VALUTAZIONE PRIMARIA-Genitori

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “C. BASEGGIO” Venezia- Marghera

Dai voti ai giudizi descrittivi

La NUOVA VALUTAZIONE ALLA SCUOLA PRIMARIA

VALORE FORMATIVO ED EDUCATIVO

SUPERAMENTO DEL VOTO NUMERICO

INTRODUZIONE DEL GIUDIZIO DESCRITTIVO PER CIASCUNA DELLE DISCIPLINE DI STUDIO PREVISTE

RAPPRESENTAZIONE TRASPARENTE DEI PROCESSI DI APPRENDIMENMTO

Superamento del voto numerico

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ORDINANZA MINISTERIALE N.172 del 4/12/2020

Valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni: quali cambiamenti?

Roberto Ricci - INVALSI

Linee Guida O.M. 172/2020

Sostituzione del voto con una descrizione “autenticamente analitica, affidabile e valida, del livello raggiunto in ciascuna delle dimensioni che caratterizzano gli apprendimenti”

“Nell’ottica di una valutazione perl’apprendimento, finalizzata ad acquisire informazioni utilizzabili anche per adattarel’insegnamento ai bisogni educativi concreti degli alunni e ai loro stili di apprendimento”

info

• I voti non possono più essere utilizzati nei documenti di valutazione a partire dal I quadrimestre di questo anno scolastico.
• Il nuovo Documento di Valutazione è comune a tutte le classi, cambia solo nella sezione relativa agli obiettivi di apprendimento.
• Gli obiettivi di apprendimento saranno soltanto quelli effettivamente relativi a quanto affrontato nel periodo descritto (es. I quadrimestre) e non tutti quelli individuati per l’intero anno scolastico.

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Cosa cambia:

I docenti valutano, per ciascun alunno, il livello di acquisizione dei singoli obiettivi di apprendimento, secondo 4 dimensioni.

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Cosa si valuta:

La valutazione -precede, accompagna e segue i percorsi curricolari ed i processi di apprendimento -ha una funzione formativa -documenta lo sviluppo dell’identità personale -promuove l’autovalutazione Gli obiettivi -“descrivono manifestazioni dell’apprendimento in modo sufficientemente specifico ed esplicito da poter essere osservabili"

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Valutazione al servizio dell'apprendimento

- Le Indicazioni Nazionali costituiscono il documento di riferimento principale per individuare gli obiettivi di apprendimento disciplinari riferiti a Nuclei tematici. - Nel Curricolo di Istituto gli obiettivi sono ulteriormente articolati. - Essi sono poi definiti nella Progettazione Annuale della singola classe presentata ad inizio a.s. alle famiglie. - All'interno di questi documenti, i docenti delle classi individuano, per ogni disciplina, gli obiettivi di apprendimento più significativi ai fini della valutazione

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Scelta degli Obiettivi oggetto di valutazione

Accedendo tramite REGISTRO ELETTRONICO:- Disciplina- Obiettivi di apprendimento- Livello per ciascun obiettivo- Descrizione dei livelli

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Cosa conterrà il Documento di Valutazione

• Quali criteri per descrivere i livelli degli apprendimenti?
• AUTONOMIA
• CONTINUITÀ
• TIPOLOGIA DELLA SITUAZIONE (NOTA E NON NOTA)
• RISORSE MOBILITATE

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Le DIMENSIONI in base alle quali sono definiti i Livelli di Apprendimento

• AUTONOMIA dell’alunno nel mostrare la manifestazione di apprendimento descritto in uno specifico obiettivo
• CONTINUITÀ nella manifestazione dell'apprendimento. Non vi è continuità quando l’apprendimento si manifesta solo sporadicamente o mai.
• TIPOLOGIA DELLA SITUAZIONE (NOTA E NON NOTA) entro la quale l’alunno mostra di aver raggiunto l’obiettivo. Una situazione (o attività, compito) nota può essere quella che è già stata presentata dal docente come esempio o riproposta più volte in forme simili per lo svolgimento di esercizi o compiti di tipo esecutivo.
• RISORSE MOBILITATE per portare a termine il compito. L’alunno usa risorse appositamente predisposte dal docente per accompagnare il processo di apprendimento o, in alternativa, ricorre a risorse reperite spontaneamente nel contesto di apprendimento o precedentemente acquisite

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Le DIMENSIONI nello specifico:

Nel documento di valutazione saranno riportati, per ogni disciplina, gli obiettivi di apprendimento e, per ogni obiettivo di apprendimento, verrà indicato uno dei quattro livelli di apprendimento:- In via di prima acquisizione- Base - Intermedio - Avanzato

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QUATTRO LIVELLI

INTERMEDIO

L’ alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.

AVANZATO

L’ alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.

IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE

L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità

BASE

L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.

- La descrizione dei livelli di apprendimento è riferita a TUTTE le discipline di studio, compresa educazione civica.- EDUCAZIONE CIVICA è inserita nella progettazione annuale come competenza trasversale a tutte le discipline.

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Quali discipline:

- La valutazione delle alunne e degli alunni con disturbi specifici dell’apprendimento tiene conto del PDP - piano didattico personalizzato predisposto dai docenti contitolari della classe.- Gli obiettivi di apprendimento sono quelli della classe.

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VALUTAZIONE ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Per la valutazione di: -Religione Cattolica -Attività alternativa -Comportamento -Giudizio globale Si seguiranno le modalità e i criteri in uso nell’Istituto

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COSA NON CAMBIA:

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ESEMPIO di giudizio descrittivo mediante rappresentazione tabellare

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ESEMPIO di giudizio descrittivo mediante rappresentazione tabellare

GRAZIE PER L'ATTENZIONE