les soins, les bilans et les dépistages infirmiers, la prévention et l’éducation à la santé par la mise en place d’actions en direction des élèves.

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Professeurs :

Le Personnel Enseignant

Il a la responsabilité du Centre de Documentation et d’Information (CDI) qui regroupe la bibliothèque de prêt et le fonds de documentation. Il est chargé de la formation des élèves au traitement de l’information et de la communication. Il anime et accompagne les projets liés à la lecture et à l’ouverture culturelle.

Le Professeur Principal :

Le professeur Documentaliste :

Ils sont spécialisés dans une discipline. Ils reçoivent les familles sur rendez-vous (par le biais du carnet de correspondance). Ils participent aux conseils de classe et à toutes les réunions individuelles ou collectives à destination des parents.

Il est l’enseignant référent de la classe. Il anime les heures de vie de classe. Il coordonne le travail de l’équipe pédagogique et centralise les informations. Il peut rencontrer els parents pour faire un bilan pédagogique complet. Il accompagne chaque élève dans son projet d’orientation.

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La restauration :

Le Personnel technique

L’entretien :

La maintenance :

Le chef de cuisine, secondé par un autre cuisinier expérimenté élabore chaque jour 300 repas équilibrés et n’a de cesse d’améliorer l’offre alimentaire en valorisant les circuits courts et les produits locaux.

Leur objectif principal est de garantir les conditions d’accueil et de travail pour l’ensemble de la communauté éducative afin de favoriser la réussite de tous les élèves. Ils ont en charge l’entretien des locaux et contribuent au bon fonctionnement du service de restauration.

L’agent de maintenance s’assure du bon état de fonctionnement du matériel et de la structure en étroite collaboration avec les services du conseil départemental.

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Conseillère Principale d'éducationAEDEtudes

Vie scolaire

Self

Restaurant scolaire

Salle de restaurant

Le CDI est ouvert pendant les récréations.Certaines heures sont réservées à des heures de cours.Catalogue en ligne : https://0260033v.esidoc.fr/ Conditions de prêt :3 romans, contes, pièces de théâtreou recueils de poésies et3 mangas ou B.D.pour une durée de 3 semaines.

CDI

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Informations pédagogiques :

CDI

En tant que professeur documentaliste, j'assure des missions de gestion du fonds documentaire, de médiation culturelle et de formation pédagogique, en collaboration avec l'équipe enseignante et éducative. 3 domaines pédagogiques : - Culture de l'information : Maîtrise technique, théorique et citoyenne des moyens d'information (périodiques,médias, Internet...), savoir trouver une information. - Ouverture culturelle : Promotion de la lecture, projets culturels (sorties, rencontres, partenariats...), actualités culturelles locales, expositions, concours. - Orientation : Elaboration du projet personnel d'orientation en collaboration avec le Conseiller d'Orientation Psychologue.

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CDI

Les sciences au collège.

Mathématiques

Physique - Chimie

Sciences de la Vie et de la Terre (SVT)

Technologie

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Mathématiques

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Travaux d'élèves

Mathématiques

Technologie

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Physique et Chimie

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Les sciences physiques sont enseignées dans une salle spécialisée : chaque paillasse (bureau) est équipée d’un évier et de prises électriques.Nous réaliserons de nombreuses expériences pour comprendre le monde qui nous entoure et expliquer les phénomènes naturels que nous pouvons observer.En classe de Sixième, les élèves suivront un enseignement de sciences physiques à raison d’une heure par semaine.En chimie, nous découvrirons la verrerie du laboratoire puis nous étudierons expérimentalement les propriétés de la matière et des mélanges à base d’eau.En physique, nous réaliserons des petits montages électriques et nous étudierons les énergies à l’aide de manipulations adaptées.Quand nous aborderons des notions théoriques ne permettant pas une expérimentation, nous modéliserons ces phénomènes à l’aide de tablettes numériques.

Physique - Chimie

Les sciences de la vie et de la Terre ou SVT font partie des sciences expérimentales au collège, et sont enseignées dans une salle spécialisée.Les élèves sont en groupe et ont 1h30 par semaine de la 6ème à la 3ème.

Sciences de la Vie et de la Terre

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En sixième, cycle 3

Sciences de la Vie et de la Terre

Les élèves bénéficient de la proximité de la nature pour pouvoir étudier lors de sorties, la biodiversité mais aussi les roches qui façonnent le paysage. La biodiversité locale, observée est le point de départ des notions abordées en 6ème.

Cyclamen de Naples

Observation de l’action de l’érosion sur un affleurement présent dans les douves du château de Suze La Rousse.

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En classe, les observations d’échantillons, de lames de microscopes permettent d’aborder des notions plus abstraites et d’appliquer la démarche expérimentale.

Cellules buccales humaine x 400

Cellules d’oignon x400

L’observation du réel permet aux élèves non seulement de comprendre les interactions entre les êtres vivants mais aussi l’impact des hommes.

Cycle 4 (classes de cinquième, quatrième et troisième)

Sciences de la Vie et de la Terre

• d'accéder à des savoirs scientifiques actualisés, de les comprendre et les utiliser pour mener des raisonnements d'appréhender la complexité du réel en utilisant le concret, en observant, en expérimentant, en modélisant.

• de distinguer les faits des idées

L'enseignement de sciences de la vie et de la Terre au cours du cycle 4 doit permettre à l'élève :

• d'expliquer les liens entre l'être humain et la nature

• d'exercer une citoyenneté responsable, de devenir des consom’acteurs, en particulier dans les domaines de la santé et de l'environnement…

Anglais

Langues vivantes

Espagnol

Italien

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- 4 heures hebdomadaires en 6e- 3 heures hebdomadaires en 5e, 4e, 3e- option AELVE (anglais-cinéma) 1h hebdomadaire en 4e et en 3e.

Anglais

aelve

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quelques exemples de productions en cours d'anglais

la salle 8

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LA SALLE 11

option AELVE en 4e - 3e

pour en savoir plus sur cette option,cliquez

Voici quelques exemples de tâches finales faites à l’écrit.

L’espagnol, c’est :

- 2,5 heures de cours par semaine, en 5ème, 4ème et 3ème. - Une thématique par chapitre, avec en fin de chapitre, la réalisation d’une tâche finale, à l’oral ou à l’écrit. Concrètement, il s’agit de réaliser un travail sur le thème étudié, seul ou en groupe, à partir des leçons vues en classe. (exposés, dialogues, affiches, vidéos, présentations type Powerpoint…)

Niveau 5ème, réalisation de portraits chinois.

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Toujours en 5ème, réalisation de posters pour présenter une personne de son choix.

¡ Me gusta mi familia !

¡ VIVA EL FÚTBOL !

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En 4ème : Présentation de son village.

Maladie imaginaire, symptômes et traitement.

Présentation du système éducatif français.

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En 3ème : - Défendre une cause.

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- Ecrire la biographie d’un artiste imaginaire (travail brut, avant correction)

BIOGRAFÍA DE SU SHII Su Shii nació el 7 de septiembre de 1923 en Shanghai. Era japonés, su madre se llamaba Samu Sa y era china y su padre se llamaba Maki Nem y es vietnamita; Su Shii era un famoso pintor que hizo graffitis sobre los muros. A los seis años comió por primera vez un trozo de pez con arroz al cual ha dado su nombre. A los nueve años, empezó a dibujar y a los once años decidió ir a una escuela de artes. Desgraciadamente, la escuela lo rechazó porque no tenía bastante dinero. Decidió comprar pintura para empezar a pintar sobre los muros de las calles para que sus obras sean visibles. A los diecisiete años, pintó muchos peces con arroz. El creador decidió dar su nombre a su plato que pintaba tan a menudo. En 1947 encontró a Péki Noa que se volvió a su mujer. Cinco años después, Su Shii pintó su obra más famosa que se llama Watashi y que representa un sushi. En 1959, murió en un accidente de avión. Sobre su tumba hay un sushi que represente su más grande obra.

BIOGRAFíA DE PABLO GARCÍA Pablo García nació en Madrid en 1960. Tenía tres hermanos y dos hermanas. Sus padres no tenían mucho dinero y apenas tenían suficiente para alimentar a esta gran familia. Desde los seis años, pasó su tiempo en las calles, sobre todo en el borde de la ventana de la casa de un profesor de guitarra. Le gustaba mucho la música. Un día,el profesor le hizo entrar y asistir a una clase. Volvió todos los días. El profesor le permitió tocar y se dio cuenta muy rápido que tenía un don para la guitarra. Le enseñó a tocar gratis. Pablo se convirtió en un excelente guitarrista. Su profesor le regaló su primera guitarra a los catorce años. Pasaba su tiempo tocando, incluso en la calle. Lo notamos a la edad de dieciséis años y empezó a tocar en salas de espectáculo. Se hizo muy famoso y fundó un grupo de rock a la edad de diez y ocho años. Juntos recorrieron el mundo. Conoció a su esposa en una radiodifusión televisa. Era una cantante. Hicieron algunos discos juntos. Pero murió de cáncer en 2000. Pablo empezó a beber y drogarse. Nunca volvió a subir al escenario. Siguió tocando solo en su casa porque sola la música calmaba sus sufrimientos. Murió el 14 de marzo de 2020 de sobredosis. Los miembros de su grupo encontraron lo que escribió después de la muerte de su esposa. Tocaron sus canciones en su homenaje.Tuvieron mucho éxito en todo el mundo.

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- Lutter contre le harcèlement scolaire :

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- Choisir l'espagnol LV2 c'est disposer avec l'anglais de 2 langues étrangères incontournables et complémentaires qui ouvrent les frontières du monde entier. On dénombre aujourd’hui près de 600 millions d’hispanophones partout dans le monde. Si vous avez envie de découvrir le monde, vous allez avoir du mal à vous passer de la langue espagnole. Ainsi, en parlant couramment français, espagnol et anglais, vous êtes sûr de vous faire comprendre par une grande majorité de la population évoluant sur notre belle planète bleue.- La culture espagnole et hispano-américaine est présente dans les arts, le sport, la gastronomie, l’architecture, la musique…

Apprendre l'espagnol en LV2

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Apprendre l'espagnol en LV2

- Les élèves étudient au collège les bases de la langue espagnole : le vocabulaire (mots et phrases), la grammaire, la conjugaison… Nous travaillons autant à l’oral qu’à l’écrit, la compréhension et l’expression, à travers de multiples supports (vidéos, chansons, poèmes, textes, BD, photographies, etc.) afin de proposer, dès le début de cet apprentissage, une vision globale tant au niveau linguistique que culturel (histoire, arts, etc.). - Mais l’espagnol n’est pas aussi simple qu’il y paraît… Il est donc vrai qu’apprendre l’espagnol à un jeune âge se révèle être une excellente idée. Ainsi, même si la syntaxe des phrases, les mots, la prononciation, les temps de conjugaison et certains mots de vocabulaires sont assez proches, la langue espagnole possède les mêmes difficultés que le français. Avec un travail constant et une motivation forte, les élèves auront dès la fin du premier trimestre le sentiment d’avoir bien progressé.

Paroles d’élèves de 3ème du collège Do Mistrau : - « L’espagnol est une langue qui est belle au parler et à chanter. C’est assez facile à apprendre. » Julie - « J’ai choisi l’espagnol car c’est la 2ème langue la plus parlée dans le monde après l’anglais, ce qui m’arrange puisque je compte voyager. » Rose - « J’aime bien l’ambiance de travail et les méthodes d’apprentissage : leçons, répertoire… » Mahé

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Présentation de l'italien au collège

Italien

Cette année, les élèves de 6ème 1 ont participé au concours "Fête des fables!/ Faites des fables".

Français

Ce dernier est organisé par le le ministère en charge de l'Éducation nationale à l'occasion du 400e anniversaire de Jean de La Fontaine.Les élèves lauréats du concours seront récompensés par une remise de livres ou de chèques-lire, leurs créations feront l’objet d’une publication, et à l’occasion de la remise des prix, ils partiront à la découverte de grands lieux liés à la vie de Jean de La Fontaine : nous espérons gagner !

Le lion et la souris amoureuxUn lion vivait dans la savane et avait une souris pour fiancée.Les deux animaux s’aimaient beaucoup mais les autres trouvaient cela fouQu’un lion grand et fort aime une souris petite et fragile.Les fiancés finirent par leur dire : « nous sommes certes différents mais nous nous aimons.Ne décidez pas pour nous, on s’aime et puis c’est tout. »Le lion et la souris, qui étaient las des moqueries, quittèrent leur forêtPour trouver un endroit où ils seraient acceptés malgré leur couple différent.Ainsi, le physique, l’âge, l’origine, la couleur de peau ne comptent pas quand on s’aime vraiment.

SUITE

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Hibou et Castor

Hector le castor est complexé par sa dentition.Il prend son courage à deux mains et va ainsi voir le beau dentiste VictorPour venir à bout de ce qu'il juge être une malédiction.Il se voit déjà pourvu d'un sourire semblable à celui du hibou .Il frappa à la porte avec un air triste, soudain...Ce dernier lui ouvre et lui dit de venir se joindre à lui pour déguster son délicieux ragoût.« Que me vaut cette visite ?- Je me trouve hideux : opérez-moi vite !- Hector, après cette opération, êtes-vous sûr que vous serez plus heureux ?- Je ne le sais point...- Alors réfléchissez bien et revenez me voir demain ! »Le lendemain, Hector tint sa promesse et revint, prêt à se faire opérer avec délicatesse.Pendant l'opération, le castor remarque les yeux globuleux de l'oiseau,Qui s'en aperçoit aussitôt !« Vous regardez mes gros yeux, n'est-ce pas ? Ils me sont pourtant si précieux ! »Hector se dit alors : « mes dents ne doivent plus être un problème ! »Il est enfin heureux d'être lui même.Le castor comprit alors que son imperfectionPouvait être une bénédiction !Acceptons-nous tels que nous sommes :Ce que l'on juge être un défaut fait aussi partie de ce qui nous rend beaux !

Français

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La grenouille et l’alligator

Français

Une grenouille mangeait tranquillement sur un nénupharLorsqu’elle vit un alligator.Elle prit peur le voyant s’avancerEt commença à s’affolerPuis décide de s’enfuir.L’alligator la suivit et partout, elle sauta.En un instant, la grenouille bondit puit glissa.Elle tomba dans l’eau et ne sachant plus quoi faire,Se débattit par peur de se faire manger.L’alligator s’approcha lentement,Car pour la grenouille, il avait l’air si méchant !Terrifiée, celle-ci fut pétrifiéeEt coula au fond de l’eau.Heureusement, l’alligator plongea dans l’étang jusqu’à elle et la sauva.La grenouille ne savait point comment le remercierElle apprit à le connaitre et ils se lièrent d’amitié.Ainsi, il ne faut point juger les autres par leur apparenceMais plutôt pour ce qu’ils sont à l’intérieur

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Histoire Géographie EMC

Histoire Géographie Option Archéologie

Option Archéologie

Option Archéologie et radio

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L’histoire-géographie en sixième

Histoire - Géographie

L’enseignement représente 3 heures réparties principalement entre l’histoire et la géographie. Quelques chapitres d’éducation morale et civique sont traités sur la place de citoyen de l’élève au collège à travers plusieurs dimensions, le savoir-vivre ensemble, le rôle du collège, les notions de droits et de devoirs. En histoire : La préhistoire : le paléolithique, le néolithique jusqu’à l’apparition des premières écritures et des premiers Etats. Les civilisations grecque, romaine et juive à travers leurs croyances ou la citoyenneté. Une dernière partie centrée sur l’empire romain.

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Histoire - Géographie

L’histoire-géographie en sixième

En géographie : L’étude montre comment les humains occupent et s’approprient les différents territoires (urbains, littoraux et ruraux).

Un important travail d’apprentissage de compétences est mené toute l’année et qui servira tout au long du collège. L’enseignement de l’histoire-géographie repose sur les documents qu’il faut savoir lire, comprendre, parfois . L’élève doit être capable de décrire un croquis, une carte, un paysage simple, retenir les idées essentielles d’un texte court, extraire des mots-clés d’un document écrit, compléter une carte ou une légende. L’élève doit être capable de savoir exprimer des idées simples à l’écrit ainsi qu’à l’oral.

« Apprendre l’archéologie en histoire, en anglais et au CDI en classe de 6e. Acquérir des méthodes de mémorisation. »

Archéologie

Cette option est présente au collège depuis de nombreuses années. Les enseignants exploitent les ressources patrimoniales archéologiques locales pour travailler autrement, traiter autrement une partie des programmes officiels tout en proposant des formes innovantes. Le collège travaille en partenariat avec des musées et des ressources internes. Deux périodes du programme mises en avant pour cette année 2020/21 : la préhistoire et l’Antiquité romaine. Des visites de sites archéologiques ou musées sont organisées, des archéologues interviennent au collège. En plus de la découverte de l’archéologie, l’accent est mis sur les apports des sciences cognitives : apprendre à apprendre. Faire réfléchir les élèves sur les dimensions de l’apprentissage et de la mémorisation durable. Les élèves de cette option de 6e bénéficient par semaine d’une heure supplémentaire à leur emploi du temps, rattachée à l’histoire-géographie et qui peut être partagée avec le CDI. Ils s’investissent dans une diversité de productions écrites. La dimension orale reste importante et elle demeure essentielle dans les cours d’anglais.

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Archéologie

Objectifs : - Faire découvrir l’archéologie et le patrimoine préhistoriques et antiques dans les cours d’histoire, d’anglais et de documentation. - Améliorer les capacités d’attention. - Donner aux élèves tout au long de l’année des outils numériques et non numériques pour développer leur mémorisation, en classe et à la maison. - Travailler avec des outils d’apprentissage fondés sur les sciences cognitives dans le cadre d’activités archéologiques. - Travailler la voix, les dialogues, cela en lien avec un important travail fait par la professeure d’anglais.

La participation à ce projet demande de la part des élèves volontaires, une attitude respectueuse à l’égard de leur entourage (adultes et élèves), un investissement personnel, de la motivation marquée pour l’archéologie. Les élèves s’engagent pour l’année scolaire. L’option commence à la mi-septembre. Le nombre de places est nécessairement limité. L’administration se réserve le droit d’écarter certaines demandes dans la mesure où le nombre maximal d’élèves serait atteint. La sélection, en cas de sureffectif se fera lors d’une commission interne.

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Présentation de l’option « Archéologie et radio », classe de 5e

Archéologie et radio

Le collège de Suze-la-Rousse propose à la rentrée 2021 au niveau 5e l’option « Archéologie et radio - La radio comme moyen de valorisation du patrimoine archéologique local et drômois » en référence aux programmes officiels, projet coordonné par M. Guillaume, professeur d’histoire-géographie. Cette option est intégrée dans les enseignements d’histoire-géographie-éducation morale et civique et de documentation. La radio est une source de richesses pédagogiques : elle permet de travailler la recherche historique et documentaire, l’expression écrite et l’expression orale ainsi de nombreuses compétences transdisciplinaires. M. Guillaume travaille sur des éléments du programme d’histoire et sur le thème du Moyen Age en se servant d’éléments du patrimoine bâti et archéologique local en complément de recherches au CDI sous la direction de la documentaliste. Une heure supplémentaire d’option dite « Archéologie et radio » fait partie de l’emploi du temps des élèves. Elle est consacrée à l’étude critique d’extrait d’émissions de radios basiques d’histoire et d’archéologie, à des exercices sur la voix, des créations simples de podcasts, de reportages radiophoniques à partir de travaux des visites guidées et de créations des élèves. La participation à ce projet demande de la part des élèves une attitude respectueuse à l’égard de leur entourage (adultes et élèves), un investissement personnel suivi, de la motivation marquée pour l’option. Créer des podcasts représente un travail et une implication dans les productions individuelles et de groupe. L’option commence à la mi-septembre. Les élèves s’engagent pour l’année scolaire. Le nombre de places est nécessairement limité. L’administration se réserve le droit d’écarter certaines demandes dans la mesure où le nombre maximal d’élèves serait atteint. La sélection, en cas de sureffectif se fera lors d’une commission interne.

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L’enseignement du Latin

Qu’est-ce que le latin ? Le latin est la langue que parlaient les Romains dans l’Antiquité. Elle a ensuite été employée en Europe pendant tout le Moyen Âge et même jusqu’au XIXème siècle en France dans les milieux scientifiques. Elle a donné naissance au français et aux autres langues romanes (italien, espagnol, portugais…). • Le cours de latin permet de savoir lire et prononcer cette langue, mais aussi de la comprendre. • Une grande partie de l’enseignement est aussi consacrée à l’étude des civilisations antiques : la mythologie, l’histoire, la vie quotidienne… • Vous découvrirez également l’alphabet grec au cours de séances d’initiation au grec ancien.

A quoi sert l’apprentissage des langues anciennes ? Connaître le latin et le grec permet • d’enrichir son vocabulaire et de mieux le maîtriser (« agenda », « calendrier » sont des mots qui viennent du latin ; « hippodrome », « hexagone », sont des mots issus du grec ancien). • de revoir des notions de grammaire abordées en français, en espagnol, en italien, en allemand. • de traduire des inscriptions et des textes écrits il y a plus de deux mille ans ! • d’acquérir une culture générale utile dans différents domaines (histoire, littérature, arts, architecture…) • de comprendre comment vivaient les Grecs et les Romains (habitations, thermes, jeux sportifs, spectacles…).

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Est-ce que cela nécessite beaucoup de travail ? • Cela représente deux séances d’une heure chaque semaine, de la 5e à la 3e. L’inscription se fait à la fin de la 6e pour les trois années. • Le seul travail donné à la maison est la mémorisation des leçons de langue. • Les exercices, les recherches documentaires et les autres activités sont réalisés pendant les deux heures de cours hebdomadaires.

Concrètement quelles sont les activités réalisées ? • La découverte des cultures grecque et romaine à travers l’étude de documents variés : textes, inscriptions, œuvres d’art, objets archéologiques, documentaires… • Des exercices sur la grammaire et le vocabulaire, ou encore sur l’alphabet grec. • Des réalisations manuelles et des activités écrites ou orales diverses : rédaction de textes en latin ou en français, recherches d’informations, mises en scène théâtrales, réalisation de tablettes de cire ou d’un jeu de cluedo en latin… • Des sorties pour visiter des sites archéologiques romains et des musées.

Faut-il déjà être « fort » en Français ou en Histoire pour réussir en latin ? Cela vous aidera mais ce n’est pas obligatoire. Il n’est pas nécessaire d’avoir des connaissances préalables pour réussir en latin car l’enseignement est très progressif et les bases sont revues régulièrement. Ce sont surtout la motivation et l’implication dans le travail qui comptent.

L’enseignement du Latin

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Nos activités :

Education Physique et Sportive

Donner le goût à l’effort à nos élèves. S’investir à chaque séance. Chercher à progresser à chaque séance, faire de son mieux. Être fier de soi en fin de séance. Respecter les camarades, les adultes et le matériel. Accepter les différences, les forces et les faiblesses des autres.

Nos objectifs généraux :

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UNSS

Nos objectifs :

UNSS

Cross - Hand-ball - Badminton Les entraînements proposés : Tous les mercredis après-midi, des entraînements sont proposés. Et en fonction du calendrier annuel établi en début d’année, des compétions inter-établissement sont proposées régulièrement, toujours les mercredi après-midi.

Les activités proposées :

- L’investissement régulier de nos adhérents. - Le respect mutuel. La recherche de performance mais SURTOUT du plaisir de pratiquer ensemble des activités physiques. - La formation de jeunes officiels (arbitres ou juges) ; formation reconnue pour le BAC.

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Education musicale

Le cours d’éducation musicale se déroule dans une salle spécialisée, équipée d’un piano, de percussions et d’un système hifi de qualité pour la diffusion sonore. Il s’agit d’un enseignement d’une heure par semaine pour tous les élèves de la 6° à la 3°. Les activités sont organisées autour de deux champs de compétences : • La perception (écoute, construction de repères, échanges et argumentation) • La production (réalisation de projets musicaux, création)

Abbaye de Bouchet

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Le cours d’éducation musicale au collège a plusieurs objectifs :

• Acquérir des repères culturels permettant de situer une œuvre dans son contexte • Développer ses capacités d’écoute et d’expression (à travers la pratique vocale ou instrumentale) • Développer son esprit critique, tout en respectant la sensibilité de chacun. Un site internet (Padlet et Classroom) est mis à disposition des élèves pour retravailler ou approfondir les notions étudiées en classe. Nous utilisons des outils informatiques en classe, pour l’enregistrement et la création, notamment l’Ipad, les logiciels Audacity et Cubase . La salle ne dispose pas de tables classiques mais de tablettes, pour pouvoir circuler plus facilement dans l’espace classe. Les élèves sont amenés à se déplacer notamment pour chanter debout autour du piano, nous travaillons également par petits groupes, en îlot, lors du travail de création, nous écrivons beaucoup moins que dans les autres disciplines, le porte-vue synthétise les notions abordées. Des concerts pédagogiques sont organisés dans l’établissement, nous accueillons cette année le jeune groupe Juwa, qui nous présentera son projet artistique autour d’influences jazz funk et pop.

Education musicale

Légion étrangère d’Aubagne

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La chorale

Les élèves souhaitant approfondir leur pratique vocale et musicale peuvent rejoindre la chorale de l'établissement ouverte à tous les niveaux à raison d’une répétition hebdomadaire d’une heure. Depuis maintenant dix ans, la chorale Do Mistrau s’est produite à de multiples endroits : - Concert à l’abbaye de Bouchet - Concert en jumelage avec le collège Jean Perrin à l’espace de la Gare - Concert à la salle des fêtes de Suze - Concert pour l’Unesco à Saint Paul - Concert dans différentes maison de retraite de la région En dehors des prestations scéniques, le groupe chorale est sorti des murs du collège pour découvrir d’autres lieux et formations musicales : - Avant première de l’opéra d’Avignon - Découverte de l’orchestre de la légion étrangère d’Aubagne - Présentation de l’orgue du Palais des Papes d’Avignon

Education musicale

Concert à Saint Paul

Opéra d’Avignon

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Arts plastiques

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Vos découvertes des arts plastiques et de ses langages se feront par la pratiques et la réflexion, autour des notions de :

Arts plastiques

FORME, ESPACE, LUMIÈRE, COULEUR, MATIÈRE, GESTE, SUPPORT, OUTILS, TEMPS.

- Vous explorerez ces domaines en dessin, peinture, collage, modelage, sculpture, assemblage, photographie etc. - Vous développerez votre potentiel inventif, en créant par la pratique et la découverte d’œuvres. - Vous apprendrez à expliquer vos intentions et à comprendre celles des artistes. - Vous découvrirez les liens entre réflexion et création et affinerez votre sensibilité. Comme pour toute autre pratique, plus vous chercherez à expliquer ce que vous comprenez, plus le travail vous paraîtra facile ! Les arts plastiques, comme les autres disciplines, offrent à tous une culture générale qui, peu à peu, se construit au cours des quatre années du collège et ensuite. Les arts-plastiques sont les savoir-faire, les savoirs être qui vous permettent de créer, d’exprimer une idée.

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Les arts plastiques utilisent les cinq sens pour s’éveiller.

Arts plastiques

Pourquoi LES arts plastiques, au pluriel ?Il s’agit d’un enseignement qui comprend : le dessin, la peinture, la sculpture, la gravure, la photo, les créations numériques, etc. et qui croise beaucoup de domaines. Pourquoi le mot « PLASTIQUE » ?Le mot plastique vient du grec plastikos qui signifie façonner, modeler. PLASTIQUE = FAÇONNER / MODELER C’est un matériaux que l’on trans-forme. Les arts plastiques sont donc les arts qui permettent de donner forme à une idée, c’est-à-dire de la rendre visible, palpable. Paul Klee disait "l'art ne reproduit pas Le visible, il rend visible." Au delà de ce qui est à voir, il y a ce qui se comprend.Vous devez inévitablement réfléchir pour expliquer le sens d'une œuvre ou de votre production. Durant certaines séances, une reproduction d’œuvre d'art sera étudiée (l'histoire des arts).

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Comment fonctionne un cours d’arts plastiques ?

Arts plastiques

Une séance dure 55 minutes à raison d’une par semaine au collège. Une séance fait partie d’une séquence qui s’étire sur plusieurs semaines. Dans une séquence on travaille une ou plusieurs thématiques avec un questionnement amené par le sujet et ses contraintes. Vous serez amenez à vous organiser, à gérer votre temps et vos ressources, seul ou en groupe, pour répondre à la problématique donnée par les consignes. Pour les projets, ce sont les idées et la démarche qui comptent ! Ce sont vos capacités à vous organiser, à vous investir et à montrer vos idées, qui sont valorisées. PROJET = S’ORGANISER – S’INVESTIR – MONTRER SES IDÉES

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Que fait-on en arts plastiques ?C’est un mélange entre théorie et pratique qui façonne la base des cours d'arts plastiques. Il ne s’agit pas toujours de réaliser quelque chose de beau, mais de pouvoir expliquer son intention.A quoi servent les arts plastiques ?Apprendre les arts plastiques c’est d’abord apprendre une autre forme de langage que l’expression verbale. Les arts plastiques servent à exprimer des idées, des envies, des émotions. Créer s’est développer l’imagination et la créativité de chacun, mais aussi la motricité.

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Le club échecs est une activité du foyer socio éducatif. Il est coordonné à la fois par le professeur d’histoire-géographie M. Guillaume et par des élèves co-présidents.Les jeunes se rencontrent une fois par semaine entre 13h et 14 h (jour défini à la rentrée de septembre). La vie scolaire donne la priorité du passage au self-service aux élèves inscrits. L’activité est ouverte à tous les élèves de la 6e à la 3e, aux filles et aux garçons, débutants et expérimentés. La plupart des collégiens ont une pratique « loisirs », un certain nombre s’entraîne dans une optique « compétition ».Le club a participé à la compétition individuelle départementale des collégiens de la Drôme en janvier 2020 à Romans sur Isère. Un des membres du club a remporté le trophée. Nous organisons lorsque les conditions le permettent un tournoi interne, une rencontre amicale avec la classe de CM2 de l’école primaire de Suze-la-Rousse.Jouer aux échecs est un moment de convivialité, de calme et de plaisirs partagés par les élèves qui aiment se retrouvent devant un échiquier.

Présentation du club échecs

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Bureau vie scolaire