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eoep toro (zamora)

grupo de trabajocfie de zamora

lenguaje oral en la etapa de educacion infantil

INTRODUCCION.PRESENTACION

El lenguaje es el instrumento de comunicacion mas importante que poseemos los seres humanos, de ahi la importancia que recobra en la etapa de Educacion Infantil.su adecuado desarrollo es decisivo para estructurar el pensamiento y regular la personalidad, el comportamiento y la relación con los demás. La familia y en particular los padres, sois el contexto clave, decisivo e insustituible para la estimulacion y desarrollo del lenguaje y la comunicación, por ello presentamos este material (estrategias, instrumentos, recursos, etc...), para orientar sobre el proceso de adquisición y desarrollo del LENGUAJE y su estimulación.

¿QUÉ ACTIVIDADES PUEDO REALIZAR CON MI HIJO/A PARA MEJORAR SU LENGUAJE

EQUIPO

RECURSOS(wEBS, VIDEOS, ETC...)

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN

PAUTAS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE: COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS A DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL

indicadores de riesgo:cOMO SABER CUANDO LAS COSAS NO VAN BIEN

procesos de adquisiciÓn y desarrollo de la comunicaciÓn y el lenguaje

introducciÓn

Índice

PROCESOS DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.

0-12 meses Los adultos atribuyen intenciones a las acciones de los niños. Usan los primeros gestos y vocalizaciones para comunicarse. Producen sonidos y balbuceos. Comienzan a pronunciar las primeras sílabas. Comprenden las primeras 50 palabras. 12-24 meses Usan las palabras para comunicarse. Al finalizar el segundo año de vida pueden tener alrededor de 300 palabras. Dicen una sola palabra con intención de frase, después frases de dos palabras . Usan verbos en infinitivo, presente, imperativo y participio. No se entiende bien todo lo que dicen.

24-30 meses o Capacidad de usar las primeras descripciones en tareas de narración conjunta. o Comprende y usa los términos para realizar preguntas: qué, quién, dónde. o Avanza en la construcción de frases simples. o Empieza a utilizar los nexos. o Usan verbos en infinitivo, gerundio, presente, imperativo . 30-36 meses o Se incrementa el uso del lenguaje en situación de juego. o Solicita información. o Hace narraciones con secuencias aunque sin argumentos. o Usa y comprende por qué en preguntas . o Comprende y usa términos espaciales básicos (en, sobre, debajo, etc). o Produce enunciados de dos o tres palabras.

30-36 meses o Se incrementa el uso del lenguaje en situación de juego. o Solicita información. o Hace narraciones con secuencias aunque sin argumentos. o Usa y comprende por qué en preguntas . o Comprende y usa términos espaciales básicos (en, sobre, debajo, etc). o Produce enunciados de dos o tres palabras. o Formula preguntas tipo : ¿qué es eso? o Aparecen los artículos :el/la, un/una. o Utiliza el nexo “y” para unir frases. o Aparecen las concordancias de género entre el artículo y el nombre. o Aparecen algunas preposiciones acompañando a pronombres posesivos: “a mí”. o El 75% de su habla se entiende bien. o Empieza a tener habilidad para producir rimas.

36-42 meses o Cuenta historias, sigue una secuencia lógica. o Aparecen las preposiciones de lugar: en cerca, sobre. o Amplía pronombres personales:me,te,se. o Un 80% de éxito en la pronunciación correcta de /m/,/n/, /ñ/,/p/,/t/,/k/,/b/,/g/,/f/,/s/,/x/,/l/,/r/, diptongos decrecientes. o La estructura silábica puede estar reducida: “libo” por “libro”.

42-48 meseso Aparecen nuevas funciones: informa sobre acontecimientos pasados, razonamiento, predicción, imaginar, mantenimiento de las interacciones. o Usa y comprende preguntas del tipo: cómo y cuándo. o Comprende palabras que expresan formas básicas (círculo, cuadrado, triángulo). o Usa y comprende vocabulario básico para tamaños (grande, pequeño). o Uso de conjunciones y, porque, para unir oraciones.

42-48 meseso Expresa detalles sobre una historia que se le ha contado. o Puede responder a preguntas: ¿qué crees tú? o Se expresa con frases de cuatro o más palabras: "quiero ir a mi casa”. o Es capaz de expresar cómo se siente: estoy triste. o Va pronunciando correctamente algunos grupos consonánticos. o Pronuncia correctamente :/d/,/ll/,/r/,/consonante+l/.

48-60 meseso Aumenta la habilidad para seguir peticiones específicas. o Mejora la narración con algún argumento, pero sin resolución. o Comprende y recuerda detalles de una historia. o Puede anticipar y responder a la pregunta: ¿qué crees que pasará ahora/después? o Se implica en diálogos largos y muestra avances en los aspectos sociales del discurso. o Emerge el conocimiento del nombre de los sonidos y letras. o Emerge el conocimiento de los números y operaciones aritméticas.

48-60 meseso Usa las conjunciones: cuando, porque, si. o Coordina frases mediante conjunciones. o Expresa frases negativas. o Un 100% del habla es inteligible. o Emerge la habilidad para dividir palabras en sílabas. o Persisten algunos errores con la pronunciación de /r/,/l/,/d/. o Éxito en la pronunciación de /s+consonante/,/consonante+r/.

5-7 añoso Las narraciones son verdaderas historias con un foco central, con episodios con puntos álgidos y resolución. Cuenta el cuento respetando la secuencia, distinguiendo los personajes principales y secundarios, el desarrollo y desenlace. o Inicia nuevos temas de conversación y mantiene varios turnos en ella. o Responde a las aclaraciones que le pide el interlocutor. o Es capaz de interpretar estados de ánimo en los otros. o El tamaño del vocabulario expresivo ronda las 500 palabras. o Puede definir palabras. o Comprende instrucciones verbales largas: “cuando llegue papá, dile que estoy en el baño y que prepare tu cena”.

5-7 añoso Las narraciones son verdaderas historias con un foco central, con episodios con puntos álgidos y resolución. Cuenta el cuento respetando la secuencia, distinguiendo los personajes principales y secundarios, el desarrollo y desenlace. o Inicia nuevos temas de conversación y mantiene varios turnos en ella. o Responde a las aclaraciones que le pide el interlocutor. o Es capaz de interpretar estados de ánimo en los otros. o El tamaño del vocabulario expresivo ronda las 500 palabras. o Puede definir palabras. o Comprende instrucciones verbales largas: “cuando llegue papá, dile que estoy en el baño y que prepare tu cena”.

5-7 añoso Comprende palabras descriptivas: duro/blando, largo/corto, el más alto/el más bajo. o Comprende conceptos numéricos: coge seis tenedores. o Amplía el uso de tiempos verbales: indefinido, uso de auxiliares. o Aparecen los adverbios de tiempo: después, hoy, ayer, mañana. o Coordina y subordina frases con :pero, porque, para. o Apenas hay errores en el habla. o Habilidad para segmentar palabras en fonemas. o Comprende el concepto de palabra. o Éxito en la pronunciación:/rr/, /s+consonante/, /líquida + consonante/, diptongos crecientes.

¿CÓMO SABER CUANDO LAS COSAS NO VAN BIEN?

3. No sigue órdenes verbales sencillas de una acción: "dame", "coge",...4. No dice su nombre cuando se le pregunta.5. Falta de interés para participar en diferentes situaciones de comunicación.6. Con frecuencia su habla no se entiende.

LENGUAJE

1. Reclama la atención del otro usuando solamente sonidos o gestos.2. Sólo responde con gestos o "SI/ " NO" a preguntas.

INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS

A los 3 años :

6. Omite anexos y partículas en sus producciones orales.7. No se interesa por historias, cuentos, relatos, canciones,...8. Simplifica palabras y sílabas; sustituye/omite fonemas de forma generalizada.

LENGUAJE

1. No responde verbalmente a preguntas abiertas.2. No atiende a las instrucciones de la profesora, ni a nivel de grupo ni individuales ( Atención dispersa y lábil).3. No finaliza las tareas del aula si no es con la ayuda de la profesora.4. No emite palabras o frases sencillas para atraer la atención de los demás .5.No participa en juegos de grupo. En el recreo se queda al alado de un adulto conocido, de un hermano/a mayor...

INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS

A los 4 años :

6. No tiene adquirido el código fonológico. A excepción de /RR/, diptongos y sinfones.7.No utiliza oraciones complejas: coordinadas y subordinadas.8. No cuenta un cuento incluyendo aspectos esenciales: marco espacio temporal y trama.

LENGUAJE

1. No inica interacciones verbales con adultos conocidos.2. No inicia interacciones verbales con sus compañeros.3. No atiende a las instrucciones de la profesora, ni a nivel de grupo ni individuales ( Atención dispersa y lábil)4. No finaliza las tareas del aula si no es con la ayuda de la profesora.5. No se integra en juegos de pequeño gupo que implican cooperar, comparir objetos,...

INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS

A los 5 años:

¿COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS A DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL ?

ASPECTOS GENERALES:​

ALIMENTACIÓN:La alimentación debe ser sólida. La masticación favorece la correcta articulación.​ CHUPETE: El uso del chupete influye en la deformación de la cavidad oral y de la posición dentaria.​HIGIENE RESPIRATORIA: Enseñar a sonarse los mocos. La respiración debe ser nasal​ RESPETAR EL RITMO INDIVIDUAL DE DESARROLLO. Los procesos de simplificación del habla son normales.​ No hablar por ellos ni interpretarlos en exceso.​Ante momentos de bloqueo: tranquilidad.​ Cuidado con las otitis de repetición.​ Usar un tono de voz normal. Evitar gritar.​Utilizar un lenguaje adecuado al nivel de desarrollo del niño.​

1. Controlar todo tipo de actitud negativa y de ansiedad ante el lenguaje del niño. 2. Evitar riñas, comentarios despectivos o castigos relacionados con el lenguaje. 3. Hablarles mucho y escuchar al niñ@. 4.Dar tiempo para que responda. 5.No usar el lenguaje simple e infantil.6.Repetiremos la frase o palabra de forma correcta, ampliaremos y /o reorganizaremos las expresiones del niño, dando el modelo correcto.

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIóN

ACTIVIDADES QUE PUEDO REALIZAR CON MI HIJO/A PARA MEJORAR SU LENGUAJE

  • Dedicar 30 minutos a estar exclusivamente con el niñ@.​
  • Aprender adivinanzas, canciones, rimas.​
  • Leerle cuentos e historias.
  • Ver libros de imágenes y de fotos.​
  • Jugar con el lenguaje: acertar adivinanzas, seguir instrucciones.​
  • Realizar juegos de soplo, praxias y muecas.
  • Adivinar sonidos.
  • ​Poner palabras a lo que hacemos o vemos y a lo que hace o ve el niño.
  • Anticipar lo que se va a hacer.​
  • Pedirle al niñ@ que hable con oraciones, no con palabras sueltas, si no es capaz de hacerlo, repetid por él/ella correctamente lo que quiere decir.

-Para prevenir dislalias.-Articulación de palabras con R.-Sinfones con R.-Sinfones con L

RECURSOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

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PLAYLIST VÍDEOS DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.VÍDEO:Jugamos a Adivinar si suenan igual estas palabras.Primera parte .Discriminación Auditiva: Cuál hace el sonido.Adivinanzas: los sonidos de la casa, los animales,ciudad,etc

RECURSOS

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PLAYLIST: JUEGOS DE VOCABULARIOVOCABULARIO DE OTOÑOVOCABULARIO DE LAS PROFESIONESVOCABULARIO DEL VERANOVOCABULARIO: LAS FRUTASVOCABULARIO DE HALLOWEEN

RECURSOS :

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-VOCABULARIO:LOS TRANSPORTES.-VOCABULARIO/COMPRENSIÓN: ADIVINANZAS DEL COLEGIO.-VOCABULARIO: CUÁL ES SU PAREJA.-VOCABULARIO: INSTRUMENTOS DE CUERDA.-VOCABULARIO POR CATEGORÍAS SEMÁNTICAS/COMPRENSIÓN ORAL.-VOCABULARIO/COMPRENSIÓN:ADIVINA DÓNDE ESTOY.

RECURSOS :

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-ATENCIÓN.DISCRIMINACIÓN VISUAL Y VOCABULARIO.-ADIVINAR EL ANIMAL QUE FALTA.-CÓMO JUGAR AL VEO VEO.-JUEGO DEL VEO VEO.-ADIVINAR LA RESPUESTA CORRECTA.-VOCABULARIO Y COMPRENSIÓN ORAL:ADIVINA.-VOCABULLARIO: SOLO IMÁGENES CON EL NOMBRE.

RECURSOS :

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-IMÁGENES PICTOGRAMAS:Sergio Palao bajo licencia Creativa.Para trabajar vocabulario,morfosintaxis**-Para trabajar Onomatopeyas.-Los sonidos de los animales.-Morfosintaxis/Comprensión Oral.

RECURSOS :

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-Las emociones.-Morfosintaxis/Razonamiento Verbal:Acabamos las frases.-Aprendemos las vocales.

RECURSOS :

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-Conciencia Fonológica.-Conciencia Léxica:4 Palabras-Conciencia Silábica.-Conciencia Silábica : Quitar la primera sílaba.-Rimas.Comprensión Oral de Frases.-Jugamos a Verdadero o Falso.-Expresión Oral.

RECURSOS :

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EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE TORO(ZAMORA)

¡MUCHASGRACIAS!