Formation démarche d'accompagnement à l'utilisation des fo
morin.ev
Created on March 4, 2021
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Transcript
Maude Belleville, CP en évaluation et inclusion scolaireMaude Vézina, CP TIC et AT
Débuter >
<Formation démarche d'accompagnement à l'utilisation des fonctions d'aide>
Rejoignez-nous !
< Mythes et réalités des technos>
< Plan de la rencontre>
Pour aller plus loin
Transfert en classe
Accompagnement en soutien individualisé
Évaluation du besoin de l'élève
Objectifs de l'accompagnement
Démarche CSSDM
Mise en contexte
Intentions
<Mise en contexte>
Formation TIC- 047: numérique pour tous; en lien avec le contenu du jour ZOOM sur les élèves qui en ont besoin en contexte d'évaluation.
Que l'outil devienne un levier au développement de l'autonomie de l'élève.
<Objectifs>
Permettre à l'élève de réussir en compensant des processus déficitaires.
Identifier les besoins de l'élève et choisir les bonnes fonctions d'aide.
S'asssurer de manière continue que l'outil réponde aux besoins de l'élève.
de l'Accompagnement à l'utilisation des outils compensatoires:
<Démarche CSSDM>
Favoriser la mise en place d'une démarche commune pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation.
Adapté du CSSRS, 2020
Révision du PI
1. Évaluation du besoin de l'élève
Pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation
Démarche CSSDM
Collaboration
Régulation
Analyse des besoins de façon continue de l'élève
Observations en classe, validation de la réponse au besoin de l'élève
Entraînement rapproché
3. Mise à l'essai; Accompagnement en soutien individualisé
4. Mise à l'essai; Transfert en classe
2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé
RÔLES
RÔLES
RÔLES
RÔLES
RÔLES
Élève
Services informatiques
Services pédagogiques
Services professionnels et orthopédagogiques
Éducation spécialisée
Enseignement-ressource
Enseignement en classe
Direction d'établissement
Parents
Rôles de chacun selon les étapes de la démarche
Propositions de rôles de chacun selon les étapes de la démarche démarche
Services du CSS
Élève
Services professionnels et orthopédagogiques
Éducation spécialisée
Enseignement-ressource
Enseignement en classe
Direction d'établissement
Parents
Révision du PI -
1. Évaluation du besoin de l'élève
Collaboration
Régulation
Analyse des besoins de façon continue de l'élève
3. Accompagnement en soutien individualisé
4. Transfert en classe
2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé
<Évaluation du besoin de l'élève >
Cibler les difficultés spécifiques de l'élève
Adapté du CSSRS, 2020
Révision du PI
1. Évaluation du besoin de l'élève
Pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation
Démarche CSSDM
Collaboration
Régulation
Analyse des besoins de façon continue de l'élève
Observations en classe, validation de la réponse au besoin de l'élève
Entraînement rapproché
3. Mise à l'essai; Accompagnement en soutien individualisé
4. Mise à l'essai; Transfert en classe
2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé
RÔLES
RÔLES
RÔLES
RÔLES
RÔLES
Pensez à un élève ou à un groupe d'élèves:
-pour lequel vous songez à mettre en place des aides technologiques-déjà utilisateur(s) des aides technologiques: comment avez-vous déterminé son besoin? -qui présente(nt) des difficultés marquées, mais pour qui vous ne savez pas quoi mettre en placeComment avez-vous identifié ou comptez-vous identifier les difficultés marquées de l'élève?
Cibler les difficultés spécifiques de l'élève
<Évaluation du besoin de l'élève >
Pensez à un élève ou à un groupe d'élèves:
-y a-t-il des ajustements à apporter en lien avec l'identification du besoin de votre (vos) élève (s)?
Cibler les difficultés spécifiques de l'élève
<Évaluation du besoin de l'élève >
2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé
Révision du PI -
1. Évaluation du besoin de l'élève
Collaboration
Régulation
Analyse des besoins de façon continue de l'élève
3. Accompagnement en soutien individualisé
4. Transfert en classe
<Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé>
Adapté du CSSRS, 2020
Révision du PI
1. Évaluation du besoin de l'élève
Pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation
Démarche CSSDM
Collaboration
Régulation
Analyse des besoins de façon continue de l'élève
Observations en classe, validation de la réponse au besoin de l'élève
Entraînement rapproché
3. Mise à l'essai; Accompagnement en soutien individualisé
4. Mise à l'essai; Transfert en classe
2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé
RÔLES
RÔLES
RÔLES
RÔLES
RÔLES
<Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé>
Pensez à un élève ou à un groupe d'élèves:
-quelle fonction d'aide répondrait au besoin identifié?-y a-t-il des ajustements à apporter en lien avec le choix de la fonction d'aide?
<PAUSE>
Adapté du CSSRS, 2020
Révision du PI
1. Évaluation du besoin de l'élève
Pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation
Démarche CSSDM
Collaboration
Régulation
Analyse des besoins de façon continue de l'élève
Observations en classe, validation de la réponse au besoin de l'élève
Entraînement rapproché
3. Mise à l'essai; Accompagnement en soutien individualisé
4. Mise à l'essai; Transfert en classe
2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé
RÔLES
RÔLES
RÔLES
RÔLES
RÔLES
2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé
Révision du PI -
1. Évaluation du besoin de l'élève
Collaboration
Régulation
Analyse des besoins de façon continue de l'élève
3. Accompagnement en soutien individualisé
4. Transfert en classe
<Accompagnement en soutien individualisé>
L'accompagnement vise à intervenir spécifiquement et de façon intensive sur les difficultés persistantes de l'élève dans une optique d'intervention rééducative mixte ou compensatoire (Fontaine, 2020)
Pensez à un élève ou à un groupe d'élèves:-que retenez-vous pour planifier votreentrainement rapproché intensifou pour l'ajuster?
<exemple d'entrainement rapproché intensif>
Compléter un plan de rééducation afin de documenter et planifier les objectifs d'intervention
Important:
Planifier les séances d'accompagnement individualisées, rapprochées et intensives
- Plusieurs fois par semaine (3-4)
- Courte interventions (30 min.)
- Sous-groupe homogène (1-3 élèves)
- Offrir un rétroaction rapide, immédiate, instructive
Modalités d'organisation
Comment allez vous aménager votre horaire pour être en mesure d'élaborer le plan de rééducation?
Comment allez vous aménager votre horaire afin d'intensifier l'intervention pour le ou les élèves ciblés?
Refléchissez au deux points suivants :
Pistage
Évaluer la valeur ajoutée de l'outil choisi
Comment?
Pourquoi?
Quand?
13 janvier 2021
Formation d'Audrey Fortin à venir Méthode de production de textes avec les outils technologiques
2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé
Révision du PI -
1. Évaluation du besoin de l'élève
Collaboration
Régulation
Analyse des besoins de façon continue de l'élève
3. Accompagnement en soutien individualisé
4. Transfert en classe
<Transfert en classe>
L'accompagnement et la mise en place en classe favorisent le transfert des stratégies apprises en contexte d'entrainement rapproché vers le contexte classe.
Adapté du CSSRS, 2020
Révision du PI
1. Évaluation du besoin de l'élève
Pour choisir, valider et attribuer une aide technologique en contexte d'évaluation
Démarche CSSDM
Collaboration
Régulation
Analyse des besoins de façon continue de l'élève
Observations en classe, validation de la réponse au besoin de l'élève
Entraînement rapproché
3. Mise à l'essai; Accompagnement en soutien individualisé
4. Mise à l'essai; Transfert en classe
2. Choix de la fonction d'aide en lien avec le besoin ciblé
RÔLES
RÔLES
RÔLES
RÔLES
RÔLES
Le prévoir dans l'horaire
Grilles de pistage
Qu'est-ce que le transfert?
Comment accompagner le transfert en classe?
<Transfert en classe>
Pensez à un élève ou à un groupe d'élèves:
-avec qui et comment pourriez-vous planifier ce transfert? (avec l'enseignant.e, capsules de modélisation, etc.)-y a-t-il des outils que vous pourriez utiliser?
Équipe Les aides technos au CSSDM
Formation numérique pour tous
Le site SharePoint de la Numérithèque
Matériel Audrey Fortin
Recherche Myriam Fontaine
<Pour aller plus loin>
Votre rétroaction
Nous joindre
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Après la pause
Avant la pause
Votre rétroaction
Nous joindre
Revoir la formation
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<
Vous êtes maintenant prêts!
Rééducation mixte
Référentiel du CSSDM
fORMATION AUDREY FORTIN SUR OUTILS D'ACCOMPAGNEMENT
<LA SUITE>
<04>
Rôle de chacun
Afin de permettre une mise en place efficace et harmonieuse
En équipe, complétez; Quels rôles devraient être assurés par les personnels mentionnés en lien avec l’accompagnement à l’utilisation des fonctions d’aide à l’apprentissage (intervention intensive et spécifique)? DÉPOSER DANS équipe TEAMS
Psychoéducateur.trice
Orthophoniste
Selon vous quels seraient les rôles de chacun?
Educateur.trice spécialisé.e
Parent
Élève
Enseignant.e
Orthopédagogue
Direction
Psychoéducateur.trice
Orthophoniste
Rôles de chacun dans l'accompagnement à l’utilisation des fonctions d’aide à l’apprentissage (intervention intensive et spécifique)
Élève
Parent
Éducateur spécialisé
Enseignant
Enseignant en orthopédagogie
Direction