CONOCIENDO KENIA.Paisaje de Aprendizaje. Matriz de programación.

Autoras: Lidia Campos Penedo Estefanía González López Estefanía González Ramos Silvia María Montes Fernández Lucía Mosquera Rodríguez

Paisaje de aprendizaje

Los países del mundo. Conociendo Kenia.

Pinga, la gota viajera

6º EDUCACIÓN INFANTIL

HOLA,soy PINGA. ¿Me acompañas a descubrir cosas sobre KENIA? Siempre que me veas en otra página y pulses sobre mí volverás aquí. ¡No te pierdas!

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KIKUYU

SAMBURU

MATRIZDEAPRENDIZAJE

¿DÓNDE ESTARÁLA MÚSICA?

CONOCE 4 COMUNIDADESO TRIBUS

ESCONDIDAS ENTRE LOS ANIMALES HAY INCREÍBLES AVENTURAS

MASAI

LUO

¿QUE TAL SI BUSCAS LOS LEONES IGUALES?

https://es.liveworksheets.com/tk770107tg Ejercicio de BIODIVERSIDADE ContoFicha online de Medio Físico para Educación Infantil. Puedes hacer los ejercicios online o descargar la ficha como...Liveworksheets

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una monada de juegos

¿CUANTO VAS A APRENDER DE ÁFRICA HOY?

¡que bonita bandera!

¿TE ANIMAS A RESOLVER EL PUZLE? Aprieta en la foto de la bandera

¡que SONIDOS MÁS MOVIDOS!

¿TE SUENA? Aprieta la foto para oir a los animales

¡LOS KIKUYU!

En la ladera de la montaña viven los KIKUYU, una tribu supercolorida que se dedica a la agricultura y a la caza. Les encantan los plátanos que cultivan, la batata, el mijo y también la caña de azúcar, es que está para chuparse los dedos. Pero sobre todo les encanta la fruta. Además, la comparten con los colobos Kikuyu, que son unos monitos blancos y negros que viven junto a ellos en las laderas del monte Kenia. Pero tienen que tener mucho cuidado y estar atentísimos, que a las águilas y a los leopardos que viven por la zona les encantan los monos también.

¡LOS SAMBURU!

Cuando los leones se alejan, aparecen asustadas unas cabras blancas ¿es que están solas? No, no, claro. Están al cuidado de los pastores SAMBURU. Y es que las cabras son siempre bastante asustadizas, la verdad. Los samburu también traen unas vacas la mar de chulas. Ser pastor es super difícil aquí, hay que ser muy valiente porque hay muchos animales que se quieren comer a tus cabras y vacas. Como no tienen apenas agua no cultivan plantas. Cambian sus vacas por verduras y también comen raíces. Traen unos pequeños recipientes con los que recogen agua para llevar a sus MAÑATAS, que son las casas en las que viven. En sus casas de estas tribus ¡no hay agua ni grifos! ¿Cómo puede ser esto?

¡LOS MASAI!

A este nuevo río tan revuelto y embarrado se acercan algunos pastores altos y saltarines.Ellos llevan telas largas rojas o de cuadros como única y máscaras superllamativas y ellas llevan vestidos naranjas y rojos y collares y pulseras de increíbles colores. Son los MASAI.Tienen muchísimos animales como vacas, ovejas y cabras que beben de este río. Son guerreros y cazan leones para defender a su ganado. Por eso les encanta lo dormilones que son, así los masai pueden descansar tranquilos. ¿T Algunos niños se acercan a recoger agua en tinajas de colores chulísimas decoradas con pigmentos naturales y hechas del barro que sacan del río. Luego las llevan a sus BOMA, que es como llaman ellos a sus casas. Esta comunidad baila en sus poblados dando unos saltos magníficos.

¡LOS LUO!

El río cada vez está más enooorme, ahora casi no podemos ver las orillas, pero sí hemos conocido a unos amigos nuevos. Son los LUO, una comunidad de pescadores. La verdad es que las orillas están llenas, unos están con cañas, otros usan redes, otros llevan cestos. El río es tan grande que usan unas barcas para desplazarse y para pescar. Aunque creo que su comida favorita es el pollo. Esta tarde estábamos tan contentas viajando y espantando mosquitos, cuando de esas barcas salió un sonido súper increíble. Era un NYATITI, una lira que usan los LUO para hacer música. Aprovechando el impulso de los remos de la barca algunas de mis hermanas y yo saltamos a la borda de la cubierta de la canoa para charlar con el músico. Nos contó que estábamos entrando en el LAGO VICTORIA, que es el segundo lago más grande del mundo. Y caramba si lo es.

PINTANDO ÁFRICA DE COLORES

PULSA EN LA IMAGEN PARA COLOREAR EN LA WEB

actividades detribu

actividades mercadillo del poblado

actividades deampliación/refuerzo

INTERPERSONAL

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN PAISAJES DE APRENDIZAJE

COMPRENDER

RECORDAR

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

LOS PAISES DEL MUNDO: Conociendo KENIA

INTRAPERSONAL

LÓGICO-MATEMÁTICO

VISUAL ESPACIAL

CINÉTICO CORPORAL

MUSICAL

NATURALISTA

LINGÜISTICASOCIAL

10

Mural Colaborativo

Optativa o de POBLADO

Ampliación o Refuerzo

CollaresKeniatas

7

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Ordena labandera deKENIA

Bandera deKENIA

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PintandoAfrica

AlbumAnimales Africanos

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Baile Masaai

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Cuentopopular

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RugidoAfricano

Lamando a la lluvia

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Hoy duermeel león

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Leonesgemelos

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Alfareros en acción II

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Lluviarelajante

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Cuenta connosotros

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Busca al intruso

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AnimalesAfricanos

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Carlotala jirafa

16

Collares Masai

Alfareros en acción I

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Tallerde arte

14

Orden en la selva

actividades artísticas grupales

múltiplesactividades de autocorrección

seguimiento por parte del ayudante del grupo para los cuños

Obligatoria o de TRIBU

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CoreografíaJambo Bwana

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Actividad 7. Collares keniatas. A la hora de trabajar con los niños y niñas es importante trabajar de forma globalizada, por lo que en esta actividad se van a trabajar las seriaciones matemáticas mediante el uso de cuentas de los colores presentes en la bandera de Kenia para crear collares, los cuales nos servirán para el disfraz de carnaval. La docente proporcionará al alumnado una serie de palitos que representen la serie deseada, siendo diferentes los unos de los otros para que exista variedad de collares.

• Inteligencia que se trabaja: lógico- matemática

Actividad 12. Pintando África de colores. En el aula, en un momento libre, o en casa, buscarán y decorarán algunos de los dibujos sobre la cultura africana (https://culturas.dibujos.net/africa/ ) Deberán traerse impresas, enviar captura de pantalla o subir al repositorio que posee la propia página para obtener el punto del carnet. Gracia a ella los niños y niñas podrán seleccionar el dibujo que más les atrae acerca de dicha cultura y conocer un poco más acerca de ella

• Inteligencias que se trabajan: interpersonal, espacial.

Actividad 3. Álbum de animales africanos. Los niños y las niñas tienen un gran interés por los animales, generalmente, los estudiantes suelen conocer los más característicos de este país. Para introducir dicha temática, se les mostrará un vídeo en el cual aparecerán ciertos animales acompañados de una canción (https://www.youtube.com/watch?v=tozukwicJ7Q&ab_channel=Doremi). Luego en una asamblea se les preguntará a los educandos: qué animales aparecían, si los conocían, cuál les gustaba más. Además, los niños/as podrán realizar aportaciones ligadas a dicha temática. A continuación, la docente les explicará que trabajarán con un animal y que por esa razón diseñarán un “Álbum de animales Africanos” y que necesitan una portada, por lo que después de la asamblea la diseñarán y desarrollarán. Cada día la docente les mostrará uno de los animales que se observaron en el vídeo (jirafa, león, gorila, elefante y ñu), en una asamblea comentarán ciertos aspectos del mismo: su altura y tamaño, su color, qué saben de él, etc. Pues gracias a dichos comentarios la docente les explicará las características principales del animal, para que después puedan dibujarlo y pintarlo en un folio. Este álbum se recogerá en la biblioteca del aula por si los estudiantes quieren observar sus trabajos y el de sus compañeros/as.

• Inteligencias que se trabajan: naturalista, viso-espacial, lingüístico social.

Actividad 13. Baile Masai. Tras la lectura del cuento de PINGA en la que conoce a la comunidad MASAI, y tras haber visionado la danza tribal (https://www.youtube.com/watch?v=QKbTo9rKas8), se dejan en el “mercadillo del poblado” varias fotografías plastificadas de los masais danzando. El alumnado deberá intentar realizar alguno de los pasos/saltos preferentemente en pequeño grupo para coordinarse en los turnos y entradas con las compañeras/os. Hasta que hayan llegado a un acuerdo de turnos no pueden comenzar a bailar. Pueden escoger si cantar ellos mismos una canción y bailarla al estilo masai, poner una pieza musical o pedir al docente que reproduzca de nuevo el vídeo.

• Inteligencias que se trabajan: cinestésico-social, espacial, interpersonal, musical.

Actividad 22. Ordena la bandera La actividad aparece en nuestro Genially (https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion), donde se encuentra un puzzle de la bandera de Kenia (https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=27de28fa0dce). En el cual los estudiantes en la propia pizarra digital deberán recordar cómo era la bandera de dicho país para encajar correctamente las piezas.

• Inteligencias que se trabajan: lógico-matemática.

Actividad 2. Trabajar la bandera. Los estudiantes se reunirán en una asamblea donde la docente les recordará que van a conocer Kenia, para ello les mostrará la bandera de este país. Y les realizará una serie de preguntas: ¿Qué colores véis en la bandera? ¿Qué os llama la atención? ¿Qué podemos ver en el centro de la bandera? Una vez respondidas las preguntas y analizadas la bandera, los/as educandos conocerán ciertas palabras en suajili, como por ejemplo: hola, adiós, si, gracias y buenos días. Estas mismas palabras se comentarán también en las lenguas: inglés, gallego y castellano. Además, esta última parte del ejercicio se realizará a lo largo del paisaje musical y les ayudará a conocer nuevos idiomas.

• Inteligencia que se trabaja: lingüístico-social,

Actividad 15. Cuento popular. En ella los estudiantes visualizarán un cuento popular llamado “Kandinga” (https://youtu.be/P9xNZ9aAg4M) con la ayuda de la pizarra digital, en la cual aparece una historia conformada por animales de la selva. Seguidamente realizarán un dibujo de los dos animales protagonistas del visionado.

• Inteligencia que se trabaja: espacial y socio-lingüística

Actividad 11. Rugido africano. Como hemos mencionado en las actividades obligatorias, los estudiantes conocerán en mayor profundidad los animales de la sabana, por lo que podrán identificar los sonidos que estos emiten. Una vez que conozcan la mayoría de estos podrán relacionar la fotografía de los animales con su respectivo sonido, la docente podrá comentar de forma anecdótica que las jirafas no se encuentran en dicha actividad puesto que no emiten sonidos al no tener cuerdas vocales. Para el desarrollo de esta actividad es necesario la pizarra digital a través de una actividad de realización propia (https://learningapps.org/17630959)

• Inteligencias que se trabajan: naturalista, lógica-matemática, musical.

Actividad 1. Mvua o “llamando a la lluvia”. La gota Pinga tiene que volver al aula a presentar nuestro proyecto o paisaje de aprendizaje, por lo que las docentes y los niños y niñas van a llamar a la lluvia de una forma muy peculiar. Vamos a utilizar la lengua oral para invocarla, utilizando el castellano, el gallego, el inglés y el suahili, la lengua hablada en Kenia. La docente les dirá el mensaje que deben pronunciar, que es “lluvia” , “water” o “chuvia”. Para ello nos ayudaremos de una página web (http://www.como-se-dice.com/aprender-suajili/), que se mostrará en la pantalla digital del aula. Una vez lo asimilen podrán buscar mediante las tabletas o el ordenador del aula la traducción al swahili, que para este caso es “mvua”. Una vez sepan pronunciarlo comenzará nuestra danza de la lluvia, que consiste en hacer rítmica corporal empleando dedos, pitos, rodillas y saltos. Comenzarán lentamente por un dedo, como si fuese una única gota, pasando a hacer varios pitos, y así sucesivamente, ampliando la intensidad y frecuencia de los movimientos.

• Inteligencias que se trabajan: lingüístico social, cinestésico-corporal y musical.

Actividad 9. Hoy duerme el león. Canción. Tras la sesión de motivación relacionada el alumnado visualizará el vídeo de la canción “Hoy duerme el león “ de Los Continuados (https://youtu.be/C5TXUVLm7UY). Tras el análisis de las imágenes y la letra de la canción pasaremos a crear entre todos una “gestualización” de la misma. Se realizará en gran grupo y todas las aportaciones serán bienvenidas y valoradas. Se elegirán las más adecuadas al concepto que se quiera representar y/o las mejor valoradas. No es necesario crear un baile, pero sí buscar un gesto para las palabras significativas. Inteligencias que se trabajan: musical, cinestésica e intrapersonal, socio-lingüística.

Actividad 20. Leones gemelos. Enlazada en el paisaje de Kenia del nuestro Genially https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion se encuentra la ficha de elaboración propia leones gemelos en la que hay que encontrar los leones iguales que el modelo dado. (Pulsando en el león)

• Inteligencia que se trabaja: lógico-matemática.

Actividad 4. Lluvia relajante. A la hora de trabajar, jugar y aprender es necesario estar relajados o bien descansados, es por ello que en nuestra aula proponemos una sesión de Mindfulness a la semana. Concretamente vamos a utilizar un palo de lluvia con la finalidad de imitar a Pinga la gota y a sus amigas cuando caen de las nubes al llover. La docente va a ir girando el palo poco a poco, para que los niños se mantengan relajados y trabajen su respiración, así como irán pensando en la imagen de la lluvia, los charcos, el sonido que producen al saltar en ellos, o incluso pensarán en el olor de la hierba los días de lluvia. Esta actividad se llevaría a cabo en la hora de la asamblea o luego del recreo para que los niños y niñas se vayan calmando.

• Inteligencias que se trabajan: intrapersonal, musical.

Actividad 19. Cuenta con nosotros. La presente actividad se realiza on line y es autoevaluativa múltiple. Esta está enlazada en el paisaje de Kenia del nuestro Genially, que presentamos a continuación: https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion. En el se encuentra la ficha de elaboración propia (https://es.liveworksheets.com/tk770107tg) en la cual se recoge el vídeo de un cuento sobre la biodiversidad y se recogen varias actividades como: reconocimiento de vocabulario, comprensión lectora, relación, etc. con posibilidad de autocorrección por el alumnado y/o correción por el/la docente, para que esta opción se ejecute en el propio juego deberán de clicar en la figura del elefante.

• Inteligencias que se trabajan: lingüístico-social, lógico-matemática.

Actividad 18. Busca al Intruso. Esta es una actividad de lectoescritura que se realizará on line con la finalidad de llevar a cabo una evaluación múltiple. La actividad está enlazada en el paisaje de Kenia del nuestro Genially(https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion), donde se encuentra la ficha de elaboración propia llamado “El intruso de la selva” (https://es.liveworksheets.com/yz702921td). En esta ficha existe la posibilidad de autocorrección por parte del alumnado y/o corrección por parte del/la docente, pulsando en la figura del avestruz. Gracias a esta actividad, los estudiantes deberán de identificar el animal con su nombre, así como escribir dicha palabra debajo del dibujo. Seguidamente deberán de conocer cuales son los animales pertenecientes a Kenia.

• Inteligencia que se trabaja: lingüístico-social.

Actividad 17. Animales africanos. Para la realización de dicha actividad, es necesario acceder al paisaje de Kenia en la página 2 de este Genially(https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion), ya que se encuentra en la propuesta de actividades y es el llamado “Animales africanos” (https://www.tinytap.it/activities/g2mgk/play/animales-africanos). Se trata de una actividad on line autoevaluativa múltiple, donde los estudiantes deberán construir un puzzle para obtener las palabras de algunos de los animales observados, así como identificar las palabras y los dibujos de los seres mencionados, trabajando así la lectoescritura y el reconocimiento de los animales trabajados a lo largo de la propuesta.

• Inteligencias que se trabajan: lingüístico-social, espacial.

Actividad 21. Carlota la jirafa. Se trata de una actividad de autoevaluación múltiple,situada en el paisaje de Kenia de nuestro Genially:(https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion), en el cual se encuentra una actividad llamada “Carlota la jirafa” (https://www.tinytap.it/activities/g37p5/play/carlota-la-jirafa). Gracias a dicha actividad los estudiantes podrán hacer diferentes asociaciones mediante imágenes acerca de los animales que se pueden ver en Kenia, tanto de la comida que ingieren como las partes del cuerpo que presentan.

• Inteligencias que se trabajan: lingüístico-social, lógico-matemática, naturalista.

Actividad 10. Mural expositivo. A modo de repaso de todo el paisaje, el alumnado creará, con apoyo de las docentes, un mural expositivo del monte Kenia, en el que se recogerán todos los aprendizajes trabajados a lo largo del proyecto, es decir, consiste en un mural “acumulativo” de todo lo trabajado. A sus pies irán poniendo los distintos animales, vegetación, vestimenta, tribus, etc., mediante dibujos, fotografías, etc. A continuación, podremos ver un ejemplo

• Inteligencias que se trabajan: naturalista, socio-lingüística, inter-personal.

Actividad 16. Collares de Masai. En la siguiente actividad, los estudiantes deberán crear un collar con los abalorios ofertados por la docente, basados en los colores típicos de dicha cultura (rojo, negro, verde y blanco), bien con una secuencia guiada de una actividad obligatoria o con un diseño libre de los estudiantes.

• Inteligencia que se trabaja: lógico matemática.

Actividad 5. (1ª parte). ¡Alfareros en acción! Manos a la obra. Tras hablar de la importancia de cuidar el agua y no malgastarla, trabajaremos el arte africano por medio de un taller de alfarería que llevaremos a cabo en gran grupo. Previamente veremos varias imágenes en la pizarra digital interactiva de las vasijas de cerámica donde las tribus Masai almacenan el agua que recogen del río. Les repartiremos una bola grande de arcilla a cada niño y les proporcionaremos pequeños boles con agua para que humedezcan sus manos en ellos para empezar a modelar. A continuación, pondremos la canción de El rey león (Intro) Circle of life (Instrumental Demo version) y guiaremos con nuestra voz el inicio del taller, diciéndoles que mientras escuchan la melodía, inspiren y expiren el aire a la vez que transmiten el movimiento a la bola de arcilla. Una vez finalizada esta primera canción, la cual se usó para iniciar el taller de un modo relajado y lineal, podremos continuar introduciendo otro tipo de música africana más movida, con ritmos acelerados y marcados. De este modo, a medida que la música vaya tornando, los niños también lo manifestarán en el material plástico a través de sus movimientos manuales, construyendo así su pequeña vasija. Una vez terminada, las dejaremos secar durante dos días.

• Inteligencias trabajadas: musical, cinestésico.

Actividad 8. Taller de arte africano: máscara masai, baulé, ashanti y batik Después de introducirnos de lleno en la cultura keniana, vamos a ver en el aula unas máscaras reales pertenecientes a las tribus que habitan algunos poblados de este lugar; podrán ver máscaras masai, máscaras baulé, ashanti y batik. Para ello, haremos un círculo en el patio exterior del colegio y nos sentaremos en el campo, de manera que las máscaras originales vayan rotando de un niño a otro. De este modo, podrán verlas, manipularlas, conocer algunos rasgos y accesorios que llevan, observar cómo está tallada la madera, a qué huele… y luego, una vez que todos los niños las hayan visto, las apoyaremos sobre el tronco de un árbol para iniciarnos en un taller de este tipo de máscaras. Primero colgaremos con pinzas algunas fotografías tamaño folio de diferentes tipos de máscaras sobre una cuerda tendida de una rama de un árbol a otro, de manera que puedan emplearlas como referentes visuales para sus creaciones. Nos colocaremos de pie alrededor de una mesa de madera y les repartiremos una cartulina blanca. A continuación, les ayudaremos a grabarla dándole una forma tridimensional sobre la que puedan trabajar su composición artística. Les proporcionaremos tijeras, rotuladores y témperas de los colores característicos de estas máscaras (rojo, marrón y verde fundamentalmente) y les iremos acompañando durante todo el proceso. Finalmente, colgaremos las máscaras por los pasillos del colegio para compartirlas con el resto de la comunidad educativa.

• Inteligencias que se trabajan: interpersonal, espacial, lingüístico-social.

Actividad 14. Orden en la selva. A medida que vayamos incorporando en las sesiones de nuestro proyecto nuevos conocimientos como: los animales que habitan el territorio africano, la vegetación y el clima que tiene, la presencia de algún un objeto característico de Kenia …, propondremos para cada elemento un puzle con su respectiva forma y su nombre en letras mayúsculas. De este modo, podremos ir aumentando progresivamente la dificultad según el número de letras y de piezas a construir. Por ejemplo: león tiene cuatro letras y por lo tanto, cuatro piezas; antílope tiene ocho letras, por lo que este puzle tendría cuatro piezas más que el anterior.

• Inteligencias que se trabajan: lógico-matemática, lingüístico-social, espacial.

Actividad 5. (2ª parte). ¡Alfareros en acción! Manos a la obra. Ahora les toca darles vida a sus creaciones decorandolas con bonitos colores. Para ello, haremos nuestra propia pintura con pigmentos naturales que extraeremos de los elementos de la naturaleza. Para el verde usaremos las espinacas, para el magenta la remolacha, el marrón lo obtendremos del cafe y el amarillo de la yema del huevo. Con un mortero machacaremos las espinacas en un recipiente individual con un pequeño chorro de agua, y haremos lo mismo con la remolacha. El café solamente lo disolveremos en un vaso con un poco de agua y por último, en un recipiente a parte, batiremos con un tenedor la yema del huevo ¡y listo! ya tenemos nuestros colores naturales creados para dar rienda suelta a nuestra creatividad.

• Canción “El rey león, Circle of life”: https://www.youtube.com/watch?v=Di5i33eRI_o
• Canción “10 canciones más bellas de Africa”: https://www.youtube.com/watch?v=iHHo5ggKGII
• Inteligencias que se trabajan: musical, cinestésica-corporal y naturalista.

Actividad 6. Creación de una coreografía de la canción Jambo Bwana En primer instante, la docente le mostrará a los estudiantes la canción del Jambo Bwana (https://www.youtube.com/watch?v=vUrVeRGo5IM&ab_channel=EnriqueConde) en la pizarra digital del aula, mientras el alumnado danzará libremente. Seguidamente, la profesora les mostrará una pequeña coreografía que se sitúa en el estribillo de la canción, la cual ellos deberán de aprender y bailar todos/as juntos/as. Finalmente, cada uno diseñará su propia coreografía para el estribillo y se la enseñará al grupo clase, pero esta no tiene que ser igual que la diseñada por la educadora.

• Inteligencias que se trabajan: musical, espacial e intrapersonal.

• ACTIVIDADES LIBRES U OPTATIVAS

Antes de comenzar a explicar estas actividades es necesario mencionar que tendremos en el aula un rincón al que denominaremos “Mercadillo del poblado”, a modo de taller de libre uso, que es el lugar donde podrán encontrar el material que van a necesitar para trabajar a lo largo de este proyecto. Aquí se encontrarán con cuentas de colores, libros, animales de juguete, etc., y diferentes recursos relacionados con el mundo africano y keniata. Este “Mercadillo del poblado” irá creciendo en número de recursos a medida que se vayan creando; álbumes de animales de generación propia, collares y pulseras, vasijas de decoración, etc. Los niños y niñas podrán acceder libremente. Algunas de ellas pueden realizarse también en casa del alumnado. Las/os encargadas/os del equipo de esa semana se harán cargo de “evaluar” y cuñar los carnets de los compañeros bajo la supervisión del profesorado. Se necesita realizar al menos dos actividades de este tipo.

ACTIVIDADES OBLIGATORIAS Todos los pequeños/as realizarán las actividades todas las actividades obligatorias, dado que han sido pensadas para desarrollar en el aula. Van a estar divididas en cuatro equipos: Masais, Samburus, Lúos y Kikuyus, pero todos ellos harán las actividades de pequeño y gran grupo, además de las individuales.

ACTIVIDADES DE REFUERZO O AMPLIACIÓN El alumnado precisa hacer al menos dos actividades de este tipo para obtener el cuño en el carnet. La gran mayoría son para realizar en soporte online, por lo que son ideales para realizarlas en casa. Muchas tienen "autocorreción" y otras ofrecen la posibilidad de enviar correos con las soluciones al profesorado. La colaboración familia-escuela es en este caso fundamental, Si algún miembro del alumnado no pudiera realizarlo en casa se le facilitaría la posibilidad de hacerlo en las aulas.

actividades mercadillo del poblado

actividades deampliación/refuerzo

actividades detribu

INTERPERSONAL

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN PAISAJES DE APRENDIZAJE

COMPRENDER

RECORDAR

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

LOS PAISES DEL MUNDO: Conociendo KENIA

INTRAPERSONAL

LÓGICO-MATEMÁTICO

VISUAL ESPACIAL

CINÉTICO CORPORAL

MUSICAL

NATURALISTA

LINGÜISTICASOCIAL

10

Mural Colaborativo

Optativa o de POBLADO

Ampliación o Refuerzo

CollaresKeniatas

7

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Ordena labandera deKENIA

Bandera deKENIA

2

12

PintandoAfrica

AlbumAnimales Africanos

3

13

Baile Masaai

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Cuentopopular

11

RugidoAfricano

Lamando a la lluvia

1

Hoy duermeel león

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Leonesgemelos

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Alfareros en acción II

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Lluviarelajante

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Cuenta connosotros

18

Busca al intruso

17

AnimalesAfricanos

21

Carlotala jirafa

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Collares Masai

Alfareros en acción I

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Tallerde arte

14

Orden en la selva

actividades artísticas grupales

múltiplesactividades de autocorrección

seguimiento por parte del ayudante del grupo para los cuños

Obligatoria o de TRIBU

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CoreografíaJambo Bwana

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Actividad 7. Collares keniatas. A la hora de trabajar con los niños y niñas es importante trabajar de forma globalizada, por lo que en esta actividad se van a trabajar las seriaciones matemáticas mediante el uso de cuentas de los colores presentes en la bandera de Kenia para crear collares, los cuales nos servirán para el disfraz de carnaval. La docente proporcionará al alumnado una serie de palitos que representen la serie deseada, siendo diferentes los unos de los otros para que exista variedad de collares.

• Inteligencia que se trabaja: lógico- matemática

Actividad 12. Pintando África de colores. En el aula, en un momento libre, o en casa, buscarán y decorarán algunos de los dibujos sobre la cultura africana (https://culturas.dibujos.net/africa/ ) Deberán traerse impresas, enviar captura de pantalla o subir al repositorio que posee la propia página para obtener el punto del carnet. Gracia a ella los niños y niñas podrán seleccionar el dibujo que más les atrae acerca de dicha cultura y conocer un poco más acerca de ella

• Inteligencias que se trabajan: interpersonal, espacial.

Actividad 3. Álbum de animales africanos. Los niños y las niñas tienen un gran interés por los animales, generalmente, los estudiantes suelen conocer los más característicos de este país. Para introducir dicha temática, se les mostrará un vídeo en el cual aparecerán ciertos animales acompañados de una canción (https://www.youtube.com/watch?v=tozukwicJ7Q&ab_channel=Doremi). Luego en una asamblea se les preguntará a los educandos: qué animales aparecían, si los conocían, cuál les gustaba más. Además, los niños/as podrán realizar aportaciones ligadas a dicha temática. A continuación, la docente les explicará que trabajarán con un animal y que por esa razón diseñarán un “Álbum de animales Africanos” y que necesitan una portada, por lo que después de la asamblea la diseñarán y desarrollarán. Cada día la docente les mostrará uno de los animales que se observaron en el vídeo (jirafa, león, gorila, elefante y ñu), en una asamblea comentarán ciertos aspectos del mismo: su altura y tamaño, su color, qué saben de él, etc. Pues gracias a dichos comentarios la docente les explicará las características principales del animal, para que después puedan dibujarlo y pintarlo en un folio. Este álbum se recogerá en la biblioteca del aula por si los estudiantes quieren observar sus trabajos y el de sus compañeros/as.

• Inteligencias que se trabajan: naturalista, viso-espacial, lingüístico social.

Actividad 13. Baile Masai. Tras la lectura del cuento de PINGA en la que conoce a la comunidad MASAI, y tras haber visionado la danza tribal (https://www.youtube.com/watch?v=QKbTo9rKas8), se dejan en el “mercadillo del poblado” varias fotografías plastificadas de los masais danzando. El alumnado deberá intentar realizar alguno de los pasos/saltos preferentemente en pequeño grupo para coordinarse en los turnos y entradas con las compañeras/os. Hasta que hayan llegado a un acuerdo de turnos no pueden comenzar a bailar. Pueden escoger si cantar ellos mismos una canción y bailarla al estilo masai, poner una pieza musical o pedir al docente que reproduzca de nuevo el vídeo.

• Inteligencias que se trabajan: cinestésico-social, espacial, interpersonal, musical.

Actividad 22. Ordena la bandera La actividad aparece en nuestro Genially (https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion), donde se encuentra un puzzle de la bandera de Kenia (https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=27de28fa0dce). En el cual los estudiantes en la propia pizarra digital deberán recordar cómo era la bandera de dicho país para encajar correctamente las piezas.

• Inteligencias que se trabajan: lógico-matemática.

Actividad 2. Trabajar la bandera. Los estudiantes se reunirán en una asamblea donde la docente les recordará que van a conocer Kenia, para ello les mostrará la bandera de este país. Y les realizará una serie de preguntas: ¿Qué colores véis en la bandera? ¿Qué os llama la atención? ¿Qué podemos ver en el centro de la bandera? Una vez respondidas las preguntas y analizadas la bandera, los/as educandos conocerán ciertas palabras en suajili, como por ejemplo: hola, adiós, si, gracias y buenos días. Estas mismas palabras se comentarán también en las lenguas: inglés, gallego y castellano. Además, esta última parte del ejercicio se realizará a lo largo del paisaje musical y les ayudará a conocer nuevos idiomas.

• Inteligencia que se trabaja: lingüístico-social,

Actividad 15. Cuento popular. En ella los estudiantes visualizarán un cuento popular llamado “Kandinga” (https://youtu.be/P9xNZ9aAg4M) con la ayuda de la pizarra digital, en la cual aparece una historia conformada por animales de la selva. Seguidamente realizarán un dibujo de los dos animales protagonistas del visionado.

• Inteligencia que se trabaja: espacial y socio-lingüística

Actividad 11. Rugido africano. Como hemos mencionado en las actividades obligatorias, los estudiantes conocerán en mayor profundidad los animales de la sabana, por lo que podrán identificar los sonidos que estos emiten. Una vez que conozcan la mayoría de estos podrán relacionar la fotografía de los animales con su respectivo sonido, la docente podrá comentar de forma anecdótica que las jirafas no se encuentran en dicha actividad puesto que no emiten sonidos al no tener cuerdas vocales. Para el desarrollo de esta actividad es necesario la pizarra digital a través de una actividad de realización propia (https://learningapps.org/17630959)

• Inteligencias que se trabajan: naturalista, lógica-matemática, musical.

Actividad 1. Mvua o “llamando a la lluvia”. La gota Pinga tiene que volver al aula a presentar nuestro proyecto o paisaje de aprendizaje, por lo que las docentes y los niños y niñas van a llamar a la lluvia de una forma muy peculiar. Vamos a utilizar la lengua oral para invocarla, utilizando el castellano, el gallego, el inglés y el suahili, la lengua hablada en Kenia. La docente les dirá el mensaje que deben pronunciar, que es “lluvia” , “water” o “chuvia”. Para ello nos ayudaremos de una página web (http://www.como-se-dice.com/aprender-suajili/), que se mostrará en la pantalla digital del aula. Una vez lo asimilen podrán buscar mediante las tabletas o el ordenador del aula la traducción al swahili, que para este caso es “mvua”. Una vez sepan pronunciarlo comenzará nuestra danza de la lluvia, que consiste en hacer rítmica corporal empleando dedos, pitos, rodillas y saltos. Comenzarán lentamente por un dedo, como si fuese una única gota, pasando a hacer varios pitos, y así sucesivamente, ampliando la intensidad y frecuencia de los movimientos.

• Inteligencias que se trabajan: lingüístico social, cinestésico-corporal y musical.

Actividad 9. Hoy duerme el león. Canción. Tras la sesión de motivación relacionada el alumnado visualizará el vídeo de la canción “Hoy duerme el león “ de Los Continuados (https://youtu.be/C5TXUVLm7UY). Tras el análisis de las imágenes y la letra de la canción pasaremos a crear entre todos una “gestualización” de la misma. Se realizará en gran grupo y todas las aportaciones serán bienvenidas y valoradas. Se elegirán las más adecuadas al concepto que se quiera representar y/o las mejor valoradas. No es necesario crear un baile, pero sí buscar un gesto para las palabras significativas. Inteligencias que se trabajan: musical, cinestésica e intrapersonal, socio-lingüística.

Actividad 20. Leones gemelos. Enlazada en el paisaje de Kenia del nuestro Genially https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion se encuentra la ficha de elaboración propia leones gemelos en la que hay que encontrar los leones iguales que el modelo dado. (Pulsando en el león)

• Inteligencia que se trabaja: lógico-matemática.

Actividad 4. Lluvia relajante. A la hora de trabajar, jugar y aprender es necesario estar relajados o bien descansados, es por ello que en nuestra aula proponemos una sesión de Mindfulness a la semana. Concretamente vamos a utilizar un palo de lluvia con la finalidad de imitar a Pinga la gota y a sus amigas cuando caen de las nubes al llover. La docente va a ir girando el palo poco a poco, para que los niños se mantengan relajados y trabajen su respiración, así como irán pensando en la imagen de la lluvia, los charcos, el sonido que producen al saltar en ellos, o incluso pensarán en el olor de la hierba los días de lluvia. Esta actividad se llevaría a cabo en la hora de la asamblea o luego del recreo para que los niños y niñas se vayan calmando.

• Inteligencias que se trabajan: intrapersonal, musical.

Actividad 19. Cuenta con nosotros. La presente actividad se realiza on line y es autoevaluativa múltiple. Esta está enlazada en el paisaje de Kenia del nuestro Genially, que presentamos a continuación: https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion. En el se encuentra la ficha de elaboración propia (https://es.liveworksheets.com/tk770107tg) en la cual se recoge el vídeo de un cuento sobre la biodiversidad y se recogen varias actividades como: reconocimiento de vocabulario, comprensión lectora, relación, etc. con posibilidad de autocorrección por el alumnado y/o correción por el/la docente, para que esta opción se ejecute en el propio juego deberán de clicar en la figura del elefante.

• Inteligencias que se trabajan: lingüístico-social, lógico-matemática.

Actividad 18. Busca al Intruso. Esta es una actividad de lectoescritura que se realizará on line con la finalidad de llevar a cabo una evaluación múltiple. La actividad está enlazada en el paisaje de Kenia del nuestro Genially(https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion), donde se encuentra la ficha de elaboración propia llamado “El intruso de la selva” (https://es.liveworksheets.com/yz702921td). En esta ficha existe la posibilidad de autocorrección por parte del alumnado y/o corrección por parte del/la docente, pulsando en la figura del avestruz. Gracias a esta actividad, los estudiantes deberán de identificar el animal con su nombre, así como escribir dicha palabra debajo del dibujo. Seguidamente deberán de conocer cuales son los animales pertenecientes a Kenia.

• Inteligencia que se trabaja: lingüístico-social.

Actividad 17. Animales africanos. Para la realización de dicha actividad, es necesario acceder al paisaje de Kenia en la página 2 de este Genially(https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion), ya que se encuentra en la propuesta de actividades y es el llamado “Animales africanos” (https://www.tinytap.it/activities/g2mgk/play/animales-africanos). Se trata de una actividad on line autoevaluativa múltiple, donde los estudiantes deberán construir un puzzle para obtener las palabras de algunos de los animales observados, así como identificar las palabras y los dibujos de los seres mencionados, trabajando así la lectoescritura y el reconocimiento de los animales trabajados a lo largo de la propuesta.

• Inteligencias que se trabajan: lingüístico-social, espacial.

Actividad 21. Carlota la jirafa. Se trata de una actividad de autoevaluación múltiple,situada en el paisaje de Kenia de nuestro Genially:(https://view.genial.ly/6022e7c0fac24913eeee09d2/horizontal-infographic-review-conociendo-keniapaisaje-de-aprendizaje-matriz-de-programacion), en el cual se encuentra una actividad llamada “Carlota la jirafa” (https://www.tinytap.it/activities/g37p5/play/carlota-la-jirafa). Gracias a dicha actividad los estudiantes podrán hacer diferentes asociaciones mediante imágenes acerca de los animales que se pueden ver en Kenia, tanto de la comida que ingieren como las partes del cuerpo que presentan.

• Inteligencias que se trabajan: lingüístico-social, lógico-matemática, naturalista.

Actividad 10. Mural expositivo. A modo de repaso de todo el paisaje, el alumnado creará, con apoyo de las docentes, un mural expositivo del monte Kenia, en el que se recogerán todos los aprendizajes trabajados a lo largo del proyecto, es decir, consiste en un mural “acumulativo” de todo lo trabajado. A sus pies irán poniendo los distintos animales, vegetación, vestimenta, tribus, etc., mediante dibujos, fotografías, etc. A continuación, podremos ver un ejemplo

• Inteligencias que se trabajan: naturalista, socio-lingüística, inter-personal.

Actividad 16. Collares de Masai. En la siguiente actividad, los estudiantes deberán crear un collar con los abalorios ofertados por la docente, basados en los colores típicos de dicha cultura (rojo, negro, verde y blanco), bien con una secuencia guiada de una actividad obligatoria o con un diseño libre de los estudiantes.

• Inteligencia que se trabaja: lógico matemática.

Actividad 5. (1ª parte). ¡Alfareros en acción! Manos a la obra. Tras hablar de la importancia de cuidar el agua y no malgastarla, trabajaremos el arte africano por medio de un taller de alfarería que llevaremos a cabo en gran grupo. Previamente veremos varias imágenes en la pizarra digital interactiva de las vasijas de cerámica donde las tribus Masai almacenan el agua que recogen del río. Les repartiremos una bola grande de arcilla a cada niño y les proporcionaremos pequeños boles con agua para que humedezcan sus manos en ellos para empezar a modelar. A continuación, pondremos la canción de El rey león (Intro) Circle of life (Instrumental Demo version) y guiaremos con nuestra voz el inicio del taller, diciéndoles que mientras escuchan la melodía, inspiren y expiren el aire a la vez que transmiten el movimiento a la bola de arcilla. Una vez finalizada esta primera canción, la cual se usó para iniciar el taller de un modo relajado y lineal, podremos continuar introduciendo otro tipo de música africana más movida, con ritmos acelerados y marcados. De este modo, a medida que la música vaya tornando, los niños también lo manifestarán en el material plástico a través de sus movimientos manuales, construyendo así su pequeña vasija. Una vez terminada, las dejaremos secar durante dos días.

• Inteligencias trabajadas: musical, cinestésico.

Actividad 8. Taller de arte africano: máscara masai, baulé, ashanti y batik Después de introducirnos de lleno en la cultura keniana, vamos a ver en el aula unas máscaras reales pertenecientes a las tribus que habitan algunos poblados de este lugar; podrán ver máscaras masai, máscaras baulé, ashanti y batik. Para ello, haremos un círculo en el patio exterior del colegio y nos sentaremos en el campo, de manera que las máscaras originales vayan rotando de un niño a otro. De este modo, podrán verlas, manipularlas, conocer algunos rasgos y accesorios que llevan, observar cómo está tallada la madera, a qué huele… y luego, una vez que todos los niños las hayan visto, las apoyaremos sobre el tronco de un árbol para iniciarnos en un taller de este tipo de máscaras. Primero colgaremos con pinzas algunas fotografías tamaño folio de diferentes tipos de máscaras sobre una cuerda tendida de una rama de un árbol a otro, de manera que puedan emplearlas como referentes visuales para sus creaciones. Nos colocaremos de pie alrededor de una mesa de madera y les repartiremos una cartulina blanca. A continuación, les ayudaremos a grabarla dándole una forma tridimensional sobre la que puedan trabajar su composición artística. Les proporcionaremos tijeras, rotuladores y témperas de los colores característicos de estas máscaras (rojo, marrón y verde fundamentalmente) y les iremos acompañando durante todo el proceso. Finalmente, colgaremos las máscaras por los pasillos del colegio para compartirlas con el resto de la comunidad educativa.

• Inteligencias que se trabajan: interpersonal, espacial, lingüístico-social.

Actividad 14. Orden en la selva. A medida que vayamos incorporando en las sesiones de nuestro proyecto nuevos conocimientos como: los animales que habitan el territorio africano, la vegetación y el clima que tiene, la presencia de algún un objeto característico de Kenia …, propondremos para cada elemento un puzle con su respectiva forma y su nombre en letras mayúsculas. De este modo, podremos ir aumentando progresivamente la dificultad según el número de letras y de piezas a construir. Por ejemplo: león tiene cuatro letras y por lo tanto, cuatro piezas; antílope tiene ocho letras, por lo que este puzle tendría cuatro piezas más que el anterior.

• Inteligencias que se trabajan: lógico-matemática, lingüístico-social, espacial.

Actividad 5. (2ª parte). ¡Alfareros en acción! Manos a la obra. Ahora les toca darles vida a sus creaciones decorandolas con bonitos colores. Para ello, haremos nuestra propia pintura con pigmentos naturales que extraeremos de los elementos de la naturaleza. Para el verde usaremos las espinacas, para el magenta la remolacha, el marrón lo obtendremos del cafe y el amarillo de la yema del huevo. Con un mortero machacaremos las espinacas en un recipiente individual con un pequeño chorro de agua, y haremos lo mismo con la remolacha. El café solamente lo disolveremos en un vaso con un poco de agua y por último, en un recipiente a parte, batiremos con un tenedor la yema del huevo ¡y listo! ya tenemos nuestros colores naturales creados para dar rienda suelta a nuestra creatividad.

• Canción “El rey león, Circle of life”: https://www.youtube.com/watch?v=Di5i33eRI_o
• Canción “10 canciones más bellas de Africa”: https://www.youtube.com/watch?v=iHHo5ggKGII
• Inteligencias que se trabajan: musical, cinestésica-corporal y naturalista.

Actividad 6. Creación de una coreografía de la canción Jambo Bwana En primer instante, la docente le mostrará a los estudiantes la canción del Jambo Bwana (https://www.youtube.com/watch?v=vUrVeRGo5IM&ab_channel=EnriqueConde) en la pizarra digital del aula, mientras el alumnado danzará libremente. Seguidamente, la profesora les mostrará una pequeña coreografía que se sitúa en el estribillo de la canción, la cual ellos deberán de aprender y bailar todos/as juntos/as. Finalmente, cada uno diseñará su propia coreografía para el estribillo y se la enseñará al grupo clase, pero esta no tiene que ser igual que la diseñada por la educadora.

• Inteligencias que se trabajan: musical, espacial e intrapersonal.

• ACTIVIDADES LIBRES U OPTATIVAS

Antes de comenzar a explicar estas actividades es necesario mencionar que tendremos en el aula un rincón al que denominaremos “Mercadillo del poblado”, a modo de taller de libre uso, que es el lugar donde podrán encontrar el material que van a necesitar para trabajar a lo largo de este proyecto. Aquí se encontrarán con cuentas de colores, libros, animales de juguete, etc., y diferentes recursos relacionados con el mundo africano y keniata. Este “Mercadillo del poblado” irá creciendo en número de recursos a medida que se vayan creando; álbumes de animales de generación propia, collares y pulseras, vasijas de decoración, etc. Los niños y niñas podrán acceder libremente. Algunas de ellas pueden realizarse también en casa del alumnado. Las/os encargadas/os del equipo de esa semana se harán cargo de “evaluar” y cuñar los carnets de los compañeros bajo la supervisión del profesorado. Se necesita realizar al menos dos actividades de este tipo.

ACTIVIDADES OBLIGATORIAS Todos los pequeños/as realizarán las actividades todas las actividades obligatorias, dado que han sido pensadas para desarrollar en el aula. Van a estar divididas en cuatro equipos: Masais, Samburus, Lúos y Kikuyus, pero todos ellos harán las actividades de pequeño y gran grupo, además de las individuales.

ACTIVIDADES DE REFUERZO O AMPLIACIÓN El alumnado precisa hacer al menos dos actividades de este tipo para obtener el cuño en el carnet. La gran mayoría son para realizar en soporte online, por lo que son ideales para realizarlas en casa. Muchas tienen "autocorreción" y otras ofrecen la posibilidad de enviar correos con las soluciones al profesorado. La colaboración familia-escuela es en este caso fundamental, Si algún miembro del alumnado no pudiera realizarlo en casa se le facilitaría la posibilidad de hacerlo en las aulas.