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Visiter le lycée

• L'Italien

• L. C. A.
  

• Développement D

• Prépa Sciences-Po

• Cordées de réussite

• L'Espagnol

• Le Labo de Maths

• L'Aéronautique (BIA)
  

Classe Médias

Une classe de seconde GT. Une heure par semaine de cours d’éducation aux médias et à l’information

Projets :

• Séances communes en classe virtuelle avec des élèves de 2de du lycée français de Beyrouth (interviews croisées)
• Rencontre avec une journaliste de Var Matin.
• Ateliers d’écriture (Labo des Histoires)
• Création d’un web journal avec le logiciel Madmagz
• Travail sur les théories du complot, le montage, la création de vidéos youtube etc.

Des séances d’ateliers participatifs pour :

• Progresser à l’ORAL
• Progresser à l'ÉCRIT
• S’impliquer dans un travail d’équipe

• La journée Mondiale de l'Eau : une sensibilisation à la nécessité de protéger et utiliser l'eau avec discernement
• Mise en place d'un partenariat avec le SIVED
• Participation à la Semaine Européenne de Réduction des Déchets

Les cordées de la réussite

Action principale : échanges entre les scientifiques, du collège à l’université

• Collaboration entre pairs : tutorat pour le grand oral par les doctorants, encadrement par les lycéens de TP pour les collégiens .
• Réalisation d’actions communes : concours, journée portes ouvertes..
• Information sur l’orientation
• Mutualisation d’outils et de ressources
• Visites découvertes : Université de Toulon, CEA, EAA -ALAT.. (si possible)

PSC1: Premiers Secours

Les élèves sont formés pour réagir face à des situations de la vie quotidienne :

Concours autour de l'art oratoire

Un concours par trimestre ouvert à tous les élèves du lycée

Les trois concours se déroulent devant public et jury

• Trimestre 1 : Concours de lecture à voix haute
• Trimestre 2 : Concours de récitation
• Trimestre 3 : Concours d'éloquence

Certification de participation délivré aux participants, prix distribués aux 3 meilleures prestations de chaque session .

Au Lycée Raynouard, la culture n'est pas un vain mot:

• Cinéma, prix littéraires, graines de journalistes, scène slam,...
• Prix littéraire Un livre dans la peau
• Festival de court métrage
• Projet Liberté-Châteauvallon
• Prix littéraire des apprentis et lycéens PACA
• Festival de Cannes
• Festival de cinéma
• Lycéens au cinéma
• Atelier d'écriture
• Prix littéraire des lecteurs de Polar
• Prix tangente
• Graines de journalistes avec l'écriture de chroniques radio santé
• Lecture à voix haute (kamishibais)
• Quelques mots d'amour (exposition de poèmes)

...

Olympiades de chimie

• Préparer un concours
• Apprendre à résoudre un problème scientifique
• S'impliquer dans une compétition
• Travailler en équipe
• Développer ses compétences expérimentales
• Élaborer un protocole
• Préparer son orientation
• Découvrir les métiers de la chimie
• S'intéresser aux enjeux scientifiques actuels en lien avec la chimie

Le laboratoire de mathématiques permet de promouvoir et d'impulser les initiatives en faveur des mathématiques.

La recherche

Atelier Mathenjeans avec un chercheur.

La découverte

Concours et manifestation lors de la semaine des maths

L'entrainement

Olympiades de mathématiques, Rallyes mathématiques

Le savoir

Organisation de conférences,

Création de vidéo-tutos par les élèves

MATh.en.JEANS

L'acronyme de l'association signifie « Méthode d'Apprentissage des Théories mathématiques en Jumelant des Établissements pour une Approche Nouvelle du Savoir ».

Depuis plus de 25 ans, la démarche MATh.en.JEANS propose à des élèves volontaires (pas de sélection) de devenir des apprentis chercheurs, en les immergeant dans un atelier de mathématiques vivantes, pendant un an. Les ateliers fonctionnent en milieu scolaire, de l’école primaire jusqu’à l’Université. Ils reconstituent en modèle réduit la vie d’un laboratoire de mathématique. Ils sont animés par des professeurs de mathématiques en collaboration avec un chercheur professionnel.

Ne subissez pas les maths : Vivez-les !

Education à l'environnement

• Sorties organisées en interdisciplinarité avec les SVT

• Découverte de la biodiversité et d'un paysage local

• Impacts des actions humaines sur l'environnement
• la journée Mondiale de l'eau

Projets Arts :

Journée du patrimoine : Le musée en (E)Motion'Art

Réaliser un détournement d'œuvres picturales présentes dans la collection permanente au musée des Comtes de Provence de Brignoles afin d'en proposer une relecture.

Nouveaux commissaires : Mon exposition de A à Z

Les élèves ont développé un projet d'exposition en utilisant la collection des œuvres du FRAC, Fond Régional d'Art Contemporain, situé à Marseille.

De pied en cap ! Esthétique de la mascarade

Des mannequins en buste seront disposés à proximité des œuvres patrimoniales du musée dans le hall d'accueil ainsi que la chapelle. Ils seront habillés avec des créations spécifiques des élèves, que cela tiennent du masque, du costume, de l'armure ou de la sculpture.

Cordée de la réussite : Atelier IEPEI

Action principale: préparation du concours commun de Sciences-Po

Le programme IEPEI (études intégrées des instituts d'études politiques) permet à des élèves sélectionnés de Première et de Terminale de se préparer pour un concours exigeant grâce à un partenariat privilégié avec Sciences-Po Aix

L'italien au lycée RAYNOUARD

Personne n'ignore la dimension culturelle de l'Italien, qui est aussi une langue d'avenir.

Il est enseigné dans les sections générales, technologiques, professionnelles et à tous les niveaux.

Soucieux de la réussite de leurs élèves, les enseignants d'italien essaient de les préparer dans les meilleures conditions aux épreuves du Bac ainsi qu'à la communication orale mais aussi de les ouvrir à la culture italienne en organisant des sorties et un échange avec un établissement italien.

C'est pourquoi l'apprentissage de l'italien reste un atout pour la réussite à l'examen et pour la poursuite d'études.

En outre, certains secteurs d'activités demandent une maîtrise des langues étrangères et ce sont les langues peu répandues comme l'italien qui peuvent faire la différence pour l'avenir professionnel.

La projection de films en VO complète les thèmes étudiés.

EN ALLEMAND

• Pique nique germanique qui réunit les élèves du lycée et ceux de troisième du collège Cezanne pour une rencontre informelle : Pique nique et jeux pour faire connaissance, pour echanger et commencer à découvrir le lycée. Il a lieu autour du 22 Janvier, date importante de la signature du traité de l'Elysée entre l'Allemagne ( Konrad Adenauer ) et la France ( Ch. De Gaulle ), en 1963.
• Concours d'écriture inter-langues avec des collègues du collège du Luc
• Participation au concours Atlas de traduction littéraire : concours qui regroupe tous les lycéens volontaires de la région Paca. Des élèves de première et Terminale ont participé, un samedi apres midi d'Octobre, à Draguignan.
• Certification Européenne : les élèves volontaires de Seconde sont inscrits pour le mois de Mars
• Collaborations ponctuelles avec la Maison de Tübingen à Aix : Concerts et / ou expositions par video
• Voyage à Berlin
• Propositions d'échanges d'une longueur de 1 à 3 mois

En Espagnol

Les projets ERASMUS+

• Permettre aux participants de se familiariser avec de nouvelles cultures et de développer le goût pour la connaissance des autres cultures;
• Développer les compétences linguistiques et générales des participants afin de faciliter leur développement professionnel par la pensée analytique, la communication, l’esprit créatif tout en améliorant leur transition vers le monde du travail;
• Permettre aux participants de développer la confiance en soi dans des contextes différents;
• Collaborer avec d’autres établissements, coopérer et transférer de meilleures pratiques et privilégier les mobilités européennes.

Section Euro

De quoi s'agit-il ?

• 1 heure/semaine de DNL : Enseignement de SCIENCES PHYSIQUES en anglais
• 1 heure d'ANGLAIS en plus des horaires d'anglais obligatoires.
• Ce n'est pas une option de langue vivante renforcée ni du soutien. C'est:
• une ouverture sur l'international (correspondances et/ou échanges avec des pays anglo-saxons).
• un enseignement en DNL (Discipline Non Linguistique) en anglais (Sciences Physiques)
• un travail ciblé sur l'expression orale (travail en petits groupes, réalisation de clips video/audio, exposés, saynètes, événements culturels au sein du lycée...) et la communication (participation à des émissions de radio : Ray-Dio).
• Epreuve Orale au baccalauréat à la fin de la classe de terminale

Qui est concerné ?

• Vous avez suivi l'option au collège

OU

• Vous ne présentez pas de difficultés en anglais mais au contraire vous êtes à l’aise dans les 5 compétences.

ET

• La culture anglophone et le domaine scientifique au sens large vous attirent, vous aimez communiquer et êtes très motivé

Pourquoi ?

• Approche de la langue dans un enseignement dynamique et actionnel.
• Pratique intensive de l’oral.
• Ancrage culturel des activités proposées.
• Attribution de la mention « section européenne » sur le diplôme du baccalauréat .
• Possibilité de se présenter au Cambridge English Certificate (Niveau B2)

Demande d'inscription :

Le recrutement se fera sur dossier disponible mi-avril sur le site de l'établissement

site web de l'établissement

Préparation au BIA

• Suivre 40h de formation gratuite
• Avoir la possibilité de voler
• Découvrir des métiers de l'aéronautique
• Visiter des bases militaires
• Donner du sens aux apprentissages scolaires
• Poursuivre une passion
• Valider un diplôme reconnu.

LCA

De quoi s’agit-il ?

Nous proposons un enseignement conjoint des LCA (Langues et Culture de l’Antiquité). Les élèves peuvent donc aborder le latin et le grec.

Pour qui ?

Cet enseignement optionnel est ouvert à tous ceux qui souhaitent découvrir l’apport des civilisations antiques dans notre monde moderne (mythologie, littérature, art) et étudier les langues latines et grecques.

Les élèves n’ayant jamais suivi l’enseignement du latin et/ou du grec peuvent s’inscrire.

Cette option pourra être poursuivie en 1^ère et terminale, en plus d’une autre option, et apporter des points supplémentaires au baccalauréat selon le principe suivant : les moyennes de la classe de première seront dotées d’un coefficient 2, celles de terminales seront également dotées d’un coefficient 2. Les élèves seront donc notés sur 104% et non sur 100 % pour le baccalauréat.

Les projets :

Chaque année, une sortie est organisée pour visiter le patrimoine antique de la région : les arènes de Nîmes, le Pont du Gard, la villa Kerylos de Beaulieu-sur Mer…

Nous participons aussi, en fonction des sujets proposés, au concours de latin-grec de l’académie, réunissant les lycées.

Des projections d’extraits de films, des extraits de littérature contemporaine (en lien avec le programme de français), des activités de recherche dans le cadre d’un portfolio sont également au programme pour travailler sur l’influence encore actuelle de l’Antiquité.

Projet de la classe Médias

promotion du musée des Comtes de Provence

visite du musée

Intervention d'un journaliste de la presse écrite + ateliers d'écriture grâce au concours de l'association « Le labo des histoires » : rédaction d'articles par les élèves en partant des œuvres exposées au musée.

Travail en partenariat avec la MLDS, un groupe d'élèves de seconde doit interviewer d'autres élèves qui travaillent aussi sur le musée (les élèves de la MLDS réalisent des ateliers Slam à partir des œuvres du musée).

La vie scolaire

L'internat

L'intendance et la restauration

Le CVL

La MDL

Les Eco-délégués

Le BAFA, Le SNU

Le conseil des délégués pour la vie lycéenne (CVL) est obligatoirement consulté sur un certain nombre de questions liées à la vie de l'établissement. Il est aussi force de proposition sur ces sujets.

Le CVL est obligatoirement consulté sur :

• les principes généraux de l'organisation des études et du temps scolaire,

• l'élaboration et la modification du projet d'établissement et du règlement intérieur,

• les questions de restauration et d'internat,

• les modalités générales d'organisation du travail personnel, de l'accompagnement personnalisé,

• les dispositifs d'accompagnement des changements d'orientation,

• le soutien et l'aide aux élèves,

• les échanges linguistiques et culturels en partenariat avec les établissement d'enseignement européens et étrangers,

• l'information liée à l'orientation, aux études scolaires et universitaires et aux carrières professionnelles,

• la santé, l'hygiène et la sécurité,

• l'aménagement des espaces destinés à la vie lycéenne,

• l'organisation des activités sportives, culturelles et périscolaires.

LA MAISON DES LYCÉENS, C'EST QUOI ?

Une association a but non lucratif qui récolte ses fonds grâce a des contributions de 10 euros demandées lors de vos inscriptions au lycée

- A but non lucratif signifie que l’argent dont vous faites don sert uniquement a notre fonction : la création d’évènement festifs ! -

ET ON ORGANISE QUOI AU JUSTE ?

On organise Noël, la st Valentin, le carnaval ainsi que des journées à thème !

C’EST QUI ?

• C’est 12 élèves VOLONTAIRES non-élus
• C’est 12 personnes qui votent ensuite pour un Trésorier, une Secrétaire et un Président
• C’est des lycéens de toutes classes et niveaux qui travaillent dans la bienveillance

• La journée Mondiale de l'Eau : une sensibilisation à la nécessité de protéger et utiliser l'eau avec discernement

• Mise en place d'un partenariat avec le SIVED

• Participation à la Semaine Européenne de Réduction des Déchets

L'internat

Fonctionnement

Organisation

Les chambres

L'accompagnement des élèves

• L’internat est ouvert du lundi soir au jeudi soir et a une capacité de 70 places.
• Deux étages sont réservés aux filles et un étage aux garçons.
• Deux salles de travail avec des ordinateurs sont à la disposition des élèves.
• Une salle de repos/ jeux est disponible pour les élèves.

Le matin

• 7h00 : Réveil
• 7h15 : Petit déjeuner
• 7h50 : Fermeture de l’internat

Le soir

• 18h05 : Appel
• 18h05 – 18h55 : Temps libre
• 19h – 19h30 : Repas
• 19h30 – 19h45 : Pause
• 19h45 – 21h : Etude obligatoire
• 21h – 21h55 : Temps libre (en chambre ou salles communes)
• 22h : Extinction des feux.

Le mercredi après midi :

l’internat est ouvert et les élèves peuvent, sous la responsabilité d’un AED, participer à des activités ludiques et /ou sportives.

• L’internat est réparti sur trois étages.
• Les chambres disposent de trois ou quatre lits, de bureaux individuels ainsi que de placards. A chaque étage des blocs sanitaires sont à disposition avec douches et toilettes.

• L’internat est encadré par un CPE de service tous les soirs jusqu’à 20 h et de trois maitres d’internat (un par étage) de 18 h à 7h 45.
• Les AED veillent au bon déroulement des études, des repas et des temps libres.
• Ils apportent aux élèves une aide aux devoirs et établissent avec eux une relation de confiance.
• Ils ont pour mission de faire respecter le règlement de l’internat mais aussi de veiller au bien être des internes.

La vie scolaire

• Les 3 CPE ont chacun en charge un niveau particulier.
• Ils suivent les élèves de ce niveau de la seconde jusqu'à la terminale.
• Ils ont donc une grande connaissance des élèves qu'ils ont en charge.

• 2 AED vous y accueillent de 7H45 à 18H.
• Il se situe dans le Hall principal d’entrée, bâtiment C.
• Vous pouvez vous y rendre pour toutes questions : notamment des questions d’emploi du temps mais de façon générale pour tous renseignements liés à votre vie dans le lycée.
• Vous devez vous y rendre pour justifier vos absences dès votre retour dans l’établissement.
• Vous devez vous y rendre pour prendre RDV avec l’assistant social.

Le rôle des AED

• La surveillance et l’encadrement des élèves en dehors des heures de cours : entrées et sorties, demi-pension, internat, cour de récréation, permanence,…
• Tutorat des élèves en difficulté.
• Les AED sont les garants du règlement intérieur mais sont aussi une oreille attentive et bienveillante. Par leur connaissance des élèves, ils participent au maintien d’un climat scolaire serein et propice au travail.

Service de Gestion et de Maintenance

Le LPO RAYNOUARD : des chiffres

Le Lycée RAYNOUARD c'est:

• 1850 élèves de la seconde au BTS
• 200 stagiaires de la formation professionnelle
• 182 personnels de l'Education Nationale
• 33 agents régionaux

Le service intendance : des équipes spécialisées

Le service hébergement et restauration

Un service à l'écoute de l'évolution...

L’inscription au service national universel (SNU) concerne les élèves volontaires de seconde, âgés de 15 à 17 ans, de nationalité française, filles et garçons

Le BAFA et le SNU

Lycée François RAYNOUARD

Les formations

Lycée François RAYNOUARD

Les formations

Lycée François RAYNOUARD

Les formations

Bloc enseignements optionnels

Bloc enseignement général

Un enseignement permettant d'établir un socle commun de connaissances pour les élèves au Lycée

1 enseignement général maximum au choix

1 enseignement technologique maximum au choix

• Arts plastiques
• Danse
• Théâtre
• LCA (latin ou grec)
• LV C

• création et culture design
• management et gestion
• pratiques sociales et culturelles
• santé et social
• sciences de l'ingénieur
• science et laboratoire

• Français
• histoire géographie
• langues vivantes A et B
• Sciences économiques et sociales
• mathématiques
• sciences physiques
• sciences de la vie et de la terre
• EPS
• enseignement moral et civique
• sciences numériques et technologie

Lycée François RAYNOUARD

Tronc commun

Les formations

Bloc enseignements de spécialité

• 2 enseignements de spécialité (2x6h) - conservés
  
• évaluation finale en Mars/Avril
  

16h d'enseignement général

Bloc enseignements de spécialité

• 3 enseignements de spécialité au choix (3x4h)
  
• 1 enseignement sera abandonné en Terminale et sera évalué en fin de première
  

Tronc commun

15h30 d'enseignement général

Enseignements Facultatifs:

• 1 enseignement en première
  
• 1 second possible en terminale
• 3 heures
  

• Arts Plastiques
• Histoire Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques
• Humanités, Littérature et Philosophie
• Langues, Littérature et Cultures Étrangères (anglais)
• Mathématiques
• Physique-Chimie
• Sciences Économiques et Sociales
• Sciences de l’Ingénieur
• Sciences de la Vie et de la Terre

• Français
• Histoire/Géographie
• Enseignement Moral et Civique
• deux Langues Vivantes
• Education Physique et Sportive
• Enseignement Scientifique

• Pphilosophie
• Histoire/Géographie
• Enseignement Moral et Civique
• deux Langues Vivantes
• Education Physique et Sportive
• Enseignement Scientifique

• Arts Plastiques
• Langues et Cultures Anciennes
• Danse
• Section européenne (anglais)
• Mathématiques expertes (en terminale)
  
• Mathématiques complémentaires (en terminale)
  
  

• Arts Plastiques
• Histoire Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques
• Humanités, Littérature et Philosophie
• Langues, Littérature et Cultures Étrangères (anglais)
• Mathématiques
• Physique-Chimie
• Sciences Économiques et Sociales
• Sciences de l’Ingénieur
• Sciences de la Vie et de la Terre

Tronc commun

14h d'enseignement général

Lycée François RAYNOUARD

Tronc commun

13h d'enseignement général

Bloc enseignements de spécialité

Bloc enseignements de spécialité

• 2 enseignements de spécialité
  

Les formations

• 3 enseignements de spécialité
  

Enseignements Facultatifs:

• 2 à 3 heures
  

ST2S:

• physique et chime pour la santé
• biologie et physiopathologie humaines
• sciences et techniques sanitaires et sociales

STMG:

• sciences de gestion et numérique
• management
• droit et économie

ST2S:

• Sciences et techniques sanitaires et sociales.
• Chimie, biologie et physiopathologie humaines

STMG:

• Droit et économie.
• Management, sciences de gestion et numérique (Cet enseignement de spécialité est composé de quatre enseignements spécifiques. L’élève en choisit un parmi : gestion et finances ; mercatique (marketing) ; ressources humaines et communication ; systèmes d’information de gestion).
  

• Français
• Histoire/Géographie
• Enseignement Moral et Civique
• deux Langues Vivantes
• mathématiques
• Education Physique et Sportive

• philosophie
• Histoire/Géographie
• Enseignement Moral et Civique
• deux Langues Vivantes
• Education Physique et Sportive

• Danse
• Théâtre
  
  

Lycée François RAYNOUARD

Les formations

Seconde MRC

Seconde ASSP

Lycée François RAYNOUARD

Les formations

présentation par les élèves

• Santé, bien-être et cohésion sociale (1ère)
• Protection sociale (1ère)
• Modes d’intervention en santé et action sociale (1ère)
• Politiques, dispositifs de santé publique et d’action sociale (Terminale)

Arts Plastiques

Sciences de l'ingénieur

Histoire Géographie Géopolitique et Sciences Politiques

Humanités, Littérature et Philosophie

Langues, Littérature et Cultures Étrangères (anglais)

Physique-Chimie

Sciences Economiques et Sociales

Sciences de la Vie et de la Terre

Première et Terminale Générales

• Danse

• Théatre

• Section euro

• Langues anciennes

RETOUR

Mathématiques

• Math complémentaires (en terminale)

• Math Expertes (en terminale)

Section Sportive Danse

Quelques idées importantes à retenir

• Seul établissement de l'Académie à mettre en oeuvre ce type d'enseignement
  
• Un enseignement sur le cycle complet du Lycée
• Un enseignement qui compte pour l'obtention du Baccalauréat
• Des partenariats avec le monde professionnel de la culture
  

La spécialité S.V.T

Les grands thèmes

• La Terre, La vie et l’évolution du vivant
• Transmission, variation et expression du patrimoine génétique
• La dynamique interne de la Terre
• Enjeux contemporains de la planète
• Fonctionnement des écosystèmes et interactions avec l’espèce humaine
• Le corps humain et la santé
• Maladies génétiques
• Processus de cancérisation
• Résistance aux antibiotiques
• Fonctionnement du système immunitaire

• Une réflexion sur le fonctionnement de son organisme et sur les enjeux de santé publique
• Une réflexion éthique et civique sur l’environnement et le monde qui nous entoure de façon générale…

Pourquoi choisir cette spécialité ?

RETOUR

Thématiques

• Imaginaires
• Rencontres
• Arts et débat d’idée
• Expression et construction de soi
• Voyages, territoires et frontières

• Explorer la langue, la littérature et la culture de manière approfondie à travers des supports riches et variés
• Développer le goût de lire (en anglais): œuvres patrimoniales
• Renforcer les acquis par la méthodologie et par la mise en œuvre de toutes les activités langagières
• Favoriser progressivement l’autonomie et l’esprit critique des élèves
• CECRL fin de Première : niveau B2 (utilisateur indépendant) – fin de Terminale: niveau C1 (utilisateur expérimenté)

Pourquoi choisir cette spécialité ?

La spécialité

RETOUR

Les intentions majeures

• Découvrir l’histoire des mathématiques
• Expérimenter en utilisant des outils numériques
• Développer des interactions avec d’autres spécialités (physique-chimie, numérique et sciences informatiques, svt, sciences de l’ingénieur, SES, … )
• Assurer les bases mathématiques nécessaires à la poursuite d’études

RETOUR

Les mathématiques complémentaires, c’est une option de terminale destinée aux élèves qui abandonnent la spécialité maths en fin de première mais qui ont tout de même besoin de maîtriser quelques bases de mathématiques pour leur poursuite d’études (par exemple : études de médecine, psychologie, STAPS, économie, etc.). Cette option représente 3 heures par semaine

Les mathématiques expertes, c’est une option de terminale destinée aux élèves qui continuent la spécialité maths en terminale et qui souhaitent approfondir encore davantage pour leur poursuite d’études (classes préparatoires scientifiques, études en informatique, etc.)

• Fournir aux autres sciences un langage et des outils efficaces
• Contribuer au développement des technologies qui transforment le quotidien
• Défier les grandes problématiques d’aujourd’hui et de demain
• Développer la rigueur mais aussi l’intuition, l’imagination, le rêve !

Pourquoi choisir cette spécialité ?

La spécialité Mathématiques

La spécialité S.I.

Etude scientifique des objets

• Territoires et produits intelligents
• Structures et enveloppes
• Réseaux de communication et d’énergie
• Les objets connectés
• Les mobilités
• L’homme assisté, réparé, augmenté
• Les produits d’assistance pour la santé et la sécurité
• l’aide et la compensation du handicap
• l’augmentation des performances du corps humain
• Le design responsable et le prototypage
• L’ingénierie design de produits innovants
• le prototypage d’une solution imaginée en réalité matérielle ou virtuelle
• les applications numériques nomades

• Le monde a besoin d'ingénieurs.
• pour faire des sciences appliquées, travailler en numérique et exprimer sa créativité
• pour l’expérimentation et l’analyse
• pour le travail en groupe et les projets

Pourquoi choisir cette spécialité ?

RETOUR

La spécialité P.C.

Contenus

• Constitution et transformation de la matière
• Mouvement et intéraction
• Energie, conservation et tranfert
• Ondes et signaux

RETOUR

• L'amour des sciences
• La curiosité à l’égard des phénomènes qui nous entourent
• La recherche de solutions
• La rigueur

Pourquoi choisir cette spécialité ?

Contenus

• le marché et ses imperfections et défaillances
• le financement de l’économie et de la monnaie.
• la socialisation,
• les liens sociaux
• la déviance.
• l’opinion publique
• les mécanismes du vote.
• l’organisation et la gouvernance des entreprises
• la gestion des risques.

• Tu aimes l'actualité (grands enjeux sociaux contemporains)
• Tu as des compétences en littérature
• Tu as des compétences en mathématiques
• La rigueur

Pourquoi choisir cette spécialité ?

RETOUR

La spécialité S.E.S.

Quand l'économie éclaire le monde actuel

Quand la sociologie éclaire le monde actuel

Travail d'une élève de terminale (merci Maguelone) : consigne « utiliser le vocabulaire SES pour résumer la situation actuelle »

Bien que les conséquences au niveau économiques ont été particulièrement importantes, et

que les répercussions se feront probablement encore ressentir pendant longtemps, il ne faut

pas négliger l’impact direct que ça a pu avoir sur les individus, quand au lien social et aux

inégalités. Les 3 principaux facteurs d’intégration, c’est-à-dire l’école, le travail et la famille,

ont vu leur rôle intégrateur être modifié avec le confinement. Pour ce qui est de la famille, les

enfants et adolescents ont passé beaucoup plus de temps avec leur famille et nettement

moins avec leur groupe de pairs, ce qui fait renforce la socialisation verticale au détriment de

la socialisation horizontale par les pairs. Le groupe de pairs est par ailleurs ici composé des

camarades de classe et amis d’un élève, un groupe de pairs étant un groupe social, donc

dont les membres ressentent un sentiment d’appartenance, une conscience collective, et

sont perçus comme un groupe distinct par les autres, mais c’est ici plus particulièrement un

groupe dans lequel il n’y a pas de hiérarchie. Cette socialisation continue toutefois de se

faire par imitation, répétition, sanction ou récompense, et intériorisation. On peut concevoir

que les enfants ont davantage absorbé l’habitus de la classe sociale dont ils sont originaires

pendant cette période. D’un autre côté, la socialisation transmise par l’école a été largement

moins présente. Les élèves n’avaient généralement pas à suivre obligatoirement les normes

habituellement respectées puisqu’ils avaient soit affaire à des cours envoyés directement,

ou en visioconférence mais sans possibilité pour l’enseignant d’exiger que les élèves se

tiennent bien, aient une tenue correcte, ne fassent rien d’autre à côté et écoutent bien le

cours. Les rôles et statuts ont donc été totalement remis en cause, les attentes envers les

élèves étant différentes. Quant à l’intégration par le travail, elle a été réduite pour ceux qui

ont pu travailler à distance, la sociabilité et l’ensemble de leurs liens (forts ou faibles) se sont

amenuisés, puisqu’ils n’étaient pas en contact direct avec leurs collègues.

Bien qu’on y pense assez peu, la situation a dû être très difficile pour les individus déjà en

exclusion sociale (disqualification pour Paugam, désaffiliation pour Castel), par exemple

pour les SDF : impossible de se confiner, certains ne touchent pas le RSA et ne vivent que

de la manche (ici impossible), n’ont parfois plus pu avoir accès aux douches publiques voire

aux distributions de nourriture.

En outre, il est intéressant de réfléchir aux conséquences du confinement non pas au niveau

économique, ni par rapport aux liens des individus avec la société, mais au niveau du

fonctionnement même du ménage. Il y a peut-être parfois eu une remise en cause de la

répartition des rôles, notamment au sein du couple quant aux tâches ménagères. En

prenant le cas d’un couple hétérosexuel dont les deux individus ont été en télétravail, en

étant optimiste, on pourrait imaginer que l’homme se rende compte de ses privilèges et

participe bien plus aux tâches ménagères. En effet, les enfants reçoivent dès leur plus jeune

âge une socialisation genrée, qui entre autres encourage les filles à prendre en charge

l’éducation des enfants et l'entretien de la maison. Peut-être que le confinement a permis

d’équilibrer les rôles, mais il probable que les femmes aient dû assurer la majeure partie des

tâches ménagères en plus du travail à distance, ou bien que les inégalités se soient remises

en place une fois le déconfinement commencé.

En plus de ces inégalités, on a aussi pu observer des disparités entre les PCS. Par

exemple, les PCS 3 et 4, de plus en plus importantes du fait de la tertiarisation de

l'économie, ont a priori souvent pu faire du télétravail et conserver leur emploi, sans être

exposés à la maladie, contrairement aux PCS 5 et 6, avec notamment les femmes de

ménage* qui ont été fortement sollicitées et parfois mises en danger si elles n’étaient pas

assez protégées, comme l’ont fait remarquer plusieurs syndicats. De nombreuses

professions, habituellement porteuses d'une étiquette et mal vues par la société, comme les

éboueurs ou les caissières* de même que de nombreux membres de la classe populaire,

ont ainsi été indispensables pendant la crise.

*Ces professions ont été ici volontairement genrées : les femmes ont très souvent été en première ligne lors de cette crise, qu'il s'agisse des femmes de ménage, caissières ou infirmières qui sont très majoritairement des femmes.

Travail d'une élève de terminale (merci Maguelone) : consigne « utiliser le vocabulaire SES pour résumer la situation actuelle »

Nous sommes fin 2019, au marché de Wuhan en Chine. C’est là qu’aurait

eu lieu la première transmission animal/homme du coronavirus. A ce moment-là, même

après les premières déclarations du gouvernement chinois, personne n’envisageait sérieusement qu’il puisse nous affecter, nous, petits Français à des milliers de kilomètres du foyer de l’épidémie. Pourtant, nous voici fin mars 2020, et un confinement est mis en place en France pour tenter d’éviter une catastrophe sanitaire totale.

Tout d’abord, alors qu’une grande partie de la population mondiale était confinée, on a très

vite constaté des externalités positives au niveau environnemental. En effet, la majorité de la

population a cessé d’utiliser les transports, entraînant une forte réduction des émissions de

gaz à effet de serre, avec une baisse de la demande en énergie et en matières premières

énergétiques. Il est assez ironique de constater que ce confinement a accompli en peu de

temps ce que tentaient d’accomplir de nombreux acteurs par la mise en place de politiques

climatiques. Les rapports Meadows et Brundtland alertaient déjà sur les dangers de notre

croissance moderne, et le dernier introduisait le principe de développement durable, qui allie

développement humain et préservation du capital naturel.

Par ailleurs, on trouve des partisans de la soutenabilité faible, qui considère que des substituts technologiques pourront compenser la dégradation du capital naturel, tandis que selon la soutenabilité forte, les éléments du capital naturel sont irremplaçables et c’est aux hommes de changer leurs habitudes et de s’assurer de la préservation de l’environnement. Alors que les

gouvernements mettent petit à petit en place des politiques climatiques via certaines

réglementations, taxations et en développant un marché de quotas d’émissions, d’autres

sont en faveur d’une décroissance. Ceux-ci considèrent que c’est en arrêtant de chercher à

tout prix à faire augmenter la richesse qu’un développement durable pourrait être atteint. La

situation dans laquelle nous avons été a montré que, en étant toutefois loin d’une

décroissance, les Hommes sont capables de changer leurs modes de production et de

consommation lorsqu’ils y sont contraints. De nombreuses usines, notamment en Chine,

interrompent leur production, et les consommateurs deviennent soit plus prudents et

consomment moins, ou ont peur et font des réserves. Considérant une baisse générale de la

consommation, on peut supposer que notre empreinte écologique aura diminué en 2020, et

que le jour de dépassement tombera plus tard. Ce n’est toutefois qu’avec des efforts sur le

long terme que la lutte contre le dérèglement climatique sera efficace, et certains affirment

qu’on peut s’attendre à un sursaut dans la consommation de matières premières et dans les

émissions de GES lorsque la crise sera terminée.

Malgré les conséquences positives que le confinement a pu avoir sur l’environnement, les

répercussions économiques sont particulièrement importantes. Même des gouvernements

traditionnellement libéraux tel que le Royaume-Uni ont été contraints de mettre en place le

confinement, une mesure sanitaire nécessaire pour limiter le nombre de victimes. En

revanche, il faut noter que de très nombreuses entreprises ont ainsi eu une activité très

limitée voire à l’arrêt. Elles n’ont donc réalisé aucun chiffre d’affaire alors qu’elles doivent

tenter de prendre en charge certains coûts de production, notamment une partie du capital

fixe (payer les loyers notamment). Malgré le fait que certains tentent d’innover pour maintenir plus ou moins une activité (préparation de plats à emporter pour les restaurants

par exemple), la situation de beaucoup est très compliquée. Elles n’ont réalisé que peu de

valeur ajoutée, comme on peut le constater dans la forte baisse du PIB, estimée pour la

France à 8,2% en 2020 selon la Commission européenne. Une baisse du PIB n’est arrivée

depuis 1945 que lors des chocs pétroliers de 1973 et 1979, ainsi que lors de la crise des

subprimes en 2008. La France est en effet généralement habituée à une croissance, par

exemple lors des 30 Glorieuses, lorsque la France connaît une croissance intensive record,

avec une accélération de l’augmentation du PIB. Aujourd’hui, ce n’est pas un simple

ralentissement de l’économie mais bien une récession, une crise économique touchant

l'ensemble des pays.

De plus, les entreprises sont censées assurer les salaires des employés. Aux États-Unis, on

a particulièrement pu constater une forte hausse du chômage, qui est ici conjoncturel

puisque la régulation sur l’emploi n’est pas très forte aux Etats-Unis, pays très libéral,

n’effectuant que peu de prélèvements obligatoires, et dont les prestations sociales sont

faibles. On peut aussi considérer que ce n’est pas du chômage volontaire puisque dû au

licenciement de personnes ayant la volonté de travailler mais qui n’ont pas le choix, ni

technologique puisque bien souvent, la demande est de toute façon trop faible pour que les

entreprises continuent à produire. En France, on peut toutefois distinguer, du fait de la

segmentation du marché du travail, les salariés du marché primaire, les CDI, ou du marché

secondaire, les CDD et intérimaires. Le contrat de travail de l’emploi des premiers les

protège bien plus.

La crise ayant touché une part importante de la population française, on peut également

voir que l’Etat verse plus de revenus de transfert, afin de soutenir le pouvoir d’achat

des ménages, ce qui serait de la redistribution verticale. Certains pourraient craindre une

désincitation au travail liée à l’augmentation des allocations, mais de nombreux économistes

considèrent qu’il est en ce moment nécessaire que l’Etat ait plutôt des mesures

keynésiennes, considérant le caractère inédit de la situation, afin de limiter les dégâts liés à

la crise. En effet, les entreprises, prenant en compte une large baisse de la demande

anticipée, risquent de moins embaucher et de produire moins. Les investissements vont

certainement baisser. Aussi, voyant les difficultés économiques et doutant de la solvabilité

des agents économiques, les banques risquent d’accorder moins facilement des crédits ce

qui ferait encore baisser la consommation et entretiendrait une spirale récessionniste, dûe

donc au cycle du crédit. Pour sortir de cette spirale, il faut ainsi que l'État intervienne et

mette en place une relance, en provoquant par exemple un choc d’offre positif en versant

des subventions aux entreprises comme l’a fait le gouvernement français. Il semble donc

que le gouvernement va agir en dépit d’une dette publique déjà présente.

De plus, dans une période où le libre-échange habituellement préconisé est cette fois-ci

fortement limité, on peut se questionner sur la viabilité de nos systèmes s’ils étaient

confrontés à une crise sanitaire sur le long terme. En effet, aujourd’hui, les différentes

parties du monde sont interdépendantes et les territoires empruntent la voie de la

spécialisation. Une écrasante part des usines se trouve en Chine, qui a suspendu de

nombreuses productions et limité les échanges. On a pu voir les tensions que cela a

provoqué quant à l’acquisition de masques. Les délocalisations effectuées par les firmes

multinationales comme Apple leur permettent certes d’engranger des profits immenses et

d’avoir une compétitivité très forte, mais comment feraient-ils pour vendre leurs précieux

iphones si la production n’est pas possible en Chine et en Asie, ou que l’acheminement des

marchandises est difficile voire impossible ?

La spécialité Arts Plastiques.

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Combinaisons

La spécialité Arts Plastiques.

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La spécialité Arts Plastiques.

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La spécialité

Thèmes par semestre

• Les pouvoirs de la parole, de l’Antiquité à l’Age classique
• Les représentations du monde, de la Renaissance au siècle des Lumières
• La recherche de soi, du romantisme au XXème siècle
• L’humanité en question, XXème/XXIème siècles

• Développer la conscience historique
• Affiner le jugement critique
• Enrichir l'approche des grands problèmes d’aujourd’hui.
• Approcher des grandes questions de culture
• S'initiatier à une réflexion personnelle.
• Développer des compétences relatives à la lecture, à l’expression et à l’analyse.
• Apprendre d’une culture humaniste fondée sur une dimension historique de l’Antiquité à l’époque moderne.
• Etudier de textes significatifs
• Travailler régulièrement l’oral

Pourquoi choisir cette spécialité ?

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La spécialité

Thèmes

• Quelles sont les forces, les faiblesses et les défis de la démocratie de son invention jusqu’à nos jours ?
• Comment les grands pays développent-ils leur puissance (politique, diplomatique, militaire, économique et culturelle) ?
• Quels sont les enjeux de la délimitation des frontières ?
• Comment se construit l’information ? Entre liberté, contrôle, influence et… manipulation ?
• Etats et religions : quels rapports entre eux ?

• Découvrir des questions essentielles du monde actuel, tout en prenant du recul pour étudier un même objet dans différents contextes
• Apprendre à mener une recherche en se documentant pour se préparer à l’autonomie et à l’enseignement supérieur
• Approfondir son travail personnel en s’engageant dans des projets
• Argumenter ses analyses, à l’oral comme à l’écrit
• S’interroger et réfléchir par soi-même
• Acquérir des clefs de compréhension du monde contemporain

Pourquoi choisir cette spécialité ?

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Lycée François RAYNOUARD

BTS Gestion de la PME

Objectifs

LES OBJECTIFS

• Former des collaborateurs et conseillers des dirigeants de petites et moyennes entreprises
• Contribuer à l’amélioration de l’organisation, de l’efficacité, de la rentabilité et de l’image de l’entreprise
• Remplir des fonctions administratives, comptables et commerciales

Quel types de cursus s'offrent aux étudiants ?

• En formation initiale
• En formation en alternance (contrat d’apprentissage

Une forte polyvalence

Une forte polyvalence

des enseignements orientés :

• Gestion des relations avec les clients et les fournisseurs
• Gestion et développement des ressources humaines
• Soutenir le fonctionnement et le développement de la PME
• Gestion des risques

Qualités nécessaires

Les qualités nécessaires :

Les expériences professionnelles

Les expériences professionnelles

Cursus en formation initiale : stage de longue durée : 12 semaines sur 2 ans

Cursus en alternance :

1 semaine en cours et 1 semaine en entreprise

Ce qu'en pensent les étudiants

Anne-Laure :

« J’ai fait mon stage dans un domaine viticole et j’ai ainsi pu découvrir un univers que je ne connaissais pas. Je suis bien décidée à continuer mes études et j’ai été acceptée en école de commerce par alternance, »

Giovanni :

« Durant mon stage, j’ai pu prendre des initiatives et participer à l’organisation d’un événement commercial. »

Cyril :

« Durant mon stage dans une épicerie fine, j’ai participé au changement de logiciel de caisse et au développement de la boutique en ligne. »

Une formation tournée vers la réussite

Un BTS tourné vers la réussite

Accéder et poursuivre

Comment y accéder et après ?

Conditions d’admission :

Poursuite d’études :

Une dimension européenne ?

Un nouveau projet :

le BTS GPME du lycée Raynouard

prend une dimension européenne

Lycée François RAYNOUARD

Objectifs

Programme

Métiers

Apprentissage ?

Compétences

Une forte polyvalence

des enseignements orientés :

• Gestion des relations avec les clients et les fournisseurs
• Gestion et développement des ressources humaines
• Organisation et planification des activités
• Gestion des risques

Examen

BTS NDRC

• commercial généraliste, capable d’exercer dans tous les secteurs d’activités et dans tout type d’organisation, avec tout type de clientèle (B to B, B to C, B to G), quelle que soit la forme de la relation client (en présentiel, à distance, e-relation)
• Recommandations, avis, notations sur les réseaux sociaux, forums, blogs deviennent des vecteurs de communication à intégrer pour développer la clientèle
• nécessité de posséder une véritable culture numérique pour agir à tout moment et en tout lieu.

NDRC:

Négociation

Digitalisation

Relation

Client

Le BTS NDRC forme des vendeurs et des managers commerciaux spécialisés dans la relation client, de la prospection à la fidélisation, de l’animation commerciale à la dématérialisation des échanges

• Culture générale et expression
• ANGLAIS
• Culture économique, juridique et managériale
• Relation Client et négociation vente
• Relation client et animation de réseaux
• Gestion de la clientèle
• Relation client à distance et digitalisation

Les emplois relèvent de la fonction commerciale vente, selon 3 grands axes :

• le soutien à l’activité commerciale : prospecteur, téléprospecteur, promoteur des ventes, animateur des ventes, animateur réseau…
• La relation client : vendeur, représentant, commercial, négociateur, délégué commercial, attaché commercial, conseiller clientèle, chargé de clientèle, chargé d’affaires, responsable de secteur, courtier…
• Le management des équipes commerciales : chef des ventes, responsable d’équipes de prospection, responsable de secteurs, assistant manageur…

La formation peut être suivie dans le cadre de l'alternance en apprentissage.

• 3 jours en entreprise/2 jours en formation
• 745 h 00 en entreprise
• 2 ans de Septembre à Juillet
• RECRUTEMENT dés février 2020

Pour information les grilles de salaires des apprentis sont les suivantes:

Moins de 21 ans
- Baccalauréat Général ou inférieur : 55% du SMIC
- Baccalauréat Professionnel ou Technologique : 65% du SMIC

De 21 à 25 ans
- Baccalauréat Général ou inférieur : 70% du SMIC
- Baccalauréat Professionnel ou Technologique : 80% du SMIC

Plus de 26 ans
- Baccalauréat Général ou inférieur : 100% du SMIC

BTS PROFESSIONS IMMOBILIERES

Lycée François RAYNOUARD

BTS PROFESSIONS IMMOBILIERES

Les objectifs

Le BTS Professions immobilières forme des techniciens supérieurs en 2 ans chargés de négocier et de gérer les biens immobiliers.

Dans sa fonction commerciale, le titulaire du BTS PI prospecte, négocie et signe des contrats de mandat et des baux de location. Dans sa fonction de gestion, il administre des biens et assure le lien avec les copropriétaires.

Profils des etudiants

Le BTS Professions immobilières forme des techniciens supérieurs en 2 ans chargés de négocier et de gérer les biens immobiliers.

Dans sa fonction commerciale, le titulaire du BTS PI prospecte, négocie et signe des contrats de mandat et des baux de location. Dans sa fonction de gestion, il administre des biens et assure le lien avec les copropriétaires.

Finalite professionnelle

Les cartes professionnelles:

A l'obtention de votre BTS vous disposerez de trois cartes professionnelles (transaction, gestion, syndic) qui vous permettront théoriquement d'ouvrir une agence immobilière.

Disponibles directement à l’obtention du BTS (à renouveler tous les 3 ans) :

• Transaction : la carte porte la mention « T ».
  
• Les gestionnaires de biens immobiliers (mention « G »).
  
• Les syndics de copropriété (mention « S »).

Le BTS Professions immobilières forme des techniciens supérieurs en 2 ans chargés de négocier et de gérer les biens immobiliers.

Dans sa fonction commerciale, le titulaire du BTS PI prospecte, négocie et signe des contrats de mandat et des baux de location. Dans sa fonction de gestion, il administre des biens et assure le lien avec les copropriétaires.

Les cartes professionnelles:

A l'obtention de votre BTS vous disposerez de trois cartes professionnelles (transaction, gestion, syndic) qui vous permettront théoriquement d'ouvrir une agence immobilière.

Disponibles directement à l’obtention du BTS (à renouveler tous les 3 ans) :

• Transaction : la carte porte la mention « T ».
  
• Les gestionnaires de biens immobiliers (mention « G »).
  
• Les syndics de copropriété (mention « S »).

Les Enseignements

LES STAGES

LES EPREUVES d'EXAMENS

LES HORAIRES hebdomadaires

Les matières enseignées

Les matières enseignées

Communication

Gestion locative et syndic de copropriété

Architecture et urbanisme

UIL

Transaction

Economie

Anglais

Droit

Culture générale

L'objectif du cours de communication est de vous apprendre à communiquer avec aisance et efficacité à l'interne comme à l'externe (avec des collègues, clients, organismes, etc.) en utilisant un vocabulaire professionnel adapté - que ce soit en français ou en anglais.

Vous allez développer des compétences sur la gestion de copropriété et sur la gestion locative.

La gestion de copropriété:
Les principales missions de l’administrateur de biens en copropriété mettent en œuvre des compétences juridiques, techniques et comptables. L’enseignement porte donc sur:

• le statut de l’immeuble en copropriété
• l’administration des parties communes en vertu des réglementations
• le suivi administratif et juridique de l’immeuble
• la gestion technique des immeubles
• l’organisation des assemblées générales de copropriétaires....

La gestion locative:
En tant que gestionnaire locatif vous serez amené à gérer des biens locatifs à usage d’habitation, commercial ou professionnel tant dans le secteur libre que dans l’immobilier social.

• les aspects juridiques des contrats: mandat, contrat de bail, contrat d’assurance …
• la gestion des sinistres (dégâts des eaux, etc) et la gestion des loyers impayés
• la préparation des déclarations fiscales au titre des revenus fonciers...

Comme professionnel de l’immobilier vous serez amené à considérer les biens que vous gerez, louez, vendez des objets physiques, des constructions marquées par leur histoire, leur architecture, leurs matériaux, leurs techniques de construction...

Vous devrez être capable de :

• savoir repérer les caractéristiques et les styles architecturaux afin de proposer à un client l'estimation d'un bien au plus juste
• connaître les principales règles d’urbanisme pour comprendre le contexte dans lequel s'intègre le bâtiment considéré
• être capable de conseiller le client sur l’aspect technique des bâtiments
• veiller à la conservation et à l’entretien des immeubles

L'unité d'initiative locale consiste à mener durant deux ans une étude en lien avec une problématique locale choisie par les enseignants et touchant l'ensemble des matières. Exemple en 2020/2022 : l'immobilier et le numérique

La transaction concerne les activités exercées par l’agent immobilier dans le domaine de la vente et la location immobilières.
Vous allez donc apprendre à assurer des activités sur un marché immobilier, sachant que vos principales missions consistent à :

• connaître le marché immobilier de la location et de la vente - tant dans le secteur privé que dans l’habitat social
• développer une méthode de travail pour constituer un portefeuille de clients et de biens
• apporter un conseil en estimation à l’occasion d’une vente, d’une donation, d’un héritage, etc.
• conseiller le client au mieux de ses intérêts tant sur les aspects juridiques que financiers
• accompagner le client jusqu’à la signature des actes juridiques

Il s'agit de comprendre la corrélation entre l'économie (mondialisée) et le secteur immobilier et d'analyser les répercussions d'une situation économique donnée ou d'une décision politique prise sur le marché immobilier.

Les différents points abordés (les acteurs de l'immobilier, l'évolution des prix....) ont pour but de vous permettre d’accéder à une bonne connaissance du secteur de l’immobilier sur lequel vous allez être amené à exercer votre activité professionnelle.
Pour favoriser une approche concrète, chaque notion économique est abordée sous un angle purement immobilier au travers de documents professionnels, d'articles de presse et de recherche.

Cette formation vous permettra d'acquérir le vocabulaire anglais lié à l'immobilier que vous pratiquerez dans un contexte professionnel.

Vous vous destinez à devenir un(e) professionnel(le) de l’immobilier. Vous aurez donc, tout au long de votre carrière, à utiliser au quotidien des connaissances juridiques qu’il vous faut acquérir, rafraîchir et entretenir.

Dans les domaines :

• location
• vente
• donation
• héritage
• expropriation...

Dans le cadre de votre activité professionnelle, vous serez capable notamment d’informer les parties, de les conseiller et de prévenir les litiges.

Le droit évolue, les lois changent, les juges interprètent et adaptent les règles. Malgré ces évolutions, vous devrez rester toujours compétent(e) et opérationnel(le) dans votre activité et ce en pratiquant de la veille juridique.

Afin de compléter votre culture générale, pour une ouverture sur le monde et les problèmes contemporains, mais aussi dans une optique professionnelle, des textes variés, informatifs, ainsi que des documents graphiques seront étudiés en cours.

HORAIRES Hebdomadaires

Enseignement technologique

Enseignement professionnel

HORAIRES Hebdomadaires

Stages obligatoires

Tous les BTS PI comprennent une période de 14 semaines de stage en entreprise afin de compléter la formation professionnelle.

1ère année de BTS:

- 1er stage de 4 semaines (janvier)

- 2ème stage de 6 semaines (mai/juin)

Les épreuves d'examens

A l'issue du BTS ?

A l'issue du BTS ?

Poursuite d'études

Vous pouvez poursuivre vos études en formation supérieure en fonction de vos résultats scolaires :

- Licence professionnelle : exemple "Licence de droit des métiers de l'immobilier" à Toulon qui peut vous permettre de poursuivre en master 1 et 2 en gestion de patrimoine ou notariat.

- Bachelor de l'immobilier

- Ecole de commerce

- ESPI (école supérieure des professions immobilières) pour s'orienter dans la promotion immobilière...

Des passerelles existent dans de nombreuses licences pour les étudiants issus des BTS.

https://www.univ-tln.fr/Licence-Pro-Activites-juridiques-metiers-du-droit-de-l-immobilier.html

Débouchés directs

• Agent immobilier
  
• Promoteur immobilier
• Négociateur immobilier
• Marchands de biens
• Gestionnaire de copropriété
• Expert immobilier
• Etude notariale
• Diagnostiqueur
• Compagnies d'assurance/banques...

Vous pouvez poursuivre vos études en formation supérieure en fonction de vos résultats scolaires :

- Licence professionnelle : exemple "Licence de droit des métiers de l'immobilier" à Toulon qui peut vous permettre de poursuivre en master 1 et 2 en gestion de patrimoine ou notariat.

- Bachelor de l'immobilier

- Ecole de commerce

- ESPI (école supérieure des professions immobilières) pour s'orienter dans la promotion immobilière...

Des passerelles existent dans de nombreuses licences pour les étudiants issus des BTS.

https://www.univ-tln.fr/Licence-Pro-Activites-juridiques-metiers-du-droit-de-l-immobilier.html

• Agent immobilier
  
• Promoteur immobilier
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