Le PORTFOLIO

Se poser les bonnes questions

Expliquer la démarche aux élèves

Exemples

Des idées de contenu

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Structurer

Accompagner

Choisir ses outils

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Activités faites en Chef d'oeuvre

Rapports de stage

Enregistrements audios

Fiches d'explicitation

Productions

Exemples

en activité

Vidéos

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AXE 1 : Discuter en équipe des choix à faire

• Quelle structure je choisi de proposer à mes élèves pour leur portfolio ?

• A quel moment je leur explique la démarche ?

• Comment je leur explique la démarche ? Avec quoi ? Avec qui ?

• Quels outils j'ai à ma disposition et lesquels vais-je choisir ?

• Comment vais-je ensuite m'organiser : à quelle fréquence je demande aux élèves d'alimenter leur portfolio ? Est-ce que je prévois des temps pour le faire ?

• Est-ce que je prévoir un temps d’échange avec les parents pour expliquer les objectifs du portfolio ?

• Est-ce-que j'évalue régulièrement mais de manière formative les portfolios ?

Se poser les bonnes questions

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Nouveauté ! Un padlet RGPD !la Digitale

AXE 2 : Choisir en priorité des outils en ligne RGPD

Choisir ses outils

• ENT : il offre de multiples avantages (respect du RGPD, facilité de gestion, stockage et outils collaboratifs en ligne, messagerie)

• Modes opératoires de mise en place du portfolio dans l’ENT

• Espace de stockage du lycée : dans l'attente de la mise en place d'outils en ligne

• FOLIOS et procédure d’ouverture de l’application : application en ligne destinée au départ à aider l'orientation des élèves, il comporte un espace de stockage en ligne RGPD

• Appsedu : une plateforme en ligne avec plains d'outils de travail et un espace de stockage totalement RGPD

• Peertube et procédure d’ouverture d’un compte : c'est le Youtube éducation nationale = publication de vidéos d'élèves (souvent trop lourdes pour l'ENT) en respectant le RGPD

• Autorisation parentale droit à l’image

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Tutoriel pour mettre en place des dossiers de stockage par élèves

Dans le contexte de l'épidémie de COVID, une version temporaire est à disposition depuis avril 2020 et jusqu'à la mise en place de la plateforme définitive. Toutefois, nous vous informons que les données ne seront pas transférées dans la version définitive et qu'il vous reviendra de réaliser cette tâche.

Expliquer la démarche aux élèves

AXE 3 : Former l'élève aux enjeux du portfolio

• Expliquer ce qu'est une compétence et pourquoi on va travailler ainsi

• Expliquer simplement ce qu'est un portfolio et à quoi ça sert

• Montrer des exemples pour d'autres métiers

• Expliquer nos choix : la structure du dossier, la fréquence d'alimentation du dossier, la procédure d'évaluation finale et éventuellement les évaluations formatives

• Former l'élève au choix des éléments : expliquer quels types de productions écrites ou orales peuvent figurer dans le portfolio et pourquoi

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Accompagner

AXE 4 : Autonomiser l'élève et le placer dans une démarche réflexive

• Rassurer l'élève en l'accompagnant tout au long du processus

• Offrir un cadre à l'élève : fournir à l'élève un document ressource lui permettant d'être guidé sans sa sélection de productions sans pour autant lui imposer nos choix et de justifier ses choix

• Faire un feed-back régulier à l'élève : ne pas attendre la fin de la formation pour statuer sur la pertinence de ses choix

• Choisir un moment dans la semaine : se servir des séances d'AP ou de la cointervention pour en faire un moment privilégié de construction du portfolio par exemple

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Structurer

AXE 5 : Construire la structure en équipe

• Struturer par année ?

• Structurer par bloc ?

• Choisir de faire des dossiers en fonction du lieu de formation : lycée, PFMP, en dehors de la formation ?

• Pas de structure ?

• Classer les dossiers par compétence ?

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Des idées de contenu

AXE 6 : Ouvrir le contenu du portfolio à d'autres horizons et laisser l'élève décider

• Toute production autre qu'un DS de connaissances
• Des photos de l'élève en voyage, dans son association sportive/culturelle/humanitaire...
• Des compte-rendus d'entretien avec l'élève : en seconde, au début de la formation, pendant le parcours...demander à l'élève de produire un résumé de ce qu'il a compris (projet professionnel)
• Un blason fait à chaque début d'année pour voir une évolution du projet, de l'individu
• Des vidéos de l'élève en PFMP, en projet, en classe...
• Des enregistrements audios d'explications d'activités, de sketchs téléphoniques, d'exercices oraux (théatre...)
• Les productions faites dans le cadre du chef d'oeuvre...
• Des productions faites dans d'autres matières démontrant des compétences transversales : IMPLIQUER L'ENSEMBLE DE L'EQUIPE pour donner du sens

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