Witajcie w integracji

PREZENTACJA

Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 318 im. J. Ch. Andersena ul. Teligi 3 w Warszawie

Witajcie w integracji

Podziękowania

Zespół

Zajęcia specjalistyczne

Tak pracujemy

Lęki i obawy rodziców

Co jest dla nas ważne?

Zalety integracji

Oddział integracyjny

spis

Oddział integracyjny

• Liczba uczniów: 15-20, w tym maksymalnie 5 uczniów niepełnosprawnych.
• Obecność na lekcji dwóch nauczycieli – wiodącego i współorganizującego edukację.
• Ilość oddziałów na poziomie uzależniona od potrzeb środowiska i możliwości szkoły.
• Decyzję o przyjęciu ucznia z niepełnosprawnością podejmuje dyrektor szkoły wraz z DCI (Dzielnicowym Centrum Integracji).

Oddział integracyjny

• W oddziale integracyjnym realizowany jest taki sam program nauczania, jak w każdej innej, równoległej klasie, realizuje się tu podstawę programową kształcenia ogólnego.
• Uczniowie pracują w oparciu o obowiązujące w szkole podręczniki.
• Ilość godzin dydaktycznych jest taka sama, jak w pozostałych klasach na danym poziomie edukacyjnym.
• W przypadku dzieci niepełnosprawnych realizowane treści są dostosowywane do ich indywidualnych potrzeb i możliwości, podobnie jak metody i formy pracy.
• Uczniowie niepełnosprawni realizują zajęcia specjalistyczne zgodnie z indywidualnymi potrzebami i zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

Zalety integracji

wspólne przebywanie ze sprawnymi rówieśnikami daje motywację do pokonywania barier.

nauka akceptacji swojej inności i radzenia sobie z trudnościami codziennego życia;

zdobywanie doświadczeń w naturalnym środowisku szkolnym;

szansa na nawiązywanie przyjaźni ze sprawnymi rówieśnikami;

możliwość nauki w zwykłej szkole;

dla uczniów niepełnosprawnych:

Zalety integracji

uczą się od niepełnosprawnych kolegów wytrwałości, cierpliwości, szacunku do życia i poszanowania zdrowia.

poznają sposoby pomocy niepełnosprawnymi dostrzegania w nich zalet i walorów;

nabywają wrażliwość i uczą się empatii;

uczą się akceptacji cudzej i własnej inności;

zyskują możliwość nauki i zabawy z niepełnosprawnymi rówieśnikami;

dla uczniów pełnosprawnych:

Zalety integracji

rodzice zyskują wrażliwość na cudze potrzeby i akceptację odmienności.

rodzice mają szansę poznania wzajemnie swoich problemów, radości i smutków;

nauczyciele zdobywają nowe doświadczenia, stają się wrażliwszymi, bardziej cierpliwymi i wyrozumiałymi ludźmi;

nauczyciele wzbogacają swój warsztat pracy szukając rozwiązań pracy z uczniem niepełnosprawnym;

dla nauczycieli i rodziców:

"W integracji:każde dziecko kocha i jest kochane,każde dziecko potrafi,każde dziecko umie, każde dziecko potrzebuje."

Drodzy Rodzice, chcecie aby Wasze Dziecko uczęszczało do oddziału integracyjnego, ale martwicie się, że w grupie znajdą się inne dzieci, które mogą prezentować trudne zachowania. Dlatego warto najpierw poznać przyczyny, z jakich może to wynikać, by samemu móc zrozumieć, a później wyjaśnić własnemu dziecku, dlaczego niektóre dzieci "dziwnie" się zachowują.

Lęki i obawy rodziców

Warto, by dzieci bez tzw. "trudności" nie uciekały i nie bały się, ale wychodziły naprzeciw, na przykład z pytaniem: "Czy chcesz się ze mną pobawić?", "Co chcesz?", ale też potrafiły wyrazić ostry sprzeciw: "Nie chcę, żebyś tak robił. Nie zgadzam się na to!"

Wskazówka:

To z tego powodu dzieci często biegają, bywają głośne, popychają, dotykają bez uprzedzenia, trudniej jest im się skupić na danej aktywności podczas zajęć edukacyjnych.

Trudności wynikające z potrzeby ruchu oraz stymulacji

Warto wyjść naprzeciw potrzebom kolegi i zapytać: "Czy ten dźwięk ci przeszkadza?", "Czy chcesz odpocząć?" i pozwolić rówieśnikowi na chwilę odpoczynku z daleka od innych dzieci i różnych dźwięków.

Wskazówka:

Niektóre dzieci mogą być bardziej wrażliwe na różnego rodzaju bodźce. Może się to przejawiać unikaniem skupisk dzieci, wycofaniem, a niekiedy również potrzebą odpoczynku od innych.

Trudności wynikające z wrażliwości na bodźce

Rozmawiajcie z Waszymi dziećmi, aby nie traktowały odmowy wspólnej zabawy osobiście (że np. kolega jej/go nie lubi). Zachęcajcie, aby to Wasze dzieci inicjowały interakcję, gdyż dla innych może być to trudne. Uczcie je cierpliwości i wytrwałości.

Wskazówka:

Niektóre dzieci mogą mieć trudności z adekwatnym reagowaniem na słowa innych kolegów, mogą być impulsywne lub zbyt bezpośrednie. Zdarza się, że unikają kontaktów z innymi dziećmi i nie reagują na zachęty Waszych dzieci do wspólnej zabawy.

Trudności z zainicjowaniem interakcji rówieśniczej

Pokażcie dzieciom, że nie każdy uczy się w takim samym tempie. Jednym łatwiej przychodzi nauka np. matematyki, a innym angielskiego. Pokażcie dzieciom, że warto być tolerancyjnym i pomagać innym.

Wskazówka:

Część dzieci może także przejawiać trudności w nauce. Niekiedy potrzebują indywidualnego podejścia, powtórzenia poleceń, wydłużenia czasu na wykonanie zadania, a czasem nawet zmiany aktywności.

Trudności w nauce

Tłumaczcie dzieciom, że rolą nauczyciela jest przypominanie o obowiązujących zasadach. Jednak, jak dobrze wiemy, regulaminy porządkują nam świat. Wasze dzieci także mogą przypominać innym o panujących w grupie zasadach.

Wskazówka:

Dzieci z trudnościami mogą chcieć funkcjonować w grupie/klasie na swoich własnych zasadach, tak jak oni to sobie wyobrażają.

Trudności z dostosowaniem się do zasad i ich przestrzegania

Warto uprzedzać dziecko o mającej nastąpić zmianie. Dzieci mogą przypominać rówieśnikom, co teraz nastąpi np. "Krzysiu, po obiedzie pójdziemy na plac zabaw.", "Będziemy dziś rysować, gdzie byliśmy na wakacjach".

Wskazówka:

Część dzieci może mieć trudności ze spokojnym zakończeniem jednej czynności i przejściem do kolejnej.

Trudności ze zmianami aktywności

Warto wdrażać i stopniowo uczyć nowych zadań i czynności. Dzieci mogą proponować swoim rówieśnikom nowe zabawy, starać się znaleźć kompromis, aby nowa zabawa była atrakcyjna zarówno dla niepełnosprawnego kolegi jak i dla niego np. "Krzysiu, czy mogę ci pokazać moje ludziki, a potem ty opowiesz mi o swoich?"

Wskazówka:

Niektóre dzieci mogą preferować tylko zabawy związane z ich zainteresowaniami i trudnością może dla nich być wspólna zabawa z innymi rówieśnikami oraz dojście do kompromisu i otwartości na propozycje innych dzieci.

Trudności z dostosowaniem się do propozycji zabawy

zajęcia SI

zajecia rewalidacyjne

zajęcia logopedyczne

ZAJĘCIA SPECJALISTYCZNE

logopeda pracuje nad jakością mowy oraz nad komunikacją wykorzystując w swojej pracy m. in. ćwiczenia z zakresu logorytmiki, dramy, muzykoterapii i emisji głosu. Odbywają się indywidualnie lub w diadzie.

ich zadaniem jest nauczenie dziecka jak prawidłowo reagować na wrażenia zmysłowe i oswojenie go z różnorodnością świata.Zajęcia odbywają się indywidualnie.

ich celem jest stymulowanie tych właściwości intelektualnych i osobowościowych ucznia, które umożliwiają mu pełne uczestnictwo w codziennym życiu. Mogą odbywać się indywidualnie lub w diadzie.

zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne

zajęcia z psychologiem

ZAJĘCIA SPECJALISTYCZNE

są ukierunkowane na zwiększenie pewności siebie, rozwijanie asertywności, uczenie się prawidłowego funkcjonowania w środowisku rówieśniczym poprzez nabywanie nowych umiejętności oraz eliminację zachowań negatywnych i niepożądanych, a także stymulowanie funkcji intelektualnych i ćwiczenia poprawiające koncentrację. Odbywają się indywidualnie lub w małej grupie.

ich celem jest rozwijanie umiejętności z zakresu m. in. rozpoznawania emocji własnych i innych osób, samoregulacji i samoświadomości, komunikacji, motywacji wewnętrznej, rozładowywania emocji w sposób społecznie akceptowalny, przestrzegania norm i obowiązujących zasad czy konstruktywnego rozwiązywania sytuacji problemowych i konfliktowych. Zajęcia odbywają się w grupie do 10 osób.

MartynaMendelowska

psycholog

pedagog

MałgorzataCieślańska

zespół

M. Różańska, M. Pyka, M. Łukawska, K. Pietrzyk

terapeuci SI

logopeda

Joanna Rosłaniec

zespół

Przynajmniej dwa razy w roku zespół specjalistów spotyka się, aby dla każdego ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego przygotować wstępną Wielospecjalistyczną Ocenę Poziomu Funkcjonowania (WOPFU) i zaplanować dla niego pomoc psychologiczno-pedagogiczną udzielaną w ramach IPET.

ZESPÓŁ

Tak pracujemy

Dziękujemy za uwagę!