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Algunos trabajos y noticias de lo que pasa en el NILE

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EDITORIAL

IDIOMAS

Las rutinas de los más pequesIntercambios virtualesInvestigamos en francésMe gusta mi cole porque...

Palabras del director

Niños invisiblesRap girls

TALENT SHOW

SALUD Y ALIMENTACIÓN

Comemos frutaPlan de entrenamientoAgradecimiento a los santarios

HUMOR

ExperimentosMaquetasLa bobina de Tesla

CIENCIAS

Chistes

CarnavalEntierro de la sardinaEntrega diplomasMoria

SABÍAS QUE...

CULTURA

LiteraturaCineArte y creatividad

Disfruta jugandoPonte a pruebaAgradecimientos

PASATIEMPOS

La Buhardilla - Sumario

Os presentamos las nuevas secciones de nuestra revista. Podéis acceder a cada una de ellas pinchando en los números correspondientes.

1. EDITORIAL

Hace justo un año, en marzo de 2020, sacábamos el primer número digital de La Buhardilla. Coincidió con las primeras semanas del confinamiento y suspensión de clases. Eran días terribles en los que nos costaba mucho creernos lo que realmente nos estaba sucediendo. Ninguno de nosotros había vivido nada semejante, encerrados en casa pasábamos los días buscando la manera de mantener alta la moral y vivo el colegio. Despedíamos el editorial de esta revista seguros de que todos juntos conseguiríamos sacar adelante la difícil tarea de continuar las clases y agradeciendo a las madres y padres que ayudaban desde casa para mantener el día a día de la enseñanza a distancia. No tuvimos más remedio en aquellos meses que intentar entender lo que es realmente una pandemia: incidencia de contagios, ocupación de UCI, pico de la curva, desescalada, 1ª ola, 2ª ola y muchos aplausos solidarios a las ocho de la tarde. Al mismo tiempo, en nuestro pequeño mundo de cole virtual, cada vez empleábamos más términos como meet, zoom, classroom, drive, clase online, etc.El cierre del colegio se prolongó hasta el mes de junio en que se impartieron algunas clases de refuerzo y de preparación para la EVAU de 2º de bachillerato , pero realmente no conseguimos regresar al colegio todos hasta el inicio de este curso en el mes de septiembre. Nos fuimos aún asustados a unas vacaciones de verano extrañas sospechando que el regreso en septiembre no sería fácil…y no lo fue.

Comenzó el curso en septiembre y nos encontramos con una lista interminable de normas y protocolos que nos complicaban desde la misma llegada al cole en forma de nuevos accesos, filas en el patio, entradas escalonadas y tomas de temperatura, etc, etc. En estos meses hemos aprendido muchas cosas. Una larga lista de siglas: PCR,FPP2,HEPA, EPI, FPP3, OMS, UCI. Conceptos y cosas de las que nadie habría hablado antes: antígenos, nuevas cepas, ventilaciones cruzadas, Pfizer y Astrazeneca, test serológicos, aislamientos, cuarentenas, incidencias acumuladas y cierres perimetrales.Las aulas con las puertas y ventanas abiertas, el estornudo en el interior del codo y el gel hidroalcohólico y la pistola para tomar la temperatura en la puerta. Y líneas, muchas líneas, y mamparas de separación en las mesas de comedor. Y lo mejor de todo: niñas y niños de 4 y 5 años acostumbrados con toda normalidad a estar en la clase y en el patio con mascarilla y pasarse el día lavándose las manos, son nuestros pequeños héroes .

(JORGE HENCHE, DIRECTOR)

(Continúa en la página siguiente)

Volvimos después de otras extrañas vacaciones de Navidad y encontramos una ciudad y un colegio aplastados por la nieve. Nuevo confinamiento y nuevo reto. Aquel domingo 17 de enero nos tocó a todos de nuevo arrimar el hombro: otra vez el esfuerzo de las familias, los profesores y muchos alumnos permitió despejar patios y accesos del colegio del hielo y nieve que lo bloqueaban. La paliza fue considerable, pero un colegio es, realmente, eso .Y de nuevo otro trimestre complicado con el golpe de la tercera ola, el aumento de contagios de enero y febrero, las cuarentenas y las clases retransmitidas. Este es nuestro segundo número de La Buhardilla digital.Celebramos en estos días una Semana Cultural también especial y limitada dedicada a algunos de los personajes que han acompañado a niños y adultos durante años: el Principito, Asterix, Obelix y Mafalda. Ha pasado un año del inicio de esta nueva vida en pandemia. No sabemos realmente cuándo volveremos a vivir el colegio de antes del COVID. Seguimos luchando día a día y clase a clase contra este maldito virus, contra el miedo y el cansancio. Y lo seguiremos haciendo hasta que esto termine. Ya queda menos. Mucho ánimo y otra vez gracias a todos por vuestro trabajo y vuestro compromiso.

(Comienza en la página anterior)

Los más pequeños de infantil juegan con su cocinita a preparar menús saludables y los alumnos de 3º de primaria nos enseñan lo que nos aporta cada tipo de alimento.Somos conscientes de la importancia de comer frutas y verduras y por eso intentamos traer desayunos saludables. En muchas clases, el día de la fruta es los miércoles.___

¡En nuestro colegio todos sabemos los importante que es cuidarse!

2. SALUD Y ALIMENTACIÓN

Los alumnos de TSEAS nos preparan un plan de entrenamiento.¡ Es importante cuidarse por dentro y por fuera!

Ponte en marcha con su entrenamiento y cumple con cada una de sus partes: calientamiento, desarrollo y vuelta a la calma.Te proponen trabajar piernas y brazos con varios ejercicios.

Valores 2º ESO

Agradecimientos a los sanitarios

En esta ocasión, en clase de valores de 2º de ESO, el tema se desarrolla tras la visualización de un vídeo.Este vídeo lo ha grabado una médico del Hospital Central de Ciudad Real y pretende recordar que la Pandemia sigue ahí y que no debemos bajar la guardia.Después de ver el video y de comentarlo, cada uno fue aportando las soluciones que podríamos dar ante tanta relajación que ha hecho que suban los casos.Además han escritouna carta de apoyo a tanto héroe que se la juega para ayudarnos a los demás.En la clase de 2º B, Celia trajo dos EPI para que los probaran las o los compañeros que quisieran y que sintieran el calor y el dolor que supone trabajar en esas condiciones.

En la foto: Victoria A. e Iraya R. (2º A ESO)

De: VirginiaPara: los sanitariosGracias por cuidarnos y estar siempre para nosotros arriesgando vuestras vidas por nosotros, por darnos ánimos cuando estamos ingresados sin saber que va a pasar, por estar ahí el tiempo que haga falta y por muchas cosas más.Esta situación no se la esperaba nadie y por tanto no está siendo una situación fácil pero estoy segura de que pronto se acabará. Mientras tanto me comprometo a dar un poco de mi parte cumpliendo las normas de seguridad para que esto vaya mejorando y así poder volver a una vida como la de antes en la que podamos ir sin mascarilla por la calle sin ninguna preocupación, en la que podamos abrazarnos, en la que podamos salir de fiesta con nuestros amigos , en la que podamos viajar y visitar a nuestros familiares y amigos …

Virginia Díaz, 2º A ESO

Estimad@s héroes y heroínas:Creo que lo único que se puede decir en estos momentos es GRACIAS. Gracias por cuidarnos a todos, por hacernos las estancias en el hospital más amenas, por estar ahí cuando lo necesitábamos, por recorrer largas distancias en ambulancia para llevarnos al hospital, por intentar que la gente cumpla las normas; gracias.Aunque lo parezca, que solo pensamos en nosotros, no suele ser cierto, porque si pensáramos en nosotros no estaríamos sin mascarilla, cerca de otras personas, y algunos de fiesta o tomando una cerveza. También pensamos mucho en los sanitari@s, policías, enfermer@s, auxiliares que están todo el día arriesgando su vida por la nuestra y las de muchas otras personas. Lo último que pensamos es en vuestra vida, propiamente dicho. Porque vosotros tenéis familia, amigos y una casa que mantener; y sí; es vergonzoso como algunos arriesgan todo eso por tomarse una caña con sus amigos, pero vosotros arriesgáis todo eso y además por gente que ni conocéis.En resumen, esperemos que esto acabe, que la vacuna sea la respuesta a esta pandemia y, simplemente, GRACIAS. Atentamente,

Marcos Laín, 2º B ESO

3. C U L T U R A

En el colegio sabemos lo fundamental que es trabajar la cultura desde todas sus perspectivas, y por ello le guardamos un apartado muy importante.En esta sección podéis encontrar sugerencias y recomendaciones acerca de cuentos/libros para leer en las diferentes etapas en el rincón de lectura, propuestas desde los más pequeños a los más mayores sobre películas, series y dibujos para ver en casa, así como producciones musicales y artísticas de nuestros alumnos.

¡Haz en las imágenes para llegar a cada una de las secciones!

Para infantil recomendamos ...

Para primaria recomendamos ...

... para primeros lectores

... para lectores de 2º Prim.

... para lectores de 3º Prim.

Para secundaria recomendamos ...

Resumen: Bastian Baltasar Bux, más bien conocido como B.B.B. Un niño huérfano de madre, se refugia en la lectura de todos sus problemas, un día, fue a una librería y cogió un libro “prestado”, ese día subió al desván del colegio y empezó a leerlo, poco a poco se fue viendo reflejado en el protagonista del libro llamado Atreyu.

La historia interminable,

¿Cuándo? La historia se desarrolla en el 1979, cuando Bastian tenía 11 años.¿Dónde? Todo se desarrolla en el Reino de Fantasía, un lugar con extrañas criaturas; pero el niño que lo lee, está en Alemania.

de Michael Ende

Personajes principales:Bastian Bastian: Personaje prinicial, tiene 11 años de edad, es huerfáno de madre y refugiado en la lectura. Atreyu: Un jóven guerrero convocado para salvar su reino, El Reino de Fantasía, del cual nadie se fía, hasta que algo ocurre.Emperatriz Infantil: Es la Emperatriz del Reino de Fantasía, ella cayó enferma, si ella fallece, el Reino de Fantasía, desaparecerá y todo será oscuro.Fújur: Es un dragón blanco de la suerte, que son de los animales más raros de Fantasía, donde los dragones de la suerte no se parecen en nada a los dragones corrientes.

¿Cuál es el principal mensaje del libro? Es saber que la lectura, a parte de una forma de entretenimiento, es una forma de despejarte y refugiarte de tus problemas e ir a un lugar distinto, en el que puedes descansar, y relajarse.

¿Recomendarías este libro? Sí, a pesar de ser muy largo, es un libro abstracto que dependiendo de tu punto de vista, lo entenderás de distintas maneras.

Reseña realizada por Hugo de Marco, 1º A ESO

Retoques poéticos

En una foto en blanco y negro.veo mi extraño esqueletoy el médico me dice quepor ese estoy que no me tengoUnay Francisco, 2º A ESO

Mi preciado anime al que tanto amo,te veo día y noche sin descanso.Con tus hermosas waifus y husbandos,me teletransportas a un mundo fantástico.Con touka, yumeko y hotaru sueño cada rato,con rem y ram mis favoritos seres demoníacos.Yenay Sánchez, 2º A ESO

¿Qué es la navidad?Pregunte a mamá:un día muy dulcecomo el mazapán¿Qué es la navidad?Pregunté a papá:un turrón muy ricoque aprendes a dar¿Qué es la navidad?Pregunté a la abuela:el día que un niñonos enseñó a amar.

Sonia Paniagua, 1ºB ESO

En una noche estrellada,una niña bien hallada,llegó a un castillo de fantasía:la magia era más que la ironía.En esta noche tan luminosa,se escuchaban los rugidos de una osa,que estaba hambrienta y dolorosa,al parir a su hijito,que era tan tierno y tan bonito,como una mariposa,tan brillante y esplendorosa. Sara del Amo, 1º B ESO

Mi esqueleto

Qué es la navidad?

Mi preciado anime

La niña y la fantasía

Nosotros también podemos disfrutar con el trabajo realizado por:

Disfrutando con Asterix y Obelix ...

Nuestros alumnos de 2º de ESO han preparado un Sites sobre Asterix y Obelix.Han disfrutado al conocer más de cerca a estos personajes y sus historias.

Para poder visualizar el Sites, pulse el botón interactivo

Aarón Hernández,Marcos LaínCarlos Ureña

Los alumnos de 1º de ESO, en VALORES, han estado trabajando el tema de la “Superación de retos” desde el comienzo del curso. Una vez que hemos trabajado su propio reto y, lo han conseguido o no, hemos visto como hay personas que, en unas condiciones especiales como son discapacidades físicas o psicológicas, son mucho más capaces de realizar cosas que nosotros no soñaríamos. Después de visualizar un video en clase sobre el tema, han escrito una historia en la que los animales nos ayudan a mejorar nuestra vida y, en algunos casos, son la razón de nuestras alegrías. He aquí una pequeña muestra.

Un niño que no tenía el brazo izquierdo, por un accidente de coche, siempre estaba en la biblioteca, porque no le gustaba estar en casa con su padre. Su padre nunca aceptó ese problema, y por eso se enfadaba mucho con él. Cuando estaba su padre en casa, él se iba a la biblioteca y, cuando no estaba, se quedaba en casa. Al salir de su casa siempre se encuentraba un perro sin pata de camino a la biblioteca y a la vuelta también. Cuando llegaba a casa, siempre le decía a su madre que se encuentraba a un perrito con el mismo problema y le insinuaba que si podría quedarse el perrito para cuidarlo. Su madre dijo que sí, pero le dijo que tenía también que dejarle su padre.El niño no quería decírselo a su padre, pero quería cuidar al perrito. El padre no le dejó. Le castigó sin cenar. El niño se fue a dormir sin cenar, pero aun así le daba igual; el solo quería que llegara mañana para ver al perrito. Al día siguiente el niño salió para ver al perrito, pero el perrito no estaba; al día siguiente tampoco estaba el perrito. Cuando llegó por la tarde a su casa, se lo dijo a su madre. El niño estaba triste y su madre le dijo que iban a ir a la perrera a ver si estaba allí. El niño se fue a dormir. Entonces, cuando ya el niño estaba durmiendo, la madre le dijo al padre lo que pasaba. Estuvieron hablando, del tiempo que estaría en casa con nosotros, el padre entendió perfectamente a la madre y le dijo que le acompañaría a ver si lo localizaban. Al día siguiente fueron a la perrera, al fondo del pasillo vieron al perrito, el niño se puso contento de haberlo encontrado. El niño abrazó a su padre por haberlo entendido. Al final la familia adoptó al perro y lo llamaron, Max.

CAPACIDADES ESPECIALES

María Alcudia 1º A ESO

UN PERRO COMO YO

Érase una vez un niño ciego llamado Pepito.El pobre no podía ver desde los 2 años. Fue a una escuela especial para ciegos. Pero era un poco cara, así que sus padres tuvieron que llevarle al colegio público.El bullying no se hizo esperar. Nada más llegar a la escuela, la recepción no fue precisamente cálida. Los ‘guays’ de la clase empezaron a meterse con él. Insultarle, cambiar su libro por el suyo, quitarle el bocata de chorizo en el recreo, etc. Esas cosas. Esto le causó un trauma y no quiso volver a hacer algo relacionado con entablecer contacto con más gente.Evidentemente, sus padres se dieron cuenta. Su padre le compró un perro guía para que le pueda acompañar y que ayude. Fue a pasearle,no voluntariamente, sino para no hacerle el feo a su padre. Como el perro todavía no era muy bueno, se chocó con alguien. Pepito se estaba preparando para lo peor. Pero lo que recibió fue un: ’Lo siento. ¿Te has hecho daño?’No tardaron en hacerse amigos. Le presentó a otros niños, sus amigos, que eran también muy amables. Luego, decidieron cambiarse al mismo colegio que Pepito (como el de Pepito era público y más barato, por los padres perfecto). Esto ayudó mucho a que Pepito se sintiera mejor.Pepito luego tuvo una buena vida y nunca volvió a entristecerse por ser ciego.

CAPACIDADES ESPECIALES

HISTORIA DE PEPITO

Enrique Manzano 1º A ESO

CINE

Nuestros alumnos y alumnas en esta sección os ofrecen su opinión sobre dibujos animados y películas tanto infantiles como juveniles.¡ESPERAMOS QUE A VOSOTROS TAMBIÉN OS GUSTEN!

Los beneficios del cine en los niños y niñas son muchísimos y hay una amplísima variedad entre la que poder elegir.

CINE

Desde la clase de 5 años de infantil nos llegan algunos dibujos en los que han represantado a sus personajes de dibujos animados preferidos, ¿coinciden con los vuestros?

Alumnos y alumnas de 2º de Educación Primaria os ofrecen algunas sugerencias sobre cine infantil que a ellos les encanta. ¡Echadles un vistazo!

También, los compañeros y compañeras de 5º de primaria a través de varias grabaciones han recogido recomiendaciones de algunas películas que creen que podrían gustaros. ¡Escuchadles!

CINE

Creatividad

1º - 2º ESO

Creatividad

Adriana Ganivet, 1º ESO A

Paula Salcedo 1º ESO A

Ariadne Puerto, 2º ESO B

Aleksandar Nikolaev, 2º ESO A

Celia García, 2º ESO A

Daniela Rubio, 2º ESO B

Ariadne Puerto, 2º ESO B

Pablo Peláez, 2º ESO A

Adrián Encinas, 2º ESO A

Daniela Rubio, 2º ESO B

Javier Garrido, 2º ESO B.

Para comenzar, la primera influencia que se puede apreciar es la fachada telón, que procede del románico italiano lombardo y del que podemos encontrar ejemplos como la catedral de Parma. Continuando con la fachada, podemos observar que se encuentra dividida en dos niveles con una serie de arcos de medio punto en cada uno sostenidos por columnas con capitel historiado y fuste toscano. La función de estos arcos es principalmente ornamental. En la parte superior encontramos un vano denominado rosetón, propio del arte gótico, por lo que podemos deducir que ha sido o bien restaurada durante el gótico o bien construida en la etapa de transición. Si bajamos, encontramos la puerta principal que tiene un abocinamiento con arquivoltas decoradas con personajes en alto relieve (horror vacui), posiblemente de carácter religioso ya que se trata de una iglesia. También encontramos decoración en el tímpano, en los capiteles de las columnas que sostienen los arcos y en la línea de impostas. Sin embargo, el fuste de estas columnas es toscano, no tienen decoración.

SANTO DOMINGO DE SORIA.

Comentando Arte...

Nos encontramos ante una obra arquitectónica en alzado. Se trata de un edificio de carácter religioso, más concretamente es una iglesia perteneciente al románico pleno español, que al tener su origen en las peregrinaciones producidas por la aparición de los restos del apóstol Santiago y la creación del camino de Santiago, tiene elementos del románico de otras partes de Europa.

En la parte superior del pórtico tenemos una serie de ménsulas también decoradas sosteniendo la cornisa. En cuanto al resto de elementos exteriores, se puede destacar el techa a dos aguas de la fachada y el campanario situado en la parte trasera de la iglesia, del cual no destaca ninguna decoración más que lo que parecen unos arcos ciegos. En cuanto al interior, a pesar de tener dos niveles en la fachada, tiene un único piso. La iglesia se compone de una nave central y dos naves laterales. En la nave central encontramos una bóveda de cañón con lo que parecen arcos ojivales, propios también del gótico. Por otro lado, en el crucero la iglesia cuenta con una bóveda de arista. Por último, para acceder a las naves laterales debemos pasar por unos arcos de medio punto sostenidos por varias columnas de fuste toscano y capitel historiado.

Eva Ureña, 2º Bach

Comentando Arte...

SAN ESTEBAN DE SEGOVIA

En la galería de arcos porticada, con ménsulas para sustentar la cubierta, destaca por sus arcos de medio punto y columnas dobles de fuste liso, imitando el orden toscano. El intradós de todos estos están decorados con motivos en zig-zag. Separada de la iglesia, la torre de base cuadrangular está constituida por cinco cuerpos con ventanas geminadas, es decir, compuesta por dos arcos enlazados por una columnilla o pilar denominada parteluz. Los vanos correspondientes a los dos primeros cuerpos son de mayor tamaño que los superiores y se encuentran tapados. Finalmente, en el último cuerpo son triples y de menor tamaño.

La iglesia de San Esteban poseía tres ábsides y tres naves, pero tras la reforma del siglo XVIII, cambió. Sólo mantuvieron la galería porticada y el campanario, considerado una obra ejemplar del románico español con sus 56 metros de altura y seis cuerpos ornamentados con arcos ciegos. Durante estos tiempos, cesan las invasiones en Europa por parte de los musulmanes, normandos y húngaros. Por otro lado, la Iglesia comienza a ganar poder, por lo que las construcciones más abundantes eran monasterios y templos.

La influencia del románico llegó a la península a través del camino de Santiago y la peregrinación. Esta es una iglesia de planta basilical, con muros gruesos elaborados con sillares de piedra bien labrados, que ayudan a dar una apariencia más austera. Estas plantas suelen dividirse en tres naves, la nave central es más alta que las laterales para poder abrir en ella pequeños vanos.

Lorena Medina, 2º Bach.

Se encuentra en Moissac y pertenece al conjunto de obras arquitectónicas que se encuentran dentro del Camino de Santiago. Tiene una gran importancia dadas las figuras esculpidas románicas que se pueden contemplar en la portada. San Pedro de Moissac se convertirá a partir del S. XII en un importante centro monástico en el suroeste de Francia.El tímpano fue realizado en el siglo XII. Representa el Apocalipsis desde la perspectiva de San Juan, la llegada de Cristo a la tierra para juzgar a los hombres. La función de representar las escenas descritas posteriormente, no es para decorar sino adoctrinar; convencer a los fieles que más allá serán castigados o no.

Comentando Arte...

SAN PEDRO DE MOISSAC

El parteluz, que divide la entrada de acceso, recoge seis leones entrelazados esculpidos geometrizados con gran detalle en la parte delantera, puede que representando fuerza. Estos leones pueden recordarnos a la puerta de los leones de Micenas o los leones de la Alhambra (arte oriental).En los lados o caras laterales de dicho parteluz se representa al apóstol San Pablo y al profeta Jeremías con un pergamino en sus manos. En el lado derecho del pórtico encontramos diferentes escenas en bajo y medio relieve, como a Abraham acogiendo las almas, representadas como niños, la cena del rico Epulón contrastando con el pobre que se muere de hambre en el suelo. En la parte inferior, encontramos al avaro atormentado por demonios y la lujuria devorada por serpientes (los pecados capitales). En el lado izquierdo encontramos escenas sobre la infancia de Jesús.

Podemos encontrar en el centro de la composición la figura del pantocrátor, sentado en su trono, representado de forma frontal apreciando un cierto hieratismo. Sostiene en una de sus manos el libro sagrado (la Biblia) y encima de su cabeza encontramos el nimbo crucífero y se encuentra dentro de una mandorla mística. Al estar en el centro de la composición como figura de gran relevancia, se aprecia la jerarquía y también la adaptación de las figuras al espacio, al igual que el horror-vacui. A su alrededor se encuentran los símbolos de los evangelistas, tetramorfos, Mateo(hombre), Marcos (león), Lucas (toro) y Juan (águila).

En el dintel se representan en bajorrelieve ruedas de fuego infernal, símbolo del castigo infernal(arder en llamas). Observando las jambas podemos apreciar que tiene un perfil dentado(con entrantes y salientes), simulando ondas.

Junto a ellos se encuentran dos ángeles con cuerpos alargados perfectamente adaptados al espacio; que llevan unos pergaminos.

Los 24 ancianos son representados en 3 franjas, dichas franjas están separadas por olas del mar de cristal ondulantes, estas figuras portan instrumentos musicales. Están representados con cierto dinamismo y movimiento al tener la cabeza y el cuerpo girado, dirigiendo su mirada hacia Cristo, esto provoca escorzos.

En una de las jambas se representa a San Pedro(discípulo/ apóstol) y en otra a Isaías(profeta), haciendo así referencia al Nuevo y Antiguo Testamento.

Lucía García, 2º Bach.

Mural realizado para la celebración de la XXXVI Semana Cultual,"Una vida dibujada", por Julio Francés, profe de Arts y Dibujo Técnico

4. IDIOMAS

Aprenden inglés de manera natural, coordinando todos los contenidos en castellano. Todo su aprendizaje está basado en el juego, la experimentación y, sobre todo, la diversión.

Los más peques del cole empiezan cada día con sus rutinas de "Buenos días" y "el tiempo". Les encanta el movimiento y lo hacen siempre a través de canciones y bailes. ¡Se lo saben genial y lo disfrutan un montón!

INTERCAMBIOS VIRTUALES

Sandra, Mila y MarinaProfesoras de Inglés ESO y Bachillerato

Como la mayoría sabréis, nuestro colegio participa en un intercambio cultural con el colegio Stellingen de Hamburgo, un centro trilingüe alemán-inglés-español, proporcionando a los alumnos una experiencia que enriquece considerablemente sus recursos en inglés, además de su desarrollo como personas: conocer modos de vida y orígenes muy diversos, adentrarse en otras culturas, poner a prueba su autonomía fuera del entorno familiar. Desde hace tres cursos, nuestros alumnos de 3º ESO tienen la oportunidad de recibir en su clase y acoger en su casa a chicos y chicas de su misma edad durante una semana.

Todo el colegio se vuelca en actividades que buscan establecer lazos y puntos de encuentro entre ambos centros, durante una semana convivimos muy intensamente con unos desconocidos que después se convertirán en amigos y nos recibirán con los brazos abiertos en Hamburgo. En febrero de 2020 despedimos a nuestros amigos alemanes, con la esperanza de volverlos a ver en un mes y medio...pero la pandemia llegó para desbaratar nuestros planes. Al comenzar este curso, sentimos la necesidad de continuar estrechando lazos entres nuestros colegios, y por eso hemos abordado el intercambio de manera virtual. Ambos colegios estamos trabajando en un proyecto común, que hemos llamado VISIONS/ VISIONES.

El proyecto consta de diferentes fases; en primer lugar, nos estamos conociendo a través de videos y presentaciones que nos intercambiamos, ofreciendo la visión que tenemos de cuando éramos pequeños y comparándola con la que tenemos hoy, ya en la adolescencia. En la siguiente fase trabajaremos propuestas diversas en torno a la temática: visiones de futuro, de sostenibilidad, de igualdad, de historia, de ciencia, de arte y literatura… Somos conscientes de que nada puede igualar la relación cara a cara, pero deseamos que pronto podamos cerrar este paréntesis en el que estamos sumidos y retomar nuestro papel viajero. Al mismo tiempo, en 1º y 2º de ESO...estamos embarcados en un proyecto similar con el colegio bilingüe Hola Hoboken de New Jersey.

A través de plataformas virtuales nos vamos conociendo y fomentando unos lazos que deseamos se conviertan, como en el caso de Hamburgo, en la posibilidad de acoger aquí y viajar después con nuestros chicos y chicas.En este proyecto, cada alumno tiene asignado un compañero en el colegio amigo y a través de vídeos, se presentan y se hacen preguntas para conocerse un poco más. Cada dos semanas, se proponen temas de debate que les motiven a seguir participando. Esta semana, sin ir más lejos, tenemos programada una reunión a través de zoom con los integrantes del Círculo de Convivencia de nuestro colegio y el equivalente del colegio Hola Hoboken (La Liga de la Justicia), para debatir sobre cuestiones sociales y de ambiente ambos centros.

Os mostramos algunos ejemplos del proyecto:

+info

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Los alumnos de Bachillerato han hecho grandestrabajos de investigación en francés

Os animamos a leer sus trabajos sobre dos grandes temas de la cultura francesa: El tour de francia y la moda.

Paula González,FP Infantil

Firstly, Filomena started growing in the south and could cross all the peninsula because there isn't any mountain chain that stops the cold winds. Thanks to the winds and the cold that wasin Madrid we could have these precipitations. However, it seemed difficult to expect them inMadrid, because it is a place that has a lot of pollution and we are in problems with globalwarming and most of the people couldn't imagine all the streets white.Days before the creation of Filomena, some meteorologists warned that this storm was goingto be important due to the fact the last year we saw something like this was in 2009.

And allstarted on Thursday 7th January in 2021. This day we could see in the morning how it wassnowing with big snowflakes that covered some areas but others were visibles. Moreover, onFriday 8th we could see that the height of the snow was about 20cm, and in other places itwas over 40 cm. The Sunday of that week was keeping calm and finally on Monday we didn'tsee more precipitation, but at that moment the temperatures were the lowest this winter. Also,on Monday 11th we were between 3 and -7ºC, other zones that are in the south of Madrid hadpassed more cold, for example Fuenlabrada.

Filomena winter snow

NOTICIAS - NEWS

Thursday 7th January a massive snow storm has fallen in Madrid keeping the citizens in their homes after being snowing all the weekend. Filomena, it is the name of this event and has affected all the peninsula despite of hadn’t affected some places of Galicia.

The Thursday 14th in Madrid centre was between 9 and -3, while in Fuenlabrada the people was between 6 and -12ºC. Finally, a lot of road networks were cut off because the ice that has been created, and somepeople that were on the way to work, had to leave the car in the road and continued walking.Also, some workers had to stay during the night in their places of work. Because of this situation, nowadays the military and some volunteers are cleaning some streets to help peopleto keep doing their travels to their works, schools and supermarkets. However, it is stillrecommended to move to other places the less as we can and in the case of doing it we shoulduse snow chains..

Me gusta mi colegio porque...

Nuestros alumnos han querido explicarnos por qué les encanta el Colegio NILE. Además, se animan a contárnoslo en español, en inglés y en francés. Y a ti, ¿qué es lo que más te gusta de nuestro colegio?

5. C I E N C I A S

En esta sección encontraréis experimentos y maquetas que han elaborado los alumnos de las diferentes etapas: infantil, primaria y secundaria.

El aprendizaje a través de experimentos es muy divertido y muy práctico.¡Nuestros chichos y chicas se lo han pasado fenomenal haciéndolos!

Infantil 4 años

2º de primaria

En 4º han estado aprendiendo sobre las máquinas simples.¡Mirad qué maquetas!

Los compañeros de 5º de primaria también han estado haciendo maquetas en Natural Science sobre el reino animal. ¡Mirad qué chulas les han quedado!

Siendo sinceros, jamás ninguna de nosotras habría imaginado crear un trabajo como el de una película americana. Con esto no decimos que haya sido o sea el trabajo de nuestras vidas, pero creemos que un poquito de cada una está en ese proyecto. Lo más difícil fue elegir que íbamos a hacer, porque sinceramente no teníamos ni idea de lo que la física podía llegar a abarcar. No sabíamos por dónde empezar así que simplemente reunimos información al azar para luego poco a poco ir dándole un poco de forma. Creada por Nikola Tesla en 1891, la bobina de Tesla es un dispositivo que refleja a la perfección lo que puede ser la inducción electromagnética junto a una serie de leyes y estructuras que hacen posible su funcionamiento. Una bobina de Tesla prácticamente sirve o funciona para crear electricidad sin necesidad de cables. Para poder llevar a cabo este proyecto, tuvimos que basarnos en el experimento inicial, pero debido a sus dimensiones y complejidad acabamos relegando el proyecto en una maqueta la cual incluye los principios teóricos del experimento del que se parte, demostrando así que no es necesario un soporte material para que la energía electromagnética se propague. Utilizando el ingenio y mucha paciencia logramos crear un circuito a base de componentes electrónicos poco complejos y accesibles que hace que se puedan encender bombillas gracias al efecto del campo magnético inducido, y que varían de intensidad dependiendo de la distancia a la que se encuentre la bombilla de la bobina, la parte más importante de la maqueta. A pesar de varios intentos fallidos, este trabajo nos ha permitido profundizar en un tema a medida que nos íbamos enganchando en él.

Además, creamos un ambiente de presentación no solo basado en la teoría, sino también aplicado a una práctica que amenizó el tiempo de clase. A nuestro pesar, nuestra profesora de física, Pilar, nos interrogó acerca de nuestro trabajo, pero hemos de resaltar que superamos el interrogatorio con éxito saliendo victoriosas del mal trago que nos hizo pasar.Con esto queremos lanzar un mensaje haciendo ver que la enseñanza no tiene que basarse tan sólo en impartir clase, sino que se puede aprender a través de proyectos e investigaciones además de que cada alumno potencie su capacidad de trabajo y pueda explorar una amplia barrera de conocimientos como es en nuestro caso, el campo de la inducción electromagnética.

Aprendimos a investigar aumentando nuestras ganas de aprender fuera de una simple clase teórica y siendo así capaces de conseguir buenos resultados sin sufrir la presión de un examen. Finalmente comprendimos que las cosas complejas en realidad están compuestas de algo más simple y de esta forma terminamos creando un trabajo comprensible al nivel de la clase.

La bobina de Tesla

2º Bachillerato

Laura Hernández,Nerea Cejas,Patricia García yLidia Villa. 2º Bach.

CARNAVAL

SABÍAS QUE...

ENTIERRO DE LA SARDINA

El carnaval es una fiesta que tiene lugar inmediatamente antes de la cuaresma cristiana, y que tiene fecha variable. Tradicionalmente comienza un jueves y acaba el martes siguiente. El carnaval combina elementos tales como disfraces, grupos que cantan coplas, desfiles y fiestas en la calle.El origen de su celebración parece probable que esté en las fiestas paganas, como las que se realizaban en honor a Baco, el dios romano del vino, las Saturnales y las Lupercales romanas, o las que se realizaban en honor del toro Apis en Egipto. Según algunos historiadores, los orígenes de esta festividad se remontarían a la Sumeria y el Egipto antiguos, hace más de 5000 años, con celebraciones muy parecidas en la época del Imperio romano, desde donde se expandió la costumbre por Europa, siendo llevado a América por los navegantes españoles y portugueses a partir de fines del siglo XV. Se celebra del jueves 11 feb 2021 al mar, 16 feb 2021.

El entierro de la sardina es una ceremonia con la que se anuncia el fin del Carnaval en diversos puntos de España e Hispanoamérica. Los entierros suelen consistir en un desfile carnavalesco que parodia un cortejo fúnebre y culmina con la quema de alguna figura simbólica, generalmente representando a una sardina. El entierro de la sardina carnavalesco se celebra tradicionalmente el miércoles de Ceniza y en él se entierra simbólicamente al pasado, a lo socialmente establecido, para que puedan renacer con mayor fuerza, para que surja una nueva sociedad transformadaMuchas fiestas españolas terminan con ceremonias, algunas desaparecidas, otras recuperadas, similares a los entierros de la sardina en las que se quema o maltrata una figura simbólica que representa los vicios y el desenfreno que afloraron durante la fiesta. Algunos ejemplos de este tipo de ceremonias son la Fiesta de Judas o la quema del haragán. El entierro de la sardina es un día de carnaval . Se celebra el miércoles de ceniza . El entierro de la sardina siempre tiene que ser un miércoles .

SABÍAS QUE...

Lidia Moreno, 2º B ESO

SE HA REALIZADO LA ENTREGA DEL DIPLOMA NOBEL A LOS MEJORES INVENTOS. LOS ALUMNOS DE 2° DE ESO HAN CREADO Y PRESENTADO SUS INVENTOS A LOS DEMÁS COMPAÑEROS DE SU CLASE Y HAN SIDO ELLOS LOS QUE HAN VOTADO DADO SU VOTO PARA ELEGIR AL MEJOR.EL INVENTO GANADOR FUE LA MULTICAMA QUE TE HACE EL DESAYUNO Y TE ELIGE LA ROPA QUE TE VAS A PONER, UNA PROPUESTA DE ARANTXA RODRÍGUEZ.

EL SEGUNDO HA SIDO EL COCHE MALETA Y EL TERCERO, OTRA CAMA QUE TE LO HACE CASI TODO, COMO MAMÁ. TODA UNA DEMOSTRACION DE SU CREATIVIDAD COMO INVENTORES PARA HACER LA VIDA MÁS CÓMODA Y DIVERTIDA.

En la foto, la ganadora, Arantxa RodrÍguez, y la profesora en prácticas, Alba Hernández.

Entrega diplomas a mejores inventos

VALORES, 2º A ESO

Actualmente han quedado sin hogar más de 4.000 menores sin familia y sin hogar. La mayoría de personas han estado andando hacia diferentes sitios durante doce horas solo para buscar refugio y alimento. Algunos países europeos han acogido a algunas personas pero sigue habiendo gente que está sin hogar y sin comida. Casi todos los migrantes que han ido a otros países han ido a Alemania aunque también han ido a Mitilene, capital de Moria.Tras haberse quemado todo, empezaron a hacer PCR (Pruebas del Coronavirus) y 35 personas dieron positivo. La única ONG que se ha ofrecido para ayudar ha sido Médicos sin fronteras. Yo creo que el incendio lo provocaron migrantes que habitaban allí para poder ir dentro del continente europeo y también muy mal hecho debido a que, si hay unas normas de que solo pueden vivir 2.800 personas, no se puede meter a casi 13.000.

Escribiendo artículos basados en informaciones reales, los alumnos se ponen al día de lo que ocurre a su alrededor. Aprenden a entender el lenguaje periodístico y ensayan su capacidad de desarrollo de un texto de esa categoría.Moria fue el punto de partida para hablar de las injusticias de los que huyendo de la guerra, sufren en un continente que le acoge como hace tiempo acogió a los que huían de la guerra civil española, ubicándonos en auténticos campos de trabajo. Moria fue incendiada por los que, hartos de tener NADA, quisieron llamar la atención de los que tenemos TODO:

SOBRE LO QUE SUCEDE EN MUNDO...

Desde VALORES de 3º de ESO

Terrible incendio en Moria, Grecia El 9 de septiembre de este 2020 un terrible incendio en el campo de refugiados de Moria, Grecia; empezó a quemar casas y casas de los refugiados. Aunque no haya muerto ninguna persona ha habido muchos heridos y algunos muy graves por inhalación de humo o quemaduras severas.

Se cree que el incendio fue provocado por seis personas, que ya han sido detenidas por la policía.Aunque solo hubiese espacio para 2.840 personas antes del incendio habitaban más de 13.000.

Laura Martíneze Izan Martín, 3º ESO

MORIA

Os presentamos estos dos RAP de 4º ESO trabajado durante la clase de VALORES. Tratan el tema de los niños invisibles en clase. Primero, los alumnos visualizan unos cortos en los que se trataban varios temas cuyo eje principal son los niños. En la guerra, en la calle, aquellos que sufren bulling y los que sufren rechazo por parte de la Sociedad y de sus familias. Finalmente, han compuesto ellos la letra sobre alguno de los temas

MUSICAL

7. TALENT SHOW

Además, las alumnas de 5º Primaria han querido compartir este RAP creado por ellas mismas. Ellas son Paula, Luchi, Luci, Irene y Aroa. ¡ Qué original!

RAP GIRLS

NIÑOS INVISIBLES

8. CHISTES

-¿Cuál es el Santo de las frutas?+ Sandía

-¿Qué le dice una pared a otra?+ ¡Te veré en la esquina!

Una vez le regalaron una bicicleta a Pepito. Emocionado, salió al jardín a probarla. Mientras montaba en bici, llamaba a su mamá para que desde la ventana viera su destreza sobre dos ruedas.-Mira mamá, ¡sin una mano!-Mira mamá, ¡sin dos manos!Al rato entra Pepito a la casa y dice:-Mira mamá, ¡cin dientez!

-¿Por qué está feliz la escoba?+ Porque ba-rriendo.

-Profesora, ¿me va a castigar por algo que no hice?+¡No Jaimito!-¡Qué bien, porque yo no hice la tarea!

CHISTES

- Tú hablas inglés ?+ Obvio- ¿Cómo se dice "pan"?+ Bread!- ¿Cómo se dice "qué"?+ What!- Y... ¿cómo se dice "panqueque"?+ Breadwhatwhat!De Irene Cabello 5ºA

-¿Se quedará a dormir?+Sí.-Debe saber que la casa está encantada.+Oh que amable, dígale que yo también estoy emocionado.

- ¿Cuál es el animal que tiene más dientes?+ El Ratonzito Pérez.

- ¿Si CAR es "auto", y MEN es "hombre" ... mi tÍa Carmen es un transformer?

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PASATIEMPOS

Los alumnos de 6º de Primaria han elaborado estos pasatiempos en su asignatura de informática.

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AGRADECIMIENTOS

DESDE EL DEPARTAMENTO DE LA REVISTA,OS AGRADECEMOS VUESTRA PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN, TANTO A ALUMNOS COMO A PROFESORES

Cristina SuárezIsabel SotoAna PazChelo Vallejo