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METODOLOGÍAS INCLUSIVAS

En Secundaria

FORMACIÓN EN CENTRO 2020/21IES "POLÍGONO SUR" SEVILLA

"Todos somos genios, pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil"

Albert Einstein

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

CASADO JIMÉNEZ, ROCÍO

COORDINADORA DEL EQUIPO DE TRABAJO

Castaño Sánchez, Mª Ángeles

Fernández Domínguez, María

Gavira Maestre, Clara

Mateos Romero, Miguel

Ortega Romero, Carmen

Pérez Molina, Mª Salud

Polo Sánchez, Cristina

Romero Nogal, Alberto

Romero Nogal, Thanya

Ruiz González, Fco. Javier

Cano Casaus, Jesús

Carvajal García,Lidia

ÍNDICE

1.- La Metodología inclusiva.

2.- Metodologías inclusivas realizadas en nuestro centro.

3.- Metodologías inclusivas realizadasen otros centros. Búsqueda de experiencias.

4.- Creación de Banco de Recursos para usar en nuestro centro.

5.- Uso de las metodologías inclusivas haciendo uso de los medios digitales.

6.- INDEX: guía y referencia para experiencias inclusivas en nuestro centro.

7.- Diseño universal del aprendizaje (DUA)

1.- La metodología inclusiva

1.1.- ¿Qué es?1.2.- Tipos.1.3.-Ventajas. 1.4.- Desventajas.

1.1.- ¿qué es?

Son estrategias pedagógicas que tienen como finalidad la inclusión de todo el alumnado en la comunidad educativa, especialmente de los grupos con más riesgo a la exclusión.

1.- LA METODOLOGÍA INCLUSIVA.

- Aprendizaje basado en proyectos.- ABP: aprendizaje basado en problemas / retos.- Aprendizaje cooperativo.- Aprendizaje basado en el pensamiento (lateral, crítico).- Flipped classroom.- Gamificación en educación.- Design thinking.- Pensamiento computacional y movimiento “maker”.- Aprendizaje – servicios.- Comunidad de aprendizaje.- Estrategias educativas que favorecen el aprendizaje: emoción – aprendizaje.

1.2.- TIPOS:

1.- LA METODOLOGÍA INCLUSIVA.

- Mejora la afectividad del alumno, mejorando su autoestima.- Se fomenta el aprendizaje en valores.- Aumentan los niveles de autoestima tanto del profesor como del alumnado.- Mejora el rendimiento del alumnado debido a su motivación.- Dinamiza la renovación pedagógica tanto del centro como del profesorado.- Dotación complementaria de recursos materiales y humanos.- Innovación y mejora en los planteamientos de la enseñanza.

1.3.- VENTAJAS:

1.- LA METODOLOGÍA INCLUSIVA.

1.4.- DESVENTAJAS:

- Falta de preparación por parte de los educadores.- Hace falta personal para poder atender las necesidades.- Rigidez organizativa. Existencia de una estructura cerrada, no abierta a ningún tipo de cambio o modificación.- Dificultades desde el punto de vista familiar, como la falta de comunicación entre familia y adaptación.

1.- LA METODOLOGÍA INCLUSIVA.

2.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN NUESTRO CENTRO, EL IES “POLÍGONO SUR”.

2.1.- Introducción.2.2- Aprendizaje a través de proyectos.2.3.- Aprendizaje cooperativo.2.4.- Gamificación. 2.5.- Comunidades de aprendizaje.

2.1.-INTRODUCCIÓN:

Nuestro centro está situado en un barrio del sur de la ciudad de Sevilla. La zona está enmarcada como uno de los barrios más pobres de España, donde la falta de trabajo estable y el absentismo en los centros educativos es la tónica que predomina entre las familias.Por las particularidades del centro, el profesorado ha tenido que reinventarse cada año introduciendo nuevas metodologías de trabajo para conseguir motivar al alumnado.Tras esta inquietud del profesorado se están usando los diferentes sistemas de aprendizaje en el centro, que se van usando a medida que el docente lo va necesitando.

2.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN NUESTRO CENTRO, EL IES “POLÍGONO SUR”.

2.2.-APRENDIZAJE A TRAVÉS DE PROYECTOS:

Se trabaja un tema acorde con la realidad del centro y de su entorno, para trabajar con actividades específicas o bien un tema a lo largo de todo el curso.Por ejemplo, para nuestro entorno, la música y el flamenco puede ser un elemento que sirva de unión y con el que se han realizado actividades.

2.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN NUESTRO CENTRO, EL IES “POLÍGONO SUR”.

2.3.- APRENDIZAJE COOPERATIVO:

2.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN NUESTRO CENTRO, EL IES “POLÍGONO SUR”.

El alumnado trabaja en grupo para resolver una tarea, adquiriendo distintos roles. Se aprende del trabajo en equipo.Es una buena manera de estimular la iniciativa entre los alumnos.

2.4.- GAMIFICACIÓN:

Cuando utilizamos en clase herramientas como el Kahoot y el Educaplay, estamos utilizando el sistema de gamificación, estimulamos la cooperación, creatividad, creamos vínculos entre el profesor y el alumno, además de fomentar la sana competencia, estableciendo una dinámica de grupo fuerte y cohesionada.

2.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN NUESTRO CENTRO, EL IES “POLÍGONO SUR”.

2.5.- COMUNIDADES DE APRENDIZAJE:

La educación no solo recae en el profesor, se lleva a cabo un aprendizaje grupal basado en la igualdad.Se fomenta la convivencia, aún a pesar de que a veces se dificulta, como en el caso de este año.Siempre existe una inquietud por mejorar y evitar la exclusión. Llevándolo a cabo con acciones como cambiar la disposición de la clase, las tertulias, resolución de conflictos y formación al profesorado y familia.

2.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN NUESTRO CENTRO, EL IES “POLÍGONO SUR”.

3.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN OTROS CENTROS, BÚSQUEDA DE EXPERIENCIAS.

3.1.- EXPERIENCIA 1: CEIP “Andalucía”. Una Comunidad de Aprendizaje en el Polígono Sur.3.2.- EXPERIENCIA 2: IES “Ítaca”, Tomares (Sevilla): Construir el aprendizaje entre todos/as.

3.1.- EXPERIENCIA 1: CEIP “Andalucía”.

Colegio situado en el Polígono Sur. Entorno familiar de gran pobreza y nivel de absentismo escolar muy alto en los centros de las zonas.En el curso 2005-06 el claustro decide poner en marcha las Comunidades de Aprendizaje, con el reto deimplicar a las familias.Las medidas organizativas y metodológicas que se aplican: los Grupos Interactivos de aprendizaje (GI) y la metodología de Trabajos por Proyectos (TP).

3.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN OTROS CENTROS, BÚSQUEDA DE EXPERIENCIAS.

GRUPOS INTERACTIVOS DE APRENDIZAJE (gi):

- Organización de las aulas en grupos de cuatro o cinco alumnos/as por adulto.- No hay separación del alumnado por nivel académico, si hay desfase sirve para potenciar el aprendizaje.- El alumnado rota por las diferentes actividades que se organizan a cargo de la persona voluntaria.- El docente tutor/a programa las actividades didácticas con relación a los objetivos curriculares, dinamiza la sesión y controla los tiempos.

3.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN OTROS CENTROS, BÚSQUEDA DE EXPERIENCIAS.

METODOLOGÍA DE TRABAJO POR PROYECTOS (tp):

- Favorecer el cambio metodológico en la forma de abordar el proceso enseñanza-aprendizaje en nuestro centro.- Fomentar el trabajo en equipo tanto entre el alumnado, como entre el profesorado.- Potenciar el papel de nuestros/as alumnos/as como sujetos activos en su proceso de aprendizaje.- Incrementar su motivación e interés, por medio de su participación en la elección de los temas en los Trabajos por Proyectos que van a cubrir los contenidos curriculares.- Favorecer el desarrollo de la capacidad de selección y procesamiento de la información de nuestros/as alumnos/as.

3.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN OTROS CENTROS, BÚSQUEDA DE EXPERIENCIAS.

3.2.- EXPERIENCIA 2: IES “ÍTACA”, TOMARES (SEVILLA)

Centro situado en el Aljarafe de Sevilla. El entorno familiar del alumnado tiene un nivel económico-cultural medio- alto.- El alumnado cambia de clase en función de las asignaturas.- Tienen dos recreos breves.- En el aula se disponen las mesas agrupadas de cuatro en cuatro para fomentar la participación, trabajo en grupo y multidireccionalidad de la comunicación.- El centro dispone de un banco de recursos estructurados por departamentos y de libre acceso.- El trabajo de cooperación entre el profesorado para intercambiar materiales y experiencias es fundamental.- Prima el trabajo por proyectos.- El alumnado termina viendo los resultados de las actividades realizadas.- Es un centro abierto al exterior.

3.- METODOLOGÍAS INCLUSIVAS REALIZADAS EN OTROS CENTROS, BÚSQUEDA DE EXPERIENCIAS.

4.- CREACIÓN DE BANCOS DE RECURSOS DE METODOLOGÍAS QUE SE USAN O SE PUEDEN USAR EN NUESTRO CENTRO.

Para trabajar la metodología inclusiva es imprescindible la creación de un banco de recursos en el centro.El material seleccionado se subirá al Drive del centro para que pueda ser de fácil acceso por el docente. El material se organizará por materias.Lo más habitual en nuestro centro es el uso de:- Páginas webs con recursos.

PÁGINAS WEBS USADAS EN NUESTRO CENTRO:

www.orientacionandujar.eswww.elabueloeduca.comhttp://irenehidalgo.com/ (dentro del apartado “material para trabajar”) www.mundoprimaria.com (para el alumnado que tenga algún desfase curricular) https://kahoot.com/https://es.liveworksheets.com/https://educaplay.com/www.myclassgame.es

4.- CREACIÓN DE BANCOS DE RECURSOS DE METODOLOGÍAS QUE SE USAN O SE PUEDEN USAR EN NUESTRO CENTRO.

5.- ¿DE QUÉ FORMA SE PUEDEN TRABAJAR LAS METODOLOGÍAS INCLUSIVAS HACIENDO USO DE MEDIOS DIGITALES?

Al ser la metodología de trabajo cooperativo una metodología inclusiva muy trabajada en nuestro centro educativo de Educación Secundaria Obligatoria, hemos pensado que sería muy interesante hacer un pequeño análisis de las relaciones entre el trabajo cooperativo y los medios digitales.

5.1.- MEDIOS DIGITALES Y TRABAJO COOPERATIVO:

La incorporación de las TIC a la dinámica del aula está siendo asumido poco a poco en la totalidad de los centros.Se está pasando de la cultura impresa a la digital, que requiere un modelo de escuela en el que las TIC constituyan un elemento clave.El profesorado se convierte así en el punto central para que se dé la integración de las TIC en el aula, debe aspirar a tener un aula inclusiva, que dé cabida a todo el alumnado. Existen muchas formas de introducir un aprendizaje cooperativo desde una óptica digital, muchas de las cuales pueden hacerse dentro del espacio del aula y bajo la supervisión directa y presencial del profesorado:- Creación de grupos. - Tablones virtuales. - Redes sociales. - Páginas webs.

5.- ¿DE QUÉ FORMA SE PUEDEN TRABAJAR LAS METODOLOGÍAS INCLUSIVAS HACIENDO USO DE MEDIOS DIGITALES?

A) CREACIÓN DE GRUPOS:

A través de plataformas digitales específicas, permiten que sus componentes trabajen de forma conjunta en estos mismos espacios, como:- Onespace, (que integra los recursos y herramientas digitales de aulaPlaneta con Teams, la plataforma de aprendizaje colaborativo de Microsoft).- G-Suite For Education de Google: Google Classroom, Google Drive, Google Docs, Google Sheets, Jamboard (pizarra digital), etc.

5.- ¿DE QUÉ FORMA SE PUEDEN TRABAJAR LAS METODOLOGÍAS INCLUSIVAS HACIENDO USO DE MEDIOS DIGITALES?

B) TABLONES VIRTUALES:

Donde puedan volcar ideas enviadas por los alumnos desde sus dispositivos, para luego agruparlas e ilustrarlas con imágenes, audios o textos extraídos de Internet, tanto por el alumnado como por el profesorado.En este sentido, programas como Padlet o Stormboard pueden ser de gran utilidad.

5.- ¿DE QUÉ FORMA SE PUEDEN TRABAJAR LAS METODOLOGÍAS INCLUSIVAS HACIENDO USO DE MEDIOS DIGITALES?

C) redes sociales (rrss):

Para que el alumnado lleve a cabo tareas grupales a distancia, reforzando así su alfabetización digital e informacional a través de la supervisión del profesorado, no solo del resultado final, sino también del proceso seguido por el alumnado para alcanzarlo.

5.- ¿DE QUÉ FORMA SE PUEDEN TRABAJAR LAS METODOLOGÍAS INCLUSIVAS HACIENDO USO DE MEDIOS DIGITALES?

D) ELABORACIÓN DE PÁGINAS WEBS:

De uso sencillo y compartido como, por ejemplo, blogs que pueden ser elaborados por varios alumnos a la vez, y cuyo resultado pueda ser accesible para el resto de la clase con el docente al cargo en calidad de moderador, y evaluador, de estos espacios.

5.- ¿DE QUÉ FORMA SE PUEDEN TRABAJAR LAS METODOLOGÍAS INCLUSIVAS HACIENDO USO DE MEDIOS DIGITALES?

5.2.- NUEVAS TECNOLOGÍAS:

Las Nuevas Tecnologías adquieren un relevante papel como recurso educativo en la atención a la diversidad, en tanto que cabe considerar a éstas como un conjunto de medios y recursos al servicio de la educación que han de promover la plena integración de las personas con cualquier tipo de necesidad educativa especial o de compensación educativa, al tiempo que tienen que facilitar el acceso a todos los alumnos a sistemas de lenguajes diferentes y demandados en nuestra sociedad.El SAAC, es un sistema aumentativo y alternativo de comunicación. Su objetivo es aumentar y/o compensar las dificultades de comunicación y lenguaje.

5.- ¿DE QUÉ FORMA SE PUEDEN TRABAJAR LAS METODOLOGÍAS INCLUSIVAS HACIENDO USO DE MEDIOS DIGITALES?

5.2.- uso de s.a.a.c.:

5.- ¿DE QUÉ FORMA SE PUEDEN TRABAJAR LAS METODOLOGÍAS INCLUSIVAS HACIENDO USO DE MEDIOS DIGITALES?

5.3.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

La formación del profesorado (tanto inicial, como permanente), debe ser un elemento que permita la participación de todo el alumnado en la dinámica del aula y del centro, desde la igualdad de oportunidades y con el objetivo de adaptar la escuela y los medios que en ella existen a las demandas de los sujetos y no a la inversa.

5.- ¿DE QUÉ FORMA SE PUEDEN TRABAJAR LAS METODOLOGÍAS INCLUSIVAS HACIENDO USO DE MEDIOS DIGITALES?

6.- INDEX, GUÍA Y REFERENCIA PARA EXPERIENCIAS INCLUSIVAS EN NUESTRO CENTRO.

INDEX nos referiremos a la Guía para la educación inclusiva.Sirve para docentes y equipos educativos ante dos tareas interdependientes, mejorar el aprendizaje y la participación.En la tabla aparecen lo que consideramos valores inclusivos necesarios en el funcionamiento diario de un centro que apueste por la inclusión:

DIMENSIONES DEL INDEX

Para tener garantía de éxito, hablaremos sobre las dimensiones que tenemos que tener presente para que nuestro proyecto de inclusión pueda funcionar:- Dimensión A: Creando CULTURAS inclusivas.- Dimensión B: Estableciendo POLÍTICAS inclusivas. - Dimensión C: Desarrollando PRÁCTICAS inclusivas.

6.- INDEX, GUÍA Y REFERENCIA PARA EXPERIENCIAS INCLUSIVAS EN NUESTRO CENTRO.

Dimensión A: Creando CULTURAS inclusivas.

Esta dimensión está orientada hacia la reflexión sobre la importancia de crear comunidades escolares seguras, acogedoras y colaboradoras. Ayuda a pensar en el hecho de que los valores inclusivos deben ser compartidos y consensuados por todas las personas que trabajan en y con el centro escolar.

6.- INDEX, GUÍA Y REFERENCIA PARA EXPERIENCIAS INCLUSIVAS EN NUESTRO CENTRO.

Dimensión B: Estableciendo POLÍTICAS inclusivas.

Esta dimensión pretende asegurar los análisis que permitan llegar a conseguir que la inclusión esté en el corazón del proceso de mejora e innovación, empapando todas las políticas e implicando a todo el mundo.

6.- INDEX, GUÍA Y REFERENCIA PARA EXPERIENCIAS INCLUSIVAS EN NUESTRO CENTRO.

Dimensión C: Desarrollando PRÁCTICAS inclusivas.

Esta dimensión pretende poner en el centro de la reflexión sobre cómo mejorar el qué se enseña y se aprende y cómo se enseña y aprende, de modo que ambos aspectos reflejen los valores inclusivos y las políticas establecidas en el centro.

6.- INDEX, GUÍA Y REFERENCIA PARA EXPERIENCIAS INCLUSIVAS EN NUESTRO CENTRO.

7.- DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA).

El DUA tiene como objetivo el acceso universal a la educación, mediante un currículo flexible, abierto e inclusivo.Además, e independientemente de las asignaturas que cada docente enseñe o de la etapa educativa en la que trabaje, el DUA les aporta estrategias y planes de acción viables, y también beneficia a todos los alumnos, tengan o no una discapacidad.

¿Cuáles son los principios del DUA?

1.- Proporcionar múltiples medios de representación (el QUÉ del aprendizaje).2.- Proporcionar múltiples medios de acción y expresión (el CÓMO del aprendizaje).3.- Proporcionar múltiples formas de implicación (el POR QUÉ del aprendizaje).

7.- DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA).

el "QUÉ" del aprendizaje:

Paraactivar las redes de conocimiento. Debemos presentar al alumno la información mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentesvías de acceso y procesamiento de la información.Es la fase de reconocimiento o representación que hace referencia a cómo se presenta el contenido y a los conocimientos.

7.- DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA).

el "CÓMO" del aprendizaje:

Debemos ofrecer al alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse.Por ejemplo, puede que un alumno que tenga barreras derivadas de un conocimiento insuficiente de la lengua sea capaz de explicarse mejor con la expresión oral que con la escrita. En definitiva, este método de enseñanza propone que se ofrezcan opciones diferentes para poder demostrar lo aprendido.

7.- DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA).

el "por qué" del aprendizaje:

Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación en el proceso deenseñanza-aprendizaje.A algunas personas les motiva hacerlo en grupo y a otras de forma individual; a unas lo novedoso les llama la atención, mientras que a otras lo nuevo les puede generar incertidumbre o falta de seguridad, y prefieren aprender siguiendo rutinas.

7.- DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA).

GRACIAS