PORTES OBERTES 2024 Escola Antonio Machado

escOLA ANTONIO MACHADO

PORTES OBERTES 2024

Benvingudes/ts a la nostra escola!

Play

1. l'escola

2. els contextos d'aprenentatge

4. els ambients

5. els espais d'experiències

7. L'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

3. l'acollida d'I3

8. sortides I colònies

11. ANEM ACABANT...

Educació Física i Psicomotricitat

INici

Com es concreta a les aules

Què són?

Els nostres 5 elements clau

Exemples de 2 contextos

L'equip i les instal·lacions

Anglès i Música

10. afa, SANED i aeill

Ens veiem a l'escola?

Preinscripció i matrícula

6. les especialitats

9. DE MONOGRAU A MULTIGRAU

EL NOSTRE EQUIP

LES NOSTRES INSTAL·LACIONS

Aquí us deixem un vídeo on ens podreu conèixer millor!

També el link a la nostra web on sabreu qui som.

Cliqueu el següent link i us sentireu com si passejessiu per l'escola!

A la web podreu veure algunes de les nostres instal·lacions.

1. l'escola

Menú

2. els contextos d'aprenentatge

- A l’escola enfoquem les situacions d’aprenentatge a partir de REPTES, de PREGUNTES i, en general, dels INTERESSOS que sorgeixen de la quotidianitat de l’aula i que requereixen dels sabers curriculars per ser abordats.

- Es tracta d’un aprenentatge obert que parteix de la necessitat de saber i de l’interès per aprendre que té qualsevol infant.

- Busquem una manera de treballar que posa l’accent en la importància del procés, més que en el resultat final, que permet als infants donar múltiples i variades respostes que els ajudaran a interpretar la realitat que els envolta.

- El sentit dels continguts curriculars pren forma i rellevància en aquest marc, ja que necessitarem aprendre, repassar, transferir i, especialment, mobilitzar coneixements per tractar i/o resoldre les històries que la comunitat d’aula s’hagi proposat.

Què són els Contextos?

Menú

2. els contextos d'aprenentatge

La gestió del que passa diàriament a les aules és veritablement molt complexa. Que la veu i les angoixes, interessos, dubtes, etc, dels nostres alumnes tinguin cabuda és degut a la flexibilitat horària i la globalització curricular. Un horari en blanc permet planificar el treball a partir de les pròpies necessitats.

Com es concreta això a les notres aules?

El nostre projecte d’escola, els contextos, globalitzadors i inclusius, passen per definir-se a través de CINC ELEMENTS CLAU que exposarem i desglossarem a continuació.

Els contextos tindran diverses característiques, en funció de les decisions que membres del grup (mestre/a i alumnes/as) vagin prenent sobre la seva durada, l’aprofundiment, la intensitat, l’organització social de l’aula, les activitats a realitzar, la metodologia a emprar, els recursos que calen, etc.

QUÈ ÉS UN CONTEXT?

Menú

2. els contextos d'aprenentatge

Els nostres 5 elements clau:

Aquests cinc elements són presents sempre, s’entrellacen i es necessiten, depenen els uns dels altres i permeten que els aprenentatges esdevinguin veritablement significatius.

CONVERSA

DOCUMENTACIÓ

PRESA DEDECISIONS

ORGANITZACIÓSOCIAL

REGULACIÓAPRENENTATGE

Menú

Convertim l’aula en un espai de comunicació on la conversa té un pes fonamental i està present amb l’objectiu d'explicar-nos i parlar sobre les coses importants que compartim i per intentar donar significat conjunt a tot allò que passa a l’aula.

L’avaluació té un efecte important en l’augment de la motivació i l’autoestima dels infants ja que els ajuda a entendre millor les pròpies dificultats i trobar camins i eines per millorar, és a dir, per autoregular-se. Però tot això requereix temps per a l’autoreflexió. Aquest temps és molt útil perquè realment hi hagi aprenentatge.

L’organització de l’aula ens diu moltes coses sobre els processos educatius que s’hi duen a terme, els objectius que s’estiguin portant endavant i, en definitiva, allò en el què es vol afavorir o aprofundir.

La documentació és l’estratègia per valorar l’experiència, per construir significats compartits entre d’adult i l’infant, en definitiva, ens ajuda a escoltar i ésser escoltat. Els documents que es recullen són per a una valoració i autovaloració i serveixen per a la reflexió individual i col·lectiva i, per descomptat, ens ajuda a relacionar la teoria amb la pràctica.

Per nosaltres és molt important que els nostres alumnes participin de moltes de les decisions que es prenguin a nivell de grup. Si els alumnes mai poden opinar ni decidir sobre allò que els afecta, com aprendran a entendre el què passa? A buscar-se el seu propi camí? A saber el què volen?...

LA CONVERSA

Les converses que emergeixen a les aules de la nostra escola ajuden a configurar les seqüències didàctiques obertes i permeten recollir i fer explícites les idees dels infants i construir coneixement de manera conjunta. Aquestes converses es donen, com podreu veure als exemples, en múltiples ocasions i per diferents necessitats o motius però sempre es viuen com a una oportunitat per aprendre.

AULA de 6è Dins del nostre context d'esmorzars saludables, la conversa sempre ha estat molt present. En aquest cas, analitzàvem, juntament amb la informació cercada, amb el que ja teníem i amb el que havíem vist, que necessitàvem fer alguns canvis a la nostra alimentació.

Aula de 1rA i de 5èB: Les dues aules vam fer una activitat manipulativa de creació de poliedres conjuntament. En aquesta fotografia estem parlant de com ha anat, de com ens hem sentit i què hem après i/ o recordat un cop acabada l’activitat.

LA CONVERSA

TORNAr

Aula 2n: Aquest petit grup d’alumnes i alumnes, està conversant en rotllana per arribar a acords sobre com desenvoluparan la tasca a fer. En primer lloc fan una pluja d’idees, uns escolten als altres i finalment acorden com i què faran.

Aula 4t: Conversem tot el grup fixant la mirada en trobar similituds i diferències entre els mapes que hem realitzat de manera individual.

LA DOCUMENTACIÓ

La documentació ens ajuda a mostrar les activitats, les decisions preses, els contextos, els processos de coneixements d’infants i adults, a comunicar la vida quotidiana a les famílies, a fer història de grup.

Aula de 1r Esquema sobre el context: Los árboles tienen vida? Un cop hem donat resposta a les nostres inquietuds com a grup, elaborem un gran esquema a la paret de l’aula, el qual ens servirà per a recordar, consulta i afegir informació en el moment que ens calgui.

Aula d'I4 Els nens i nenes es van convertir en exploradors i exploradores de llavors i van anar portant a l’escola aquelles que anaven trobant passejant, menjant…Quan en teníem moltes vam pensar que les podíem plantar però prèviament vam haver de fer un treball per saber quan, com i on les havíem de plantar. Vam fer aquesta roda per recordar el moment i tenir-ho present a l’aula.

Aula de 3r: Cada petit grup realitza una representació tot classificant els fenòmens naturals que han investigat.

LA DOCUMENTACIÓ

La documentació és l’estratègia per valorar l’experiència, per construir significats compartits entre l’adult i l’infant. La documentació ens ajuda a escoltar i ésser escoltat.

TORNAr

Aula de 6è Creem una graella d'aula i l'omplim amb les característiques, curiositats i origen dels noms del tots/es els membres del grup.

Aula de 3r Quan anem al Silicon qualsevol ajuda és bona. Els alumnes de 3r elaborem un document on escrivim allò que hem après sobre el Word perquè ens serveixi en treballs posteriors. Tot un encert per promoure l’autonomia dels alumnes!

Aula d'I3 Aquestes són les impressions dels dissenys que va fer cadascú amb l’ordinador de la seva disfressa de monstre. Una documentació molt útil, ja que l’anàvem consultant cada cop que avançàvem un pas més en l’elaboració de la disfressa per saber com era, què havíem fet i què ens faltava per fer.

LA PRESA DE DECISIONS

Les decisions que prenem ens permet construir-nos millor com a grup, aprendre dels altres, conèixe’ns i entendre’ns millor, diferenciar-nos de la resta, i, sobretot, entendre que les opinions són tan diverses com el nombre de persones del grup del què formem part, ja sigui l’aula, el nivell, el cicle o la mateixa escola.

Aula 2n: Acordem quines informacions necessitem tenir penjades a les parets de l’aula per poder resoldre les activitats d’una manera cada vegada més autònoma. En aquest cas, es tracta d'un suport en format mural que ens recorda de quines maneres disposem, com a grup, per sumar.

Aula Warhol (I4 i I5) En rotllana ens expliquem les nostres propostes de disfressa de cara a la propera celebració de Carnaval. Conversem sobre el perquè de la tria, què caldria fer per elaborar cada disfressa, etc. Amb l'ajuda d'algunes converses acabem decidint de què ens volem disfressar.

LA PRESA DE DECISIONS

Intenten que els infants tinguin l’oportunitat de participar, implicar-se activament i prendre decisions en aspectes de la vida de l’escola i de l’aula que afecten al seu grup de companyes/es, a d'altres grups o a tota l’escola.

TORNAr

Aula de 1r Els nens i nenes a través dels seus coneixements previs comencen a pensar i reflexionar sobre com podrien aconseguir mesurar un animal marí com el Narval. Els conflictes cognitius que es van generar varen ser diversos fins que vam arribar a la conclusió que el metre podria ser la solució definitiva.

Aula de 2n: Quines creiem que són conductes violentes? Decidim com a grup què són per nosaltres les conductes violentes, quins tipus coneixem i les classifiquem.

L'ORGANITZACIÓ SOCIAL

Aprendre de manera individual, en parella, en petit grup, en gran grup, amb companyes/es d'altres aules, nivells o cicles, són les diferents organitzacions socials que utilitzem a l'escola.

Aula d'I3 Ens organitzem en petits grups buscant diferents materials al pati que ens permetin poder escalar els arbres. Seguim pensant i provant com poder escalar els arbres del pati i quin serà el material que finalment triarem.

Aula de 3rB Treballem en petit grup buscant informació per tal de poder classificar els fenòmens naturals que coneixem.

L'ORGANITZACIÓ SOCIAL

Compaginar diferents formes d’organitzar l’aula i/o adquirir i compartir aprenentatges facilitarà als alumnes adquirir els continguts, les capacitats i les competències i, en definitiva, assolir els objectius necessaris.

TORNAr

Aula Karla Gerard (I4-I5): Treballem en el disseny del nostre formiguer en petit grup.

Aula de 4tA: Treballant en parelles per cercar informació sobre l'animal escollit.

(AUTO)REGULACIÓ DELS APRENENTATGES

Un clima d’escola relaxat, tranquil, ordenat, sense presses, amb un horari prou flexible per poder gaudir del que es fa, afavorirà aquesta autoregulació íntimament lligada al desenvolupament de l’autonomia i de la responsabilitat.

Anglès al cicle gran Ens ajudem dels nostres fulls d’autoajuda per poder escriure un text en anglès.

Aula 2n: Els i les alumnes contesten un KPSI INICIAL sobre si saben què necessita una planta per viure. Abans d’iniciar un context d’aprenentatge necessitem saber d’on partim. El KPSI és una eina molt senzilla, visual i pràctica, la qual ajuda a fer-los conscients dels seus aprenentatges previs.

(AUTO)REGULACIÓ DELS APRENENTATGES

Aprendre a avaluar-se és una de les condicions bàsiques per aprendre a aprendre i per ser més autònom aprenent.

TORNAr

Aula 6è: Els i les alumnes, en grups, fan ús d'aquest "Diana" per autoavaluar-se sobre quin havia estat el seu paper dins del seu equip de treball i el seu grau d'aprenentatge del tipus de gràfica treballada.

Aula Mondrian (I4 i I5): Treballem en petit grup per realitzar un mapa visual sobre les parts dels insectes bola després d'haver-los observat amb les lupes binoculars, haver visualitzar llibres i video-documentals.

Aula Karla Gerard (I4-I5): Tanquem el context realitzant un mural on apareixen, endreçades cronològicament, totes les activitat realitzades. Recordar el que hem viscut junts/es, parlar sobre el que hem fet, que creiem que hem après amb cada activitat plantejada, com ens ho hem passat, etc.; ens ajuda a reconèixer quin ha estat el nostre aprenentatge, que hem pogut aportar al grup o, fins i tot, com podríem millorar el context.

2. els contextos d'aprenentatge

Contextos reals

Aquí us deixem l'exemple de 2 CONTEXTOS, un de les aules multigrau d'educació infantil i l'altre del nivell de 5è de primària

ELS ANIMALS POLARS I EL CANVI CLIMÀTIC. Multigrau I4-I5

L'ALIMENTACIÓ. 5è

Menú

3. l'acollida de I3

Per nosaltres l'acollida és una part molt important del procés d'adaptació/familiartizació amb l'escola dels nostres infants.

No només és el/la nen/a el que s'adapta, sinó també l'escola que acull, la família que acompanya, per tal que el/la nen/a pugui establir vincles des de la seguretat i fer-se seus els espais.

Aquí us deixem l'experiència d'una família de l'escola.

Menú

3. l'acollida de I3

Ens plantegem, per tant, un procés d'acollida i adaptació que parteix de les necessitats dels nens i les nenes.

El nostre principal objectiu és aconseguir adaptacions sanes, respectuoses, viscudes des del plaer, tant pels nens i les nenes com per les famílies que acompanyen.

TORNAr

Si voleu saber més sobre el nostre procés d'acollida: organització, calendaris, etc., feu click a la següent presentació!

Seguint la pedagogia montessoriana busquem preparar als nens i nenes perquè siguin lliures i autònoms, perquè pensin per ells/es mateixos/es, perquè siguin capaços de triar, de decidir i d'actuar a partir de les propostes més o menys estructurades que cada ambient els ofereix.

Aquí us deixem el link a una presentació de com definim els ambients a l'escola.

4. els ambients

Menú

5. els espais d'experiències

Els ESPAIS D'EXPERIÈNCIES ens permeten oferir als nostes alumnes unes estones que possibiliten gaudir de moments, activitats, recursos i materials diferents, podent decidir individual i lliurement quines experiències volen tenir, com les volen viure, quina durada volen que tinguin, amb qui les volen compartir i què en faran d’aquestes vivències.

Si voleu conèixer més sobre els ESPAIS, feu click a la presentació!

Menú

6. E s p e c i a l i t a t s

Per veure la presentació de l'especialista d'EDUCACIÓ FÍSICA, cliqueu aquí

Per veure la presentació de l'especialista de PSICOMOTRICITAT cliqueu aquí

Menú

6. E s p e c i a l i t a t s

TORNAr

Per veure la presentació de les especialistes d'ANGLÈS, cliqueu aquí

Per veure la presentació de les especialistes de MÚSICA, cliqueu aquí

7. l'atenció a la diversitat

Per veure la presentació de les especialistes d'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT, cliqueu aquí

* Som ESCOLA INCLUSIVA.

* Vetllem per una mirada positiva i respectuosa cap a la diversitat i enfocada a les capacitats i les fortaleses de cada alumna/e.

* Proporcionem situacions d’aprenentatge en els quals es proporcionin múltiples maneres de presentar la informació, múltiples formes d’acció i representació i múltiples maneres de comprometre’s.

* Tenim la creença ferma que respectant la diversitat serem capaços d’afavorir el desenvolupament dels infants, l’acceptació de la seva identitat personal i el coneixement d’altres maneres de fer diferents de les seves.

Menú

8. sortides I colònies

Amb aquestes activitats complementem l’aprenentatge rebut a l’aula o preparem als alumnes per adquirir-lo posteriorment, alhora que generem espais on el context pren importància per ell mateix i pot arribar a esdevenir el mateix aprenentatge.

Els aprenentatges adquirits en aquestes activitats perduren en la memòria dels infants molt més que no pas les activitats ordinàries d’aula: si les activitats estan carregades de sensacions, aquestes són molt més difícils d’oblidar. “Sense emoció no hi ha curiositat, no hi ha atenció, no hi ha aprenentatge.”

Voleu saber més sobre les sortides, les colònies i el viatge? Feu clik a la presentació.

Menú

9. DE MONOGRAU A MULTIGRAU

SEGUIM AVANÇANT!

Pràctica cada vegada més inclusiva

Fugint de l'homogeneïtzació del grup i dels aprenentatges

Ajut entre iguals

Situacions col·laboratives i cooperatives que redueixen competitivitat

Agrupaments diversos de manera que tothom es senti valorat/da

Aquí us deixem alguns links que poden ser del vostre interès:

- Una aproximació al concepte pedagògic d'aula multigrau

- La grandesa de les escoles multigrau

- Agrupar als infants de l'escola en grups heterogenis

Laura Domingo i Núria Carrete. Formadores.

- Una aula amb infants de diferents edats: problema o oportunitat?

Menú

TORNAr

9. DE MONOGRAU A MULTIGRAU

CRONOLOGIA DEL MULTIGRAU AL MACHADO:

Si voleu saber més sobre el MULTIGRAU al Machado feu clic a la presentació.

10. l'afa. SANED i aeill

"A qui m'he de dirigir per saber més sobre els serveis que s'ofereixen a l'escola? Com s'organitza l'estona de migdia? Entre quines extraescolars puc triar?..."

Entrant a aquests tres links que us oferim, trobareu la resposta a aquestes i més qüestions que, de ben segur, us aneu plantejant.

Menú

http://saned.net/index.html

11. ANEM ACABANT...

Ens veiem a l'escola?

• Serà necessari haver visualitzat aquesta presentació prèviament a les portes obertes.

• Proposem una descoberta de l'escola, sense xerrada però amb molta proximitat per aclarir els dubtes que tingueu.

• És veiem presencialment el dissabte 2 de març. Sense cita prèvia.

Menú

11. anem acabant...

Preinscripció i matrícula: informacions importants.

Menú

Moltes gràcies!Ens veiem dissabte 2 de març!

Menú