Aula específica

Aula específica en centro ordinario

Algunas claves para su funcionamiento

Documento de apoyo

1 - Introducción

2 - El trabajo en el aula específica

3- La integración en el centro

1 - INTRODUCCIÓN

Finalidad de la modalidad

Que el alumnado con NEE adquiera el máximo desarrollo, según sus posibilidades, de las competencias clave establecidas, proporcionándole una atención específica personalizada que no es posible en el aula ordinaria, sin perjuicio de que se garantice la mayor integración en actividades comunes y curriculares con el resto del alumnado del centro.

* ¿Está el alumno/a desarrollando al máximo las competencias según sus posibilidades? Analizar aquí sus NEE enmarcadas en el propio contexto escolar, social y familiar. Analizar también las competencias clave.* ¿Cómo se está realizando la atención específica personalizada? ¿Qué variedad e intensidad de apoyos precisa?* ¿Qué beneficios obtiene de espacios y tiempos compartidos con los compañeros/as y con el profesorado en general?

2 - EL TRABAJO en el aula específica

La organización del trabajo en el aula específica de educación especial dependerá, en gran medida, de las necesidades que presente el alumnado, así como de las propias características físicas del aula.

* ¿Qué NEE presentan los alumnos/as del aula específica?* ¿Qué edades e intereses tienen?* ¿Dónde está ubicada el aula dentro del centro.... iluminación, ventilación, mobiliario, altura de muebles, dónde colgar cosas, nivel de ruido, accesibilidad, cercanía o lejanía con despachos, zonas comunes, etc.?

Organización del tiempo

Organización de los espacios

Organización de las actividades

Organización de los horarios

Organización del TIEMPO

a través de RUTINAS DIARIAS uniformes o con variaciones por día de la semana

2 - EL TRABAJO en el aula específica (tiempo)

* La importancia de "la rutina" (todo el alumnado tiene un horario de asignaturas... pues nosotros lo mismo). * Considerar los períodos de descanso y el tipo de actividades según el nivel de atención que requieran. Esto es una "ventaja" en el AE, ya que con un curriculum ordinario existen más condicionantes por el horario del profesorado y los grupos.* Algunas estrategias: Uso de la agenda (con instrucciones visuales, escritas o móviles... según los casos); Marcar bien los momentos de cambio de actividad; Usar un calendario de clase.

Arasaac

Organización de los ESPACIOS

por RINCONES o ZONAS DIFERENCIADAS

2 - EL TRABAJO en el aula específica (ESPACIO)

Estructuración del espacio, el tiempo,...

* ¿Responde la organización del espacio a las necesidades de accesibilidad del alumnado? Considerar las posibles limitaciones comunicativas, visuales, motrices, etc. Algunos elementos que facilitan la accesibilidad, como la utilización de pictogramas o agendas visuales también sirven para reforzar objetivos de lecto-escritura.* ¿Podemos movernos y usar otros espacios del centro para el desarrollo de las actividades del aula (aula de música, de informática, el gimnasio, etc.)?* ¿Es el centro realmente un sitio para todos/as? Analizar el acceso, el tránsito en su interior, las zonas exteriores, los baños, las zonas de juego, la decoración...

IDENTIFICAR espacios según las vías sensoriales de acceso del alumnado

Reservar espacios para el trabajo individual (concentración y personalización); el trabajo uno a uno (supervisión y guía de la maestra/o); y el trabajo grupal (comunicación y cohesión)

Organización de las ACTIVIDADES

DIVERSIFICADAS, en la ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL y priorizando lo PROCEDIMENTAL y la FUNCIONALIDAD

2 - EL TRABAJO en el aula específica (ACTIVIDADES)

* ¿Las actividades responden a los intereses del alumnado? ¿Conectan con los ámbitos de trabajo de la FBO? La necesidad de repetir para afianzar no puede suponer "machacar con lo mismo"* ¿Se plantean retos asumibles que permitan al alumnado avanzar y adquirir confianza en sí mismos?* Lo que estamos trabajando... ¿para qué nos sirve? ¿cómo y dónde lo vamos a utilizar?

Proyecto a modo de ejemplo

Organización de los HORARIOS

teniendo en cuenta la intervención de otros especialistas

El perfil formativo y profesional del PTIS

* AL: intervención específica dentro del aula para el desarrollo del lenguaje y la comunicación.* PTIS: intervención específica dentro del aula para el trabajo de las habilidades de la vida diaria* Profesorado del centro: Talleres impartidos por distintos especialistas (música, educación física, inglés, técnicos de FP..)

2 - EL TRABAJO en el aula específica (HORARIOS)

3 - LA INTEGRACIÓN

La organización del aula específica contará con momentos de integración del alumnado en grupos ordinarios.

Elección de grupo

Preparación

Tipo de actividades

Apoyos

Integración no significa "¿cuántas horas sale?; ¿con qué clase?; ¿a qué asignaturas?; ¿sale con el PTIS o solo?, y un largo etcétera...

Integración es: partir de las características del alumnado (de TODO el alumnado); estudiar la organización del centro; analizar los perfiles docentes (de TODOS los docentes); contar con el liderazgo pedagógico del equipo directivo; contrastar con las familias y un largo etcétera...

Integración implica que todos/as nos sentimos a gusto en el centro, que encontramos nuestro sitio, que somos protagonistas en algún momento.Estar junto a otro/a no es lo mismo que estar juntos.

Elección del GRUPO

considerando tanto la edad como los contenidos

* ¿Hay cercanía en edad y en intereses propios de la misma (tipo de música, series, personajes...?* ¿Hay funcionalidad de los aprendizajes? ¿Guardan relación los contenidos con los propios de la programación del aula específica?*¿Cómo nos coordinamos - organizamos para hacer las adaptaciones? ¿Y para evaluar?

Conviene estudiar bien los horarios, sobre todo en los IES, teniendo en cuenta la hora de entrada-salida.Puede ser interesante plantear a nivel de centro que se programen actividades por departamentos (en IES) para realizar de forma conjunta durante el curso con el aula específica. La integración INVERSA permite abrir el abanico de grupos y favorece la PRESENCIA del aula específica en el centro, así como la utilización de diversidad de espacios. Analizar qué proyectos, temas, efemérides... pueden ser últiles y de inter-es. En este tipo de trabajo el alumnado de aula específica cobra un PROTAGONISMO que resulta indudablemente positivo para su autoestima.

3 - LA INTEGRACIÓN (GRUPO)

1º El Equipo de Orientación de Centro / Departamento de Orientación: informa al equipo docente.2º El tutor/a: informa al alumnado del grupo

Preparación

coordinación y comunicación

3 - LA INTEGRACIÓN (PREPARACIÓN)

1

2

3

Datos del alumno/a NEE del AE: Nombre, FN, puntos fuertes, intereses...

NEE: Descripción, estilo de aprendizaje, influencia en la comunicación...

Orientaciones:tipo de actividades, agrupamiento, imprevistos...

Todos/as cuidan la acogida

- No perder de vista lo que pretendemos: que compartan actividades y experiencias con los/as demás, que puedan participar, que se sientan parte del grupo- Seleccionar actividades con inminente carácter practico.Asesorar y preparar tanto el material como la organización y dinámica de la clase (PT y docente)- Buscar alumnos/as “más predispuestos” - Instrucciones claras de lo que hay que hacer en lugar visible

Tipo de ACTIVIDADES

CURRICULARES, COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES CURRICULARES y posibles adaptaciones:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

2

3

EQUIPO DIRECTIVO

FAMILIAS

* Contar con una relación de las actividades previstas* Valorar por parte de la tutora del AE la idoneidad de las mismas (contenido, tipo, momentos y grupos)* Responsabilidad compartida en el desarrollo de la actividad y en la valoración de la misma

1

* Información sobre la actividad* Valorar conveniencia y tipo de participación

* Papel facilitador

3 - LA INTEGRACIÓN (ACTIVIDADES)

DACE

Apoyos

del PTIS, del profesor/a, de los compañeros/as

PTIS: - Identificación de la persona y de sus funciones- Enlace PT y aula ordinaria- Tipo y nivel de ayuda según actividad- Actuaciones ante crisis

PROFESOR/A:- Actitud: respaldo que permita sensación de manejo de la situación- Aptitud: importancia de la formación en atención a la diversidad

ALUMNADO:- Pautas previas de los adultos- Analizar estilo de ayuda- Rotatorio

3 - LA INTEGRACIÓN (APOYOS)

BLOGS:

Resumiendo...

INTRODUCCIÓN: FINALIDAD de la modalidad

EL TRABAJO en el AULA ESPECÍFICA. Organización de:- El tiempo- Los espacios- Las actividades- Los horarios

LA INTEGRACIÓN en el CENTRO:- Elección del grupo- Preparación- Tipo de actividades- Apoyos

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