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Maude Belleville, CP en évaluation et inclusion scolaireMaude Vézina, CP TIC et AT

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<Formation démarche d'accompagnement à l'utilisation des fonctions d'aide>

Rejoignez-nous !

< Mythes et réalités des technos>

< Plan de la rencontre>

Pour aller plus loin

Transfert en classe

Accompagnement en soutien individualisé

Évaluation du besoin de l'élève

Objectifs de l'accompagnement

Démarche CSSDM

Mise en contexte

Intentions

<Mise en contexte>

Formation TIC- 047: numérique pour tous; en lien avec le contenu du jour ZOOM sur les élèves qui en ont besoin en contexte d'évaluation.

Que l'outil devienne un levier au développement de l'autonomie de l'élève.

<Objectifs>

Permettre à l'élève de réussir en compensant des processus déficitaires.

Identifier les besoins de l'élève et choisir les bonnes fonctions d'aide.

S'asssurer de manière continue que l'outil réponde aux besoins de l'élève.

de l'Accompagnement à l'utilisation des outils compensatoires:

<Démarche CSSDM>

Favoriser la mise en place d'une démarche commune pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation.

Adapté du CSSRS, 2020

Révision du PI

1. Évaluation du besoin de l'élève

Pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation

Démarche CSSDM

Collaboration

Régulation

Analyse des besoins de façon continue de l'élève

Observations en classe, validation de la réponse au besoin de l'élève

Entraînement rapproché

3. Mise à l'essai; Accompagnement en soutien individualisé

4. Mise à l'essai; Transfert en classe

2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé

RÔLES

RÔLES

RÔLES

RÔLES

RÔLES

Élève

Services informatiques

Services pédagogiques

Services professionnels et orthopédagogiques

Éducation spécialisée

Enseignement-ressource

Enseignement en classe

Direction d'établissement

Parents

Rôles de chacun selon les étapes de la démarche

Propositions de rôles de chacun selon les étapes de la démarche démarche

Services du CSS

Élève

Services professionnels et orthopédagogiques

Éducation spécialisée

Enseignement-ressource

Enseignement en classe

Direction d'établissement

Parents

Révision du PI -

1. Évaluation du besoin de l'élève

Collaboration

Régulation

Analyse des besoins de façon continue de l'élève

3. Accompagnement en soutien individualisé

4. Transfert en classe

2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé

<Évaluation du besoin de l'élève >

Cibler les difficultés spécifiques de l'élève

Adapté du CSSRS, 2020

Révision du PI

1. Évaluation du besoin de l'élève

Pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation

Démarche CSSDM

Collaboration

Régulation

Analyse des besoins de façon continue de l'élève

Observations en classe, validation de la réponse au besoin de l'élève

Entraînement rapproché

3. Mise à l'essai; Accompagnement en soutien individualisé

4. Mise à l'essai; Transfert en classe

2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé

RÔLES

RÔLES

RÔLES

RÔLES

RÔLES

Pensez à un élève ou à un groupe d'élèves:

-pour lequel vous songez à mettre en place des aides technologiques-déjà utilisateur(s) des aides technologiques: comment avez-vous déterminé son besoin? -qui présente(nt) des difficultés marquées, mais pour qui vous ne savez pas quoi mettre en placeComment avez-vous identifié ou comptez-vous identifier les difficultés marquées de l'élève?

Cibler les difficultés spécifiques de l'élève

<Évaluation du besoin de l'élève >

Pensez à un élève ou à un groupe d'élèves:

-y a-t-il des ajustements à apporter en lien avec l'identification du besoin de votre (vos) élève (s)?

Cibler les difficultés spécifiques de l'élève

<Évaluation du besoin de l'élève >

2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé

Révision du PI -

1. Évaluation du besoin de l'élève

Collaboration

Régulation

Analyse des besoins de façon continue de l'élève

3. Accompagnement en soutien individualisé

4. Transfert en classe

<Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé>

Adapté du CSSRS, 2020

Révision du PI

1. Évaluation du besoin de l'élève

Pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation

Démarche CSSDM

Collaboration

Régulation

Analyse des besoins de façon continue de l'élève

Observations en classe, validation de la réponse au besoin de l'élève

Entraînement rapproché

3. Mise à l'essai; Accompagnement en soutien individualisé

4. Mise à l'essai; Transfert en classe

2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé

RÔLES

RÔLES

RÔLES

RÔLES

RÔLES

<Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé>

Pensez à un élève ou à un groupe d'élèves:

-quelle fonction d'aide répondrait au besoin identifié?-y a-t-il des ajustements à apporter en lien avec le choix de la fonction d'aide?

<PAUSE>

Adapté du CSSRS, 2020

Révision du PI

1. Évaluation du besoin de l'élève

Pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation

Démarche CSSDM

Collaboration

Régulation

Analyse des besoins de façon continue de l'élève

Observations en classe, validation de la réponse au besoin de l'élève

Entraînement rapproché

3. Mise à l'essai; Accompagnement en soutien individualisé

4. Mise à l'essai; Transfert en classe

2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé

RÔLES

RÔLES

RÔLES

RÔLES

RÔLES

2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé

Révision du PI -

1. Évaluation du besoin de l'élève

Collaboration

Régulation

Analyse des besoins de façon continue de l'élève

3. Accompagnement en soutien individualisé

4. Transfert en classe

<Accompagnement en soutien individualisé>

L'accompagnement vise à intervenir spécifiquement et de façon intensive sur les difficultés persistantes de l'élève dans une optique d'intervention rééducative mixte ou compensatoire (Fontaine, 2020)

Pensez à un élève ou à un groupe d'élèves:-que retenez-vous pour planifier votreentrainement rapproché intensifou pour l'ajuster?

<exemple d'entrainement rapproché intensif>

Compléter un plan de rééducation afin de documenter et planifier les objectifs d'intervention

Important:

Planifier les séances d'accompagnement individualisées, rapprochées et intensives

  • Plusieurs fois par semaine (3-4)
  • Courte interventions (30 min.)
  • Sous-groupe homogène (1-3 élèves)
  • Offrir un rétroaction rapide, immédiate, instructive

Modalités d'organisation

Comment allez vous aménager votre horaire pour être en mesure d'élaborer le plan de rééducation?

Comment allez vous aménager votre horaire afin d'intensifier l'intervention pour le ou les élèves ciblés?

Refléchissez au deux points suivants :

Pistage

Évaluer la valeur ajoutée de l'outil choisi

Comment?

Pourquoi?

Quand?

13 janvier 2021

Formation d'Audrey Fortin à venir Méthode de production de textes avec les outils technologiques

2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé

Révision du PI -

1. Évaluation du besoin de l'élève

Collaboration

Régulation

Analyse des besoins de façon continue de l'élève

3. Accompagnement en soutien individualisé

4. Transfert en classe

<Transfert en classe>

L'accompagnement et la mise en place en classe favorisent le transfert des stratégies apprises en contexte d'entrainement rapproché vers le contexte classe.

Adapté du CSSRS, 2020

Révision du PI

1. Évaluation du besoin de l'élève

Pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation

Démarche CSSDM

Collaboration

Régulation

Analyse des besoins de façon continue de l'élève

Observations en classe, validation de la réponse au besoin de l'élève

Entraînement rapproché

3. Mise à l'essai; Accompagnement en soutien individualisé

4. Mise à l'essai; Transfert en classe

2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé

RÔLES

RÔLES

RÔLES

RÔLES

RÔLES

Le prévoir dans l'horaire

Grilles de pistage

Qu'est-ce que le transfert?

Comment accompagner le transfert en classe?

<Transfert en classe>

Pensez à un élève ou à un groupe d'élèves:

-avec qui et comment pourriez-vous planifier ce transfert? (avec l'enseignant.e, capsules de modélisation, etc.)-y a-t-il des outils que vous pourriez utiliser?

Équipe Les aides technos au CSSDM

Formation numérique pour tous

Le site SharePoint de la Numérithèque

Matériel Audrey Fortin

Recherche Myriam Fontaine

<Pour aller plus loin>

Votre rétroaction

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Après la pause

Avant la pause

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Vous êtes maintenant prêts!

Rééducation mixte

Référentiel du CSSDM

fORMATION AUDREY FORTIN SUR OUTILS D'ACCOMPAGNEMENT

<LA SUITE>

<04>

Rôle de chacun

Afin de permettre une mise en place efficace et harmonieuse

En équipe, complétez; Quels rôles devraient être assurés par les personnels mentionnés en lien avec l’accompagnement à l’utilisation des fonctions d’aide à l’apprentissage (intervention intensive et spécifique)? DÉPOSER DANS équipe TEAMS

Psychoéducateur.trice

Orthophoniste

Selon vous quels seraient les rôles de chacun?

Educateur.trice spécialisé.e

Parent

Élève

Enseignant.e

Orthopédagogue

Direction

Psychoéducateur.trice

Orthophoniste

Rôles de chacun dans l'accompagnement à l’utilisation des fonctions d’aide à l’apprentissage (intervention intensive et spécifique)

Élève

Parent

Éducateur spécialisé

Enseignant

Enseignant en orthopédagogie

Direction