Poster proyecto IMPLANTA: FYL_031.19_IMP

Unificación y sistematización de criterios e instrumentos de evaluación en el Trabajo de Fin de Grado en Historia del Arte II: fase de implantación

Este proyecto estaba orientado a trasladar a la docencia y evaluación del Trabajo de Fin de Grado (TFG) de Historia del Arte los resultados del proyecto anterior INNOVA FYL_034.18_INN.Este proyecto IMPLANTA FYL_031.19_IMP tenía por objetivo evaluar y mejorar las rúbricas diseñadas. También buscaba fomentar su empleo por parte de estudiantes, tutores y tribunales.

RESUMEN

tareas realizadas

RESULTADOS e INDICADORES

proyecto: FYL_031.19_IMP

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Pinchando en estos recuadros verás las rúbricas

-Estudiantes: el 100% del alumnado que testó y valoró las rúbricas consideró que eran una herramienta útil para la elaboración de su TFG.-Profesorado: cerca del 70% de los y las tutores/as de los TFG's pesentados en la convocatoria extraordinaria utilizaron las rúbricas para realizar sus informes.Más del 66% del profesorado que no empleó las rúbricas, no pudo hacerlo por problemas técnicos.

REFLEXIONES

planes futuros

Coordinación: Noemí de Haro García y José Riello Equipo de trabajo: Jesús Carrillo, Olga Fernández López, Aurora García, Juan Luis González, Patricia Mayayo, David Moriente, Jorge Tomás

Este proyecto INNOVA, desarrollado en el curso 2018-19, nos permitió diseñar los primeros modelos de rúbricas de evaluación para el TFG del Grado en Historia del Arte. Concretamente se elaboraron: -Rúbricas de evaluación para tutores/as -Rúbricas de evaulación para tribunales -Pautas y criterios de evaluación para tribunales de Matrícula de Honor Además, también se creó un cuestionario de evaluación y retroalimentación sobre estos materiales. Los resultados de ese cuestionario nos sirvieron para poner en pie el presente proyecto IMPLANTA.

oct-nov. 2019: reuniones del equipo, trabajo por parejas y puesta en común para revisión y mejora de los materiales generados en el anterior proyecto (i.e. rúbricas de evaluación para tutor/a y para tribunales).

nov-dic. 2019: distribución de materiales revisados entre el alumnado del taller de Competencias Instrumentales para la Historia del Arte. Valoración de retroalimentación recibida para última revisión de rúbricas.

ene-feb. 2020: revisión final de materiales por parte de tres miembros del proyecto y, luego, por parte de todo el equipo atendiendo a los comentarios y sugerencias del alumnado.

feb. 2020: programación de los documentos de las rúbricas para que funcionen como un .pdf con formulario para facilitar y agilizar el cálculo ponderado de calificaciones.

mar. 2020: presentación de las rúbricas elaboradas en reunión del Consejo de Departamento de Historia y Teoría del Arte. Distribución entre el profesorado.

may-jun. 2020: empleo de las rúbricas de evaluación por parte de tutores/as y tribunales en la convocatoria ordinaria de TFG.

jun. 2020: se detectan algunos errores en la programación del formulario en el .pdf de las rúbricas y en la apertura del archivo. Solución parcial de estos problemas.

jun-jul. 2020: empleo de las rúbricas de evaluación por parte de tutores y tribunales en la convocatoria ordinaria de TFG.

jul. 2020: se resuelven todos los errores advertidos en la programación del formulario de los .pdf de las rúbricas.

sept. 2020: diseño y distribución de cuestionario entre profesorado, evaluación de resultados y preparación de memoria final del proyecto. A la luz de las respuestas al cuestionario, se trabaja en la simplificación de los enunciados de las rúbricas.

Concretamente, la totalidad del alumnado que participó en uno de los talleres de Competencias Instrumentales para la Historia del Arte participó de este testeo y evaluación. Este taller se impartió a finales de 2019. Todos los/las estudiantes matriculados en el TFG del Grado en Historia del Arte han de realizar estos talleres.

En dicha convocatoria se presentaron 29 TFG's. En la convocatoria ordinaria solo un 34% del profesorado empleó las rúbricas. No obstante, pensamos que esto se debió a las condiciones en las que terminó el curso 2019-20 por la situación sanitaria. Por eso valoramos muy positivamente que el porcentaje de profesorado que empleó las rúbricas en la convocatoria extraordinaria (que tuvo lugar pasado el confinamiento) se duplicara.

Esto se debió a dificultades para abrir el archivo y/o con la función de autocálculo que se incluyó en el formulario de las rúbricas. Estos problemas técnicos ya se han solventado.

En el cuestionario que distribuimos entre el profesorado pedíamos que nos hicieran sugerencias de mejora. La principal de entre ellas tenía que ver con una labor constante en el trabajo con rúbricas: simplificarlas. Además de esto, el análisis de las respuestas del cuestionario nos confirmó la importancia de trabajar en la comunicación de estos aspectos relacionados con el TFG y las rúbricas de evaluación: -Familiarización del profesorado con los objetivos y exigencias del TFG según están recogidos en la guía docente. -Acercamiento al funcionamiento y utilidad de esta herramienta para la evaluación para el profesorado que nunca ha empleado rúbricas.

Estas rúbricas se han elaborado con el objetivo de que se generalice su empleo por la totalidad del profesorado y el alumnado. A finales de 2020 los coordinadores del proyecto nos reunimos con la Dirección del Departamento de Historia y Teoría del Arte para acordar el modo de lograr este fin a lo largo de los dos próximos cursos.