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Conociendo el supermercado

Mª CARMEN ASENJO ANGULO

MARTA HURTADO CEÑA

Empezar

Índice

Presentación

Presentación

El Proyecto que a continuación vamos a presentar, está enmarcado en una programación de trabajo en el aula de Audición y Lenguaje para un grupo de 5 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

El proyecto lleva por título “Conociendo el Supermercado”, y tiene como finalidad, que nuestros alumnos conozcan el funcionamiento real de un supermercado o mercado, así como los distintos oficios y profesiones relacionadas con el comercio.

El producto final del proyecto, consistiría en realizar un juego de roles en el rincón del supermercado, para jugar a comprar y vender productos y así aprender a reconocer los diferentes productos que podemos comprar, y cuál es el proceso que debemos llevar a cabo al realizar la compra. Para ello invitaremos al resto de compañeros de la clase de 1º de Educación Primaria para exponer todo aquello que hemos aprendido a lo largo del proyecto.

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Este proyecto se desarrollará a través de:

  • unos objetivos/contenidos
  • unas competencias clave
  • una temporalización,
  • una metodología específica,
  • las correspondientes actividades y tareas a realizar
  • Por último, incluiremos la evaluación del progreso de los alumnos mediante unos criterios de evaluación/estándares de aprendizaje.


El proyecto está diseñado para un grupo de alumnos de primer curso de E.P., que presentan un Retraso Simple del Lenguaje (Clasificación ATDI: Dificultades Específicas de Aprendizaje y/o Bajo Rendimiento Académico. Trastorno de comunicación y lenguaje significativo).


Producto final

Conocer el funcionamiento de un supermercado y los distintos oficios relacionados.

Objetivos

- Adquirir el vocabulario relacionado con el supermercado y con los alimentos.

- Conocer la estructura de un mercado y qué se vende en cada puesto.
- Favorecer la producción del lenguaje oral.
- Desarrollar habilidades conversacionales: hablar, escuchar, conversar.
- Ordenar secuencias lógico - temporales.
- Aumentar el número de elementos oracionales trabajando a partir de un verbo.
- Escribir al dictado y / o en copia, palabras y frases cortas.
- Escuchar y comprender cuentos.

Competencias clave

C. MATEMÁTICA

Implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.

En algunas actividades los niños tienen que comparar, agrupar, clasificar, contar, sumar por lo que ponen en práctica dicha competencia.

C. DIGITAL

Nuestros alumnos utilizaran instrumentos tales como ordenadores, proyectores, pizarras digitales, tablets…

C. SOCIALES Y CÍVICAS

Conllevan la capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales.

Acercamiento al conocimiento de normas cívicas que se deben tener en espacios comunes como son los supermercados.

C. DEL SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPIRITU EMPRENDEDOR.

Requiere de las siguientes destrezas: habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro de un equipo; participación, capacidad de liderazgo y delegación.

Valorar sus propias obras, tener iniciativa a la hora de realizar una tarea.

C. CULTURAL Y ARTÍSTICA

Los alumnos crean un supermercado por medio de la representación artística.

C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores.

Todos los días y en todo momento se trabaja el lenguaje oral. Aprendemos las normas básicas de la comunicación oral (respetar el turno de palabra, secuencias las ideas de manera lógica y ordenada, expresarse de forma correcta, compartir opiniones y respetarlas…

Estándares de aprendizaje

  • Utiliza el vocabulario aprendido en su lenguaje espontáneo para comunicarse: hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, saludar o despedirse.
  • Se expresa de manera correcta: respeta la estructura de las oraciones y formula correctamente las preguntas.
  • Conoce y emplea correctamente fórmulas de saludo y cortesía.
  • Describe imágenes (ilustraciones, fotografías…)
  • Utiliza expresiones temporales (primero, luego, después) para ordenar rutinas y acciones que se desarrollan a lo largo de una secuencia temporal.
  • Cuenta, una vez leído, el argumento de un cuento, explicando dónde y cuándo ocurren los hechos de la narración.
  • Asocia la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto.
  • Escribe sin errores al dictado silabas, palabras y frases cortas cuyas grafías han sido estudiadas previamente.
  • Responde a preguntas sencillas literales, inferenciales y valorativas.
  • Inventa títulos para textos escuchados.

Criterios de evaluación

  • Conocer el vocabulario relacionado con las tiendas y con los alimentos básicos en nuestra alimentación.
  • Conocer los diferentes tipos de tiendas y realizar descripciones sencillas.
  • Emplear fórmulas de cortesía; saludos, despedidas …, en su vida cotidiana.
  • Utilizar la partícula “cuánto” en situaciones apropiadas.
  • Ordenar secuencias lógico – temporales relacionadas con las tiendas.
  • Ordenar los elementos que forman una oración utilizando el vocabulario aprendido
  • (verbos comprar, querer, pedir…).
  • Escribir sílabas, palabras y frases cortas cuyas grafías han sido estudiadas previamente.
  • Escuchar y comprender cuentos respondiendo a preguntas.

Nos organizamos

El trabajo se llevará a cabo a través de actividades en grupo cooperativo, en la que de manera colaborativa se han de repartir responsabilidades, cargos, decisiones sobre cómo realizarán la actividad y la ejecutarán, por tanto, todos ellos participarán de forma activa y asumirán diferentes tipos de roles que se irán intercambiando a lo largo de las sesiones.

Por otro lado, también realizarán actividades individuales, en las que se propone una tarea igual para todos los alumnos y cada uno de ellos la desarrolla de forma individual (actividad de escritura, lectura, búsqueda de información…).

Al ser un grupo reducido de 5 alumnos, realizaremos también una salida al supermercado del barrio, para observar y conocer su funcionamiento.

Nos informamos

Contenidos

Evidencias

Metodología

Evaluación

- Adquisición del vocabulario relacionado con el supermercado y con los alimentos.

- Conocimiento de la estructura de un supermercado.

- Desarrollo de la expresión oral.

- Actividades de lectoescritura para la mejora de la expresión y composición escrita.

- Actividades que favorezcan los procesos semánticos y sintácticos.

En la etapa de primaria es importante partir de los centros de interés de nuestro alumnado, así como de su capacidad de descubrimiento. También será necesario hacerles sentir que son aceptados globalmente como personas, mediante manifestaciones de afecto expresadas por medio de mensajes verbales y no verbales. Esto fomentará la confianza en sí mismos, su autoestima y un mejor y más rápido aprendizaje.


Debido a que la progresión en el aprendizaje de nuestros alumnos se produce de una forma global, trabajaremos la interdisciplinariedad con el resto de las asignaturas y la meta disciplinariedad con el resto del profesorado


Este proyecto se desarrollará dentro del aula y haciendo una visita a un supermercado de la zona. El profesor realizará explicaciones en la PDI (pizarra digital interactiva), a través de una metodología basada en la gamificación y el flipped classroom. Los alumnos realizarán actividades de acuerdo con los contenidos explicados a través del trabajo colaborativo propiciando valores como el compañerismo y la ayuda mutua y el learning by doing donde se aprende por medio del “hacer”.


La evaluación constituye una parte esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje, concibiéndose como un proceso continuo que nos permite a nosotros los docentes determinar el progreso alcanzado por nuestros alumnos (en cuanto a los objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje), y adaptar la actuación educativo-docente a las peculiaridades de cada alumno a lo largo de su proceso de aprendizaje.


La evaluación se llevará a cabo a través de:


- La observación directa de nuestros alumnos

- La rúbrica

- Intercambios orales

- Trabajo de aplicación

- Juegos de simulación

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Escribiremos palabras relacionadas con el vocabulario trabajado:

Sesión 4


Elaboraremos y escribiremos listas de la compra:



  • Leemos palabras que forman una lista de la compra:



Además llevaremos a cabo las siguientes actividades:

  • Localización de productos que tengan una letra, una sílaba, una palabra…
  • Búsqueda de ingredientes en un conjunto de productos (etiquetas).
  • Practicar la memoria secuencial auditiva diciéndoles dos, tres, cuatro, cinco…palabras de diferentes alimentos.

Sesión 5

Sesión 6



Sesión 7

  • Formamos oraciones con el vocabulario trabajado, utilizando los verbos comprar, vender, buscar:



  • Utilizando pictogramas, elaboramos oraciones de forma oral:




Sesión 8

Visitamos un supermercado, junto a los compañeros de aula y el tutor/a:


Evidencias

Temporalización

Para poder realizar un supermercado en el aula, primero deberos indagar qué es lo que hay en él. Para ello podremos realizar estas actividades con ayuda de tabletas electrónicas. Nos meteremos en un supermercado online e indagaremos recorriendo todas las secciones.

Tras haber indagado sobre las diversas cosas que se pueden comprar en un supermercado, profundizaremos en los distintos tipos de alimentos (lácteos, frutas, verduras, carnes, pescados…).


Para ayudarnos a aprender más sobrel la dinámica del supermercado escucharemos el cuento de Teo va al mercado.

https://www.youtube.com/watch?v=lNYFCOTYzKk


Tras haber indagado sobre las diversas cosas que se pueden comprar en un supermercado, profundizaremos en los distintos tipos de alimentos (lácteos, frutas, verduras, carnes, pescados…). Para ello Trabajaremos el vocabulario por categorías semánticas:

  • Frutería: frutero/a, melón, plátano, naranja, limón, cerezas, fresas…..
  • Panadería / pastelería: panadero/a, barra de pan, torta…

Actividades manipulativas: Asociación tienda-vendedor-producto (material teach):








Estos alumnos reciben semanalmente tres sesiones de apoyo de 50 minutos en el aula de Audición y Lenguaje.

El desarrollo de este Proyecto de trabajo se llevará a cabo en un tiempo predeterminado de (21 días), divididas en nueve sesiones de trabajo, aunque la temporalidad propuesta podrá ser modificada dependiendo de la evolución que tengan los alumnos.



Manos a la obra


Evidencias

Difusión

DIFUSIÓN

Para dar a conocer nuestro proyecto de trabajo en nuestro centro educativo, vamos a elaborar un cartel informativo, que colocaremos, por un lado, en el tablón de anuncios del hall principal para que pueda verlo toda la comunidad educativa, y por otro, en el tablón del aula de referencia de nuestro grupo de alumnos de 1º, ya que van a participar en la actividad final “Visitamos el supermercado de Audición y Lenguaje”.

A través de la aplicación informática Kaizala, que se ha empezado a utilizar este curso, mandaremos un mensaje a todos sus compañeros de aula, para invitarles a conocer nuestro supermercado.

Escenificar una situación de compra y venta de productos en un supermercado, realizando los intercambios orales propios de este contexto y apuntando con buena letra los productos que van comprando (o que tienen que comprar).

Sesión 9