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C.E.I.P Josefina Aldecoa

Torre de Benagalbón-Málaga

ÍNDICE

ubICACIÓN Y sEVICIOS

Convivencia

Solicitudes

IMPORTANTE

Plano y Espacios

Planes y Programas

actividades

Protocolo COVID19

Torre de Benagalbón

CEIP JOsefina Aldecoa

fILOSOFÍA educativa

Contactar

INTRODUCCIÓN

Somos un centro público bilingüe que comenzó su andadura en 2007.Impartimos dos etapas educativas: Infantil y Primaria, que supone que la escolarización de nuestro alumnado comprende desde los 3 años hasta los 12 años de edad.

Vistas del Entorno

Edificio Primaria

Ubicación

Edificio de Infantil

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Situado en el municipio de Rincón de la Victoria, en nuestro colegio corre buenos aires y goza de unas buenas vistas.

El Centro tiene 2 líneas por curso Cuenta con PT, AL, Monitora EE, EOE de la zona, Auxiliar de Conversación.Otras empresas con servicios en el centro: de Aula Matinal, Comedor (catering en marcha comida in situ), Actividades Extraescolares,Prestamos de Instalaciones (Aula de Espera, Baloncesto, Taller Ambiental con Aves…)

Nuestros espacios

edificio de INfantil:

EDIFICIO de PRIMARIA:

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Con diferentes módulos independientes:

Gimnasio y pista deportiva

EDIFICIO de Administración y servicios:

Secretaría

Dirección

Biblioteca

Comedor

Aula de INfantil

Aula Psicomotricidad

Aula de Primaria

Patio de INfantil

Laboratorio de Ciencias

Laboratorio de Idiomas

Aula de Informática

PIZARRA TEMÁTICA

ECO-HUERTO

Filosofía educativa

Continuar haciendo una escuela amable acogedora, segura, cómoda, que invite a quedarse, a compartir espacios, que favorezca el aprendizaje y las relaciones humanas. Favorecer que nuestras acciones conecten con nuestra pertenencia a la Naturaleza, minimizando nuestra huella ecológica. Seguir avanzando en una pedagogía de la confianza en la niña y el niño, de la escucha desde la mirada del niño y la niña, respetuosa con los tiempos y espacios necesarios para la inclusión total. Hacer del centro un espacio de comunicación y encuentros abiertos y flexibles para poder adaptarse a los distintos ritmos de la comunidad educativa. Promover la excelencia educativa desde el conocimiento y la sabiduría de cada miembro de nuestra comunidad para propiciar la autoformación y la formación con personas expertas. Construir una red de elementos propios que favorezcan la “Visibilidad” de nuestras actuaciones comunicativas y educativas, más allá de nuestra comunidad educativa, siendo esta una ventana a nuestra filosofía en acción.

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convivencia educativa

Los Centros escolares son lugares privilegiados de convivencia. Constituyen un espacio de crecimiento, de encuentro, de aprendizaje, de experiencias, de conocimiento de las otras y otros, de descubrimiento del mundo.Las niñas y niños que crezcan, aprendan y maduren juntos en un ambiente educativo de sana convivencia, serán ciudadanas y ciudadanos capaces de asumir las diferencias, respetar a las otras personas, dialogar y convivir.

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ALGUNOS OBJETIVOS DE convivencia

Trabajar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. Desarrollar la conciencia ambiental para cuidar nuestro entorno natural. Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de la competencia social, ciudadana, para la autonomía e iniciativa personal. Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de las familias.

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PLANES Y PROGRAMAS

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Como consecuencia de las numerosas iniciativas desarrolladas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en los centros educativos, orientadas a la mejora permanente de la enseñanza y favoreciendo la innovación pedagógica, se están desarrollando en nuestro colegio en los últimos años, numerosos planes y programas educativos.

Plan de Centros Docentes BilingüesPlan Transformación Digital EducativaPlan de Igualdad/CoeducaciónPlan de Lectura y Bibliotecas Escolares. Programa Escuela Espacio de Paz.

Programa de EcoescuelaPrograma de Hábitos SaludablesProgramas Vivir el PatrimonioProgramas InniciaProyecto LEEDUCA

En la sociedad de la información y el conocimiento se requiere que las bibliotecas escolares se conviertan en centros de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.Las bibliotecas escolares son un factor de compensación social, que posibilitan el acceso a los recursos informativos y culturales a quienes carecen de ellos, procurando así paliar la brecha digital y social.Como centros de recursos, deben permitir el acceso a materiales informativos actualizados, diversos, apropiados, suficientes en número y calidad para todas las áreas del currículo, así como atender la diversidad y apoyar los planes y proyectos del centro.Entre sus tareas destaca la articulación de programas de alfabetización informacional y digital así como de programas de fomento de la lectura.Las bibliotecas escolares deben ser espacios físicos y digitales abiertos a toda la comunidad educativa y espacios sociales abiertos para eventos culturales, profesionales y educativos. En este sentido, la colaboración con las familias y otras entidades del entorno cobrarán especial relevancia.

Nuestro centro comenzó a participar en el Proyecto Escuela Espacio de Paz desde sus inicios. Fue por tanto uno de los primeros proyectos educativos en los que el centro se embarcó con mucha ilusión y en los que a día de hoy continuamos desarrollando en nuestra labor educativa.Todo comenzó cuando desde la Dirección del centro se propuso, en el Curso Escolar 07-08, la participación y realización del Proyecto. Eran los orígenes de nuestro centro educativo, y por lo tanto eran momentos, en los que poco a poco teníamos la necesidad y la obligación, profesionalmente hablando, de ir modelando el perfil que vendría a marcar el ideario de nuestro centro educativo. Éramos conscientes, ya por aquel entonces, que los Proyectos de Trabajo y entre ellos este de Escuela Espacio de PAZ, podría aportar bastantes beneficios (organizativos, didácticos, curriculares,...) a ese perfil de colegio que se pretendía conseguir y en el que aún estamos desarrollando ya que los cambios contextuales de nuestro centro van cambiado curso tras curso.A pesar de su nombre, no es un proyecto centrado exclusivamente en la Paz, sino que se consideran otros valores como tolerancia, participación, igualdad... Se trata de incorporar a las aulas contenidos propios de la cultura de Paz pero, sobre todo, se pretende mejorar las relaciones en el centro propiciando un clima de convivencia.El proyecto tiene como destinatario principal al alumnado pero también al profesorado, a los padres, madres y a toda la Comunidad Educativa. También los adultos tenemos mucho que aprender y mejorar en nuestras relaciones con los demás.ESCUELA ESPACIO DE PAZNuestro centro forma parte de la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz», por tener como señas de identidad la promoción de los valores propios de una sociedad democrática, el respeto mutuo, la igualdad, el diálogo, la solidaridad y la resolución pacífica de los conflictos, contando con la participación de toda la comunidad educativa en la vida del centro y la vinculación e implicación con su entorno.Para ello intercalamos el trabajo en los seis ámbitos de actuación y profundización para la mejora de la convivencia escolar, que propone dicha Red Andaluza:1. Mejora desde la gestión y organización.2. Desarrollo de la participación.3. Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos.4. Prevención de situaciones de riesgo para la convivencia.5. Intervención ante conductas contrarias a la convivencia.6. Reeducación de actitudes y restauración de la convivencia.Ello significa que nos comprometemos a:1. Planificar la mejora de la convivencia en el centro desde una perspectiva integral y trabajar de modo especial, al menos, uno de los ámbitos de actuación establecidos.2. Establecer indicadores de evaluación de la convivencia que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.3. Dedicar, al menos, una sesión del Claustro de Profesorado con carácter monográfico a la convivencia.4. Facilitar la asistencia de la persona coordinadora a las reuniones de la Red que convoquen los organismos competentes.5. Coordinarse e intercambiar buenas prácticas con otros centros participantes en la Red, a través de los mecanismos e instrumentos que facilite la Consejería de Educación.6. Incorporar al plan de convivencia del centro las mejoras que le aporte su participación en la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz».7. Realizar una memoria reflejando las actuaciones desarrolladas en el centro en relación con su participación en la Red.Nuestra idea de Paz tiene un carácter integrador, se da en cada jornada escolar y en cada una de sus sesiones, una convivencia en paz no significa que no haya tensiones sino que las intervenciones, soluciones y acuerdos se practica con justicia y se adaptan al medio y a las circunstancias, por ello realizamos asambleas en las aulas porque creemos en una educación de prevención de los conflictos y resolución pacífica de los mismos. El alumnado tiene que reflexionar, buscar y establecer unas normas de convivencias para su grupo clase, acorde con las que se establecieron en el centro, Y entre ellas las consecuencias de no realizar las mismas. Las asambleas del equipo directivo con el alumnado delegado y subdelegado de clase involucran a los discentes en el centro al ver y conocer el colegio bajo la perspectiva de los distintos cursos, sus dinámicas y necesidades. Y para cerrar el círculo, el equipo directivo también lleva a cabo asambleas con familias delegadas y subdelegadas de cada uno de los cursos del centro, su implicación y su función de transmitir al resto de familias la información de la organización, actividades, filosofía… del colegio, hace posible conseguir que la no violencia sea la actitud de la comunidad educativa en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.En consonancia tenemos organizados los recreos por rincones, convencidas de que es otro momento más de aprendizaje, cada profesor o profesora tiene asignado un puesto en cada una de las zonas, para responsabilizarse del mismo y facilitar material, el profesorado tutor estará en la zona donde corresponda a su alumnado. Hay rotación semanal para poder estar en cada uno de los rincones: Juegos Deportivos (liguilla), Mate, Juego Tranquilo con Bibliopatio (carro con libros de la edad del alumnado de esa semana), Rocódromo, Pared Pizarra para pintar, Juegos Tradicionales (pin pon, elástico, combas…), Juegos de Mesa (hechos con material reciclado: Parchís, Oca, Tres en raya…), Huerto, Biblioteca (investigación alumnado sin tecnología en casa), Aula de Informática.La Patrulla Verde que en años anteriores paseaba por los patios en la hora del recreo para fomentar la limpieza en ellos, desde el curso pasado se ha transformado en Patrulla Multicolor, añadiendo la función de “Alumnado Ayudante” para solucionar pequeños conflictos, para evitar que haya alumnado aislado, etc. Es una herramienta más al servicio de un modelo de convivencia positiva y pacífica que forma parte del Proyecto de Centro, y en mejoras del curso pasado se vio conveniente gestionar esta patrulla desde el Programa de “Escuela Espacio de Paz”. Se forma al alumnado voluntario desde 4º a 6º de primaria y de 5 años de infantil, para que por rotación, hagan la mediación como ejercicio de respeto, de diálogo y de toma de decisiones conjuntas en el que se fomenta que las partes protagonistas asuman su responsabilidad en el mismo. (Adjuntamos Proyecto: Patrulla Multicolor 19/20)El Aula de Convivencia funciona a la hora del recreo para aquel alumnado con conductas contrarias a las normas de convivencia que no se ha podido resolver en tutoría, o que sea reincidente en su actitud y conducta contra las normas de convivencia, o que presentedeficiencias en su autoestima, autocontrol, relaciones personales, disposición hacia las tareas escolares o integración escolar y/o social. Aquí se trabaja las respuestas asertivas ante situaciones de conflicto, existe diferente bibliografía para tratar los temas de valores y comportamiento.Adjuntamos:Aula de Convivencia-ProyectoAula de Convivencia-Presentación alumnadoLos días de efemérides el alumnado rellenará con frases y dibujos alusivos a ese día, la pizarra de la pared grande del patio.

El Programa Educativo para la Promoción de Hábitos de Vida Saludable está destinado a los centros docentes de Andalucía sostenidos con fondos públicos, con excepción de los universitarios en sus dos modalidades: Creciendo en Salud para centros que imparten enseñanzas de educación infantil, educación especial y educación primaria, o Forma Joven en el ámbito educativo para centros educativos que imparten enseñanzas de educación secundaria (obligatoria y postobligatoria).OBJETIVOS GENERALESLas personas podemos tomar decisiones sobre nuestros propios estilos y condiciones de vida, por ello, resultafundamental capacitar al alumnado en esta toma de decisiones, para que la elección más sencilla sea la más saludable,promoviendo el aprendizaje activo, la interacción y la integración social, el desarrollo de la capacidad crítica y creativa, así como,la búsqueda de soluciones ante situaciones de riesgo para la salud. Con esta finalidad se plantean los siguientes objetivos:• Contribuir al desarrollo de competencias y capacidades que permitan al alumnado afrontar los riesgos para la salud másfrecuentes en estas edades, favoreciendo la elección de conductas saludables.• Promover aptitudes que permitan tomar conciencia de las emociones propias y de los demás, así como aprender aregularlas, mediante estrategias que favorezcan el desarrollo personal y social.• Desarrollar habilidades que potencien la autonomía emocional, una actitud positiva hacia uno mismo y hacia los demás,así como estrategias que permitan afrontar los retos de la vida de forma sana y equilibrada.• Sensibilizar sobre la importancia de realizar actividad física y llevar una alimentación variada y equilibrada basada en ladieta mediterránea, haciendo especial énfasis en el aumento del consumo de frutas y hortalizas y en la disminución delconsumo de bebidas azucaradas.• Promover la adquisición de hábitos relacionados con la higiene y el autocuidado.• Favorecer el desarrollo de competencias relacionadas con el sentido vial: la observación visual o auditiva, la nociónespacial, la prudencia o la pronta decisión.• Ofrecer estrategias para un uso responsable de las tecnologías de la información y comunicación, fortaleciendo larelación entre padres, madres, hijos e hijas y fomentando valores y actitudes positivas hacia las mismas.• Retrasar la edad de inicio de consumo de sustancias adictivas, incidiendo en los factores de riesgo y de protección quese relacionan con la probabilidad de uso de tabaco, de alcohol y de otras sustancias o conductas adictivas.• Facilitar el intercambio, el diálogo y la discusión productiva entre los grupos de iguales, dotando de estrategias dedifusión de las opiniones.• Hacer partícipes a las familias, fomentando su colaboración en la promoción de la salud y la prevención de adicciones.• Mejorar el entorno del centro en su dimensión física, y social y medioambiental mediante estrategias de estudio, valoración y actuación para la promoción de la salud y el bienestar general de la comunidad, de cara a incrementar los activos que protegen y mejoran la salud hacia entornos más sostenibles y saludables.LÍNEAS DE INTERVENCIÓN. BLOQUES TEMÁTICOSCreciendo en Salud pone a disposición de los centros docentes destinatarios las siguientes Líneas de Intervención:• Educación Emocional. La educación emocional consiste en un proceso educativo, continuo y permanente quepretende potenciar en el alumnado la adquisición de competencias emocionales tales como: conciencia emocional,regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencias para la vida y el bienestar, con objetode capacitarle para la vida y aumentar su bienestar personal y social. Dada su relevancia, el desarrollo de esta Línea de Intervención es imprescindible para alcanzarcualquier objetivo en la promoción de la salud y prevención de drogodependencias y adicciones, por loque su desarrollo será de carácter obligatorio.• Estilos de Vida Saludable. Los estilos de vida de las personas, es decir, el conjunto de conductas habituales que configuran su modo de vivir es uno de los factores que más influye en la salud. Los cambios sociales y laborales de la sociedad española han provocado importantes modificaciones en estos estilos devida que han llevado a un alejamiento de la dieta mediterránea y al incremento del sedentarismo, lo que ha supuesto unaumento de la obesidad infantil. Por ello, resulta imprescindible facilitar al alumnado las claves para una alimentación saludable a la vez que se potencia la práctica de actividad física, por los beneficios físicos, mentales y sociales queproporciona, facilitando pautas para combatir la presión mediática y publicitaria de productos y alimentos pocosaludables, y contrarrestando los malos hábitos que por desinformación se dan en muchas familias.• Autocuidados y Accidentalidad. La edad adecuada para asimilar una serie de conceptos sobre el cuidado y lahigiene corporal y convertirlos en hábitos de conducta saludable se sitúa entre los 6 y 14 años. Estos hábitos seadquieren en la infancia a través de un proceso de educación que corresponde fundamentalmente a las familias, peroen el que la colaboración del profesorado es imprescindible con estrategias de aprendizaje que favorezcan suadquisición y que perduren durante toda la vida, y desarrollando en muchos casos labores compensatorias ante laimposibilidad de que la familia otorgue la formación básica en lo referente al cuidado de la salud y, en particular, a losautocuidados.▪ Educación Vial. Dada la complejidad del tráfico en las vías urbanas e interurbanas y que la población infantilconstituye uno de los principales grupos de riesgo, se hace necesario a través de esta Línea de Intervención,dar a conocer al alumnado determinadas medidas de defensa y seguridad que les protejan de los peligrosderivados del uso de las vías públicas, bien como peatones, ciclistas o como usuarios y usuarias de los mediosde transporte.• Uso Positivo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Las Tecnologías de la Información yde la Comunicación (TIC) han supuesto la modificación de las pautas de interacción social y redefinición radical delfuncionamiento de la sociedad, generando una nueva forma de comunicarse y establecer relaciones entre las personasque incide de manera directa en el desarrollo de los niños y las niñas que crecen y se socializan en un contextotecnológico; con grandes potencialidades, pero no exento de riesgos. Las TIC no son de por sí buenas o malas, son simplemente instrumentos al servicio de lo humano y dependen del soque de ellas hagamos. Por ello, resulta imprescindible la prevención, la protección y la atención a los niños y las niñas,proporcionando información, así como, estrategias y habilidades cognitivas, psicológicas y afectivas que permitan un usopositivo y responsable basado en el respeto y en la promoción de la dignidad humana y de la integridad física ypsicológica del menor.METODOLOGÍA Y DESARROLLOCreciendo en Salud se pone a disposición de la comunidad educativa con el objetivo de promover, entrenar y capacitar alas personas para el desarrollo de habilidades cognitivo-conductuales que, de forma adaptada a cada edad, les permitan laadquisición y consolidación de hábitos saludables, mediante la toma de decisiones razonadas y desarrolladas en el marcode entornos no siempre favorables a la protección y al fomento de la salud y permitiendo el logro de una educación integral, quecomparte y se asienta en los cuatro pilares educativos que propone la UNESCO:Aprender a ser.Aprender a convivir.Aprender a conocer.Aprender a hacer.En este sentido, constituye una herramienta para la innovación educativa y el desarrollo de las competencias clavedel alumnado en materia de promoción de la salud, facilitando el tratamiento de los contenidos curriculares relacionados con laeducación emocional, la alimentación y la actividad física, los hábitos de higiene y autocuidado, la educación vial, el usoresponsable de las tecnologías o la prevención de adicciones incluidos en el Proyecto Educativo del Centro, y a través de la que elprofesorado, partiendo del análisis del entorno y de una metodología de investigación, democrática y participativa en la que elalumnado tiene un papel protagonista en su proceso de enseñanza aprendizaje, enfatiza los aspectos positivos de mantener unestilo de vida saludable.Permite a su vez realizar un trabajo en el ámbito de la Promoción y la Educación para la Salud en la escuela capaz deampliar el conocimiento de toda la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias y grupos relevantes del entornoinmediato) en relación con la salud, y desarrollar los valores y las habilidades personales y sociales necesarias para sentar lasbases del cuidado y mantenimiento de la salud desde los tres años de edad y a lo largo de la vida de cada persona.

PROGRAMA ECOESCUELA Empezamos a ilusionarnos con este Programa en el año 2011 cuando nos comunicaron que estábamos seleccionados para participar en Ecoescuela. A partir de aquí empezamos a canalizar todo lo que hacíamos desde el ámbito Medio Ambiental con este Programa.Desde la concesión del Galardón internacional Bandera Verde en 2016, no hemos parado de trabajar y de seguir creciendo como Ecoescuela…En el Programa está implicado el 100% del claustro de profesorado, el 100% del alumnado y toda la Comunidad educativa.LOGROS CONSOLIDADOS:Nuestra mascota Torri nos ayuda a cumplir nuestros Planes de actuación y Planes de Acción, nos anima y motiva en toda las actividades de la ecoescuela.En todas las clases de Educación Infantil y Primaria hay tres contenedores o papeleras: restos, papel y envases. Están juntos en una zona de clase y señalados con la cartelería correspondiente. Cada aula las ha personalizado y creado a su gusto a partir de las papeleras clásicas o a partir de cajas recicladas.En Educación Infantil, las distintas papeleras las vacía las limpiadoras en los contenedores correspondientes a la finalización de la jornada escolar.En las clases de Educación Primaria, los niños y niñas se encargan de vaciar las papeleras de envases en los contenedores grandes de los patios (miércoles y viernes). El contenedor de papel se vacía cuando esté lleno. El de restos lo vacían las limpiadoras.En los dos patios de Primaria y en el de Infantil hay contenedores grandes para papel, envases y restos de basura.Todas las dependencias comunes del centro también disponen de los tres tipos de contenedores para separar y reciclar basura.Los contenedores grandes de los patios se encargan de vaciarlos en los containers grandes del exterior del colegio, los empleados del servicio de limpieza del Rincón de la Victoria.En el exterior del colegio hay contenedores de envases, papel, de restos , ropa, vidrio y aceite.Hay un contenedor para pilas en la Secretaría del colegio.Todo lo que no es posible recoger en el colegio o en el exterior, lo llevamos al Punto Limpio del Rincón de la Victoria.Es importante reciclar pero lo mejor es no generar basura. En nuestro colegio conseguimos reducir nuestra basura en un 25% gracias a la campaña “Litter less campaign”.Utilizamos bolsas de tela o recipientes reutilizables para traer el desayuno.Hacemos uso de los emails para comunicaciones de colegio y de tutorías, a través del delegado o delegada de clase.Comunicados escritos al alumnado, uno por familia: para ello se actualiza cada principio de curso el listado de hermanos que hay en el centro.Hacemos fotocopias a dos caras, siempre que sea posible.Reutilizamos el papel escrito por una cara en la clase. Para ello, en las clases hay una bandeja o caja para estos folios. Esta caja está acompañada de su cartelería correspondiente.Reutilizamos el material escolar cada principio de curso. Compramos lo imprescindible, reparamos y reciclamos.Recomendamos el uso de folios ecológicos o reciclados.Usamos la agenda escolar para notas a las familias.“Aseos como en casa”. Nuestros aseos tienen dispensador de jabón, papel higiénico y papelera. Las limpiadoras se encargan de reponer lo que hace falta. En los aseos hay un folio con un cuadrante en el que se anota el consumo de rollo de papel con el objeto de controlar su consumo y evitar el despilfarro.Utilizamos mantel y menaje reutilizable (platos, vasos, cucharas y tenedores) en las fiestas y eventos de clase y colegio. Cada aula tiene una caja etiquetada con este material.Reutilizamos y reciclamos materiales en las decoraciones de clase y en las decoraciones de eventos y efemérides, así como en las manualidades realizadas.En Educación Infantil y Educación Primaria se desayuna en clase: importancia del desayuno saludable y educativo.Cada clase tiene dos bayetas (aseos chicos y aseos chicas) para la limpieza de las encimeras de los aseos o su uso en clase si es necesario.Utilizamos el del kit de limpieza (escoba, cubo, fregona y cepillo) cuando ensuciamos la clase o espacios comunes.En Primaria, cada trimestre hay una clase responsable con su tutor o tutora de controlar aseos, regar y cuidar plantas del pasillo común: “El cole como en casa”.En Infantil, cada tutor o tutora y su clase, es responsable del cuidado y mantenimiento de su aseo ( cada clase tiene un aseo de acceso directo desde ella).Integración del Programa Ecoescuela en el curriculum, en las Programaciones didácticas y en las UDIs (Unidades didácticas integradas).Investigación participativa como metodología.Eco-Huerto escolar con la técnica del acolchado (permacultura): ahorro de agua y creación de compost.CompostadoraEl programa Ecoescuela eje vertebrador de los distintos programas y proyectos que se desarrollan en el centro.Los jueves un grupo de niños y niñas junto con miembros de la Comunidad educativa viene al cole en bici. “Camino escolar en bici”.Jardín mediterráneo: recreación de un ecosistema mediterráneo.Nuestro colegio ha mejorado el aspecto estético: tenemos jardineras con bonitos colores, patio andaluz con macetas colgadas y los patios del colegio se han pintado con emotivos dibujos.NUESTRO TRABAJO:“Investigando… aprendemos más”. ¡Qué expresión más bonita y tan utilizada en nuestra Ecoescuela! Sí, durante estos años que llevamos en el Programa hemos realizado muchas investigaciones para conocer nuestro colegio y mejorar. Las palabras INVESTIGAR, CRECER, MADURAR, PROPONER, REFLEXIONAR… están presente en nuestro trabajo, desde los peques de Educación Infantil hasta los mayores, de sexto de Educación Primaria.El logo de la Bandera Verde de Ecoescuela ya nos dice que las “Personas somos la base y en nuestras manos está que nuestro futuro sea verde”.También nos recuerda que sólo nosotros y nosotras decidimos cuál será nuestro futuro.Nuestra Ecoescuela ya está trabajando…creemos que un mundo mejor es posible si todos juntos trabajamos y nos esforzamos.Los cambios van apareciendo y consolidándose en toda nuestra Comunidad Educativa y en nuestro centro. Algunos ejemplos:INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA. Investigamos lo que queremos analizar y hacemos propuesta de mejora, si procede.SOSTENIBILIDAD.Ecohuerto con la técnica del acolchado permanente (permacultura).COMERCIO RESPONSABLE. Las listas de materiales se revisan y se ajustan. Hay un bonito proyecto para los cumpleaños celebrados en el cole, consiste en hacer regalitos naturales o reciclados: plantitas, semilleros, marca-páginas,…ENERGÍAS RENOVABLES. Todos los jueves un grupo de alumnos y alumnas del colegio junto a miembros de la Comunidad Educativa llega al colegio en bicicleta: “Camino escolar en bici”.REDUCIR.El papel de aluminio de nuestros desayunos se ha reducido en el 95%: lo llevamos en bolsas de tela o fiambreras de plástico.REUTILIZAR. Cada clase tiene un menaje de platos, vasos y cubiertos de plástico o metal reutilizable para utilizar en fiestas, eventos y efemérides.RECICLAR. Todas las dependencias y clases de nuestra Ecoescuela cuentan con contenedores para separar residuos: restos, envases y papel.Y todo ello lo hacemos con unas grandes pinceladas de:AFECTIVIDAD.Torri, nuestra mascota, nos ayuda y nos recuerda las buenas prácticas medioambientales. Es un elemento más de nuestra Comunidad educativa… En el hall del cole nos da la bienvenida con una frase bonita cada mes, para reflexionar.SOLIDARIDAD. Participamos en diversas campañas: recogida de material escolar para Togo, ayuda al Sahara, Cáritas, Manos Unidas…FELICIDAD.El cemento gris de nuestros edificios e instalaciones está ahora llenándose poco a poco de color y bonitos dibujos.ILUSIÓN. Por afrontar y realizar los nuevos proyectos; uno de ellos “Camino escolar andando”: ofertar varias rutas como alternativa al transporte privado.ASERTIVIDAD. Hemos reconvertido en Primaria la Patrulla Verde en Patrulla Multicolor: patrullan en los recreos solucionando pequeños conflictos, enseñando a reciclar a los peques y ayudando a los chicos y chicas que se encuentran en un momento determinado tristes o solitarios. En Infantil, también funciona esta Patrulla Multicolor.IGUALDAD y REFLEXIÓN. Todos y todas somos piezas claves de este gran puzle que es nuestra Ecoescuela.Y siempre con una palabra mágica,COMPARTIR,para seguir aprendiendo y creciendo.¡Nos sentimos orgullosos del trabajo realizado! Pero hay que seguir…; en nuestras manos está seguir aportando buenas acciones, prácticas, propuestas,… en definitiva, todo lo mejor para la MADRE TIERRA. Como el pequeño Colibrí al intentar solo apagar el gran fuego de la selva, hacemos nuestra parte…para reducir nuestra huella de carbono y combatir el calentamiento global.OBJETIVOS:El Plan de Actuación de cada año escolar está integrado en el Proyecto de Centro. Somos ecoescuela y ser ecoescuela constituye una filosofía de centro, con lo cual hay unos objetivos generales que se van consiguiendo a través de todos los planes y programas que se desarrollan en el centro así como a través de las UDIs y programaciones:Seguir trabajando para que el centro siga siendo un proyecto susceptible de cambios y mejoras, coherente con la Educación Ambiental e impulsado por la propia comunidad Educativa.Educar para el desarrollo sostenible activando comportamientos consecuentes con él desde todas las áreas del currículo.Diseñar estrategias constructivistas así como un tratamiento multidisciplinar en la realización de las ecoauditorías.Fomentar el trabajo en equipo y llevar a la práctica una metodología investigativa con la implicación del alumnado.Conjugar en la práctica la adquisición de conocimientos, la sensibilización medioambiental y la participación directa de acciones de protección y mejora del medio.Fomentar el trabajo en equipo y llevar a la práctica una metodología investigativa con la implicación del alumnado.Favorecer el intercambio de experiencias y el establecimiento de vínculos entre centros, profesorado y alumnado, del municipio, de Málaga, de Andalucía, de España y con otras Eco-schools.Dinamizar el huerto escolar como eje transversal de todos los niveles y áreas del currículumCompatibilizar los objetivos educativos con la coherencia de la práctica ambiental.Desarrollar valores, actitudes y hábitos de comportamiento que contribuyan a una adecuada minimización, reparación, reutilización, valorización, recuperación y reciclaje de los residuos.Colaborar en las campañas solidarias de nuestra comunidad como una pincelada de aprendizaje-servicio (ApS): aprender a ser competentes siendo útiles a los demás.

Iniciativa, creatividad, emprendimientoSin lugar a dudas, el emprendimiento y la evolución han ido de la mano, hasta tal punto que podríamos decir que uno y otra son las dos caras de una misma moneda. La evolución de las sociedades ha sido posible gracias a aquellos hombres y mujeres visionarios que, por encima del orden establecido, supieron ver más allá, asumieron la dificultad y el riesgo como un reto y comprendieron que el cambio era la única forma de dar un nuevo paso.Las sociedades actuales han ido asumiendo que el medio para auto-proveerse de bienestar es a través del estímulo de la iniciativa, del fomento de nuevas inquietudes y del contagio del famoso espíritu de superación. Si bien es verdad que esto es lo que nos define como especie, también es cierto que el desafío está en lograr alcanzar un bienestar ecológico y verdaderamente común.Por todo ello, la educación con mayúsculas no puede obviar el emprendimiento como un fin en la formación de la ciudadanía.Dimensiones del emprendimientoLa consideración del emprendimiento como una estrategia fundamental en la formación de las personas a lo largo de todo su periodo vital, nos lleva a considerar tres dimensiones en el emprendimiento: dimensión personal, dimensión social y dimensión productiva. De manera coherente con este planteamiento, se trataría de diseñar e implementar procesos de enseñanza ¿ aprendizaje en el ámbito de la cultura emprendedora que incorporen dichas dimensiones con un enfoque concéntrico / integrador:Dimensión personal: Concretar el proyecto vital y encaminarse hacia su consecución de forma activa.Dimensión social: Llevar a cabo iniciativas que repercutan en la mejora de la calidad de vida y el bienestar común.Dimensión productivo: Crear riquezas y prosperidad en un marco sostenible y solidario.Estas dimensiones del emprendimiento han sido operativizadas en una serie de activos emprendedores, que tienen como finalidad última que el alumnado ensaye y ponga en práctica las competencias emprendedoras que nuestro tiempo reclama:Dimensión personal: Autoconocimiento y Conocimiento, Creatividad y Creación, Imaginación.Dimensión social: Grupo y Equipo y Responsabilidad, Comunicación, Comunidad y Bien Común.Dimensión productiva: Iniciativa, Innovación y Aprendizaje, Productividad y Plan de Empresa y Asunción de Riesgos (gestión del fracaso).

& Hoy en día, nuestra sociedad ha experimentado muchos cambios, pasando a ser internacional, multicultural y plurilingüe. Es por ello que la escuela, como parte integrante, debe adaptar a los ciudadanos y ciudadanas del futuro, a los niños y niñas que componen la sociedad, a participar plenamente en ella.Nuestro país, como miembro de la Unión Europea, está comprometido en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante.Por todo ello, el C.E.I.P. Josefina Aldecoa forma parte de la red de centros bilingües de la Junta de Andalucía.La base fundamental de una enseñanza bilingüe es que el idioma no es un objetivo en sí, sino un vehículo de transmisión de conocimientos y sensibilidades. Una educación bilingüe ayudará al niño a desarrollar destrezas de comunicación en los diferentes idiomas, no solo hacia su cultura sino también hacia otras. La enseñanza y utilización de una lengua diferente a la materna ayuda a que las culturas se comprendan, se aprecien y se respeten. Es por esto que desde el punto de vista comunicativo, el cambio de lengua supone cambiar de visión de la realidad.La inmersión en un idioma extranjero debe tener lugar a edades tempranas. El programa de sensibilización lingüística de nuestro centro comienza a los 3 años y abarca toda la etapa de Educación Infantil. En Primaria, el Currículo Integrado de las Lenguas lo forman varias áreas en L2 (Inglés); estas son Natural and Social Sciences, Music and Physical Education.Durante cada curso hemos tenido un auxiliar de conversación, cuya permanencia en el Centro ha sido de 12 horas semanales en Educación Primaria.En el presente curso 19/20 no ha sido posible disponer de este recurso humano tan beneficioso para el proyecto, aunque esperamos volver a disponer del auxiliar de conversación para los próximos cursos escolares.A partir del Curso 16/17, se implementa la enseñanza del Francés (L3) en 3º y 5º, ampliándose en 4º y 6º en el Curso 17/18.Este ambicioso Proyecto va unido al compromiso y esfuerzo por parte de tod@s. Un trabajo en equipo, acompañado de dedicación y empatía. El mejor camino.

El Plan de Igualdad de género de nuestro centro educativo pretende establecer un clima de convivencia en el que los valores del respeto, la no discriminación y la superación de los prejuicios sexistas ayuden al desarrollo integral del alumnado. Las actuaciones del plan quedarán integradas en cada una las UDIS que se llevan a cabo y siempre con un carácter transversal y en relación al resto de actividades del aprendizaje de las diferentes áreas.La educación integral de las personas implica la adquisición de un conjunto de capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético. Esto supone que a la necesidad incuestionable de educar en habilidades y conocimientos se añade la de educar para una mejor calidad de vida y para dotar a esta de sentido moral.Proponemos una educación en valores que prevenga desigualdad y la violencia de género. Es un trabajo de toda la comunidad educativa y todos, todos unidos/as conseguiremos que nuestros niños y niñas tengan una sociedad justa e igualitaria.Objetivo General:Desarrollar prácticas educativas que identifiquen los estereotipos sexistas existentes en diferentes ámbitos de la Comunidad Escolar y de la sociedad y que promuevan su eliminación, de forma que favorezcan en niños y niñas un desarrollo personal satisfactorio y una convivencia pacífica e igualitaria con valores encaminados a la igualdad de oportunidades entre ambos sexos y que se traslade al resto de la sociedad.Establecemos en el desarrollo del Plan los siguientes apartados :JustificaciónPrincipios de actuación: Visibilidad, transversalidad e inclusiónObjetivo general y objetivos específicosMedidas a llevar a cabo en base a competencias claveMetodología, evaluación e indicadores de éxitosEvaluación de las actuaciones.Actividades  PLAN DE IGUALDAD JOSEFINA ALDECOA

El proyecto LEEDUCA es trabajo coral realizado entre la Universidad de Málaga y elcolectivo de Maestros y Maestras de Audición y Lenguaje.El alumnado que, pese a haber recibido una instrucción lectora basada en evidencias científicas yaun así muestre indicadores de presentar dificultades de aprendizaje, necesita que se realice unaintervención temprana con ellos.JUSTIFICACIÓN La lectura es el principal aprendizaje instrumental que se realiza durante la etapa escolar. Es la herramienta principal de adquisición de conocimientos durante todo el ciclo vital y condiciona de forma directa el éxito o el fracaso escolar de cada individuo. Además, la lectura facilita el ajuste personal y la adaptación de los individuos al sistema escolar y, de esta forma, su inclusión social. En conclusión, desde el punto de vista de los aprendizajes instrumentales, el principal objetivo de la escuela es enseñar a leer, comprender y aprender a partir de textos. El objetivo del proyecto LEEDUCA es desarrollar un programa permanente de investigación científica sobre el aprendizaje de la lectura y de transferencia de resultados a la sociedad.Objetivos de la intervención: Por tanto, el trabajo de nuestro colegio con el Proyecto LEEDUCA de la Universidad deMálaga tiene tres objetivos fundamentales basados en el modelo RTI que queremos implantar ennuestra provincia:- Establecer un programa preventivo de dificultades lectoras a través de un trabajo deestimulación del lenguaje oral, basado en evidencias científicas, llevado a cabo por lastutoras de Ed. Infantil de 3 a 5 años. En él se abordará de manera explícita ysistemática los llamados “cinco grandes” en la enseñanza de la lectura y, a su vez, en laprevención de alteraciones lectoras: conciencia fonémica, principio alfabético,vocabulario, comprensión y fluidez. El programa preventivo de LEEDUCA (MACOFON yPALABREANDO), entendido como programa universal dirigido a toda la clase, ha sidovalidado por la AGAEVE en noviembre de 2015.- Detectar de manera temprana al alumnado sujeto de posibles dificultades lectoras. Paraello, en tres momentos del curso, se realizará la evaluación del alumnado de 1º y 2º dePrimaria, en busca de marcadores de riesgo de lectura y otros aspectos comórbidos conlas dificultades lectoras. 2 alumnas de prácticas de la UMA han colaborado con lamaestra de AL, PT y la orientadora del colegio.- Realizar una intervención temprana con el alumnado detectado a través de unaplataforma de internet donde se preverán una serie de actividades online encaminadas aintensificar el tratamiento antes de que los trastornos lectores se agraven o se haganevidentes.Actuaciones: Para una correcta implementación de este modelo RTI que propone el Proyecto LEEDUCA, serequiere (Jiménez,2011):- La totalidad de la intervención ha de estar basada en la investigación y la evidenciacientífica. Por tanto, el programa preventivo que aborda los cinco grandes aspectosmencionados en el punto anterior, debe de ser proporcionado de manera explícita ysistemática a la totalidad del alumnado de cada aula, controlando su aplicación, de formaprogresiva. De este modo, si los niños muestran resistencia a dicha intervención, es posibleasegurar que sus dificultades no se derivan de una instrucción inadecuada (Jiménez et al.,2011). Se basa en una intervención instruccional, preventiva y proactiva, destinada a latotalidad de los estudiantes.- Todas las niñas y niños han de ser evaluados tempranamente, tratando de distinguir a ungrupo de riesgo, es decir, a aquellos que puedan tener mayores dificultades que su grupo dereferencia.- Comenzar una intensificación del tratamiento con el alumnado que ha resultado identificadocomo riesgo de padecer Dificultades de Aprendizaje. Recoge una intervención diaria (10-20minutos) en pequeños grupos destinada a los estudiantes señalados como que están enriesgo. Este nivel es el más estudiado empíricamente, y ha demostrado poseer gran eficaciay generar una respuesta rápida a la intervención (Jiménez, 2011) e incluye actividades deinstrucción seleccionados los estudiantes que no han alcanzado al nivel esperado durante suparticipación en el programa preventivo.Mejoras a incorporar al plan de convivencia del centro y que tendremos muy presentes estecurso escolar:- Generar un sistema de intensificación por internet o en su lugar un cuaderno de refuerzopara entregar a las familias.- Formación por parte del profesorado que aplica el programa preventivo en infantil.- Sería necesario aplicar programas de estimulación y entrenamiento lector en los primeroscursos de Primaria.

ACTIVIDADES DONDE SE TRABAJAN TRANSVERSALMENTE:

CEIP JOsefina Aldecoa

Actividades con Entidades del Municipio. Ambientar entradas al colegio.Asambleas en clase, con alumnado y familias delegadas. Aula de Convivencia.Bandera Verde. Baños como en casa. Camino Escolar: Andando y en Bici.Colaboración con colegios de la zona e IES de referencia.Desayuno Saludable.Estación Meteorológica. Estanque.Fiesta Fin de Curso.Graduación en Infantil y Primaria.Huerto.Jardín Mediterráneo.

Laboratorio de Ciencias e Idiomas. Las 5 R. Lecturas de alumnado mayores a peques Mochilas que no pesan. Nuestro Patrimonio. Olimpiadas Playeras. Patrullas Multicolor. Pizarra temática. Porches de Espera. Prevención educativa. Proyectos Solidarios. Radio Escolar. Rincones en el Patio. Salidas final de ciclo. Talleres domésticos. Transito a Infantil, Primaria y Secundaria.

•Ambientar entradas al colegio– Por turnos cada ciclo o nivel adornan las 3 entradas al centro según la efeméride a trabajar.

•Actividades con Entidades del Municipio Para favorecer su conocimiento para que nos haga valorar nuestro entorno y por lo tanto cuidarlo como parte nuestra.Pleno Infantil AyuntamientoCharla Guardia CivilPeña Flamenca "EL PIYAYO"Policía localTalleres Protección Civil

•Proyectos Solidarios– Colaboración con ONGs en determinadas campañas e implicación con Asociaciones de alumnado con diversidad funcional.ONG CORAZONES MALAGUEÑOSSAVE THE CHILDRENcampaña solidaria«Caravana de la Paz» PuebloSaharauiRED ECOESCUELAAYUDA NEPALMálaga y Nepal, una unión a través de los ojos de sus infanciasLa tierra tembló a escala 7,8 y la vida de millones de personas se quebró como el asfalto de sus calles. En abril de 2015, el terremoto que azotó...Málaga Hoy

•Lectura del alumnado mayor a peques– Unas de las actividades históricas de nuestro centro es la lectura de cuentos de los cursos superiores a los de menor edad, coincidiendo con la celebración del Día del Libro.

•Las 5 R-Reducir, Reutilizar , Reparamos, Reciclar y Recuperar- En nuestro centro practicamos la 5 R, para el respeto y conservación del medioambiente. En todas las dependencias del centro hay contenedores para el reciclado de nuestros residuos. En las distintas actividades que realizamos en el centro se respetan dichas reglas.

•Laboratorio de Ciencias e Idiomas– Dos espacios con materiales manipulativos para vivenciar en la práctica las competencias de estas áreas.

•Nuestro Patrimonio – Conocer el patrimonio ambiental, cultural, histórico, gastronómico de nuestro municipio, provincia, región… Con salidas y actividades extraescolares, con entidades que nos informen y ayuden.

•Prevención Educativa – Implantando modelos educativos eficaces de prevención, detección y tratamiento en dificultades escolares, basados en la evidencia científica.

•Rincones en el Patio - El recreo como otro lugar de aprendizaje en la escuela, donde se fomenta la socialización, comunicación y convivencia. Por turnos rotativos el alumnado se reparte por las pistas (mate, juego tranquilo, bibliopatio, liguilla) o por el patio (juegos de mesa, pingpong, juegos tradicionales, pizarra).

•Radio Escolar– Al conocer, explorar, practicar este medio comunicativo, mejoramos la expresión oral , la habilidad de comunicación y damos a conocer lo que trabajamos en clase, lo que acontece en el centro, en el municipio...

•Salidas final de ciclo– Terminar el 2º, 4º y 6º de primaria con una convivencia de varios días en lugares donde podamos aprender de nuestro patrimonio natural y cultural.

•Talleres domésticos – Donde el alumnado aprende el reparto más equilibrado de las responsabilidades domésticas y familiares.

•Transito a Infantil, Primaria y Secundaria - Programas de acogida en la nueva etapa educativa. ACOGER BIEN supone el inicio de un proceso de integración en la implicación de las familias y del alumnado, proceso que ha de mantenerse a lo largo del curso, potenciando la participación y las relaciones fluidas entre todas las personas integrantes de la Comunidad Educativa.

Baños como en casa-En nuestro lugar de aseo existen los elementos necesarios para sentirnos como en casa con el compromiso de un uso correcto y respetuoso del espacio que compartimos.

•Bandera Verde- Nuestro trabajo en el cuidado del medio ambiente tuvo su fruto en abril de 2016 cuando recibimos el primer Galardón internacional Bandera Verde de Ecoescuela y en Abril del 2019 el segundo,¡¡ vamos a por el tercero!!Entrega Bandera 2016EntregaBandera 2019

•Asambleas en clase- Para tratar conflictos o mejoras en la convivencia y en el centro.•Asambleas con alumnado y familias delegadas– Cada trimestre el equipo directivo se reúne con esos grupos por separados, para contacto, información, planteamientos, colaboración para las mejoras del centro.

•Aula de Convivencia- para el trabajo en el recreo con el alumnado que necesita recordar la resolución de conflictos de forma ASERTIVA, reflexionando sobre su responsabilidad en el equilibrio emocional y de convivencia del centro.

•Mochilasque no pesan - Disminuir el peso de la mochila del alumnado, como distribuir peso, organizarse desde el centro….La salud de la columna vertebral es primordial para el crecimiento. Colaborando con el Proyecto START de la DGT.

•Olimpiadas Playeras– Crear ambiente deportivo sano, donde podamos aprender, jugar y divertirnos con toda la comunidad educativa, días de convivencias para unir lazos afectivos.

•Patrullas Multicolor– Formada por alumnado mayor cuya función es la mejora de la convivencia entre el alumnado. En tareas tan importantes como mantener patios limpios, solucionar pequeños conflictos y evitar que haya alumnado aislado. Son formados en mediación de conflictos para mejorar la convivencia entre el alumnado y ofrecen pautas de actuación positivas, no punitivas.

•Pizarra Temática- Zona del patio que sirve de cartel donde representamos lo que vivimos y trabajamos en un momento determinado en nuestro centro.

•Porches de Espera- Lugares de encuentro y convivencia de las familias antes o después de la jornada escolar ubicados dentro de las entradas del centro con pérgola y bancos para tal fin.

•Huerto– Donde el alumnado trabaja la tierra, valorando el trabajo agrícola y sus frutos. Favorece el aprendizaje activo, por descubrimiento, de experimentación y de cooperación.ECO-HUERTO

•Graduación de Infantil y Primaria- El alumnado de 5 años y el de 6º cambian de Etapa y se celebra con un acto de convivencia con la familia, visionado de los recuerdos de años escolares anteriores y entrega de diplomas.

Fiesta fin de curso– Resumen del curso escolar con exposiciones de trabajos, representaciones culturales por clase, barra de comida y bebida por el AMPA, baile y disfrute.

•Estanque con peces– Para conocer nuevos ecosistemas que favorecen el cuidado del medio ambiente. Inculcar el respeto por los animales y plantas.

•Estación Meteorológica– Para conocer nuestro buen clima de una forma real y vivencial, realizando registros de las variables climatológicas tales como la acumulación de lluvia, temperatura ambiental, dirección y fuerza del viento.

•Desayuno Saludable– Para fomentar el consumo de frutas, bocadillo y bizcochos caseros. Tomamos conciencia de la importancia de la alimentación en nuestra salud.

•Colaboración con colegios de la zona e IES de referencia En actividades de intercambios bilingües y de convivencia.

Camino Escolar: Andando y en Bici– Para inculcar desplazamientos más sostenibles y menos contaminantes como el venir al cole Andando con 3 rutas o en Bici con 2 rutas, recogiendo alumnado y familias en las paradas establecidas.Tomamos conciencia de nuestra contribución al medioambiente y a nuestra salud. Colaborando con el Proyecto START de la DGT.Cincorutas con un mismo destino… !! Nuestro Cole!!

•Jardín Mediterráneo– Ubicado en la zona alta del recinto escolar para conocer la variedad de árboles de nuestra zona y sus cualidades ambientales.Visita de la Comisión de evaluación para la Bandera Verde al Jardín del mediterráneo:

IMPORTANTE

CEIP JOsefina Aldecoa

Estar pendiente del calendario de Escolarización para que no se os pase ninguna fecha.El mes de marzo se realiza la solicitud a los centros.En el mes de junio la matriculación del alumnado admitido.A las familias de nueva escolarización de 3 años para el curso 2021/2022 se le hará llegar un folleto informativo sobre el tránsito al colegio y el listado de libros.En septiembre conoceréis a las tutoras.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE EL COVID19

CEIP JOsefina Aldecoa

Distancia de seguridad. Evitar los contactos de cada grupo de clase con otros del Centro. Uso eficaz de la mascarilla. Extremar la ventilación de espacios. Extremar la higiene de manos. Extremar la higiene de superficies y dependencias.

Este documento incluye recomendaciones y directrices en relación con las medidas de prevención e higiene frente a la Covid-19 para las actividades e instalaciones del centro, durante el curso 2020-21, las cuales podrán ser actualizadas cuando los cambios de la situación epidemiológica así lo requieran y se puede encontrar en la web del centro. Basado en los principios de: .

Todo ello ha condicionado a que no se puedan realizar las actividades donde se mezclan clases, esperamos retomarlas pronto

Sobre las Solicitudes de admisión

CEIP JOsefina Aldecoa

La presentación de la Solicitud de Admisión se hará preferentemente vía telemática , a través de la Secretaría Virtual de los centros educativos o, en casos justificados, de forma presencial en la Secretaría del CEIP Josefina Aldecoa solicitando la oportuna cita previa:al email: 29009417.secretaria.edu@juntadeandalucia.eso en el teléfono: 951 29 43 72 ( de 11:00 a 12:30 horas)El horario de citas presenciales, para la entrega de solicitudes de admisión en el centro, será de 9:30 a 11 horas.La entrega de solicitud de admisión vía telemática estará disponible las 24 horas en la Secretaría Virtual de los Centros Educativos: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/secretariavirtual/solicitudes/ PROCEDIMIENTO DE ESCOLARIZACIÓN:

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Preguntas frecuentes

Portal de escolarización

Plazo desde el 1 al 31 de Marzo de 2021

Cómo CONTACTar con Nuestro centro

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Para cualquier duda o requerimiento tenéis: Página web del centro:www.ceipjosefinaaldecoa.com Emails corporativos del centro: -Dirección: 29009417.edu@juntadeandalucia.es -Secretaría: 29009417.secretaria.edu@juntadeandalucia.es Teléfono Secretaría del centro: 951 29 43 72 Atención telefónica durante marzode 11:00 a 12:30 horas

¡¡ Os ESPERAMOS !!

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