Rétroaction technologique bilingue

Alexandre Tremblay-Therrien

Karine Jacques

Marc Gariépy

Jean-Simon Gardner

Tobby Bédard

Translated by:

Ajouts à la section de la rétroaction

Rétroagir dans un texte

Rétroagir sur un PDF ou une photo

Le but de la rétroaction est de diminuer l’écart entre le point de départ des

"La rétroaction fait partie des influences les plus puissantes sur l'apprentissage"

John Hattie

Rétroaction de base

Rétroaction instructive

Rétroaction d'accompagement

L'importance de créer un lien de confiance avec l'élève

Pour susciter l'ouverture de l'élève face aux commentaires

Pour éviter les mauvaises interprétations

Différentes pistes de stratégies métacognitives pour réaliser une tâche :

• Identifier les étapes pour la réalisation .
• Planifier le temps et les ressources nécessaires.
• Surveiller son propre niveau d'engagement à la tâche.
• Prendre des pauses en cas de baisse de concentration.
• Réfléchir à l'évolution de la réalisation de la tâche.
• Identifier les défis et élaborer un plan pour les éviter.
• Surveiller sa propre compréhension en cours de route.
• Adapter sa façon de travailler en fonction des résultats.

Différentes pistes aidant à réaliser une tâche en lien avec le côté méthodologique :

• Utilisation d'un plan de match et d'une gestion du temps.
• Respecter les échéances et ne pas réaliser la tâche à la dernière minute.
• Prendre des notes sur les éléments à améliorer.
• Utilisation de sources fiables pour recueillir les informations.
• Démontrer sa compréhension en fournissant des détails.
• Explorer différentes approches pour répondre le mieux possible à la tâche.

Différentes pistes pour la rétroaction étant reliée à la dimension affective :

• Les erreurs sont une partie normale du processus d'apprentissage.
• Il ne faut pas être frustré d'un tel résultat, il faut focusser sur le progrès réalisé.
• La tâche vous rend anxieux, focussez sur les éléments que vous pouvez contrôler.
• Il faut trouver des moyens de vous motiver à travailler dur.
• Ne vous fixez pas sur vos points faibles, mais fixez-vous des objectifs clairs et réalistes.
• Il est toujours possible de s'améliorer, et ce même en étant bon.

La rétroaction technologique

Quelques conseils pratiques pour faire de la correction et de la rétroaction à distance efficacement

• En guise de rétroaction, éviter les enregistrements audio ou vidéo de plus de 5 minutes, car cela engendre une grande charge cognitive chez l’élève. Un enregistrement de 2 minutes comprend environ 400 mots, ce qui équivaut à une page complète de commentaires écrits.

• Si possible, inviter l’élève au dialogue.

• Pour un enregistrement vidéo ou audio de votre rétroaction :

  • Travailler dans un endroit calme;

  • Faire une copie de l’enregistrement;

  • Parler de manière naturelle avec tous les défauts de langage que cela comprend (comme si l’interaction avait lieu en présence);

  • Saluer l’élève au début de l’enregistrement;

  • Conseiller à l’élève de consulter sa copie corrigée lorsqu’il écoute la rétroaction;

  • Indiquer de quel endroit du travail il est question (page, section, etc.);

  • Aller plus loin que dans la rétroaction papier-crayon en fournissant plus d'exemples;

  • Éviter de faire du montage post-production ou de réenregistrer l’audio ou la vidéo en vue d’obtenir une rétroaction parfaite. Vous perdriez un temps précieux.

  • Source
    
    
    
    

• Commenter des éléments précis du texte pour engager une conversation avec l’élève
• Utiliser le mode suggestion pour soumettre des pistes de réflexion ou des idées
• Utiliser le mode modification pour mettre en évidence des critères atteints ou non atteints
• Utiliser la fonction Archive des commentaires

• Aucune fonctionnalité native dans Classroom

• Insérer dans un commentaire (texte ou devoir) un lien d’un enregistrement audio produit via une application externe

• Vocaroo (tutoriel)
• Talk and Comment (tutoriel)
• Consigner les rétroactions réutilisables

• Aucune fonctionnalité native dans Classroom
• Insérer dans un espace de commentaires un lien d’un enregistrement vidéo produit via une application externe comme Loom

• Utiliser un appareil mobile pour annoter
• Utiliser la fonction commentaires sur photo ou vidéo
• Utiliser un outil d'annotation comme Kami

• Programmer une rétroaction automatisée en utilisant la fonction questionnaire pour y placer des liens, des vidéos ou du texte (ou une note vocale grâce au lien)
• Ajouter des commentaires personnalisés pour certaines questions ou pour des questions ouvertes

• Bâtir ou importer une grille d’évaluation
• Rendre disponible la grille d’évaluation avant d’accomplir la tâche
• Évaluer en sélectionnant les critères appropriés
• Insérer une grille dans le travail si on souhaite que l’élève s’autoévalue
• Ajouter des commentaires généraux au travail que ce soit par écrit, à l’audio ou en vidéo

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Le but de la rétroaction est de diminuer l’écart entre le point de départ des

"La rétroaction fait partie des influences les plus puissantes sur l'apprentissage"

John Hattie

Rétroaction de base

Rétroaction instructive

Rétroaction d'accompagement

L'importance de créer un lien de confiance avec l'élève

Pour susciter l'ouverture de l'élève face aux commentaires

Pour éviter les mauvaises interprétations

Différentes pistes de stratégies métacognitives pour réaliser une tâche :

• Identifier les étapes pour la réalisation .
• Planifier le temps et les ressources nécessaires.
• Surveiller son propre niveau d'engagement à la tâche.
• Prendre des pauses en cas de baisse de concentration.
• Réfléchir à l'évolution de la réalisation de la tâche.
• Identifier les défis et élaborer un plan pour les éviter.
• Surveiller sa propre compréhension en cours de route.
• Adapter sa façon de travailler en fonction des résultats.

Différentes pistes aidant à réaliser une tâche en lien avec le côté méthodologique :

• Utilisation d'un plan de match et d'une gestion du temps.
• Respecter les échéances et ne pas réaliser la tâche à la dernière minute.
• Prendre des notes sur les éléments à améliorer.
• Utilisation de sources fiables pour recueillir les informations.
• Démontrer sa compréhension en fournissant des détails.
• Explorer différentes approches pour répondre le mieux possible à la tâche.

Différentes pistes pour la rétroaction étant reliée à la dimension affective :

• Les erreurs sont une partie normale du processus d'apprentissage.
• Il ne faut pas être frustré d'un tel résultat, il faut focusser sur le progrès réalisé.
• La tâche vous rend anxieux, focussez sur les éléments que vous pouvez contrôler.
• Il faut trouver des moyens de vous motiver à travailler dur.
• Ne vous fixez pas sur vos points faibles, mais fixez-vous des objectifs clairs et réalistes.
• Il est toujours possible de s'améliorer, et ce même en étant bon.

La rétroaction technologique

Quelques conseils pratiques pour faire de la correction et de la rétroaction à distance efficacement

• En guise de rétroaction, éviter les enregistrements audio ou vidéo de plus de 5 minutes, car cela engendre une grande charge cognitive chez l’élève. Un enregistrement de 2 minutes comprend environ 400 mots, ce qui équivaut à une page complète de commentaires écrits.

• Si possible, inviter l’élève au dialogue.

• Pour un enregistrement vidéo ou audio de votre rétroaction :

  • Travailler dans un endroit calme;

  • Faire une copie de l’enregistrement;

  • Parler de manière naturelle avec tous les défauts de langage que cela comprend (comme si l’interaction avait lieu en présence);

  • Saluer l’élève au début de l’enregistrement;

  • Conseiller à l’élève de consulter sa copie corrigée lorsqu’il écoute la rétroaction;

  • Indiquer de quel endroit du travail il est question (page, section, etc.);

  • Aller plus loin que dans la rétroaction papier-crayon en fournissant plus d'exemples;

  • Éviter de faire du montage post-production ou de réenregistrer l’audio ou la vidéo en vue d’obtenir une rétroaction parfaite. Vous perdriez un temps précieux.

  • Source
    
    
    
    

• Utiliser le mode Modification et Révision dans un Word pour soumettre des pistes de réflexion ou des idées.
• Utiliser la fonction Commentaires dans la marge.
• Commenter des éléments précis d’un texte pour engager une conversation avec l’élève en utilisant le Bloc-Notes de classe.
• Utiliser la fonction des devoirs pour réaliser nos rétroactions.

• Utiliser la fonction enregistrement audio via une conversation à l’aide d’un appareil mobile
• Utiliser l’insertion d’un audio dans un Bloc-notes pour la classe
  
• Insérer, dans les commentaires, un lien d’un enregistrement audio produit via l’outil audio du Bloc-notes de classe
  
• Insérer un lien web d’un enregistrement réalisé avec Vocaroo ou Talk and Comment
  

• Insérer dans les commentaires un lien d’un enregistrement vidéo produit via une application externe comme Loom
• Utiliser la fonction enregistrement dans une réunion
  
• Utiliser Stream pour enregistrer sa rétroaction et la partager
  

• Annoter sur une photo ou une impression PDF à l’aide d’un stylet ou de la boîte de texte directement dans le Bloc-notes pour la classe
• Utiliser un outil d'annotation comme Kami
  

• Programmer une rétroaction automatisée en utilisant la fonction questionnaire pour y placer des liens, des vidéos ou du texte
• Ajouter des commentaires personnalisés pour certaines questions ou pour des questions ouvertes
  
• Déterminer une note pour chaque question
  

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Le but de la rétroaction est de diminuer l’écart entre le point de départ des

"La rétroaction fait partie des influences les plus puissantes sur l'apprentissage"

John Hattie

Rétroaction de base

Rétroaction instructive

Rétroaction d'accompagement

L'importance de créer un lien de confiance avec l'élève

Pour susciter l'ouverture de l'élève face aux commentaires

Pour éviter les mauvaises interprétations

Différentes pistes de stratégies métacognitives pour réaliser une tâche :

• Identifier les étapes pour la réalisation .
• Planifier le temps et les ressources nécessaires.
• Surveiller son propre niveau d'engagement à la tâche.
• Prendre des pauses en cas de baisse de concentration.
• Réfléchir à l'évolution de la réalisation de la tâche.
• Identifier les défis et élaborer un plan pour les éviter.
• Surveiller sa propre compréhension en cours de route.
• Adapter sa façon de travailler en fonction des résultats.

Différentes pistes aidant à réaliser une tâche en lien avec le côté méthodologique :

• Utilisation d'un plan de match et d'une gestion du temps.
• Respecter les échéances et ne pas réaliser la tâche à la dernière minute.
• Prendre des notes sur les éléments à améliorer.
• Utilisation de sources fiables pour recueillir les informations.
• Démontrer sa compréhension en fournissant des détails.
• Explorer différentes approches pour répondre le mieux possible à la tâche.

Différentes pistes pour la rétroaction étant reliée à la dimension affective :

• Les erreurs sont une partie normale du processus d'apprentissage.
• Il ne faut pas être frustré d'un tel résultat, il faut focusser sur le progrès réalisé.
• La tâche vous rend anxieux, focussez sur les éléments que vous pouvez contrôler.
• Il faut trouver des moyens de vous motiver à travailler dur.
• Ne vous fixez pas sur vos points faibles, mais fixez-vous des objectifs clairs et réalistes.
• Il est toujours possible de s'améliorer, et ce même en étant bon.

La rétroaction technologique

Quelques conseils pratiques pour faire de la correction et de la rétroaction à distance efficacement

• En guise de rétroaction, éviter les enregistrements audio ou vidéo de plus de 5 minutes, car cela engendre une grande charge cognitive chez l’élève. Un enregistrement de 2 minutes comprend environ 400 mots, ce qui équivaut à une page complète de commentaires écrits.

• Si possible, inviter l’élève au dialogue.

• Pour un enregistrement vidéo ou audio de votre rétroaction :

  • Travailler dans un endroit calme;

  • Faire une copie de l’enregistrement;

  • Parler de manière naturelle avec tous les défauts de langage que cela comprend (comme si l’interaction avait lieu en présence);

  • Saluer l’élève au début de l’enregistrement;

  • Conseiller à l’élève de consulter sa copie corrigée lorsqu’il écoute la rétroaction;

  • Indiquer de quel endroit du travail il est question (page, section, etc.);

  • Aller plus loin que dans la rétroaction papier-crayon en fournissant plus d'exemples;

  • Éviter de faire du montage post-production ou de réenregistrer l’audio ou la vidéo en vue d’obtenir une rétroaction parfaite. Vous perdriez un temps précieux.

  • Source
    
    
    
    

• Commenter des éléments précis d’un texte. L’outil d’annotation de Moodle convertit tous les fichiers (ex. : Word et image) en PDF. Voici ce qu’il est possible de faire :
• ajouter des étiquettes (post-it) de commentaires sur le travail
  
• ajouter des lignes à main levée, trait droit, cercle et rectangle
  
• surligner et utiliser des tampons de correction rapide.
  

• Insérer, dans les commentaires de remise d’un devoir et même dans les rétroactions de réponses d’un questionnaire, un enregistrement audio étant enregistré directement avec l’outil d’annotation dans Moodle.

• Insérer, dans les commentaires de remise d’un devoir et même dans les rétroactions de réponses d’un questionnaire, un enregistrement vidéo étant enregistré directement avec l’outil d’annotation dans Moodle.

• Utiliser l’outil d’annotation dans Moodle. Il convertit tous les fichiers (ex. : Word, PDF et image) en PDF. Voici ce qu’il est possible de faire:
• ajouter des étiquettes (post-it) de commentaires sur le travail
• ajouter des lignes à main levée, trait droit, cercle et rectangle
• surligner et utiliser des tampons de correction rapide.

• *L’interaction en direct est plus limitée sur Moodle.

• Toutes les rétroactions sont programmées à l'avance. Elles peuvent prendre plusieurs formes:
• rétroaction générale après l'envoi du questionnaire de l'élève. L'élève pourra lire cette rétroaction qu'à la fin de son test.
• rétroaction spécifique pour chaque réponse (bonne ou mauvaise) durant ou à la fin du questionnaire
• Possibilité d’utiliser une vidéo interactive avec H5P permettant une rétroaction immédiate lors de questions posées

• Bâtir ou réutiliser une grille d’évaluation
• Bâtir ou réutiliser un guide d’évaluation (permets d’inclure des commentaires en banque)
• Rendre disponible à l’élève la grille d’évaluation avant d’accomplir la tâche
• Rendre disponible à l’élève le guide d’évaluation avant d’accomplir la tâche
• Évaluer en sélectionnant les critères appropriés

Plusieurs sources ont permis la création de ce document. Vous pouvez les consulter grâce aux liens déposés sur cette page.

Retrouvez ce Genial.ly:

Feedback on a Written Text

Feedback on an Image or PDF

The goal of feedback is to lessen the gap between the student's starting point and where you wish to lead them.

"Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement."

John Hattie

Basic Feedback

Instructional Feedback

Coaching Feedback

Correct errors
Explain what is missing

Validate the processes used
Give alternate ways to arrive at the correct answer

Qualify the general structure of the work
Comment on organisational strategies

Compliment the strengths of what has been done
Confirm what has been learned

The Four Dimensions of Feedback

Feedback in an LMS

Some practical tips for effective grading and feedback in distance education

• Avoid audio and video recordings that are longer than 5 minutes to ease the cognitive load on students. A 2 minute recording is equal to 400 spoken words or one full page of written comments.

• If possible, invite the student to dialogue with you as you are giving feedback.

• For audio or video feedback, you should:

  • Work in a quiet and calm area;

  • Make a copy of the recording;

  • Speak in a normal tone allowing for natural slips ups, pauses, and errors as if you were in person;

  • Greet the student at the beginning of the recording;

  • Let the student know that they should look at their graded work while listening to or watching the feedback;

  • Indicate the page, section, paragraph, etc to which the feedback is pointing;

  • Make the feedback more detailed than on paper by providing more examples than you would in written form;

  • Avoid post-production or multiple recordings to try to get perfect feedback. It is mostly a waste of time.

  • Translated and adapted from: Source
    
    
    
    

Why give formative assessment?

1. Numbered list
2. Numbered list

refer to educational outcomes and evaluation criteria

• Comment on specific elements of the text to engage in a discussion with the student
• Use suggestion mode to provide possible answers or the means to reflect on what is written
• Edit the text directly to show which criteria were acheived and which were not
• Use the comment bank to insert comments quickly and efficiently

• There is no native audio function in Classroom

• Insert a link in a comment on a document or assignment using an extension or external website

• Vocaroo (tutorial)
• Talk and Comment (tutorial)

• Store and reuse audio comments

• There is no native video function in Classroom
• Insert a video in a comment using an external application like Loom

• Use a mobile device to annotate
• Use the comment function on the image or video
• Use an annotation tool like Kami

• Pre-programmed feedback within the online form using links for audio feedback, videos or text
• Add personalized comments for certain questions or for open questions

• Create or importe a rubric
• Make the rubric available prior to assigning the task
• Grade using the appropriate criteria
• Insert a rubric in the assignment so the student can self-evaluate
• Add general comments to the assignment by text, audio, or video

Feedback on a Written Text

Feedback on an Image or PDF

The goal of feedback is to lessen the gap between the student's starting point and where you wish to lead them.

"Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement."

John Hattie

Basic Feedback

Instructional Feedback

Coaching Feedback

Correct errors
Explain what is missing

Validate the processes used
Give alternate ways to arrive at the correct answer

Qualify the general structure of the work
Comment on organisational strategies

Compliment the strengths of what has been done
Confirm what has been learned

The Four Dimensions of Feedback

Feedback in an LMS

Some practical tips for effective grading and feedback in distance education

• Avoid audio and video recordings that are longer than 5 minutes to ease the cognitive load on students. A 2 minute recording is equal to 400 spoken words or one full page of written comments.

• If possible, invite the student to dialogue with you as you are giving feedback.

• For audio or video feedback, you should:

  • Work in a quiet and calm area;

  • Make a copy of the recording;

  • Speak in a normal tone allowing for natural slips ups, pauses, and errors as if you were in person;

  • Greet the student at the beginning of the recording;

  • Let the student know that they should look at their graded work while listening to or watching the feedback;

  • Indicate the page, section, paragraph, etc to which the feedback is pointing;

  • Make the feedback more detailed than on paper by providing more examples than you would in written form;

  • Avoid post-production or multiple recordings to try to get perfect feedback. It is mostly a waste of time.

  • Translated and adapted from: Source
    
    
    
    

Why give formative assessment?

1. Numbered list
2. Numbered list

refer to educational outcomes and evaluation criteria

• Comment on specific elements of a text to start a conversation with a student (using Class Notebook or Word)
• Use the editing and reviewing modes to offer ideas or to help student reflection on their own work
  
• Use comments in the margins

• Use the audio function on a mobile device to record audio feedback
• Insert audio feedback in Class Notebook
  
• Insert a link to an audio file in the comments using the Class Notebook audio function
  
• Insert a link to an audio recording via Vocaroo or Talk and Comment

• Insert a link to a video recording on Loom or another external video recording application
• Use the recording function in Chat
• Use Stream to record feedback and share it

• Annotate a photo or a PDF using a stylus or a text box in Class Notebook
• Use Kami's annotation tool

• Pre-programme feedback by adding links, videos, or comments using the quiz function
• Add personalized comments for certain questions or for open ones
  
• Attribute a score for each question

Feedback on a Written Text

Feedback on an Image or PDF

The goal of feedback is to lessen the gap between the student's starting point and where you wish to lead them.

"Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement."

John Hattie

Basic Feedback

Instructional Feedback

Coaching Feedback

Correct errors
Explain what is missing

Validate the processes used
Give alternate ways to arrive at the correct answer

Qualify the general structure of the work
Comment on organisational strategies

Compliment the strengths of what has been done
Confirm what has been learned

The Four Dimensions of Feedback

Feedback in an LMS

Some practical tips for effective grading and feedback in distance education

• Avoid audio and video recordings that are longer than 5 minutes to ease the cognitive load on students. A 2 minute recording is equal to 400 spoken words or one full page of written comments.

• If possible, invite the student to dialogue with you as you are giving feedback.

• For audio or video feedback, you should:

  • Work in a quiet and calm area;

  • Make a copy of the recording;

  • Speak in a normal tone allowing for natural slips ups, pauses, and errors as if you were in person;

  • Greet the student at the beginning of the recording;

  • Let the student know that they should look at their graded work while listening to or watching the feedback;

  • Indicate the page, section, paragraph, etc to which the feedback is pointing;

  • Make the feedback more detailed than on paper by providing more examples than you would in written form;

  • Avoid post-production or multiple recordings to try to get perfect feedback. It is mostly a waste of time.

  • Translated and adapted from: Source
    
    
    
    

Why give formative assessment?

1. Numbered list
2. Numbered list

refer to educational outcomes and evaluation criteria

• Comment on distinct elements in a text. The Moodle annotation tool converts files into PDF. With the tool you can:
• add "post-it" like tags for comments
  
• add freehand lines, straight lines, circles, and rectangles
  
• highlight and use time-saving correction stamps

• Create an audio recording using the Moodle annotation tool and then insert it in the comments of a returned assignment or in the feedback comments of a quiz.

• Insert a video recording in the comments of a returned assignment or in the feedback comments of a quiz.

• Use the Moodle annotation tool to convert files (e.g. Word, PDF, or image files) to PDF. Here is what you can do:
• add post-its on assignments
• add freehand lines, straight lines, circles, and rectangles
• highlight sections and use stamps

• *Simultaneous interaction is quite limited on Moodle.

• All feedback is pre-programmed and can be done in different ways:
• General feedback sent after a quiz is sent out. The student can only access this feedback once the quiz is completed.
• Targeted feedback on good and bad answers for each question while the quiz is being taken or at the end.
• Using H5P to create an interactive video when questions appear.

• Create or reuse a rubric
• Create or reuse an evaluation guide (you can include comments from the comment bank)
• Make rubric available to student prior to completing the task
• Make evaluation guide available to student prior to completing the task
• Grade using appropriate criteria
  

Several publications and sources were used to create this online tool. You will find them all on this page.

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