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Primera vuelta al mundo de Magallanes y Elcano

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Proyecto interdisciplinar

IES Carmen Martín Gaite

Proyect@Gaite

Índice

Introducción

D. Orientación

D. Religión

Físisca y Química

Objetivos

Biología y Geología

Difusión

Agradecimientos

Lengua c. y Literatura

Economía

Exposición

Geografía e Historia

Matemáticas

Música

Proyect@Gaite

En estos años conmemorativos de la Primera vuelta al mundo, el IES Carmen Martín Gaite quiere participar activamente en este hito histórico que tiene una dimensión de integración de numerosas aristas que, 500 años después, nuestro centro quiere poner en valor con un proyecto educativo que sitúe este acontecimiento en una propuesta didácticaimplementadora de una acción coordinada y colaborativa en beneficio de nuestro alumnado.

Introducción

Este proyecto pretende ser la punta de lanza de otra forma de trabajar y ser un espacio de colaboración que integra y aglutine la vida del centro. Alumnos, profesores y, en general, toda la comunidad educativa somos partícipes de esta ambiciosa acción, que queda reflejada en este documento.El eje de actividad se centra en una exposición del CNICE,habilitada en el aula de emprendimiento y celebrada entre los días 1 y 12 de marzo, en torno a la cual se desarrolla la actividad didáctica de todos los departamentos a lo largo del 2º trimestre, teniendo continuidad, en algún caso, en el 3º trimestre.

Proyect@Gaite

Objetivos

Proyecto multidiscipllinar

Proyect@Gaite

Objetivo General

Desarrollar la conciencia de centro educativo promoviendo acciones educativas en torno al centro de interés: "La expedición de Magallanes y la primera vuelta al mundo", implementando actividades y contenidos curriculares relacionados con este acontecimiento, promoviendo la investigación y fomentando el trabajo colaborativo

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1. Favorecer la interdisciplinariedad y el trabajo en equipo entre los departamentos didácticos, los docentes y alumnos en torno a las acciones y actividades del proyecto.2. Construir un cuerpo de contenidos curriculares transversales que lleguen al alumnado desde las diferentes asignaturas y materias que se imparten en el centro.3. Construir relaciones sociales de cooperación y mutualidad entre docentes y alumnos enun marco cooperativo.4. Desarrollar actitudes como la investigación y creatividad canalizándolas hacia una tarea común positiva.5. Despertar una conciencia de que todos somos centro y mejorar la convivencia a través de una actividad en la que todos podamos aportar.

Objetivos Específicos

1. Favorecer la interdisciplinariedad...2. construir un cuerpo de contenidos curriculares transversales...3. Contruir relaciones sociales de cooperación y mutualidad...4. Desarrollar actitudes como la investigación y creatividad...5. Despertar una conciencia de que todos somos centro y mejorar la convivencia...

Proyect@Gaite

ExposicióndelINICE

1 a 12 de marzo

Proyect@Gaite

Exposición

+ Presentación de la Exposición

La exposición es el referente en torno al cual hemos vertebrado el proyecto. Esta se realiza en el aula de emprendimiento y se mantiene durante dos semanas. Está compuesta por paneles que describen toda la expedicióm y se complementará con los materiales que se van a realizarpor los departamentos.Se facilitarán encuestas a los alumnos que nos servirán como método de control de asistencia y de autoevaluación de los contenidos interiorizados en las distintas actividades. Para motivarlos, la encuensta les permite participar en un concurso.

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Objetivos

Recursos

Evaluación

Imágenes

RECURSOS PERSONALES, DIDÁCTICOS Y MATERIALES:Equipos de trabajo departamental e interdepartamental.Alumnos y profesores implicados.Asesores especialistas en ciencia, tecnología y plástica.Aulade EmprendimientoRecursos temáticos: el Aulade Emprendimiento está dotada de cañón y ordenador.Elaboración de un cartel de la Exposición y publicitación del evento a través de diferentes medios telemáticos y audiovisuales.La página WEB del centro y el CANAL GAITE.

Se hará a través de los siguientes indicadores de calidad:¿Ha participado toda la comunidad educativa en el evento?¿Los trabajos expuestos han reflejado el acontecimiento con objetividad?¿Los aprendizajes aportados por los elementos están adaptados al nivel de competencia curricular de los alumnos?¿La variedad de elementos aportan una visión interdisciplinar del acontecimiento?¿Los elementos expuestos se han presentado dentro de una línea estética que estimule el disfrute?¿La Sala de Emprendimiento ha resultado ser un lugar idóneo para la exposición?¿Los alumnos y la comunidad educativa han disfrutado con la exposición? ¿Qué elementos destacaríamos o han mostrado más interés?¿Se ha generado algún conflicto dentro de la exposición o en su preparación? Si es así; ¿qué tipo de conflictos?¿El comportamiento ha sido el adecuado en este tipo de eventos?¿Se han respetado los trabajos y los elementos expuestos?¿Cuáles han sido los aciertos y los fallos que ha habido tanto en la preparación como en el desarrollo de la exposición?¿Cómo ha repercutido en la conciencia y vivencia de centro? ¿El trabajo en equipo ha servido para unificar criterios y principios educativos?

OBJETIVO GENERAL:Reunir a la comunidad educativa en torno a la Celebración de V Centenario de la vuelta al mundo en un ambiente distendido a la vez que didáctico ofreciendo elementos culturales, tecnológicos, científicos y estéticos propios del acontecimiento histórico, adquiriendo conciencia de centro, uniendo esfuerzos y ofreciendo los resultados del trabajo cooperativo en un ambiente donde predomine la satisfacción de la curiosidad, la investigación, la creatividad, la convivencia y el respeto hacia el trabajo de los demásOBJETIVOS ESPECÍFIFICOS:Exponer trabajos y elementos científicos, tecnológicos y estéticos propios de la época que rodean al aconteciendo del V Centenario de la Primera Vuelta al Mundo aportados por alumnos y profesores.Estimular la investigación, la creatividad y la curiosidad de alumnos y profesores a través del trabajo cooperativo buscando la excelencia y el trabajo bien hecho.Fomentar la convivencia en el centro a través de una vivencia en donde predomine la educación y el respeto tanto hacia las personas como hacia los trabajos que se exponen.Incentivar al aprendizaje a través del goce y disfrute en un ambiente distendido fuera de las reglas que predominan en el aula.Fomentar la autoestima de los alumnos a través del reconocimiento de sus trabajos.

DepartamentodeOrientación

Alumnos del Aula de Apoyo

Proyect@Gaite

Proyecto

Dentro de la filosofía general de integración y trabajo disciplinar, este grupo de trabajo es especialmente significativo. La participación colaborativa ha sido una constante desde el principio y esta participación intensiva del grupo de alumnos con necesidades educativas muestra claramente el espíritu de integrar a todos los colectivos del centro en el proyecto.

Info

Proyect@Gaite

Proyect@Gaite

1. Principios educativos

2. Actividades

3. Evaluación

Desarrollo del Proyecto

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Materiales

Temporalización:Se llevará a cabo durante el segundo y tercer trimestre coordinado por los PTsen sus horas de apoyo utilizando el material propio de cada asignatura y los recursos audiovisualesdel Aula de Apoyo (ordenador y proyector)

PRINCIPIOS EDUCATIVOSINTERDISCIPLINARIEDAD.La Interdisciplinariedad consiste en ofrecer aportaciones a una actividad o contenido desde los diferentes `puntos de vista que aporta cada disciplina.GLOBALIZACION Y TRANSVERSALIDAD.La globalización nos permite establecer relaciones entre conocimientos previos que ya están adquiridos y aquellos que son nuevos. Consiste en a partir de un centro de interés o actividad desarrollar conocimientos diversos y pertenecientes a diferentes disciplinas. La transversalidad conecta y articula los saberes de distintos sectores del aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciendo conexiones entre lo instructivo y lo formativo. Globalización, transversalidad e interdisciplinariedad van íntimamente unidos.PRINCIPIO DE ACTIVIDAD.Todo aprendizaje necesita de la participación activa de aquellos que necesitan aprenderPRINCIPIO DE ADECUACIÓN Y SIGNIFICATIVIDAD.Debemos partir de los conocimientos previos y alejarnos de aquellos aprendizajes meramente memorísticos.COOPERACIÓN.El trabajo en equipo, tanto de profesores como de alumnos, debe ser la base de este proyectoSOCIALIZACIÓN.La actividad en común y el trabajo de equipo facilitan la socialización de los alumnos y la adquisición de valores que desarrollan la personalidad.

El Proyecto consta de cuatro actividades:Visión del documental La Expedición Magallanes:La construcción de la Nave Victoria.La dramatización del viaje.La inclusión de contenidos curriculares de lengua y matemáticas utilizando el centro de interés la Expedición Magallanes y de acuerdo con el principio de globalización.En el proyecto participan el Departamento de Orientación, el Departamento de Plástica y el Departamento de Geografía e Historia, este último principalmente como asesor y fuente de conocimiento. El proyecto se desarrolla a través de diversas acciones y actividades educativas. Algunas de las acciones son promovidas por docentes que pertenecen a disciplinas diferentes y otras son orientadas específicamente hacia el Aula de Apoyo. Tampoco hay que perder la mira, porque aunque nos beneficiemos todos, los mayores beneficiarios deben ser nuestros alumnos, ya que sin ellos la educación pierde el sentido y hacia ellos deben ir dirigidas todas y cada una de las actividades que planteamos.Apostamos por la diversidad de acciones y actividades. Algunas enfatizan aspectos como el aprendizaje de contenidos curriculares, otras la investigación, otras las habilidades profesionales, otras las habilidades y destrezas artísticas, la creatividad y , por último, en otras prima la socialización.

La evaluación del proyecto se llevará a cabo a través de los siguientes indicadores de calidad:¿Se han llevado a cabo todas las actividades planteadas en el proyecto en tiempo y forma?¿Se ha adquirido una visión global y objetiva del suceso histórico y de su importancia en la Historia y la Geografía?¿Ha resultado entretenido para los alumnos el pase del documental “La expedición Magallanes?¿Ha existido un debate y una reflexión crítica entre alumnos y profesor en torno al suceso? ¿Cuáles han sido las preguntas más habituales de los alumnos? ¿Qué sucesos son los que les han llamado más la atención?, ¿ han tenido ganas de ver más documentales de este tipo?¿Han estado atentos a la visión del documental o, sin embargo, han estado interrumpiendo la clase continuamente?¿Han tenido interés en participar en la construcción de la maqueta del navío? ¿Se ha repartido roles en la construcción?¿Les ha interesado el manejo de herramientas y utensilios de construcción? ¿Cuáles son los procesos de construcción y las herramientas que les han despertado más interés?¿A algún alumno le ha interesado la carpintería como actividad profesional?¿Están orgullosos del resultado final de la maqueta? ¿Lo sienten como algo suyo?¿El guion de la obra de teatro es fiel a suceso Histórico?¿Cómo han reaccionado en un principio ante la propuesta de hacer una obra de teatro?¿Han elegido ellos los papeles del reparto?¿Se han involucrado en la representación? ¿Ha habido bajas?¿Se han emocionado cuando han representado la obra?¿La han sentido como algo de ellos?¿La globalización del currículo en torno a un centro de interés les ha motivado para adquirir aprendizajes?¿La experiencia de globalización ha mejorado el nivel de aprendizaje?¿La experiencia ha servido para fomentar el trabajo en equipo?¿Qué tipo de conflictos han surgido entre los participantes del proyecto?¿Ha mejorado la socialización de los alumnos de integración?¿Ha mejorado la autoestima entre los participantes del proyecto y los alumnos?¿Qué valores ha fomentado el proyecto entre los participantes?

Alumnos de 1º y 3º ESO y 1º Bachillerato

DepartamentodeBiología y Geología

Proyect@Gaite

La alimentación en la vuelta al mundo

3º ESO

Proyect@Gaite

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Desarrollo del proyecto

Los tesororos vegetales de la vuelta al mundo

1º ESO

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Descubriendo especies alrededor del mundo

1º Bachillerato

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Buscar información y elaborar documentos que resuman los aspectos más importantes sobre las enfermedades derivadas de la mala conservación de los alimentos en los barcos de la expedición y las carencias nutricionales derivadas de su dieta.

Buscar información y elaborar documentos que resuman los aspectos más importantes sobre el motivo de la expedición Magallanes-Elcano, la importancia de las especias en la economía de la época y las especias más importantes encontradas.

Recrear la expediciónMagallanes-Elcano como naturalistas que fueron recogiendo información sobre la biodiversidad a lo largo de la travesía. Los alumnos asumirán el rol de naturalistas de la época y describirán 2 o 3 especies endémicas de cada lugar correspondiente con cada una de las escalas.

Ejemplo

Actividad realizada por alumnas de 3º ESO

Alumnos de 2º, 3º y 4º ESO y 2º Bachillerato

Proyect@Gaite

DepartamentodeGeografía e Historia

Proyecto

Se realizará un mural en el que se proyectarán mapas históricos a la misma escala, con el objetivo de crear una base dinámica en el que los alumnos lo enriquecerán con la incorporación de carteles, dibujos temáticos (monstruos marinos, rutas…), códigos QR que enlazan a otras investigaciones, explicaciones (podcast), a modo de museo interactivo.

Info

Materiales

Proyect@Gaite

Imágenes

Actividades 4º ESO

Proyect@Gaite

Proyectos de investigación

Actividades 2º y 3º ESO

Actividades 1º y 2º BCSH

Se consolidarán contenidos trabajados en la asignatura, relativos a la colonización y exploración del continente americano y del resto del mundo mediante el trabajo con diferentes técnicas y métodos utilizados para la navegación en este momento histórico.

Buscar información y elaborar documentos que resuman los aspectos más importantes sobre el motivo de la expedición Magallanes-Elcano, la importancia de las especias en la economía de la época y las especias más importantes encontradas.

Se consolidarán contenidos trabajadosen la asignatura, relativos a la expansión europea durante la Edad Moderna y Contemporánea. Se analizarán elementos que tienen que ver con el nacimiento de los procesos de implementación del primer capitalismo o capitalismo comercial, el inicio de la globalización económica, el “sistema mundo” y el comercio triangular.

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Alumnos de Religión de la ESO y Bachillerato

Proyect@Gaite

DepartamentodeReligión

Proyect@Gaite

Programación

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Desarrollo del proyecto

Alumnos de 1º y 2º ESO

Proyect@Gaite

DepartamentodeLengua castellanay Literatura

Proyect@Gaite

Crónicas anacrónicas

En este proyecto es una aportación desde la asignatura de Lengua castellana al proyecto interdepartamental del centro: “PRIMERA VUELTA AL MUNDO DE MAGALLANES Y ELCANO” y en él, además de trabajar para cumplir los objetivos del mismo, se desarrollan aprendizajes ligados a los tres de los bloques de contenido del currículo de la materia (Lengua oral, Lengua escrita y Conocimiento sobre la Lengua). Se desarrollan varias de las competencias clave en la medida en que hay que resolver un reto comunicativo (en este caso la elaboración de un PROGRAMA INFORMATIVO en vídeo, CRÓNICAS escritas o en vídeo o PODCAST y anuncios publicitarios) lo cual supone investigación, creación, toma de decisiones, consensos y acuerdos en el reparto del trabajo, utilización de las TIC, reflexión sobre lo hecho y aprendido…

Dossier

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Alumnos de 1º Bachillerato

Proyect@Gaite

DepartamentodeFilosofía

Desarrollo del proyecto

Un viaje alrededor de las ideas filosófico-científicas para conocer el pensamiento que contribuyó a un cambio de mentalidad posibilitando la primera vuelta al mundo

Actividades

Utopía

Leonardo Da Vinci

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Enlace

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❑La actividad consiste enla búsqueda de información y elaboración de documentos que reflejen la estrecha vinculación entre el pensamiento de esa época histórica y su reflejo “práctico” en distintos ámbitos culturales, incluido el Viaje que posibilitó La Primera Vuelta al Mundo❑Estos documentos se realizaránen diferentes formatos digitales (PowerPoint, Word…) que se llevarán a cabo como trabajos realizados en grupos de 3 alumnos y que serán expuestos oralmente a lo largo de la Tercera Evaluación.❑Objetivos didácticos:-Valorar las aportaciones de Leonardo Da Vinci como reflejo de un cambio de mentalidad en todos los ámbitos culturales de la época.-Conocer las aportaciones de nuevos inventos Científico-técnicos que posibilitaron la dirección en los viajes oceánicos con el cielo cubierto (Brújula).-Conocer la Reforma de Lutero criticando la corrupción de la Iglesia y su contribución a un nuevo cambio de mentalidad.-Reflexionar sobre el pensamiento de Tomás Moro (Utopía).-Relacionar la figura de Erasmo de Rotterdam y su Humanismo Reformista (Educación del Príncipe Cristiano) con Carlos V.-Comprender la “visión renacida” del hombre que a partir de este momento se define por su libertad y que se refleja tanto en el arte como en la ciencia.-Valorar las aportaciones de Copérnico quien con su publicaciónDe Revolutionibuscomenzó la Revolución Científica y una nueva imagen del Universo.❑Criterios de evaluación:- La calificación de la actividad se incluirá en el 20% de trabajo de clase contemplado en la Programación Didáctica.

Alumnos de 1º, 3º y 4º ESO y 1º y 2º Bachillerato

Proyect@Gaite

DepartamentodeMatemáticas

¿Qué hora es?

3º ESO

Proyect@Gaite

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Desarrollo del proyecto

Los problemas de Magallanes

1º ESO

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Esfericidad de la tierra

4º ESO, 1º y 2º Bach.

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Calcular la hora aproximada en ciertos lugares en que la flota de Magallanes atracó. Para ello a los alumnos se les explica que dependiendo del meridiano donde se encuentren hay que atrasar o adelantar la hora del día. Se les dará un mapa con los diferentes usos horarios.

Plantear una serie de problemas que se podría haber encontrado Magallanes a lo largo de su viaje: racionamiento de comida, conversión de nudos a kilómetros...

Exponer los indicios a lo largo de la historia que han llevado a la conclusión de que la tierra es aproximadamente esférica

Alumnos de 1º, 3º y 4º ESO y 1º y 2º Bachillerato

Proyect@Gaite

DepartamentodeFísica y Química

Nudos náuticos como medida de velocidad en el agua

3º y 4º ESO

Proyect@Gaite

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La actividad consiste recogida de datos para investigar y recopilar información sobre la velocidad en la navegación. Métodos e instrumentos para medir la velocidad de los barcos.. Como funcionaba la corredera y la ampolleta para medir la velocidad de la navegación.∙En una segunda parte , se harán ejercicios sobre cambio de unidades y equivalencias de velocidad.Objetivos:Conocer el origen de los nudos náuticos como medida de velocidad.Saber la equivalencia de una milla náuticaEstablecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.Reconocer la importancia de estandarizar las medidas.Practicar en el manejo de cambio de unidades.

Desarrollo del proyecto

Nuevas tecnologías en la navegación

2º ESO

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Objetivos:Aprender que la tierra es un gigantesco imánConocer material magnético, imán permanente, magnetización por inducción.Reconocer fenómenos magnéticos.EvaluaciónSe valorará la participación en clase, presentación e interés por la actividad

Recogida de datos para investigar y recopilar información sobre la velocidad en la navegación. Métodos e instrumentos para medir la velocidad de los barcos. Como funcionaba la corredera y la ampolleta para medir la velocidad de la navegación.

Investigar y recopilar información, sobre los instrumentos de navegación más innovadores de la época : cuadrantes, astrolabios, ballestillas, brújula. Se construirá una brújula con materiales caseros que podemos encontrar por nuestra casa.

Imágenes

Materiales

Alumnos 4º ESO y 1º Bachillerato

Proyect@Gaite

DepartamentodeEconomía

Mapa de empatía para estudio de consumidores

1º Bachillerato

Proyect@Gaite

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ACTIVIDAD INTERDEPARTAMENTAL EN COLABORACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA.Realizamos la observación antropológica de las poblaciones actuales de varios puntos clave de la vuelta al mundo y la generación de un mapa deempatía para un posible consumidor similar (adolescente hombre o mujer de 15 a 18 años, que estudia……….) , favoreciendo la comparativaentre ellos viendo las semejanzas y diferencias en el fundamento de su consumo y su realidad .Las “paradas de nuestro viaje”-Tenerife (Islas Canarias, España)-Bahía de Santa Lucía ( Brasil)-Rio de la Plata (entre Uruguay y Argentina)-Puerto de San Julián y puerto de Santa Cruz (Argentina)-Isla de los Ladrones (Isla de Guam, archipiélago de las Islas Marianas, EE.UU)-Filipinas.-Brunei.-Islas Molucas o de las especias (Indonesia)-Timor-Cabo verde.-Sanlúcar de Barrameda (España)MetodologíaEl ejercicio se realizará de forma individual o en grupos de máximo cuatro miembros, en el que el trabajo se reparta de forma equitativa,cooperativa y favorezca la maximización de las virtudes de sus miembros.Se trasladará a un soporte en formato digital, usaremos la aplicación Stormboard para la creación de un diagrama de empatía. El trabajo versará sobre la realidad que rodea a un joven de 16 a 18 años en el momento actual.

Desarrollo del proyecto

Estudiemos las nuevas rutas del comercio internacional

4º ESO

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Objetivos específicosEl desarrollo del sentido crítico y el afán por descubrir al buscar información externa acerca de bienes que les interesan y les motivan y plasmarla en una conclusión que les ayude a desarrollar un sentido crítico de su consumo y la realidad de los intercambios. Por otro lado, al interactuar entre ellos, se fomenta el sentido de grupo y de sinergia así como la colaboración con un proyecto superior del que forman parte como centro.Metodología1. De forma individual o en parejas elegimos y estudiamos el ciclo de producción de un bien o servicio final (los más demandados por los alumnos) y una empresa determinada como referente del mercado.2. Posteriormente, desglosamos las materias primas, origen de la cadena de valor del producto, y observamos de donde proceden, así como los efectos positivos y negativos que se dan en dichos países exportadores.3. Finalmente, por pareja o individuo, elaboramos un mapa interactivo (con materiales de texto, visuales o auditivos encontrados), que relaciona el bien o servicio final con las materias primas y las rutas comerciales que se siguen en dicha relación. Aportamos ejemplo.https://tourbuilder.withgoogle.com/tour/ahJzfmd3ZWItdG91cmJ1aWxkZXJyEQsSBFRvdXIYgIDg7dqqygkMCon todos los mapas individuales generaremos un gran un mapa final interactivo sobre el mapa mundi actual (google earth), lo cual nospermitirá mostrando los paralelismos y divergencias frente al comercio internacional en el siglo XVI y la ruta occidental hacia las especias como objetivo comercial, principal causa del viaje de Magallanes y Elcano. Dichos mapas se llevaran también con códigos QR al mapa de la exposición.Por otro lado, de manera opcional, se elaboraran juegos interactivos sobre el mapa elegido por el departamento de geografía e historia. Se trasladarán con código QR a la exposición.En las semanas del 1 al 10 de marzo podrán exponer en clase sus proyectos con el soporte elegido así como los juegos interactivos desarrollados.

Observación antropológica de las poblaciones actuales de varios puntos clave de la vuelta al mundo y la generación de un mapa de empatía para un posible consumidor similar favoreciendo la comparativa entre ellos viendo las semejanzas y diferencias en el fundamento de su consumo y su realidad .

Observar la globalización del comercio internacional, y las externalidades positivas y negativas del mismo, desde el análisis de los bienes o servicios intercambiados en la actualidad

Alumnos 4º ESO y 1º Bachillerato

Proyect@Gaite

DepartamentodeMúsica

Proyect@Gaite

La música, músicos e instrumentos de la expedición

Objetivos

Metodología

Sesiones

Conocer la música, instrumentos y compositores del siglo XVI a través de la expedición de Magallanes y Elcano

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:- Conocer la notación musical de la época - Comparar la notación musical del siglo XVI con la notación actual - Desarrollar la habilidad de la transcripción de la notación cuadrada - Reconocer los instrumentos de la época así como su evolución hasta la actualidad

METODOLOGÍA:Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La metodología inductiva se utilizará para realizar un aprendizaje más natural y motivar la participación de los alumnos mediante el uso de: - Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y/o personal. La metodología deductiva utilizará la presentación de cada concepto o hecho como una experiencia, lo más sencilla posible, para que el alumno obtenga las conclusiones correctas. Esto se realizará: - Guiando y graduando el proceso, planteando actividades en las que es necesario consultar diferentes fuentes de información, datos contrapuestos y además, debe fomentar el rigor el uso del lenguaje. - En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en la relación con las propias ideas previas y facilitar al alumno la reflexión sobre las habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y

SESIONES:1ª sesión: Audición del poema sinfónico “Magallanes” de Ferrer Ferrán y análisis por secciones: https://www.ferrerferran.com/discography/magallanes/ Opción 2: Trabajo y exposición oral sobre los instrumentos y músicos del siglo XVI. 2ª sesión:Transcripción y análisis de Puer Natus Est y Viderunt Omnes.

Proyect@Gaite

Difusión

Historia 1

Historia 2

Religión

Biología

Lengua castellana

Canal Gaite

Orientación

Física y química

Muchas gracias

Alumnos, familias y profesoresINICEAyuntamiento de NavalcarneroAMPA del IES Carmen Martín GaiteCadena SER Madrid-Oeste