Collaborer et travailler en équipe à distance

Favoriser la collaboration entre les étudiants en génie

Par Audrey Raynault; Jean-Philippe Gouin; Judith Cantin; Marie-Isabelle Farinas; Benjamin Quessy; Jessy Anglehart-Nunes (2021) pour le Comité CIEL/E-CORE https://ceea.ca/fr/a-propos-de-ciel/

Les étapes d'un travail collaboratif

Des méthodes pédadogiques

1

Les actions des enseignants et étudiants

2

3

Cette page présente des moyens visant à favoriser la collaboration entre étudiants en génie. Passez la souris sur les chiffres, pour faire apparaître plus d'informations. Cliquez sur le + pour avoir plus d'informations.

Voici les étapes du travail collaboratif

1. Exploration des connaissances et du travail à faire.Cette étape se termine par la production d'un plan de travail (petite, moyenne ou grande envergure).
2. Exécution de la tâche.Cette étape se termine par la complétion d'un travail à faire en équipe.
3. Évaluation du travail collaboratif et des apprentissages.Cette étape se termine par la fin du travail d'équipe ou par le début d'une nouvelle itération du travail en équipe.

Les enseignants et les étudiants doivent poser certaines actions pour maximiser la collaboration. Elles se divisent en quatre dimensions :

• La cohésion d'équipe
• La communication
• La coordination
• La synchronisation

Les pédagogies actives engagent les étudiants et soutiennent des apprentissages de plus hauts niveaux cognitifs. L'apprentissage collaboratif est un exemple de pédagogie active. Voici quelques méthodes pédagogiques favorisant l'apprentissage collaboratif.

(Re)exploration des connaissances et du travail à faire

Étapes du travail collaboratif

Exécution de la tâche

1

2

L'évaluation du travail collaboratif et des apprentissages (exemples de dispositifs)

Résultats

Plan de travail

3

Nouvelle itération

Adapté de Lundgren-Cayroll (2001) par Raynault, Gouin, Cantin, Farinas, Quessy, Anglehart-Nunes (2021)

Fin du travail

• Comprendre et échanger des informations sur le travail à réaliser.
• Identifier les concepts et stratégies à réaliser.
• Déterminer les rôles de tâches et dans l'équipe. Planifier le travail à réaliser en mode synchrone

• Partager des idées et connaissances.
• S'engager dans des discussions et réflexions qui aboutiront à des consensus.
• Synchroniser le travail d'équipe en maximisant l'efficacité des modes synchrone et asynchrone (alternance)

• Évaluer les contributions individuelle et collective dans l'équipe et sa performance de collaboration.
• Bilan des stratégies adoptées.
• Rétroagir aux équipes d'apprenants.

Cette page présente les étapes du travail collaboratif. Passez la souris sur les chiffres des étapes, pour faire apparaître plus d'informations.

Matrice PME : l'évaluation des contributions individuelles au travail en équipe Document explicatif (cliquez pour télécharger) Exemple d'outil :

Cohésion d'équipe

Coordination

Communication

Synchronisation

Interdépendance entre les dimensions

Optimiser la collaboration pendant le travail d'équipe : des actions et des comportements à mettre en pratique

Adapté de Chiocchio et al. (2012) et Landry (2007) par Raynault, Gouin, Cantin, Farinas, Quessy, Anglehart-Nunes (2021)

Adapté du modèle de Chiocchio et ses collègues (2012); Raynault (2020) et Landry (2007), nous présentons sur cette page, quatre dimensions de la collaboration pendant le travail en équipe. L'interdépendance entre la communication, la synchronisation et la coordination a été démontrée dans plusieurs études. Nous avons ajouté la dimension de la cohésion qui se situe au carrefour des zones d'affection et du travail de Landry (2007). Les actions ainsi que les comportements des enseignants et des étudiants ont un impact sur la collaboration entre les étudiants. Cliquez sur les dimensions pour obtenir un tableau présentant le détail de cette dimension. Chaque tableau présente les actions à poser par l'enseignant et par l'étudiant pour favoriser la collaboration. Cliquez de téléchargement pour obtenir une version PDF des quatre tableaux.

Zoom sur l'apprentissage collaboratif

Méthodes pédagogiques

Apprentissage collaboratif = apprenant actif

Exemple d'une séance de cours

Exemple pour l'enseignement des mathématiques

Par Audrey Raynault; Jean-Philippe Gouin; Judith Cantin; Marie-Isabelle Farinas; Benjamin Quessy; Jessy Anglehart-Nunes (2021) pour le Comité FeFEAG https://ceea.ca/fr/a-propos-de-ciel/

Cette page présente l'apprentissage collaboratif Cliquez sur le + pour avoir plus d'information sur cette étape. Cliquez sur les boutons de téléchargement pour obtenir une version PDF des documents.

Pourquoi collaborer et travailler en équipe ? Quand les étudiants sont passifs, ils apprennent beaucoup moins que lorsqu'ils sont actifs. Les interactions entre les étudiants, les exercices avec des mises en situation réelles et l'enseignement par les pairs permettent de développer des habiletés cognitives de haut niveaux et d'obtenir de meilleurs résultats. Ainsi, l'apprentissage collaboratif est « une démarche active par laquelle l’apprenant travaille à la construction de ses connaissances et le formateur ou l’enseignant joue un rôle de facilitateur des apprentissages alors que le groupe y participe comme source d’information, comme agent de motivation, comme moyen d’entraide et de soutien mutuel et comme lieu privilégié d’interaction pour la construction collective des connaissances » (Henri et Lundgren-Cayrol, 2001, p. 34). Dans les vidéos suivantes, Steeve Masson, professeur à l'UQAM, présente pourquoi il faut favoriser des approches actives (en 2 minutes).