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Desarrollo y coordinación de competencias transversales en los estudios de Grado: Implanta en el Grado en Estudios Ingleses y en el Grado en Biología

VI SEMANA DE LA INNOVACIÓN DOCENTE. UAM

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Contacto: nieves.lopez@uam.es

Objetivo general:

Establecer la coordinación y la secuenciación de las competencias en los cuatro cursos con sus dos semestres Proponer criterios claros y homogéneos de evaluación

Metodología

FASE 2. Propuesta

Resultados

COMPETENCIAS TRANSVERSALES (CT) GRADO EN BIOLOGÍA (Tabla 1)

Escenarios de futuro

Se ha valorado la posibilidad de poder terminar de desarrollar el proyecto en elpróximo curso académico a través de otro Implanta, con el objetivo de seleccionar las asignaturas/profesorado de cada grado, llevar a cabo diversos talleres para recoger información sobre actividades y evaluación de las CT y finalización de la Guía de desarrollo.

TABLA 1

Fig 3 propuestas de mejora

TABLA 5

fIG. 1 SÍNTESIS METODOLÓGICA

TABLA 4

fase 3

fase 2

fase 1

TABLA 2

Fig 2 propuesa asignaturas

Nieves López Estébanez (Coord.) (Dpto. de Geografía); Jesús Page Utrilla (Dpto. de Biología), Avelino Corral Esteban, (Dpto. de Estudios Ingeses), Beatriz Gregoraci Fernández (Dpto. de Derecho Privado, Social y Económico), Gillian Gómez Mediavilla (Dpto. de Geografía), César López Santiago (Dpto. de Ecología), Fernando Allende Álvarez (Dpto. de Geografía)

Analizar las competencias transversales que hay en los grados de Biología y Estudios Ingleses

Objetivos específicos:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES (CT) GRADO EN ESTUDIOS INGLESES (Tabla23)

El número total de CT que aparecen en la memoria Verifica es de 28. Se realizó una equivalencia entre las CT de Biología y las CT de la UAM. Una vez hecho se concluye que: De las 28 CT analizadas 3 se consideran repetidas o incluidas en otras competencias, obteniéndose un total de 25 CT Biología-UAMEl número total de CT que aparecen en la memoria Verifica es de 28. Se realizó una equivalencia entre las CT de Biología y las CT de la UAM. Una vez hecho se concluye que: De las 28 CT analizadas 3 se consideran repetidas o incluidas en otras competencias, obteniéndose un total de 25 CT Biología-UAM

El número total de CT que aparecen en la memoria Verifica es de 28. Se realizó una equivalencia entre las CT de Biología y las CT de la UAM. Una vez hecho se concluye que: De las 28 CT analizadas 3 se consideran repetidas o incluidas en otras competencias, obteniéndose un total de 25 CT Biología-UAMEl número total de CT que aparecen en la memoria Verifica es de 28. Se realizó una equivalencia entre las CT de Biología y las CT de la UAM. Una vez hecho se concluye que: De las 28 CT analizadas 3 se consideran repetidas o incluidas en otras competencias, obteniéndose un total de 25 CT Biología-UAM

FASE 1. Diagnóstico

FASE 3. Presentación de la propuesta

Secuenciación de CT en el grado en BIOLOGÍA (Tabla 4)

Secuenciación de CT en el grado en ESTUDIOS INGLESES (Tabla 2)

PROPUESTAS DE MEJORA EN LAS GUÍAS DOCENTES / MEMORIAS VERIFICA DE LOS GRADOS EN BIOLOGÍA Y ESTUDIOS INGLESES

Genially. (2014, 10 junio). Genially. Recuperado 15 de junio de 2020, dehttps://www.genial.ly

FASE 1Extraer del documento verifica las CT asignadas a cada asignatura del grado.Establecer la relación entre las CT del grado y las homogeneizadas de la UAM.Descartar las competencias que se hayan incluido como transversales y que no lo seanElaborar una base de datos con los siguientes datos: CT del grado /Competencias de la UAM / Frecuencia de asignaturas que tienen cada una de las competencias /Frecuencia por curso (1º, 2º, 3º, 4º) para cada una de las competencias.Elaboración y envío de cuestionario a coordinadores/as de las asignaturas

FASE 2Selección de CT para desarrollar en el grado. Esta selección fue realizada a partir de los siguientes criterios: Resultados del cuestionario realizado a los/as coordinadores/as de las asignaturas de cada grado. En concreto las respuestas a las preguntas 5, 6, 7 y 11 / mayor nº de asignaturas en las que aparece la competencia (guía docente) / otros criterios estimados por el conocimiento de los dos coordinadores de los grados elegidos.Una vez realizada la selección de competencias por grado (8 competencias de Biología) y (7 en Estudios Ingleses), se realizó una tabla de secuenciación en la que establecieron dos niveles de dificultad (1º y 2º curso y 3º y 4º curso). Para cada nivel se eligió una o dos asignaturas que pudieran ser idóneas para llevar a cabo el desarrollo de cada una de las competencias. No se consideró necesario incluir 4 asignaturas (una por cada curso), sino, al menos, dos asignaturas, una por cada ciclo.La elección de las asignaturas se realizó a partir de los siguientes criterios: Relación con la competencia seleccionada /Profesores/as que mostraron su interés a trabajar y colaborar en el proyecto a través del cuestionario /Equilibrio final de todas las asignaturas del grado para evitar sobresaturaciones en algún caso.

FASE 3Presentación de la propuesta de secuenciación a las dos CTS de los Grados piloto. Realizando un focus group que pudo dar información relevante de la opinión de los equipos docentes y su grado de compromiso.Taller: a falta de realizar.