Want to make creations as awesome as this one?

No description

Transcript

BoletínPrácticas Pedagógicas

Voces y experiencias

Edición # 6

Te invitamos

Normativa

Solicitud de practicantes

Contacto

Los estudiantes tienen la palabra

Experiencias

Pensando la Práctica Pedagógica

Conversación por correspondencia

El Comité de Práctica se alegra en retomar este espacio para el diálogo entre universidad y sus centros de práctica. En este boletín esperamos poder compartir sus experiencias, sus miradas sobre las prácticas, sobre la formación de maestros; que pondremos a circular las voces de estudiantes, asesores y cooperadores de práctica. Además, queremos que nos compartan sus experiencias con nuestros practicantes y los logros de su institución.Igualmente les compartiremos eventos y actividades realizadas por nuestra facultad y que sean de interés para ustedes, tendremos también un espacio para compartir la normatividad que de la práctica tiene nuestra Facultad,.Esperamos que se animen a escribirnos para nuestra sección de correspondencia, esteremos compartiendo tus experiencias, e inquietudes.Remite tus correos a practicaspedagogicaseducacion@udea.edu.co

Análisis de recursos pedagógicos encontrados en trabajos de grado relacionados con el pensamiento variacional.

Inicio

Daniel Andrés Quiróz Vallejo -Alexander Castrillón YepesLicenciatura en Matemáticas y Física

El presente escrito presenta algunas ideas gestadas en un pequeño proyecto que tuvo como objetivo indagar por los procesos de transformación de recursos pedagógicos relacionados con el pensamiento variacional, a partir del material reportado en trabajos de grado de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. El análisis se centra en los trabajos que contienen tareas, actividades y material construido para las diferentes implementaciones pedagógicas; para ello, se requirió de la construcción de dos fichas que incluyen aspectos técnicos y curriculares, el soporte conceptual y metodológico de la tarea, la categorización de estas y las posibilidades de ampliación. Si bien esta investigación se enfoca en el análisis de recursos pedagógicos relacionados con un saber disciplinar específico, sus resultados se constituyen en insumo para el desarrollo de futuros trabajos que se centren en analizar o construir recursos pedagógicos en diferentes áreas, puesto que ofrece evidencia que invita a revisarlos, modificarlos, ponerlos en discusión con la Comunidad Académica e implementarlos en el aula de clase. En en cuanto a la noción de recurso pedagógico, es importante superar la idea de que un material o instrumento favorece en sí mismo los procesos de formación o que son meros objetos ajenos al proceso de construcción de conocimiento; por el contrario, esta noción permite reconocer el recurso como mediador en la construcción de conocimiento, en relación con las acciones de los estudiantes y de los profesores. En ese sentido, los recursos pueden dar forma al pensamientoy promover el pensamiento variacional, pero también pueden ser adaptados y transformados en futuros trabajos de grado para promover la actividad matemática de los estudiantes.

Siguiente

Ver documento

Inicio

Atrás

2

Reflexiónes sobrela prácticavirtual

Daniela Bolívar ZapataLicenciatura en Ciencias Naturales

Correspondencia

Inicio

El grupo de Práctica Pedagógica II de la Licenciatura en Física (2020-2), invitan a la Comunidad Educativa a visitar los grupos de investigación y eventos académicos desarrollados 2015 a 2020 en Colombia, relacionados con el campo de la didáctica de las ciencias.Esta es una oportunidad para identificar las líneas de investigación y las tendencias en la discusión académica, que develan el estado de la investigación nacional. En especial, se propone generar una conversación en relación a la participación de las regiones y las universidades en el desarrollo de la Comunidad Académica del país en este campo y dialogar sobre la estrategia de georreferenciación como posibilidad para propiciar la discusión sobre estos asuntos desde contextos diversos.

Vanessa AriasCoordinadora de la Licenciatura en Física

Atrás

Ver mapa de la Georeferenciación

Correspondencia

Inicio

Recuerda que tenemos abierto este espacio para "cultivar el arte de escribir/nos y leer/nos."

Inicio

Visita nuestro espacioen el portal universitario

Socializaciones de lasPrácticas Pedagógicas 2020-II

NotiprofesLicenciatura en Literatura y Lengua Castellana

Inicio

Experiencias

La Educación con VozLicenciatura en Ciencias Naturales

Ver

Ver

Inicio

Experiencias

Notiprofes

La producción audiovisual denominada “Notiprofes” se realizó a partir de la experiencia vivida en el curso Práctica pedagógica III, espacio acompañado por el profesor Diego Taborda que centra su atención en el reconocimiento y la problematización de los contextos escolares. El video se presentó en las jornadas de socialización correspondientes al periodo académico 2020-2-.“Notiprofes” es una manera de mirar la escuela, lo que la rodea. Manifiesta, desde algunas posturas en el curso, elementos definitivos en la construcción social y cómo la escuela no es una entidad aislada, ni mucho menos. Al contrario, en ella convergen los sistemas políticos, religiosos, filosóficos, económicos y educativos, que la nutren de sentidos. La propuesta es la asunción de una mirada distanciada de la escuela vista únicamente como claustro, es un acercamiento a lo que significa una escuela que convoca lo plural y que, a propósito de la educación en condiciones de pandemia, muestra nuevas dinámicas, complejidades y escenarios posibles.

Atrás

Ver Notiprofes

Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana

Inicio

Experiencias

¿Qué pasará con la educación de nuestros jóvenes en medio de la coyuntura social generada por el virus de la COVID- 19? Esta es la pregunta central de la más reciente emisión del programa radial “La Educación con Voz” un divertido juego de roles para un programa radial, en el que participaron estudiantes de primer semestre de la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad de Antioquia, en el curso de Práctica Pedagógica I (2020-02). Esta actividad buscó que los maestros en formación indagaran y dieran a conocer diferentes puntos de vista sobre la educaci ón en Colombia, especialmente en medio de la pandemia.

La Educación con Voz

Licenciatura en Ciencias Naturales

Atrás

La única emisión del semestre (objeto de esta reseña), cuenta con una cosecha de opiniones y aclaraciones por parte de los actores y personas que a diario viven los designios de la educación en Colombia. Entre ellos estuvieron presentes maestros, estudiantes, padres y madres, rectores, coordinadores, ministros y secretarios de educación.En este conversatorio se visibilizaron algunas problemáticas ubicadas en contextos rurales, urbanos y de educación privada y oficial, que ha suscitado la situación de pandemia, en términos de educación.

1 de 4

Directora del programa radial: Laura Isabel Suárez Vanegas. Maestra en Formación de la Licenciatura en Ciencias Naturales – UdeA.Codirectora: Adriana Marcela Torres Durán, Profesora de Práctica Pedagógica I –Licenciatura en Ciencias Naturales – UdeA.Reseña elaborada por: Daniela Londoño y Alejandro Granda. Maestros en formación del primer semestre de la Licenciatura en Ciencias Naturales – UdeA.

Inicio

Experiencias

La Educación con Voz

Licenciatura en Ciencias Naturales

Atrás

La única emisión del semestre (objeto de esta reseña), cuenta con una cosecha de opiniones y aclaraciones por parte de los actores y personas que a diario viven los designios de la educación en Colombia. Entre ellos estuvieron presentes maestros, estudiantes, padres y madres, rectores, coordinadores, ministros y secretarios de educación.En este conversatorio se visibilizaron algunas problemáticas ubicadas en contextos rurales, urbanos y de educación privada y oficial, que ha suscitado la situación de pandemia, en términos de educación.“En Colombia no estábamos preparados para una situación de pandemia”, indicó el Ministro de Educación, representado por Kevin Valencia, para responder a la cuestión central del encuentro. A renglón seguido, resalta el esfuerzo que está haciendo el ministerio para reducir la tasa de desescolarización producto de la coyuntura y para dotar con los recursos requeridos por la educación virtual.La Secretaria de Educación de Medellín, representada por la profesora Adriana Marcela Torres, se pronunció afirmando que en la capital antioqueña se han implementado diversos programas de educación incluyente como: Los Hogares Digitales para la Educación, logrando una reducción de (105.000) estudiantes no conectados a (69.000).

2 de 4

Inicio

Experiencias

La Educación con Voz

Licenciatura en Ciencias Naturales

Atrás

Por otra parte, Sebastián Escobar Henao, quien hacía las veces de rector de un importante colegio de Medellín, hizo un llamado de atención al Ministerio de Educación, exigiéndole una gestión más equitativa de los recursos, ya que, si bien su institución ha podido lidiar con la educación virtual, tiene conocimiento de muchos otros espacios educativos que no cuentan con el suficiente apoyo económico. Posición que comparte Cristian Gil, representado a un profesor que solicita más ayuda por parte de las autoridades competentes. Aparece que los centros rurales son los que requieren más ayuda. Y es que, según Ana Rosa Alcaraz, representado a una madre de familia rural, el mayor problema de la educación en estos tiempos de pandemia, es la enseñanza de contenidos educativos por parte de los padres: “Si uno no sabe leer ni escribir ahora como le va enseñar a sus hijos”. Ahora bien. La disponibilidad y gestión de los recursos para la educación virtual, no es el único problema. Varios padres de estudiantes de escuelas públicas y privadas, relatan que sus hijos no prestan atención a las clases, más bien aprovechan para chatear y jugar en el computador, y que, cada vez es más evidente el hecho de que los hogares no son precisamente el espacio más óptimo para la enseñanza de contenidos académicos, tanto por la infraestructura como por los problemas familiares que allí se puedan presentar; por ejemplo, maltrato físico y falta de apoyo. Sin duda, las variables que determinan el éxito de la educación por medios virtuales son muchas y, en un país tan desestructurado y con tantos índices de desigualdad como Colombia, se hace aún más difícil. En este punto, lo que se hace evidente es que estos espacios de divulgación de la información, sirven para que cualquier ciudadano se pueda enterar de las diferentes realidades que enfrenta el país a diario en cuanto a la educación, ese importante factor que, sin duda, afecta la calidad de vida y de habitantes de un país.

3 de 4

Directora del programa radial: Laura Isabel Suárez Vanegas. Maestra en Formación de la Licenciatura en Ciencias Naturales – UdeA.Codirectora: Adriana Marcela Torres Durán, Profesora de Práctica Pedagógica I –Licenciatura en Ciencias Naturales – UdeA.Reseña elaborada por: Daniela Londoño y Alejandro Granda. Maestros en formación del primer semestre de la Licenciatura en Ciencias Naturales – UdeA.

Inicio

Experiencias

La Educación con Voz

Licenciatura en Ciencias Naturales

Atrás

Con este juego de roles se logró un análisis más profundo sobre la postura de diferentes actores sociales, así como el reconocimiento de situaciones particulares que viven las familias colombianas y que incrementa la inequidad social en un país que no tiene como prioridad la educación ni la salud. Este ejercicio exigió una lectura previa de opiniones de los actores representados, así como en algunos casos conversaciones con padres de familia, estudiantes y profesores. Finalmente, invitamos a todos los maestros en formación a seguir participando de actividades que nos permiten reconocer los contextos educativos y generar reflexiones a partir de las noticias y críticas divulgadas en los medios de comunicación nacional. DISCLAIMER: La anterior reseña está basada en un programa radial ficticio recreado por estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, netamente con fines académicos no divulgativos. Nota: Para ampliación de esta experiencia formativa, comunicarse con la coordinación de práctica de la Licenciatura en Ciencias Naturales: practicasliccienciasnaturales@udea.edu.co

4 de 4

Directora del programa radial: Laura Isabel Suárez Vanegas. Maestra en Formación de la Licenciatura en Ciencias Naturales – UdeA.Codirectora: Adriana Marcela Torres Durán, Profesora de Práctica Pedagógica I –Licenciatura en Ciencias Naturales – UdeA.Reseña elaborada por: Daniela Londoño y Alejandro Granda. Maestros en formación del primer semestre de la Licenciatura en Ciencias Naturales – UdeA.

Inicio

Rosa María Bolívar Coordinadora General de Práctica Pedagógica Coord. Práctica Pedagógica Pregrado en Pedagogía practicaspedagogicaseducacion@udea.edu.co Nubia Astrid Sánchez Coord. Práctica Pedagógica Lic. en Ciencias Sociales practicasliccienciassociales@udea.edu.co Andrés Carmona Coord. Práctica Pedagógica Lic. Matemáticas y Física practicaslicmatematicayfisica@udea.edu.co Carolina Higuita Coord. Práctica Pedagógica Lic. Básica Primaria practicasbasicaprimaria@udea.edu.co Érica Areiza Coord. Práctica Pedagógica Lic. En Literatura y Lengua Castellana. practicaslichumanidades@udea.edu.co

Gilberto Obando Coord. Práctica Pedagógica Lic. Educación Básica Matemáticas practicaslicbasicamatematica@udea.edu.co María Mercedes Jiménez Coord. Práctica Pedagógica Lic. en Ciencias Naturales practicasliccienciasnaturales@udea.edu.co Adriana Serna Coord. Práctica Pedagógica Lic. Pedagogía Infantil practicaspedagogicainfantil@udea.edu.co Elizabeth Ortega Coord. Práctica Pedagógica Lic. Educación Especial practicasliceducacionespecial@udea.edu.co Alba RojasCoord. Práctica Pedagógica Lic. Pedagogía de la Madre Tierra practicaslicmadretierra@udea.edu.co

Contactos

Los estudiantestienen la palabra

Inicio

La experiencia institucional del Colegio Calasanz Medellín como centro de práctica de los maestros en formación de la Licenciatura en Matemáticas fue realmente gratificante para la consecución de los propósitos institucionales. De forma ilustrativa me remito a detallar algunas acciones y situaciones vividas durante los 18 meses de participación en el 2019 y 2020.

Durante el periodo de julio a diciembre de 2019 la presencia de los practicantes en la institución permitió generar lazos pedagógicos entre los actores escolares y, sobre todo, motivar a los niños y niñas frente a un área que usualmente se muestra difícil y por fuera del contexto y cotidianidad. En este sentido, resalto no solo avances en esta línea, sino los mecanismos y formas acertadas que pusieron en escena los practicantes para establecer conexión de forma amena y divertida entre las mismas matemáticas y entre éstas y otras áreas del conocimiento. Todo lo anterior, manifestado en las sonrisas de los niños para la clase de matemáticas y el gusto de las maestras cooperadoras por recibir las propuestas de los maestros en formación.

Verónica Valderrama Gómez Coordinadora del Colegio Calasanz Medellín, docente y asesora pedagógica

Un lazo muy calasancio con la UdeA

Siguiente

Los estudiantestienen la palabra

Inicio

Siempre he sido amante de la simplicidad del discurso, de la forma sencilla y amable de ser entendidos, ese lenguaje no artificial que sale de lo más profundo de forma natural, para llegar a quien nos escucha. Pienso que a medida que pasa el tiempo, nos volvemos tan académicos, tanto para lo que escribimos como para lo que queremos escuchar… Y no digo que este mal ser académicos, pero vamos dejando a un lado esa sensibilidad de escuchar la sencillez del otro, vamos dejando a un lado la creatividad de un lenguaje y un diálogo que encaje con las nuevas generaciones con las que nos encontramos día tras día en las aulas de clase. Entonces se hace necesario aguzar ese sentido muchas veces fracturado y que no deja construir ese importante puente que se crea al escucharnos para hilar la comunicación. Mi reflexión está encaminada a relatar de forma sencilla, lo que me ha enseñado este momento de dificultad por la que cruza la sociedad y en especial la educación y a fortalecer, por medio de la palabra, el vínculo que traen consigo los valores que ayudan a construir la filigrana de la educación

Este semestre de práctica temprana en las ciencias sociales, lleno de expectativas e ilusiones iniciales, dada la contingencia, trajo consigo en principio frustración e incertidumbre. Los primeros días fueron interminables y se me dificultó seguir. Mi mente estuvo (y está en todo momento) con aquellos que no tienen la oportunidad de acceder a las clases virtuales y más aún que no tienen un sustento para la alimentación en sus hogares. Pienso que la crisis dejó ver de manera abrupta la brecha que siempre ha existido y que, además, profundiza la carencia de los sectores menos favorecidos, que teniendo como referente la educación como un derecho fundamental, se evidencia la incapacidad gubernamental en solucionar los problemas sociales relevantes. Problemas que deben sacarse a la luz y que deben ser constantemente abordados no solo desde las ciencias sociales, sino desde toda la educación en general en Colombia y en el mundo, para conocer y comprender la realidad.

Este semestre tuve la oportunidad de participar de manera virtual en las clases para el análisis sobre la práctica y hacer mis reflexiones sobre ellas. Definitivamente no es lo mismo que estar en un aula, ya que las condiciones han cambiado, pero pude aprender, y principalmente comprender que como docentes en momentos de crisis, se puede hacer incluso de las clases virtuales todo un rito, que por medio de la creatividad y la dedicación, la educación siempre debe seguir en pie y en forma de lucha, y es ese el hilo de fortaleza y constancia, el que debe garantizar la permanencia de la educación en todas las adversidades para evitar el rompimiento. No debemos limitar la intencionalidad y la palabra, minimizando la educación a un distanciamiento corporal, porque la educación, como la interacción social, se debe fortalecer por este medio, el virtual, el único que hace posible en este momento de crisis, que sigamos conectados.

Paula Andrea Monsalve Arboleda Licenciatura en Ciencias Sociales

¿Cómo se construyen los hilos que tejen la educación en momentos de crisis?

“La escuela es lo que hacen de ella las narrativas de quienes la componen y la viven: alumnos, Profesores, padres y directivos”. Antonio Arellano Duque

Los estudiantestienen la palabra

Inicio

Con lo anterior abro paso para resaltar la preparación, la creatividad y la perseverancia de los maestros, lo cual me lleva a reflexionar, que por la falta de presencialidad no es preciso hablar de escuela en esta contingencia, pero es urgente seguir pensando y fortaleciendo la educación, de la forma que sea posible. No debe hablarse de la educación como algo fácil, porque de alguna forma siempre se debe pensar en resolver problemáticas y complicaciones, pero pienso que es ahí, donde radica lo esencial de la docencia, lo realmente significativo de esta hermosa labor. Aprovecho para dar gracias a aquellas personas que, aunque estoy segura que su corazón estaba en pedazos como el mío y el de muchos estudiantes, por medio de la palabra, han fortalecido mi esperanza y mis ganas de seguir, personas que con dedicación siguen iluminando los áridos y oscuros caminos, los maestros que nunca se dan por vencidos y me invitan a que siga sus pasos.

Dentro de sus reflexiones en momento de crisis, Francisco Cajiao nos comparte que “El problema es que una sociedad, para progresar, requiere gente capaz de entregarse con pasión a lo difícil, ciudadanos que no teman fracasar una y otra vez para hallar soluciones de los problemas que afectan no solo nuestra vida presente, sino el futuro de la humanidad y del planeta. Si nos pensamos como los maestros de la ruralidad, sin duda sabríamos que la educación se trata de esto, de seguir caminando, aunque nos duelan los pies, de siempre estar firmes y en lucha constante, sin bajar la guardia para sacar entre todos la educación por encima de cualquier problemática. Nos vemos entonces en la obligación urgente de alentar al otro, de crear ese puente por medio de la palabra que siga construyendo los hilos que tejen la educación, y por lo tanto fortalecerlos, en este caso por medio del discurso”.

Es menester en las aulas de clase utilizar todos nuestros sentidos, el tacto, el contacto visual, la escucha, pero esta crisis nos deja entrever que es más allá de estos sentidos donde podemos identificar al otro, no podemos simplemente hacer una mirada superficial, es necesario como docentes hacer una mirada profunda que logre reconocer en el otro su esencia, aquello que lo caracteriza y lo hace único. Fue muy interesante, percibir, sentir al otro sin verlo, leer a mis compañeros por medio de la escucha, identificar la simplicidad y la libertad de aquel que quiere ser escuchado, tener la posibilidad de reconocerlos solo por la voz, me hizo pensar en la falencia que tenemos de reconocernos cuando hablamos y lo que pensamos. Sin duda la escucha también es un sentido que debe ser fortalecido y más en este tiempo, donde la palabra es la única conexión que hace posible la cercanía de la sociedad.

Paula Andrea Monsalve Arboleda Licenciatura en Ciencias Sociales

¿Cómo se construyen los hilos que tejen la educación en momentos de crisis?

“La escuela es lo que hacen de ella las narrativas de quienes la componen y la viven: alumnos, Profesores, padres y directivos”. Antonio Arellano Duque

Los estudiantestienen la palabra

Inicio

Si bien fue necesario fortalecer las percepciones, también fue importante fortalecer la disciplina y la responsabilidad, ya que fueron aspectos relevantes que se debieron trabajar en el confinamiento. La organización para la realización y entrega de trabajos, la distribución de los tiempos, la tensión por el estado de ánimo, teniendo en cuenta que compartir en un mismo espacio el ámbito familiar, laboral y educativo, fue un reto que trajo consigo la reflexión sobre el compromiso que debemos tener con nuestro aprendizaje, sin duda la autonomía y la responsabilidad jugaron un papel importante para sobrellevar esta contingencia coyuntural desde lo educativo.

Todos estos retos, responsabilidad, disciplina, compromiso, perseverancia, miradas profundas, reconocimientos del otro, ayudan a la construcción de los hilos que tejen la educación. Mientras estemos todos como docentes y estudiantes unidos y dispuestos por medio de estos valores a mantener la educación en pie, se seguirá teniendo una luz esperanzadora que ilumine en la oscuridad, todas las problemáticas y adversidades que trae consigo la educación.

Inés Dussel en su charla La clase en pantuflas, afirma que hay que tomarse esta experiencia, como una experiencia pedagógica. Definitivamente el día que volvamos a las escuelas, no podremos llegar como si nada hubiera pasado, tal vez esta crisis traiga consigo muchos más aprendizajes y reflexiones, posiblemente sea este el momento donde podremos repensar la educación y cambiar aquello en lo que les estamos fallando a los niños y jóvenes de Colombia.

Paula Andrea Monsalve Arboleda Licenciatura en Ciencias Sociales

¿Cómo se construyen los hilos que tejen la educación en momentos de crisis?

“La escuela es lo que hacen de ella las narrativas de quienes la componen y la viven: alumnos, Profesores, padres y directivos”. Antonio Arellano Duque

Normativa

Aspectos generales de las prácticas en la emergencia sanitaria

Inicio

Apreciado profesor, estudiante o escenario de práctica. Las siguientes son recomendaciones que se dan desde POSITIVA ARL para la seguridad de los Estudiantes durante las prácticas académicas.

Para efectos formales frente a la ARL las actividades a distancia que desarrollan los estudiantes con ocasión de su práctica se denomina práctica en casa y se sigue manteniendo la cobertura en riesgos.

Es muy importante de parte de cada centro, generar un documento donde se deje constancia que la práctica pasa a ser práctica en casa, pues en caso de que se presente accidente se debe comprobar que el lugar del accidente, era el autorizado para las actividades.

Dejar documentado que las actividades que el estudiante desarrolla actualmente son en función de la Telepráctica (ejemplo: apoyo a procesos pedagógicos, acompañamiento a familias, diseño de materiales, etc).

Línea oro POSITIVA ARL 018000941541 opción 1 soulmedical 018000 189652

Normativa

Estudiantes y profesores deben recibir una inducción antes de iniciar las prácticas

Inicio

Al terminar el proceso el comité de práctica te recuerda:

Seguimos en la modalidad de práctica en casa. Ningún estudiante está autorizado a realizar práctica presencial o en alternancia

Para iniciar la práctica es necesario que todo el proceso de formalización esté terminado (acta de inicio, ARL)

Recuerda que puedes acceder a los talleres de formación que ofrece la sección de bienestar en el siguiente enlace:

Prográmate con Bienestar