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Devoir Seconde- 
La réussite scolaire est-elle différente selon le genre ?
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Devoir Seconde- La réussite scolaire est-elle différente selon le genre ?

3-rePONSE a la question

index

1- Documents

Des individus libres et égaux ont le droit de prétendre occuper toutes les positions sociales, aussi inégales soient-elles. L’égalité des chances suppose donc que tous les individus participent à une compétition ouverte et équitable où la naissance – la fortune, le sexe, la « race »… – ne détermine pas l’issue. L’égalité des chances est moins un appel à l’égalité sociale qu’elle n’est une tentative de construire des inégalités justes, car si la compétition méritocratique a été équitable, les inégalités qui en résultent seraient justes elles aussi. L’ouverture et la massification des systèmes scolaires depuis cinquante ans ont été conduites au nom de l’égalité des chances. En France, plus que partout ailleurs, la compétition méritocratique a été principalement confiée à l’école capable (en principe) de traiter tous les élèves de manière égale et de hiérarchiser leur mérite de façon incontestable, si incontestable parfois que nous trouvons normal que le concours décide de la totalité d’une carrière Source : François Dubet : l’égalité des chances n’est pas toute la justice, Profession Éducation, avril-mai 2019

Document 1

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Depuis les années 1960, la scolarisation des filles a connu une explosion, si bien que les effectifs féminins ont rattrapé les effectifs masculins au début des années 1970 et les ont même dépassés à la fin des années 1990. Malgré leur nombre de plus en plus important, leurs meilleurs résultats tout au long du parcours scolaire (moins de redoublements, meilleurs résultats au baccalauréat et un meilleur taux d’accès à l’enseignement supérieur (55 % de filles en 2013), les filles connaissent plus de difficultés à s’insérer sur le marché du travail. Baudelot et Establet soulèvent ainsi le problème de savoir si la relative réussite des filles n’est pas conditionnée par une orientation vers des filières moins prestigieuses et par une difficulté plus grande à « vendre » leur capital scolaire sur le marché du travail. En effet, les choix d’orientation continuent d’obéir à des stéréotypes . Les adultes de manière générale, parents et professeurs, adoptent vis-à-vis des enfants un comportement différencié selon le sexe, tant sur le plan de l’interaction verbale que sur le plan moteur si bien que tant les filles que les garçons établissent encore leur choix d’orientation en fonction de ce que la société leur attribue comme domaine de compétence : seulement 5 filles sur 10 contre 7 garçons sur 10 choisissent une filière scientifique . Les filles se censurent parce qu’elles sont censurées : elles ne s’excluent pas elles-mêmes des filières scientifiques, on les en exclut. Les filles ont un comportement d’autocensure dû aux pressions exercées tout au long de leur scolarité dans et hors de l’école, qui les persuadent que les matières scientifiques sont une histoire de garçons . Ainsi, il semblerait que « les difficultés d’insertion des jeunes femmes soient inhérentes à leur “mauvaise” orientation scolaire initiale », « les inégalités d’orientation modèlent les inégalités de réussite entre hommes et femmes » si bien que « l’essentiel des différences de carrières se joue par des différences d’orientation ». En effet, même si les femmes sont plus nombreuses à obtenir le baccalauréat (89 % contre 85 % pour les garçons [MEN-DEPP, 2013]), elles sont moins nombreuses à accéder aux filières sélectives et aux plus hauts diplômes. Source : Magali Jaoul-Grammare, L'égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes, dans le système éducatif [Éducation & formations n° 96]

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Document 2

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Compléter le tableau en mettant le passage dans la bonne rubrique: explications ou illustrations

Félicitations vous avez terminé le parcours

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