Dossier informatiu PO 2021

nº

2021

Informació Portes Obertes

Dossierinformatiu

ELS REPRESENTANTS DE LA FAMÍLIA A L'INSTITUT

PROJECTES I ACTIVITATS DESTACADES DEL CENTRE

IMPLANTACIÓ DE LES TAC A LES AULES

EL NOSTRE ESTIL METODOLÒGIC

LA NOSTRA PROPOSTA EDUCATIVA

PREINSCRIPCIÓ

L’ASSOCIACIÓ ESPORTIVA L’ALZINA

ELS RECURSOS

COMUNICACIÓ AMB LES FAMÍLIES

ORGANITZACIÓ DE PRIMER D’ESO

LA TUTORIA A L’ESO

LA CONVIVÈNCIA AL CENTRE

ELS HORARIS

COM PODEM AJUDAR ELS NOSTRES FILLS/ES?

QUI SOM?

Índex

EL TRÀNSIT DE LA INFÀNCIA A L’EDAT ADULTA

EL TRÀNSIT DE LA INFÀNCIA A L’EDAT ADULTA

Sovint es diu que l’adolescència és aquella edat en què es deixa de ser un nen però encara no s’és un adult. De fet, l’adolescència és el trànsit de la infància a l’edat adulta.Durant aquest procés, el noi o la noia anirà adquirint una major independència i seguretat en ell mateix/ella mateixa. Però, per poder-la adquirir, abans s’haurà de desfer de la dependència que té dels adults. I per arribar a tenir un criteri propi, també haurà de qüestionar les opinions dels pares i mares i fer valer les seves pròpies. En conseqüència, la tradicional rebel·lia que mostren els adolescents envers els pares/mares i l’autoritat en general no l’hem de veure com un problema, sinó com un pas necessari per tal que aquell noi o noia creixi i arribi a fer-se un adult, amb pensament i opinions propis, i capaç de valer-se per si mateix/a.

Fent-los conscients de les seves capacitats i limitacions per contribuir a formar una bona autoimatge i aconseguir l’autoestima imprescindible per al seu desenvolupament. Interessant-nos per les seves coses.

COM PODEM AJUDAR ELS NOSTRES FILLS/ES?

Valorant-los adequadament. Tenint bones expectatives amb relació al seu futur. Preguntant-los sovint com els van les coses, si els resulta fàcil estudiar, atendre, comprendre... i per què? Animant-los a treballar i a esforçar-se per superar les dificultats. Fent-los conscients d’allò que fan bé amb esforç i d’allò que els cal millorar.

Title 1

D’una banda, entenem l’excel·lència com l’èxit per a tothom, per la qual cosa procurem que cada alumne/a desenvolupi al màxim les seves capacitats i talents. D’altra banda, entenem la cohesió social com la igualtat d’oportunitats per a tothom, per la qual cosa vetllem per compensar les dificultats de partida, entenent la diversitat com un valor.

L’institut L’Alzina és un centre que compta amb 37 anys d’història. Un centre que des de la seva creació ha vetllat per assolir l’excel·lència i la cohesió social evitant l’abandonament escolar prematur.

Qui som?

A més, L’Alzina es caracteritza i es defineix pels trets següents:

● Som un centre orientador que des de les accions de coneixement individual i l’acompanyament en les trajectòries vitals facilita la continuïtat en els estudis i preveu l’abandonament escolar prematur. ● Som un centre sensible i obert a allò que s’esdevé al nostre entorn immediat i al món. ● Som un centre que treballa en xarxa i que es replanteja la seva tasca periòdicament gràcies a la interacció amb els centres i les entitats de l’entorn. ● Som un centre que incorpora al treball quotidià les tecnologies de l’aprenentatge i comunicació per a desenvolupar la competència digital de l’alumnat. ● Som un centre que vetlla per la resolució dels conflictes a través de la mediació i les pràctiques restauratives. ● Som un centre inclusiu, que pretén fer partícips del procés d’aprenentatge tot l’alumnat adoptant diverses estratègies (disseny universal de l’aprenentatge i plans individualitzats) i que compta amb una Comissió d’Atenció a la Diversitat que vetlla per al seguiment de l’alumnat que necessita més acompanyament en el seu procés d’aprenentatge i de creixement personal. ● Som un centre que potencia i visibilitza la perspectiva de gènere, la coeducació i l’educació afectivosexual, a través de la Comissió Ecofeminista, les tutories i les diverses matèries. ● Som un centre que potencia els diversos àmbits de coneixement (lingüístic, artístic, científic, humanístic) amb propostes i programes que van més enllà de l’aprenentatge de les aules i a què la Comissió de la biblioteca contribueix activament. ● Som un centre inquiet que vol estar al dia, per això la formació contínua, les pràctiques al centre dels futurs professionals de l’educació a qui acompanyem i de qui ens nodrim i la tasca de la Comissió de la transformació educativa són fonamentals.

Title 1

LA NOSTRA PROPOSTA EDUCATIVA

L’INS L’Alzina és un model de centre preocupat per l’ensenyament, l’aprenentatge, el rendiment i el benestar de tot l’alumnat, sense exclusió. Aquesta preocupació es concreta a oferir un servei públic de qualitat i aconseguir el millor desenvolupament individual i social de tot l’alumnat, en funció dels objectius d’excel·lència del Departament d’Educació i de l’entorn, de l’educació de qualitat, de la cohesió social i de respecte cap al medi. De la mateixa manera es pretén aconseguir la satisfacció professional dels que s’hi dediquen, la confiança i participació de les famílies i la coresponsabilitat amb l'entorn.

El nostre estil metodològic recull les iniciatives de totes les persones que treballen al centre i, alhora, està alineat amb els set principis de l’aprenentatge:• L’alumnat és el centre de l’aprenentatge: l’entorn d’aprenentatge reconeix que els alumnes en són els protagonistes, n’estimula el compromís actiu i els ajuda a comprendre la seva pròpia activitat com alumnes. • L’aprenentatge és de naturalesa social: l’entorn d’aprenentatge es fonamenta en la naturalesa del procés d’aprendre i fomenta activament l’aprenentatge cooperatiu ben organitzat. • Les emocions són part integral de l’aprenentatge: en l’entorn d’aprenentatge és fonamental que els docents estiguin en sintonia amb les motivacions dels alumnes i amb el paper clau que tenen les emocions en l’assoliment dels resultats. • L’aprenentatge ha de tenir en compte les diferències individuals: l’entorn d'aprenentatge ha de tenir molt en compte les diferències individuals entre l’alumnat, també el seu coneixement previ. • L’esforç de tot l’alumnat és clau per a l’aprenentatge: l’entorn d’aprenentatge ha de dissenyar programes que exigeixin, esforç i afany de superació, però sense una sobrecàrrega excessiva. • L’avaluació continuada afavoreix l’aprenentatge: l’entorn d’aprenentatge ha d’actuar amb expectatives clares i aplicar estratègies d’avaluació coherents. Cal insistir molt en el feedback formatiu que ha de contribuir a l’aprenentatge.

L’alumnat d’avui no aprèn de la mateixa manera que l’alumnat d’ahir, per la qual cosa l’equip humà de L’Alzina treballa des de fa anys amb la voluntat de transformar la manera com ensenyem per tal d’oferir noves possibilitats d’aprenentatge a l’alumnat. Volem formar alumnes perquè esdevinguin uns ciutadans actius, creatius, competents, autònoms i i responsables amb l’entorn.

El nostre estil metodològic

Title 1

● La programació competencial: és a dir, oferint aprenentatges transferibles (que es poden usar en diferents contextos); significatius i permanents (que perduren i no s’obliden de seguida); productius (que permeten fer activitats que no són exclusivament reproductives o repetitives), i funcionals (permeten resoldre problemes de la vida quotidiana). ● L’avaluació formadora: l’avaluació entesa com un procés perquè l’alumnat aprengui a regular les dificultats i errors que sorgeixen al llarg de l’aprenentatge, amb aquesta finalitat les diverses matèries fan ús d’eines per afavorir la participació de l’alumnat en la seva pròpia avaluació: carpetes d’aprenentatge, rúbriques, tests de verificació, autoavaluació, coavaluació, etc.

● L’aprenentatge basat en problemes a partir de 3r d’ESO, amb la participació de diverses matèries.

Per tant, les diferents estratègies metodològiques que desenvolupem a L’Alzina són:● L’aprenentatge basat en projectes; a primer d’ESO amb el projecte Sant Andreu, passat, present i futur i a 2n d’ESO amb el projecte Llenguatge cinematogràfic; que promou el treball cooperatiu que pren com a objectiu que cada grup (format heterogèniament per 3, 4 a 5 alumnes) arribi a complir un propòsit, la realització d’un producte final, i per aconseguir-lo, l'èxit dels companys és tan important com el propi èxit. Per tant, es busca que cadascú rendeixi aportant el millor d'ell mateix per aconseguir els millors resultats grupals.

Title 1

La incorporació de l’ús de tecnologies de l’aprenentatge i del coneixement (TAC) per garantir l’adquisició de la competència digital de l’alumnat: eines Google, Moodle, apps d’IPAD, etc. ● La presentació dels continguts tenint en compte el disseny universal de l’aprenentatge (DUA) que té com a objectiu la personalització de l’aprenentatge: activitats multinivell, ús de diferents suports per a la presentació de continguts, etc.

Title 1

Si teniu curiositat per conèixer les diverses estratègies metodològiques qeu desenvolupeu consulteu el bloc de la nostra pàgina web o seguiu-nos al twitter.

Si en voleu saber més, podeu consultar els blogs següents:https://blocs.xtec.cat/toniazor/ https://blocsenresidencia.bcn.cat/alzina2021/ ● La participació activa en programes del Consorci d’Educació de Barcelona que suposen un repte per a l’alumnat i que els exigeix l’afany de superar-se i esforçar-se.

● El treball amb l’entorn i per l’entorn a través del servei comunitari, d’ activitats amb les escoles adscrites (especialment l’escola Dr. Ferran i Clua) o desenvolupant propostes conjuntament amb les entitats del barri (projecte DNíger, AREP, teatre social, etc.)● La promoció de l’aprenentatge de les llengües estrangeres, per la qual cosa, a banda de l'ensenyament de l'anglès i el francès, s'ha incorporat l'ensenyament de l'alemany a partir de 2n d'ESO i l’ús de l’anglès per part de tot l’alumnat en matèries no lingüístiques. ● La potenciació de l’expressió artística i la creativitat com una oportunitat per comprendre el món (literatura, teatre, art, música).

Title 1

Es manté de dilluns a divendres els servei de menjador compartit amb l’escola Dr. Ferran i Clua. L’alumnat que es queda a dinar pot després fer ús de la biblioteca. Totes les tardes l’associació esportiva realitza activitats: futbol sala i bàsquet. Nota: la distribució horària dependrà de l’evolució de la pandèmia. El curs 2020-21 hem fet un únic pati per tal de reduir la mobilitat i evitar el contagi.

De 8 a 9 h Classe De 9 a 10 h Classe De 10 a 10.20 h Primer pati De 10.20 a 11.20 h Classe De 11.20 a 12.20 h Classe De 12.20 a 12.40 Segon pati De 12.40 a 13.40 Classe De 13.40 a 14.40 Classe

ELS HORARIS

Title 1

El nostre projecte ha anat avançant cap a estratègies d’agrupament dels alumnes cada cop més inclusives. Tots els grups són heterogenis i procurem equilibrar les diferents maneres d’aprendre de l’alumnat. El disseny de l’organització pedagògica vol facilitar l’aprenentatge competencial creant franges horàries que facilitin l’aprenentatge funcional de les llengües i el treball per projectes cooperatius.

3 grups ESO (90 alumnes)

Franja de treball per projectes de 8h a la setmanaMatèries comunes Tutoria Millora’t (per a l’adquisició de les competències bàsiques) Desdoblaments d’anglès, Ciències i Tecnologia

4 grups (22/23 alumnes per grup)

Organització de 1r dESO

Title 1

La tutoria a l'ESO

A la tutoria individualitzada de l’ESO es pretén:

• Conèixer la situació de cada alumne/a amb la finalitat de facilitar el procés d’aprenentatge i de desenvolupament personal.
• Fer un seguiment individualitzat de l’alumne/a, tant a nivell curricular com de desenvolupament personal.
• Ajudar a trobar solucions positives quan hi hagi situacions de conflicte.
• Col·laborar amb les famílies en el procés educatiu, rebre-les i informar-les de l’aprofitament acadèmic de l’alumne/a.

A la tutoria de grup es treballa el desenvolupament del Pla d’Acció Tutorial elaborat pel centre.

ACOLLIDA ALUMNES DE 1r D’ESO Abans de començar el curs, totes les famílies de 1r d’ESO són convocades a una sessió informativa sobre l’organització del nou curs. El primer dia de classe, el nou alumnat de primer és rebut per l’equip directiu que els presenta els tutors/es i els seus companys/es de grup. Actualment estem treballant en la possibilitat de crear un apadrinament amb l’alumnat de 3r d’ESO, que acompanyi i assessori el nou alumnat durant el primer curs. El/la tutor/a els dóna a conèixer l’horari i totes les informacions que necessiten per poder començar les classes.

TUTORIA DE PRIMER D’ESO La finalitat bàsica d’aquest equip, a part de les actuacions que els corresponen com a tutors/es de l’ESO, consisteix a:

• Assegurar una bona acollida de l’alumnat.
• Promoure la seva integració al centre, tant en la relació amb la resta de l’alumnat, com en les noves tasques escolars que se’ls demana.
• Portar un seguiment individual de l'alumnat.
• Mantenir una estreta relació amb les famílies.

Title 1

L’objectiu de la Gestió Positiva dels Conflictes és l’adquisició d’estratègies proactives que possibilita que l’alumnat sigui competent per resoldre el conflicte en la seva fase inicial. Per aquest fi es vol proporcionar a l’alumnat les eines, les estratègies i les habilitats necessàries per entendre el conflicte com una oportunitat d’aprenentatge i gestionar-lo de manera constructiva per tal de transformar-lo eliminant els factors violents. Una de les estratègies que oferim a l’alumnat és la Mediació, que és una de les propostes més consolidades a l’Alzina. És el servei que dóna un equip d’alumnes formats per educar en la convivència, on els conflictes es gestionen entre iguals, facilitant un espai d’escolta activa, de diàleg reflexiu i de posicionament empàtic. La Mediació té com a objectiu arribar a uns acords de respecte mutu. Tot i les accions de prevenció i les actituds proactives, tant a nivell individual com grupal, si el conflicte persisteix, caldrà posar en marxa estratègies d’intervenció. Estratègies recollides a les NOFC, les Normes d'Organització i Funcionament de Centre, que és un document viu on es recullen quines són les conductes considerades faltes lleus i greus i determinar les mesures correctores i sancionadores oportunes. Aquestes tenen un caràcter reparador i restauratiu i, sempre que sigui concordant i sigui possible, s’inclou alguna activitat d’utilitat social per al centre o altres serveis propers.

Els conflictes són font de malestar, dificulten el dia a dia en el centre i causen efectes negatius sobre el procés d’ensenyament-aprenentatge. No obstant això, som coneixedors que els conflictes sempre són presents, no únicament en el nostre entorn escolar sinó també arreu del món que ens envolta, i és per això que considerem que, des de les nostres diferències, es pot aprendre mitjançant l'Educació en la Gestió Positiva dels Conflictes.

La convivència al centre

Title 1

L’ús d’aquestes eines permet l’adquisició i la millora de la competència digital de l’alumnat, que es valora de manera trimestral des de diferents matèries.Altres materials TAC de què disposa el centre són:

• Pissarra digital i canó de projecció fix a totes les aules del centre.
• 1 aula d’informàtica amb connexió a Internet.
• 2 aules mòbils amb 16 ordinadors portàtils.
• Xarxa WI-FI a tot l’institut.
• 6 espais singulars (laboratoris, aula de música) amb ordinador i canó de projecció fix.

La tauleta digital, en el nostre cas l’iPad, ens serveix com una eina facilitadora de l’aprenentatge cooperatiu, de desenvolupament de la producció oral i de la producció audiovisual; a banda de la producció escrita. També fem ús de diverses plataformes, com ara Moodle o les eines de Google Suite. Des d’inici de curs l’alumnat disposa d’un correu electrònic corporatiu per mantenir contacte amb el professorat i que els dóna accés a Classroom i a les diferents eines que utilitzem per la nostra tasca docent: Jamboard, Sites, documents de presentacions, full de càlcul, formularis, etc.

implementació DE LES TAC A LES AULES

Title 1

Hi ha una sèrie de projectes i activitats del centre que ens permeten millorar la tasca docent i permeten que l’alumnat aprengui de manera vivencial fora de les aules.

● Programa Creadors en residència a 3r d’ESO entorn del món teatral. ● Programa ÈXIT reforç escolar, per acompanyar l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge més enllà de les aules. ● Programa Èxit anglès, per a la millora de l’expressió oral de la llengua anglesa. ● Programa Lectures explosives, per a la promoció de la lectura ● Programa Patrimonia'm Barcelona, per conèixer el patrimoni cultural de la ciutat ● Programa Mosquito Alert, per ajudar en la detecció del mosquit tigre a Barcelona ● Programa Aquí STEAM, per a la promoció de les vocacions científiques en les noies. ● Programa Batxillerat competencial, per canviar l’enfocament del procés d’ensenyament-aprenentatge al Batxillerat, molt focalitzat en les proves de les PAU.

1. Formem part de les Xarxes per al canvi i Xarxes de Competències bàsiques que ens permeten reflexionar i millorar la tasca docent. 2. Participem en diversos programes proposats pel Consorci de Barcelona, que se centren en diversos àmbits (lingüístic, científic, reforç de l’aprenentatge, matemàtic, renovació pedagògica, etc.):

PROJECTES I ACTIVITATS DESTACADES DEL CENTRE

Title 1

ÀMBITS DE PARTICIPACIÓ I COL·LABORACIÓ Som un centre sensible i obert a allò que s’esdevé al món, un centre que treballa en xarxa i que es replanteja la seva tasca periòdicament. En aquest sentit promovem la col·laboració amb l'entorn, l'intercanvi d'experiències i la formació dels docents. Àmbits de participació i col·laboració: ● Taula comunitària de la qual formen part diverses entitats del barri Congrés-Indians. ● Coordinació primària-secundària. ● Coordinació amb els instituts de la zona.

3. Participem en concursos: ● Participació al concurs The Phonix ● Participació a les proves Cangur (Matemàtiques) ● Participació a Problemes a l’esprint i Contes a l'esprint 4. Disposem d’un projecte de diversificació curricular a 3r i 4t d’ESO (Aula Oberta). 5. Ajudem l’alumnat en la preparació d’exàmens: ● Preparació per als exàmens de Cambridge: First i Proficiency ● Preparació per als exàmens de DELF

PROJECTES I ACTIVITATS DESTACADES DEL CENTRE

Title 1

Les famílies es poden posar en contacte amb el tutor/a sempre que així ho desitgin, demanant cita prèviament. És important consultar el web del centre per a informacions generals, així com el bloc on es pot seguir el dia a dia del nostre centre. A més, disposem de l’aplicació tokapp a través de la qual fem arribar informacions sobre sortides, activitats, comunicats del centre, etc. Cada tutor/a d’un grup d’alumnes haurà de realitzar com a mínim una entrevista durant el curs amb cada una de les famílies de l’alumnat de la tutoria que li correspongui. Les famílies que ho sol·licitin també es podran entrevistar amb qualsevol membre de l’equip directiu. Cal demanar cita prèviament.

El curs 2010/2011 es va posar en marxa un programa informàtic de gestió de tutoria via web i el curs 2021/2022 continuarà en funcionament. Els pares, les mares o els tutors rebran un nom d’usuari i una contrasenya i tindran accés a la informació tutorial referent al seu fill/a. A través d’aquesta aplicació, podran conèixer: faltes d’assistència (justificades o no), retards, amonestacions, expulsions, manca de deures, etc. És molt important consultar setmanalment l’aplicatiu per conèixer les incidències en relació amb els vostres fills i les vostres filles i poder sol·licitar la justificació de les faltes d’assistència si és el cas. Amb caràcter general, no s’avisarà telefònicament a les famílies amb l’excepció de si s’ha faltat a primera hora del matí; aleshores, els familiars responsables rebran un TOKAPP informant-los de les faltes d’assistència. En altres circumstàncies, només es farà en aquells casos en què el tutor/a ho consideri pertinent.

Comunicació amb les famílies

Title 1

⋅ Un gimnàs ⋅ Ús del poliesportiu del carrer Manigua ⋅ Menjador compartit amb l’escola Dr. Ferran i Clua

⋅ Una biblioteca⋅ Una aula de tecnologia ⋅ Una aula de Música ⋅ Tres laboratoris: un de Física, un de Química i un altre de Ciències naturals

⋅ Una aula de Dibuix⋅ Una aula d’Informàtica ⋅ Dues pistes esportives

Els recursos

Title 1

⋅ Un gimnàs ⋅ Ús del poliesportiu del carrer Manigua ⋅ Menjador compartit amb l’escola Dr. Ferran i Clua

⋅ Una biblioteca⋅ Una aula de tecnologia ⋅ Una aula de Música ⋅ Tres laboratoris: un de Física, un de Química i un altre de Ciències naturals

⋅ Una aula de Dibuix⋅ Una aula d’Informàtica ⋅ Dues pistes esportives

Els recursos

Title 1

Hi ha diverses famílies que estan treballant per reprendre l'activitat de l'AFA a fi de col·laborar amb el centre en diversos àmbits i organitzar xerrades per a l’Escola de Famílies. Els representants de les famílies al consell escolar estan al dia sobre l’organització pedagògica del centre, els objectius que es pretenen assolir anualment, les sortides, el pressupost, la metodologia, etc. És un espai en què el centre rendeix comptes sobre les accions desenvolupades i l’assoliment dels objectius plantejats. En la reunió d’inici de curs s’escullen dos delegats/dues delegades per grup classe per resoldre inquietuds, dubtes, queixes i propostes generals per a tot el nivell en les dues reunions trimestrals amb els coordinadors/les coordinadores de nivell i dos membres de l’equip directiu.

ELS REPRESENTANTS DE LA FAMÍLIA A L'INSTITUT: L’AFA, EL CONSELL ESCOLAR I ELS FAMÍLIES DELEGADES

Amb la idea de promoure la formació global del nostre alumnat, l'institut va crear fa ja uns quants anys l'Associació Esportiva Escolar L'Alzina, la qual sempre ha tingut molt bona acollida per part dels alumnes. L'Associació Esportiva forma part del Pla Català de l'Esport a l'Escola. Les activitats i competicions esportives que organitza són de futbol sala i bàsquet. L'associació està oberta a altres activitats esportives en les quals els/les alumnes puguin estar interessats/des. Els participants són l’alumnat del centre, federats per les diferents delegacions d’esport en què participen.

“Quan parlem de transformació educativa del segle XXI ens referim al fet que l’escola ja no és transmissora del saber sinó que ensenya els alumnes a ser competents en la societat que els ha tocat viure, i això passa, entre altres coses, per ampliar el significat de comunitat educativa“. Marta Comas, autora d’Okupes a l’escola

L’ASSOCIACIÓ ESPORTIVA L’ALZINA

Title 1

• Conèixer el calendari de tot el procés,
• Consultar els centres,
• Conèixer i reunir la documentació i els criteris de prioritat amb què s'ordenen les sol·licituds,
• Presentar la sol·licitud i la documentació,
• Consultar els resultats de la preinscripció quan es publiquen les llistes provisionals i quan es publiquen les llistes definitives, després del període per presentar reclamacions,
• Consultar el centre assignat i
• Fer la matrícula.
• Podeu trobar més informació a la nostra pàgina web o a la web del Departament d’Educació.

PER FER LAPREINSCRIPCIÓ CAL

Title 1

Gràcies!

Title 1