Agir et réfléchir à l'ère du numérique
fafard.marjorie
Created on January 27, 2021
Banque d'activités de sensibilisation au numérique selon diverses thématiques
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Agir et réfléchir à l'ère du numérique
Citnum.ca
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Banque d'activités
Présco et 1er cycle
par Marjorie Fafard et Julie Robidoux CP RÉCIT local
Citnum.ca
Citnum.ca est une plateforme de ressources et un espace de réflexion en matière de citoyenneté à l'ère du numérique mise sur pied par l'équipe du RÉCIT.
Plusieurs activités contenues dans ce document sont tirées de ce site.
Recherche de ressources et d'activités selon le niveau scolaire.
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Présco et 1er cycle
Citnum.ca
Citnum.ca est une plateforme de ressources et un espace de réflexion en matière de citoyenneté à l'ère du numérique mise sur pied par l'équipe du RÉCIT.
Plusieurs activités contenues dans ce document sont tirées de ce site.
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Présco et 1er cycle
Citnum.ca
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Présco et 1er cycle
Ta photo, ma photo?
À qui donc est destiné ce jouet, au juste?
Sous influence
Sais-tu repérer une publicité?
Bonne posture
2
À qui donc est destiné ce jouet, au juste? ThèmeDuréeType d'activitéStéréotypes dans les produits45 minutesdiscussion Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
Interland ThèmeDuréeType d'activité
- Partage de données personnelles
- Hameçonnage
- Mot de passe efficace
- Gentillesse sur Internet
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
Tu as vu quelque chose de bizarre sur Internet? ThèmeDuréeType d'activitéDemander l'aide de son parent en cas de doute1 minute 52 secondesVidéo Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
Ta photo, ma photo? ThèmeDuréeType d'activitéLe droit à l'image
- Défi 1: 20 minutes
- Défi 2: 30 minutes
- Défi 3: 15 minutes
- Défi 4: environ 2 périodes de 30 minutes
- Défi final: 30 minutes
- Défi 1: petit quiz interactif
- Défi 2: Comment demande-t-on une permission?
- Défi 3: Qu'est-ce qu'une bonne photo?
- Défi 4: Une personne significative
- Défi final: Une affiche ou autres
- Prendre part à une situation de communication orale à propos des situations qui nécessitent la permission d’une personne (Défi 1)
- Prendre la parole pour répondre aux questions liées aux situations du défi 2
- Appliquer certains principes en photographie (composition, angle de prise de vue, choix du sujet, etc.)
- Apprécier des photographies
- Participer à la création d’un album photos collaboratif
- De belles et bonnes réflexions ont été évoquées par mes copains de maternelle, et ce tout au long du projet. Ils étaient vraiment excités à chacune des étapes qui étaient exploitées à l’aide d’un petit jeu. Pour le défi 4, nous avons formé des équipes et trois rôles ont été distribués. Il y a eu le responsable à expliquer notre projet de classe, le responsable à demander la permission et s’assurer la signature de la personne visitée avant que le 3e ami, responsable photographe, prenne ses photos. J’avais préparé bien sûr une lettre pour accueillir les signatures. De plus, j’ai pris le temps de faire un petit carton aide-mémoire pour chacun des rôles 1 et 2. Ce fut très aidant pour eux afin de mieux s’exprimer, une fois arrivés devant la personne significative. (Lynda Robert, enseignante préscolaire)
Sous influence ThèmeDuréeType d'activitéStratégies de marketing15 minutesobservation et discussion Matières et pistes d'utilisation : Éthique et culture religieuse:
- Ne pas se fier à l’apparence extérieure mais plutôt de prendre le temps de connaître la beauté intérieure des autres personnes. Les apparences peuvent être parfois trompeuses.
- Activité très intéressante qui amène une belle prise de conscience. Durée: 30 minutes 1- J'ai préparé 2 cadeaux que j’ai placés devant les élèves. (Le premier avait un contenu peu intéressant, mais il était très bien emballé. Le deuxième avait un contenu vraiment intéressant, mais il était vraiment laid à regarder.) 2- Je leur ai posé la question:” Lequel choisirais-tu et pourquoi?” Nous avons pris le temps de bien discuter de nos choix et j’ai été surprise de constater que les avis étaient partagés même si la majorité voulait choisir le beau paquet. 3- Nous avons ouvert les cadeaux. Une belle discussion a suivi sur le fait qu’il ne faut pas se fier qu’aux apparences. Nous avons aussi parlé du rôle de la publicité qui nous amène parfois à désirer certains jouets qui sont finalement décevants et peu intéressants. (Nancy Beaulac, enseignante 1re année)
Sais-tu repérer une publicité? ThèmeDuréeType d'activitéRepérer une publicité et ses tactiques45 minutesQuestions et discussion Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
Une bonne posture ThèmeDuréeType d'activitéUne bonne posture de travail45 minutesVidéo, discussion et modélisation Matières et pistes d'utilisation : 📌Commentaires d'enseignants ayant expérimenté l'activité :
- Activité simple et amusante à réaliser au préscolaire. Celle-ci peut être vécue à tous moments pendant l’année, mais je suggère de la privilégier puisque le rappel de la bonne posture peut être intégré facilement à nos routines du préscolaire. En regardant la vidéo sur la posture adéquate, permettez-vous de faire des pauses et de questionner les élèves. Cela est bien amusant d’avoir leur perception au fur et à mesure. Dans cette activité, en plus du domaine physique et moteur, le domaine affectif, le domaine social, le domaine langagier ainsi que le domaine cognitif sont sollicités. (Lynda Robert, enseignante au préscolaire)
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Citnum.ca
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Présco et 1er cycle
On n'a pas allumé la télé ThèmeDuréeType d'activitéTemps d'écran minutesLecture interactive Matières et pistes d'utilisation : Français :
- Explorer les dimensions de la lecture
Débranché ThèmeDuréeType d'activitéTemps d'écran minutesLecture interactive Matières et pistes d'utilisation : Français :
- Explorer les dimensions de la lecture
- Réaliser une appréciation de l’oeuvre à l’aide de l’un des outils numériques proposés dans la section Intégration)
- Situation d’écriture sur ce qu’ils aiment faire lorsqu’ils sont débranchés (Voir le document gratuit sur Mieux enseigner)
- Mes élèves ont trouvé le sujet très intéressant et ils avaient bien des choses à me partager. Le guide de planification nous aide à bien nous préparer pour la lecture interactive. Le contenu nous amène à réfléchir sur le temps que nous passons sur nos écrans. Il met surtout en lumière ce que nous pouvons faire, de tout aussi intéressant, à l’extérieur. La valeur de l’amitié est aussi un point important qui ressort dans cet album. 1- Nous avons pris 45 minutes pour la lecture interactive et pour discuter sur le sujet. 2- Sur une autre période, nous avons pris un temps pour l’écriture dans le document “Débranché”. (Nancy Beaulac, enseignante 1re année)
Les règles et moi ThèmeDuréeType d'activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
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- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
Citnum.ca
Suis-je un internaute responsable?
Photo-jours vérifier
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Présco et 1er cycle
Jeux interactifs
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Tu as vu quelque chose de bizarre sur Internet? ThèmeDuréeType d'activitéDemander l'aide de son parent en cas de doute1 minute 52 secondesVidéo Matières et pistes d'utilisation : ÉCR:
- Discussion sur les différentes situations où on doit demander de l’aide d’un adulte.
- La vidéo peut paraître un peu bébé pour les élèves. Tout dépendra donc de l’animation et du questionnement de l’enseignant. (Catherine Fafard, enseignante 4e année)
CyberJulie ThèmeDuréeType d'activitéJouer prudemment sur Internet Bande dessinée: 20-30 minutes en incluant les questions à la fin Jeu: 15 minutes Questionnaire: 5 minutes Bandes dessinées (Une pour 3e année et un pour 4e année), Jeu et questionnaire Matières et pistes d'utilisation : Français:
- Réinvestir les stratégies de lectures pour comprendre la BD
- Créer sa propre BD
Photo-jours vérifier ThèmeDuréeType d'activitéLes médias, la désinformation et les fausses nouvellesEn groupe, 30 minutes si on ne fait pas le défi 4. Seul à l’école ou à la maison, environ 2 heures en comptant le montage de photos. 3 possibilités:
- Questionnaire en ligne sous forme de défis
- Questionnaire Google Docs à remplir à l’écran (nécessite un compte Google)
- Questionnaire à imprimer
- Explorer des stratégies qui permettent de valider l’information que l’on retrouve en ligne
- Créer un photomontage en utilisant l’un des outils numériques proposés ou des articles de revue (défi 4)
- Les élèves ont très bien compris comment chercher les trucages dans les photos. Ils étaient vraiment bons et ils ont adoré l’activité. C’était très concret pour eux. Nous l’avons faite en groupe mais nous n’avons pas fait le dernier défi (la création d’un montage). Ce défi pourrait être intégré à une période d’arts. (Catherine Fafard, enseignante 4e année)
Suis-je un internaute responsable? ThèmeDuréeType d'activitéCitoyenneté numérique10 minutes (si on fait seulement le questionnaire) Autoévaluation à imprimer et discussion Matières et pistes d'utilisation : Français:
- Discussion sur ce qui est responsable ou non de faire sur Internet (communication orale - stratégies d’écoute - exprimer ses doutes, ses questions, ses opinions).
- C’est activité sera riche au 2e cycle seulement si l’enseignant anime une discussion sur le sujet après avoir analysé les questionnaires. (Catherine Fafard, enseignante 4e année)
Diverses fiches d'activité ThèmeDuréeType d'activité
- Attention à l’ambiguïté
- Méli-mélo de mots de passe
- Accros de techno
- Donner ses données?
- La fiabilité à l’ère numérique
- Mon passeport de citoyenneté numérique
- Ne mordez pas à l’hameçon!
- Droits d’auteur
- Impro texto
- Les activités s’adressent à des élèves de 3e à 6e année, mais ils peuvent être difficiles à comprendre pour les élèves de 3e ou 4e année. (Catherine Fafard, enseignante 4e année)
Identité... citoyenneté numérique ThèmeDuréeType d'activité
- Données numériques
- Identité numérique
- Littératie numérique
- Transactions numériques
- Éthique du numérique
- Dépendance du numérique
- Discrimination numérique
- Les questionnaires s’adressent à des élèves de 3e à 6e année, mais ils peuvent être difficiles à comprendre pour les élèves de 3e ou 4e année. L’idéal serait donc de les faire en groupe pour ces niveaux. (Catherine Fafard, enseignante 4e année)
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Citnum.ca
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Présco et 1er cycle
Interland ThèmeDuréeType d'activité
- Partage de données personnelles
- Hameçonnage
- Mot de passe efficace
- Gentillesse sur Internet
- Écrire un texte visant à convaincre les autres élèves de respecter les différentes règles (celles d’un monde en particulier).
- Réaliser des affiches pour illustrer les différents conseils donnés (à afficher dans l’école ou du moins, au local d’informatique).
- Les élèves étaient très engagés. Ils ont adoré. Je leur ai laissé faire le « monde » de leur choix et ils m’ont demandé s’ils pouvaient en faire plus d’un. Il faut que les élèves portent attention à ce qui est écrit à chaque étape (conseils) parce qu’il y a un quiz à la fin de chaque « monde ». Je pensais que ce serait difficile pour eux, mais ils semblent avoir bien saisi les conseils.
Les écrans, les autres et moi ThèmeDuréeType d'activité
- Les écrans et moi
- Mes écrans et les autres
- Ma vie connectée et moi
- Mes amis en ligne
- Les inconnus sur Internet
- Discussion ou débat sur chaque question des parcours (réinvestissement des règles du dialogue).
- Ces parcours peuvent être intéressants si l’enseignant en fait une animation interactive. C’est l’enseignant qui écrit les réponses je crois. Je n’ai pas testé avec les élèves. (Catherine Fafard, enseignante 4e année)
La merveilleuse machine à se faire des amis ThèmeDuréeType d'activitéLes amis virtuels 30 minutes Lecture interactive Matières et pistes d'utilisation : Français:
- Réinvestissement des 4 dimensions de la lecture
- Retour sur les stratégies de lectures apprises
- Les élèves de 4e année sont toujours amusés par cette histoire. La morale est assez facile à comprendre pour eux et ils comprennent qu’ils ne doivent pas faire confiance à n’importe qui sur Internet. Ça leur amène souvent de belles réflexions. C’est un coup de cœur pour moi. (Catherine Fafard, enseignante 4e année)
Les règles et moi ThèmeDuréeType d'activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
Citnum.ca
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Suis-je un internaute responsable?
Programme educatif
Clavardage avec des inconnus
Les "pourriels"
Présco et 1er cycle
L'analyse des sites
Jeux interactifs
Pourquoi Facebook est-il interdit au moins de 13 ans?
Les stéréotypes
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Vinz et Lou sur Internet ThèmeDuréeType d'activitéLes grands enjeux de société, de citoyenneté et de vivre ensembleCourtes activités de 15 à 60 minutesProgramme éducatif avec vidéos et activités interactives Jeux et fiches(nécessite inscription) Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- On peut faire le rappel de l’histoire.
- Écriture sur une situation vécue en classe.
- Jeu interactif Se questionner sur des situations vécues et acceptables.
- -«On fait équipe» J’ai une classe flexible et je pourrais très bien utiliser cette vidéo afin d’aborder le travail de coopération avec mes élèves et la notion de respect des autres. Il y a aussi des fiches pratiques pour les élèves. -«Règles et transport en commun» Jeu interactif afin de sensibiliser les élèves à bien se comporter dans l’autobus. Par contre, le sujet semble plus approprié pour le transport en commun et on parle d’euros! -«Découvrir la culture de ses amis» Suite à la vidéo, il serait intéressant de revenir sur la compréhension des élèves par rapport aux comportements vécus chez l’ami avec des valeurs différentes. Amène de belles discussions. Il y aussi un jeu d’association pour le vocabulaire. (Marie-Pascale-Beaulieu, enseignante 3e cycle)
Les stéréotypes ThèmeDuréeType d'activitéLa présence de préjugés, de généralisations, de stéréotypesActivité d'apprentissage et démarche d'animation Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- écrire des pistes ici
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- écrire des pistes ici
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Suis-je un internaute responsable? ThèmeDuréeType d'activitéCitoyenneté numérique30 minutesAutoévaluation à imprimer et discussion Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
- écrire des pistes ici
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- Court questionnaire à remplir sur les habitudes des élèves quant à leur utilisation d’Internet. Il peut se remplir en une quinzaine de minutes. Par exemple, je pourrais l’utiliser suite à la lecture feuilleton « Les écrans et toi » afin de voir quelles informations les élèves ont retenues. (Vanessa Campagna, enseignante 5e-6e année)
Pourquoi Facebook est-il interdit au moins de 13 ans? ThèmeDuréeType d'activitéFacebook1 minute 42 secondes 30 à 60 minutes pour le 5 à 7 d'écriture Vidéo explicative Matières et pistes d'utilisation : Français-écriture :
- Dans le cadre d’un 5 à 7 d’écriture ou d’une rédaction d’une lettre d’opinion, partager son avis sur cette règle
- Lorsque j’aborderai la lettre d’opinion en français, je pourrai me servir de cette vidéo comme amorce. Soit par une rédaction complète ou en 5 à 7 phrases, les élèves pourraient exprimer leur position à savoir s’ils sont en accord ou non avec cette règle. (Vanessa Campagna, enseignante 5e-6e année)
Diverses fiches d'activité ThèmeDuréeType d'activité
- Attention à l’ambiguïté
- Méli-mélo de mots de passe
- Accros de techno
- Donner ses données?
- La fiabilité à l’ère numérique
- Mon passeport de citoyenneté numérique
- Ne mordez pas à l’hameçon!
- Droits d’auteur
- Impro texto
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Identité... citoyenneté numérique ThèmeDuréeType d'activité
- Données numériques
- Identité numérique
- Littératie numérique
- Transactions numériques
- Éthique du numérique
- Dépendance du numérique
- Discrimination numérique
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- Ces petits questionnaires interactifs sont vraiment intéressants. Plusieurs questionnaires pourraient servir dans le cadre d’ateliers en français puisque des textes à lire y sont associés. Pour chaque question, l’élève peut se référer à une fiche ou visionner une vidéo. (Vanessa Campagna, enseignante 5e-6e année)
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Citnum.ca
Ma tarte numérique
Notre mur à nous
De Lascaux aux médias sociaux!
2e cycle
J'ai entendu dire...
3e cycle
L'influence des autres
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Présco et 1er cycle
Vers une identité positive à l'ère du numérique
3
Notre mur à nous ThèmeDuréeType d'activitéLa liberté d'expression1 à 2 périodes (selon l'exploitation qu'on en fait)Activité d'apprentissage Matières et pistes d'utilisation : Français + anglais :
- Travailler le lexique en établissant des liens avec le concept de valeur
- Prendre part à une situation de communication orale à propos des différents modes d’expression proposés au défi 2 (possibilité de comparer les réponses des élèves)
- Prendre part à une situation de communication orale à propos des règles et paramètres qui vont encadrer le mur virtuel de groupe
- Exploitation très intéressante à faire à propos des différents murs sur les réseaux sociaux, qu’est-ce qu’on peut y publier en respectant quelle valeur? Personnellement, je ferais l’activité proposée en grand groupe en ayant une discussion sur les valeurs véhiculées par nos publications sur les réseaux, en utilisant le document à projeter. Ensuite, je proposerais la mise sur pied d’un mur fictif, en format physique. J’aimerais que mes élèves présentent aux autres groupes du 2e et 3e cycle les valeurs et paramètres qui encadrent notre mur fictif. Ainsi, tous les élèves pourraient contribuer à ajouter sur le mur des pensées, des images, des citations, etc. (Vanessa Campagna, enseignante 5e-6e année)
De Lascaux aux médias sociaux ThèmeDuréeType d'activitéLa liberté d'expression15 à 20 minutes (selon l'animation de l'enseignant)3 possibilités:
- Questionnaire en ligne sous forme de défis
- Questionnaire Google Docs à remplir à l'écran (nécessite un compte Google)
- Questionnaire à imprimer
- Explorer virtuellement les grottes de Lascaux et émettre une hypothèse à propos de ce que les personnes ont voulu exprimer (étape de la méthode historique)
- Se questionner sur le mode de vie des premiers groupes humains
- Se questionner sur les différents lieux où on peut observer des productions artistiques
- Explorer la plateforme Éducart pour avoir accès et apprécier à une banque d’oeuvres d’art
- Prendre part à une situation de communication orale ou écrite en comparant les médias sociaux et d’autres lieux d’expression
- Cette activité pourrait très bien servir d’amorce à l’activité « Notre mur à nous ». On y découvre que des murs où on peut s’exprimer existent depuis très longtemps. À travers des vidéos, on peut explorer la grotte du Lascaux, patrimoine mondial de l’UNESCO depuis 1979, afin d’observer ces murs préhistoriques. Il y a ensuite une petite activité où on compare les différents murs qui existent où on peut exprimer un art ou un message. L’exploration de ces volets peut prendre entre 1 et 2 périodes de 60 minutes. (Vanessa Campagna, enseignante 5e-6e année)
- Cette activité pourrait aussi se dérouler en secondaire 1 lors du chapitre << sédentarisation >> en histoire. L’exploration de la grotte de Lascaux est une belle opportunité pour en apprendre davantage sur le mode de vie nomade et la présence des peintures rupestres. (Maxime Desmarais, enseignant univers social sec. 1)
Vers une identité positive ThèmeDuréeType d'activité
- L'affirmation de soi
- La vie en société
- L'acceptable et l'inacceptable
- L'identité numérique
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J'ai entendu dire... ThèmeDuréeType d'activitéImpact des jeux vidéos et du temps d'écran30 à 45 minutesActivités d'apprentissages et questionnaire en ligne avec compte Google ou à imprimer Matières et pistes d'utilisation : ⚖ECR
- Discussions
- Défis (3) à réaliser sous forme de questionnaires en ligne. Prise de conscience. (Marie-Pascale Beaulieu, enseignante 3e cycle)
L'influence des autres ThèmeDuréeType d'activitéEsprit critique face à la véracité des informationsActivité d'apprentissage et démarche d'animation Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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Ma tarte numérique ThèmeDuréeType d'activitéLe temps d'écran30 minutes3 possibilités:
- Questionnaire en ligne sous forme de défis
- Questionnaire Google Docs à remplir à l'écran (nécessite un compte Google)
- Questionnaire à imprimer
- Créer un graphique à l’aide d’une feuille de calcul (diagramme circulaire)
- Analyser le graphique et comparer ceux du groupe
- Par une image présentée aux élèves, on les amène à réfléchir à leur temps d’écran. Cette courte activité pourrait être une amorce à l’activité « Ma tarte numérique ». On pourrait ensuite y ajouter l’utilisation des tablettes, cellulaires ou autres afin de dresser un portrait global du temps d’écran des élèves. (Vanessa Campagna, enseignante 5e-6e année)
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Anxiété et émotions
Citnum.ca
Mon avatar
2e cycle
<ère/code>
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Présco et 1er cycle
Modules d’apprentissage divisés en sections thématiques Ces sections contiennent des activités et des outils pédagogiques tels que des plans de leçons, des vidéos, des diaporamas, des fiches d’activités et des évaluations.
Anxiété et émotions ThèmeDuréeType d'activitéAnxiété et émotions Trucs et astuces Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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CIVIX ThèmeDuréeType d'activitéModules d'apprentissageActivités et outils pédagogiques tels que plans de leçon, vidéos, diaporamas, fiches d'activités et évaluations Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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Interland ThèmeDuréeType d'activité
- Partage de données personnelles
- Hameçonnage
- Mot de passe efficace
- Gentillesse sur Internet
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- Défi sous forme de jeu vidéo afin de vérifier notre réaction face à des messages reçus sur Internet. Le visuel est rigolo et attrayant. Par contre, un peu simpliste pour le 3e cycle. (Marie-Pascale-Beaulieu, enseignante 3e cycle)
Mon avatar ThèmeDuréeType d'activitéIdentité numérique, droits et responsabilités1 à 2 heures par activitéActivité 1: Discussion autour des valeurs. Activité 2: Création d’un avatar et discussion Activité 3: Définition des règles sur les médias sociaux et dans les jeux vidéo Activité 4: Modification des avatars en fonction des commentaires reçus Matières et pistes d'utilisation : Français + anglais :
- Travailler le lexique à partir du concept de valeurs et d’exemples
- Utiliser un organisateur d’idées pour travailler le lexique
- Prendre part à une situation de communication orale au cours de laquelle les élèves parlent du fonctionnement et des règles qui encadrent différents médias sociaux
- Créer un avatar à l’aide d’un outil disponible en ligne
- Cette activité me semble intéressante pour augmenter l’estime des élèves. Lorsqu’ils présenteront leur avatar, ils pourront démontrer une image positive de leur personnalité ainsi que leurs valeurs personnelles. La SAÉ est très complète avec tous les liens à votre disposition et est très bien expliquée. Par contre, il faut être abonné à Tou.tv extra pour avoir accès à l’extrait vidéo. J’ai fait les avatars sur les Chromebook et les élèves ont circulé dans la classe par la suite afin de trouver à qui ils correspondaient plutôt que de les imprimer. Ensuite, chaque élève a pu faire ses améliorations suite aux commentaires reçus. (Marie-Pascale-Beaulieu, enseignante 3e cycle)
Pow Pow, t'es mort ThèmeDuréeType d'activitéLes jeux vidéoDeux périodes de 60 minutesLecture interactive Matières et pistes d'utilisation : Français :
- Explorer les dimensions de la lecture
- Dans le cadre d’une communication écrite, prendre part à une correspondance entre les deux personnages de l’histoire
- Ce livre fait partie de mon réseau littéraire sur le thème de la guerre. Je vais exploiter la situation d’écriture à l’aide de la carte postale. (Marie-Pascale-Beaulieu, enseignante 3e cycle)
<ère/code> ThèmeDuréeType d'activitéLes changements apportés par des avancées technologiques4 à 6 heures pour toute la SAÉActivité d'apprentissage et démarche d'animation Matières et pistes d'utilisation : Math / sciences :
- Reconnaitre les objets du quotidien qui utilisent un code
- Expérimenter la programmation
- Interpréter des changements historiques dans la société
- Programmer une ligne du temps
- J’ai trouvé ce projet très intéressant car il est bien monté avec son diaporama et ses liens utiles. Aussi, il serait très efficace en univers social 5e année car il correspond exactement au programme. Dans mon cas, j’utilise les robots «ozobot» à l’occasion et je pourrais faire un beau lien avec la programmation. (Marie-Pascale-Beaulieu, enseignante 3e cycle)
Les écrans, les autres et moi ThèmeDuréeType d'activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- écrire des pistes ici
Les écrans & toi ThèmeDuréeType d'activitéÊtre cyberfuté Lecture feuilleton Matières et pistes d'utilisation : Français-lecture
- Dans un carnet de lecture, répondre à des questions sur les 4 dimensions de la lecture
- Dans le cadre d’une discussion orale, participer à des discussions à propos de son utilisation des différentes plateformes numériques
- La lecture de ce guide offre une belle porte d’entrée sur une foule de discussions à propos de l’utilisation des écrans par nos jeunes. On y retrouve des mises en garde, des trucs pour bien protéger nos informations personnelles, des quiz et plus encore. (Vanessa Campagna, enseignante 5e-6e année)
Un grand jour de rien ThèmeDuréeType d'activitéCyberdépendance environ 30 à 60 minutesLecture interactive Matières et pistes d'utilisation : Français : 📌Commentaires d'enseignants ayant expérimenté l'activité :
- Pour l’avoir vécue avec des élèves, certains réagissaient vivement au fait de se faire enlever leur appareil électronique, il ressentait vraiment la situation vécue par le personnage. Par la suite, une belle discussion a suivi sur tout ce qu’on peut manquer quand on a les yeux rivés sur un appareil. On passe à côté de pleins de petits bonheurs… (Vanessa Campagna, enseignante 5e-6e année)
Internet et la loi ThèmeDuréeType d'activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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Citnum.ca
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Présco et 1er cycle
Les limites
La liberté d'expression
Public ou privé?
Dans ta face
Mon temps =mon choix?
2
J'aime
Je n'aime pas
La belle vie
Public ou privé ThèmeDuréeType d'activitéLe liberté et la vie privée75 minutesPrésentation de l'anneau de Gygès (Platon), questionnaire, question à réponse élaborée Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Modéliser les stratégies de lecture (défi 1)
- Pratiquer une réponse d’interprétation (défi 1, le lecteur doit sélectionner l’action qui sera faite par le personnage selon lui)
- Plusieurs possibilités de production s’offrent pour répondre à la question du défi final (écrites ou orales) *Il s’agit d’une activité pour le 1er cycle, mais comme la question du défi final requiert l’utilisation d’arguments, elle serait intéressante en 4e ou 5e secondaire (texte argumentatif ou débat) (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
- Anglais: Une activité d’introduction à cette thématique pourrait être faite en anglais avant de commencer cette activité dans une autre matière. Par exemple, on pourrait demander aux élèves de placer une série d’activités dans un diagramme de Venn (Things I do alone / Things I do in public). Le but serait d’aider les élèves à prendre une position initiale sur la question suivante: “Do I act differently in public then when I am alone?” (Tony Jenniss, enseignant anglais sec.1)
- Participer à une situation de communication ou faire une production pour répondre à la question synthèse proposée: « À l’ère du numérique, la vie privée existe-t-elle encore ? » (productions suggérées: enregistrement audio ou vidéo, texte écrit, poème etc.)
- En lien direct avec le concept de liberté. Questionnement intéressant sur l’effet du numérique sur la limite entre vie publique et privée
- Construire sa conscience citoyenne en usant de philosophie pour interpréter un enjeu contemporain (la vie privée à l’ère du numérique)
- Il serait bien de réaliser cette activité au moment où vous abordez le chapitre Une première expérience de démocratie puisque la philosophie est au centre de la démocratie athénienne.
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- Le défi 1 nous plonge dans la philosophie de Platon à travers l’oeuvre L’anneau de Gygès. Le défi 2 permet de cibler des contextes dans lesquels la perception de nos libertés diffère. Le défi 3 permet aux élèves de distinguer les situations privées et publiques. Le défi final est une question à réponse élaborée et il serait intéressant que les jeunes puissent y répondre via l’application Flipgrid. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Dans ta face ThèmeDuréeType d'activitéLa reconnaissance faciale75 minutesVidéo, analyse de nouvelles d'actualité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Modéliser les stratégies de lecture et d’écoute pour comprendre (surtout cerner le contenu en sec. 2)
- Le défi 2 permet de travailler sur le jugement critique (il serait possible de faire compléter une réponse d’appréciation aux élèves)
- Établir des liens entre différents textes et/ou vidéos
- Exercer sa prise de parole (le vox-pop virtuel permet de travailler l’entrevue en sec. 2) (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
- Mettre à profit des stratégies pour la compréhension des ressources proposées
- Réaliser l’activité proposée dans la section " Aller plus loin" (vox-pop ou podcast) pour développer la compétence relative à la communication
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- Construire sa conscience citoyenne en analysant les enjeux de la reconnaissance faciale et les liens entre protection de la vie privée et sécurité. Il pourrait être intéressant de lier l’activité avec le chapitre Une première expérience de démocratie qui se centre sur le concept de démocratie ou Les révolutions américaine ou française qui se centre sur le concept de liberté.
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- La capsule vidéo du défi 1 constitue une belle entrée en matière pour expliquer rapidement ce qu’est la reconnaissance faciale et comment une image virtuelle est créée. Le défi 2 nous plonge dans la réalité de trois endroits aux perspectives différentes en ce qui a trait à la reconnaissance faciale. Il est intéressant que l’élève soit invité à chercher un autre article traitant du même sujet pour confirmer ou infirmer la nouvelle. Par contre, je n’ai pas eu accès à la capsule sur la ville de San Francisco. Le défi final invite les élèves à analyser leur nouvelle en profondeur et de dégager une question concernant le concept de liberté. La section « aller plus loin » est intéressante et propose deux projets pour partager les opinions de plusieurs personnes en ce qui concerne les enjeux de la reconnaissance faciale.(Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Les limites de la liberté ThèmeDuréeType d'activitéLa limite entre la liberté individuelle et la reconnaissance de l'autre1 périodeVidéo, fiche explicative pour l'enseignant, réflexion éthique, activité de discussion Mise en garde: Dans la section “Intégration”, une activité de Cadavre Exquis est proposée. Dans une mise en situation fictive, les élèves doivent réagir à un commentaire raciste laissé sous une vidéo. Il serait important de s’assurer que les élèves ont acquis la maturité pour aborder ce sujet délicat de façon appropriée, d’autant plus si certains élèves du groupe sont issus de communautés ethnoculturelles. Au besoin, il serait sans doute possible de faire une activité similaire en modifiant simplement le type de commentaire laissé sous la vidéo. Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- se questionner sur les limites de la liberté d'expression.
- prendre conscience que nos gestes visent à combler certains besoins et essayer d'identifier ceux présents dans la capsule.
- déterminer jusqu'où quelqu'un peut aller dans l'exercice de la liberté pour répondre à un besoin personnel.
- répondre à la question: Qu'est-ce qui caractérise un comportement acceptable et un comportement inacceptable sur Internet?
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- L’activité se centre autour d’une capsule vidéo pour amorcer une réflexion autour de l’impact négatif et positif de nos actions en ligne. Les pistes pour guider l’enseignant sont complètes et permettent une discussion approfondie sur le sujet. L’activité « J’laisse ma trace » nécessite une mise au point de l’enseignant (ou une modification) pour éviter les débordements. Dans la section « aller plus loin », la capsule vidéo d’une policière expliquant les conséquences juridiques et criminelles de nos actions en ligne est très pertinente et permet de présenter aux élèves les conséquences légales de la diffamation. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Mon temps = mon choix? ThèmeDuréeType d'activitéL'autonomie et la liberté face à l'utilisation des écrans60 à 75 minutesVidéo interactive, compilation de données, questionnaire, jeu d'association, question ouverte, discussion Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Travailler sur la compréhension en écoute (défi 1)
- Utiliser la vidéo (défi 1) pour travailler la réaction et le développement d’une réponse complète (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
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- Réaliser un diagramme illustrant l’usage des écrans (temps, activité) et l’analyser
- Mettre en commun, en groupe, les réponses pour en faire une analyse statistique plus large
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- Le défi 1 se veut une belle entrée en la matière pour comprendre les points de vue du parent et de l’adolescent sur la gestion temps à l’écran. Le défi 2 se veut une compilation du temps passé devant un écran en fonction des types d’activités possibles. Le défi 3 se porte sur l’analyse des résultats obtenus précédemment. Le défi 4 est un jeu d’association sur les caractéristiques d’une personne autonome dans l’utilisation des écrans. Le défi final est une question ouverte qui pourrait amener une discussion de groupe sur les astuces pour augmenter son autonomie face à sa gestion des écrans. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
- Le défi 1 serait très utile pour introduire le thème qu’est l’utilisation des écrans. Le défi 2 est directement lié au chapitre des statistiques, particulièrement aux diagrammes circulaires. Les élèves pourraient eux-mêmes construire le diagramme qui représente leur temps d’écran (cellulaire, tablette, télévision,…) VS leur temps d’étude. Il serait intéressant par la suite de faire un nuage de point (par l’enseignant, car c’est de la matière de 4e secondaire) qui indique la corrélation entre la moyenne générale des élèves et le nombre d’heures par jour qu’ils passent sur leurs écrans. Cela les amènerait aux défis 3 et 4 qui sont consacrés aux solutions que les élèves sont amenés à trouver pour tenter de réduire leur temps d’écran, par exemple. Ces 2 défis se feraient oralement, en grand groupe. Si on suit cette façon de faire, les élèves n’auraient pas nécessairement besoin d’appareils. Cela pourrait aussi être amené comme problématique avant d’amorcer le chapitre des statistiques (en bonifiant l’activité, bien sûr). Les élèves pourraient faire un sondage auprès de leur proche (on y rattacherait toute la théorie du chapitre à voir). L’analyse de résultats pourrait se faire en sciences. (Karelle Bergeron-Gauthier, enseignante mathématique sec.1)
La belle vie ThèmeDuréeType d'activitéL'impact de la mention "J'aime" sur soi et la société30 pour les défis 1 à 4. Défi final peut prendre environ 20 minutes. Entre 1 et 2 périodes pour tout faire Quiz, vidéo, création d'un GIF animé Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Création d’un poster (utiliser Canva?) avec des slogans encourageant une attitude critique face aux besoins de cumuler les “j’aime”. Pourrait être fait après lecture du texte Dénaturer la #nature dans la section “Aller plus loin”. (Tony Jenniss, enseignant anglais sec. 1)
- Travailler les stratégies de lecture résumer un texte et cerner le point de vue (sec. 3-4)
- Travailler l’argumentation (texte argumentatif et/ou débat) sur l’influence des réseaux sociaux avec le contenu de la section Aller plus loin (sec.4-5) (Maude Boisjoli, enseignante français sec. 3)
- Toutes les activités sont en lien avec l’influence des médias sociaux sur notre liberté et notre autonomie.
- Faire prendre conscience des normes et standards qui poussent les utilisateurs à publier certains types de contenu sur les réseaux sociaux.
- Évaluer l’impact des réseaux sociaux (ex : Instagram et la recherche de la photo parfaite) sur le nombre de touristes et les conséquences pour le site et la population locale (chapitre Territoire touristique)
- Créer un GIF animé sur les impacts du tourisme de masse sur les sites touristiques et le population locale (défi final)
- La section « aller plus loin » est constitué de plusieurs textes portant sur la relation entre les réseaux sociaux, la quête de la photo parfaite et les retombées touristiques (lien avec l’enjeu Tourisme de masse).
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- Établir ou explorer des critères d’appréciation de publications que l’on peut retrouver sur des médias sociaux tels qu’Instagram
- Se questionner sur les techniques de photographie utilisées (composition, angle de prise de vue, etc.)
- Produire une vidéo qui montre certains des enjeux liés à l’usage des médias sociaux
- Créer un GIF animé qui illustre un enjeu des médias sociaux ou l’envers du décor des images « instagrammables »
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- L’expérimentation en classe s’est bien déroulée et les élèves ont bien apprécié. La capsule vidéo du défi 2 permet aux élèves de prendre conscience que les photos publiées sur les réseaux sociaux cachent des réalités bien différentes. Le défi 3 est intéressant et les élèves découvrent des éléments nouveaux dans ce insta-quiz. Le défi 4 est long et difficile puisque les points de vue sont abstraits pour des élèves du 1er cycle du secondaire. Je n’ai pas fait le défi 5, mais je le ferai plus tard. La section << aller plus loin >> nous fait découvrir le texte Dénaturer la #nature de Radio-Canada qui fait un lien entre les réseaux sociaux et le tourisme de masse. Cette section est intéressante et les liens sont évidents avec les chapitres Territoire touristique et Territoire protégé. Les élèves ont apprécié cette section, mais la lecture complète est longue et il est de mise de diviser le texte en plusieurs parties. Le texte est accompagné d’images de qualité et de statistiques. Il est important de prévoir entre 1 et 2 périodes pour tout couvrir. Je recommande cette ressource pour votre classe, mais avec une certaine adaptation et l’enseignant doit guider la discussion en classe pour faire ressortir les apprentissages des élèves. (Maxime Desmarais, enseignant univers social secondaire 1)
1
Citnum.ca
2e cycle
C'est quoi l'affaire?
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Jeux interactifs
Sec. V
Présco et 1er cycle
What's the deal?
Dilemme social
3
Stop la violence ThèmeDuréeType d'activité20 à 30 minutes par enquête"Serious game" Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Introduction au récit policier (sec. 2)
- Établir des liens entre diverses informations
- Créer des hypothèses et travailler sur l’interprétation (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
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- Cette ressource propose 3 enquêtes différentes sur la violence à l’école. Il s’agit d’une activité interactive et il est possible de s’inscrire et de sauvegarder notre progression. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Identité... citoyenneté numérique ThèmeDuréeType d'activité
- Discrimination numérique
- Transaction numérique
- Éthique du numérique
- Identité numérique
- Dépendance au numérique
- Données numériques
- Littératie numérique
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- Les activités interactives proposées par ICN sont complètes et pertinentes, mais elles sont très difficiles pour des élèves du secondaire. Il est important de cibler certains modules puisqu’il y a beaucoup de contenus et il peut être ardu pour certains élèves de s’y retrouver. Chaque question amène les élèves à lire et chercher l’information. Cela peut aussi rallonger la durée de l’activité. Certaines questions sont plus difficiles et les réponses ne sont pas évidentes à trouver... Le module le plus intéressant pour des élèves du 1er cycle du secondaire serait celui sur la dépendance au numérique. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
C'est quoi l'affaire? What's the deal? ThèmeDuréeType d'activitéÉducation sexuelle1 à 2 périodes (dépendamment des discussions en groupe)Document d'information, questionnaire, exercices, étude de cas, en français OU en anglais. Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- Document assez complet avec plusieurs informations pertinentes et activités variées. Le document aborde principalement les relations amicales et amoureuses autant en personne qu’en ligne. Il y est principalement question d’éducation sexuelle. Beaucoup de situations sont décrites et des conseils sont fournis tout au long du document. Document d’information produit par le gouvernement du Canada. Ce cahier t’apprendra des choses sur les limites et les relations saines. Il te fera prendre conscience qu’on peut perdre le contrôle de ce qu’on envoie dans l’espace numérique par courriel, par messagerie instantanée ou par texto et de ce qu’on publie sur Internet. Ce cahier te proposera des stratégies pour mieux te protéger et savoir quand chercher de l’aide auprès d’un adulte de confiance.(Maxime Desmarais, enseignant d'univers social en 1re secondaire)
Diverses fiches d'activité ThèmeDuréeType d'activité
- Attention à l’ambiguïté
- Méli-mélo de mots de passe
- Accros de techno
- Donner ses données?
- La fiabilité à l’ère numérique
- Mon passeport de citoyenneté numérique
- Ne mordez pas à l’hameçon!
- Droits d’auteur
- Impro texto
- Causerie au cybercafé
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- La fiche « Mon passeport de citoyenneté » fournit des descriptifs de cinq pays (États-Unis, Canada, Chine, République démocratique du Congo et Corée du Nord) au niveau de leur richesse et de leur accès libre aux ressources internet. Il pourrait être intéressant de faire un lien avec la géographie et les inégalités sociales et économiques qui règnent entre les pays.
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- L’activité « Droits d’auteur » permet de se renseigner sur les droits d’auteur et sur les possibilités offertes par les nombreuses formulations (copyright, domaine public, creative commons).
- L’activité « Impro texto » propose aux élèves des sketchs créatifs afin de mettre en scène des situations dans lesquelles il est approprié ou non d’utiliser les technologies et l’Internet.
- L’activité « Causerie au cybercafé » permet de mettre en scène 4 situations de cyberintimidation, de cyberprédation, de cyberharcèlement et de cyberdiffamation. Des élèves peuvent s’approprier les mises en situation et jouer devant les autres qui observent et analysent les situations.
- Chaque activité de cette ressource permet de s’interroger sur des enjeux liés à la citoyenneté numérique et les modules du site de ICN. Attention à l’ambiguité : Les élèves sont invités à reconnaître les ambiguités d’un message laissé sur Internet. Des discussions de groupe sont aussi proposées dans la fiche d’activité. Méli-mélo de mots de passe : Cette fiche d’activité permet aux élèves de se questionner sur le choix d’un mot de passe convenable et sécuritaire. Accros de techno : Les élèves sont amenés à prendre connaissance de ce qu’est la dépendance au numérique et les effets possibles au niveau physique, physiologique et émotionnel. Des études de cas sont proposées et permettent aux élèves d’évaluer la dépendance de jeunes de leur âge. Donner ses données ? : Cette fiche d’activité permet aux élèves de se renseigner sur les données personnelles et l’importance de les protéger. La fiche propose aussi une activité pour déterminer qui serait intéressé par telle ou telle banque de données. La fiabilité à l’ère du numérique : Cette activité propose aux élèves d’évaluer la fiabilité de sites web afin de développer leur esprit critique. Une liste de critères de fiabilité est fournie et permet d’évaluer de façon approfondie les sites web. Mon passeport de citoyenneté numérique : Cette fiche offre aux élèves l’opportunité d’explorer les différences en ce qui concerne l’accès libre aux ressources internet d'une personne à une autre en fonction de plusieurs facteurs clés : âge, lieu de résidence, langue(s) parlée(s), défi physique et revenu familial. De plus, des descriptions sont fournies par chacun des facteurs et en quoi ils influencent l’accès libre aux ressources internet. Ne mordez pas à l’hameçon ! : Cette activité se centre sur les tentatives d’hameçonnage et propose aux élèves de se questionner sur ce sujet. Une fiche d’analyse est fournie et permet de décoder les possibles tentatives d’hameçonnage associées aux courriels frauduleux. Droits d’auteur : Cette fiche permet aux élèves de se renseigner sur les droits d’auteur et de comprendre les différences entre les nombreuses formulations (copyright, domaine public, creative commons). Des mises en situation sont proposées pour évaluer s’ils respectent les droits d’auteurs. Une grille d’analyse accompagne l’activité. Impro texto : Cette activité offre aux élèves l’opportunité de s’interroger sur les règles de nétiquette en ce qui a trait à l’utilisation des technologies et d’Internet. Des séances d’improvisation sont proposées aux élèves pour déterminer des situations dans lesquelles il est approprié ou non d’utiliser les technologies et l’Internet. Causerie au cybercafé : Cette fiche propose des mises en situation pour se questionner sur la cyberintimidation, la cyberprédation, le cyberharcelèment et la cyberdiffamation. Des élèves peuvent prendre le rôle de certains dans les mises en situation pour rendre le tout plus concret. Les autres élèves sont en observation et analysent les situations. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Dilemme social ThèmeDuréeType d'activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais ⚖ECR
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À vous de jouer
Citnum.ca
La recette des algorithmes
2e cycle
3e cycle
Les nouvelles
Sec. I et II
Anxiété et émotions
Sec. III et IV
Sec. V
Les influenceurs
(R)évolution?
Présco et 1er cycle
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Les influenceurs ThèmeDuréeType d'activitéLes influenceurs1 à 2 périodes Capsules vidéo, discussion, réflexion Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Travailler la stratégie résumer un texte (sec.3-4-5)
- Travailler la stratégie cerner le point de vue (sec. 4-5)
- Analyser des procédés argumentatifs (sec. 4-5) (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
- prendre conscience de l'impact des influenceurs présents sur les réseaux sociaux.
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- Cette ressource met en lumière l’impact des influenceurs dans nos choix de consommation. La capsule vidéo est une belle entrée en matière et permet aux élèves de s’interroger sur les conséquences positives et négatives de influenceurs. Des pistes de réflexion sont proposées à l’enseignant pour guider la discussion de groupe en classe. Deux autres capsules vidéos sont fournies pour aller plus loin et comprendre les liens entre les influenceurs et les produits que nous achetons. Ensuite, les élèves sont invités à s’interroger sur leurs propres expériences et utilisations des réseaux sociaux. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
À vous de jouer ThèmeDuréeType d'activitéLes jeux vidéos et les enjeuxEnviron 30 à 45 minutes pour les défis 1 et 2. Le défi final dépend du temps qu'accordera l'enseignant à la construction de ce jeu vidéo instructif (seulement un synopsis ou un jeu réel via les plateformes proposées)Question à répondre, présentation, vidéo, création d'un jeu vidéo Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais Francais:
- Écriture d’un texte descriptif sur la dépendance aux jeux vidéos (répertorier les informations du défi final en aspects et rédiger un court texte) sec.1-2
- Écriture d’un texte explicatif sur la dépendance aux jeux vidéos (utiliser les informations du défi final, mais demandera des textes supplémentaires) sec. 3
- Exercer sa prise de parole (présenter le jeu vidéo créé) (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
- Processus créatif pour la construction d’un jeu vidéo adapté (synopsis et jeu réel)
- Scratch peut être un outil intéressant pour créer un premier jeu vidéo et s’initier au “coding”. J’ai rééeune unité partiellement pour EESL (peut être adapté pour Core). (Tony Jenniss, enseignant anglais sec.1.)
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- Le synopsis de jeu vidéo ou le jeu réel peut se centrer sur la matière abordée en classe et constitue une belle occasion de révision de matière.
- Il peut également servir de partage de renseignements sur un sujet quelconque (ex : utilisation de Minecraft pour créer un bâtiment romain)
- Utiliser les données statistiques disponibles
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- Mettre à profit des techniques et des principes liés à la composition pour créer un démo de jeu vidéo (défi final)
- Intégrer de la programmation en arts visuel.
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- Le défi 1 est une belle introduction aux jeux vidéos et leur incroyable ascension au sommet du secteur du divertissement. Le défi 2 nous renseigne sur les effets de la rétention et de la monétisation qui permettent aux jeux vidéos d’être aussi populaires et lucratifs. Le défi final met en lumière les conséquences à long terme sur la santé physique et psychologique des adeptes de jeux vidéos. Il propose aussi de créer un jeu vidéo qui serait davantage soucieux de ces réalités afin de rendre l’expérience plus agréable et instructive. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
(R)évolution? ThèmeDuréeType d'activitéLes impacts des médias sociaux sur la démocratie30 minutes pour les défis 1 à 3. Le défi 4 peut durer environ 15 à 20 minutes.Quiz, analyse de photos, création d'une affiche Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Travailler sur l’écriture d’une justification cohérente et détaillée
- Anglais enrichi:
- Travailler le “response process” de la deuxième compétence. Un atelier en anglais existe déjà et pourrait être adapté. (Tony Jenniss, enseignant d'anglais sec.1)
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- Analyser le degré de démocratie dans les pays à travers la planète.
- Comparer des types de pouvoir (pouvoir autoritaire vs pouvoir démocratique).
- Utiliser l'œuvre La Liberté guidant le peuple pour aborder la Révolution française (contenu de 2ème secondaire).
- S’interroger sur les mouvements sociaux et mouvements de contestation récents (ex.: révolution iranienne).
- Approfondir des concepts qui peuvent nous aider à mieux comprendre les mouvements sociaux contemporains (censure, de liberté d’expression, de pression populaire, etc.).
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- Appliquer des techniques d’appréciation d’œuvres d’art à partir des deux œuvres proposées dans l’activité (Homme guidant la liberté et La liberté guidant le peuple)
- Comparer des œuvres sous l’angle de leur époque de production respective
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- Il est important de préciser que certains concepts d’éthique et culture religieuse sont abordés (repère et point de vue) dans les défis 2 et 3. La section « aller plus loin » permet d’en apprendre davantage sur la crise politique iranienne de 2009, les influences du pouvoir autoritaire et les mouvements démocratiques en Iran. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 2e secondaire)
La recette des algorithmes ThèmeDuréeType d'activitéL'impact des algorithmes sur ses choix30 à 60 minutes (tout dépendant des discussions qui accompagneront les défis et vidéos)Questions à répondre, vidéo, texte à lire(Préalable à l'activité Les algorithmes... utiles ou pas?) Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- La deuxième vidéo de la section “Aller plus loin” mène vers une activité complète clé en main directement liée avec la question éthique de “la liberté”. (Voir le deuxième lien partagé ci-dessous par Maxime Desmarais). En plus de pouvoir discuter en classe sur le sujet du vidéo, les élèves auront l’occasion d’en apprendre davantage sur 7 sujets reliés à l’impact des algorithmes sur les choix au quotidien.
- Construire sa conscience citoyenne en reconnaissant l’influence des algorithmes dans la diffusion des idées et opinions dans la société actuelle.
- Explorer la pensée algorithmique
- Mettre la pensée algorithmique au service de la résolution de problème
- Parallèle avec la démarche scientifique: importance de l’écriture d’un protocole précis. Plus l’algorithme est précis, plus le résultat escompté est obtenu Il en va de même pour la rédaction des étapes d’un protocole.
- Formulation d’hypothèse dans le défi 1.
- Compétence 1: Chercher des solutions à des problèmes d’ordre technologiques –Choisir un scénario de conception (PFEQ)
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- Évaluer en quoi les algorithmes influencent nos choix de consommation
- Les défis 2 et 3 sont axés sur la comparaison entre les algorithmes et les recettes de cuisine. Les concepts abordés sont assez abstraits et pourraient être mal saisis par les élèves du 1ere cycle du secondaire. Il est important de préciser plusieurs éléments. La vidéo du défi 2 est plus intéressante que le texte qui l’accompagne. Les 2 vidéos de la section « aller plus loin » sont pertinentes et permettent de lancer une discussion de groupe autour de la problématique des algorithmes dans nos vies et comment cela nous influence. Il est à noter que les liens des vidéos ne fonctionnent plus et il faut plutôt aller les chercher aux adresses suivantes. https://www.youtube.com/watch?v=Rt-gS4enlNE https://www.identitenumerique.org/les-algorithmes (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
- Belle activité qui pourrait être préalable à l’activité : Ère/code pour la compréhension du codage et la mise en contexte de l’utilité d’un algorithme. Il serait intéressant de remplacer le sujet du défi 1 par la confection de gâteau et non de crêpe puisque la vidéo du défi 2 fait le lien entre une recette de gâteau et un algorithme. (Karelle Bergeron-Gauthier enseignante math et Élizabeth Nadeau enseignante sciences sec. 1)
Anxiété et émotions ThèmeDuréeType d'activitéAnxiété et émotions60 minutes (dépendamment de la durée des discussions de groupe)Plusieurs ressources...Capsule vidéo interactive, questionnaire, discussion de groupe Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- Cette ressource regroupe plusieurs activités pour le primaire, le secondaire et les parents en ce qui a trait à la gestion de l’anxiété et des émotions. Deux contenus s’adressent aux élèves du secondaire : Une situation qui incite à la réflexion et Mes usages, mes émotions. L’activité « Une situation qui incite à la réflexion » permet aux élèves de s’interroger sur le fait que la gestion de l’utilisation des appareils électroniques peut être problématique et le rôle des parents dans cette situation. Deux capsules vidéos interactives permettent de constater les effets négatifs d’une dépendance aux écrans et du rôle joué par les parents dans la gestion des écrans. Par la suite, des questions sont dirigées vers l’élève pour faire ressortir sa situation personnelle et la gestion de cet enjeu du temps d’écran avec ses propres parents. Des pistes de solutions sont aussi proposées dans la section « aller plus loin ». L’activité « Mes usages, mes émotions » se centre sur les influences qu’ont nos habitudes de consommation sur notre humeur, nos émotions et nos relations sociales. Une capsule interactive permet de prendre conscience d’une situation entourant l’utilisation des jeux vidéos et des conséquences négatives sur nos relations. Des pistes de réflexion et des questionnaires sont fournis pour amorcer un dialogue entre enfants et parents autour de l’utilisation des appareils électroniques. Dans la section « aller plus loin », un excellent site sur la recherche de l’équilibre dans l’utilisation des appareils électroniques est proposé et permet de guider la réflexion et d’offrir des pistes de solution. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
CTRL-F Les nouvelles ThèmeDuréeType d'activitéInformations fiables75 minutesCapsules vidéo, exercices, analyse d'informations Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Les élèves sont amenés à se questionner sur les vraies et fausses informations. La ressource propose plusieurs trucs et astuces simples pour évaluer la qualité et la véracité des informations.
- Développer des stratégies pour vérifier la crédibilité des sources
- Il serait possible de créer une activité complémentaire qui demanderait aux élèves de mettre à profit les stratégies apprises *Très pertinent pour le 2e cycle (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
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- La ressource « CTRL-F » met en lumière la problématique de l’infodémie, une augmentation rapide de la désinformation virale. À travers plusieurs activités et vidéos, les élèves développeront trois compétences clés : vérifier la source, vérifier l’affirmation, retracer l’information. Chaque compétence est travaillée et approfondie avec des trucs et astuces faciles. Très bonne ressource pour travailler l’esprit critique des élèves. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Mon identité numérique
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Citnum.ca
Les algorithmes... utiles ou pas?
Ça se peut ou pas?
Doutez.ca
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Présco et 1er cycle
Modules d’apprentissage divisés en sections thématiques Ces sections contiennent des activités et des outils pédagogiques tels que des plans de leçons, des vidéos, des diaporamas, des fiches d’activités et des évaluations.
CIVIX ThèmeDuréeType d'activitéCrédibilité des sourcesVariableCapsules vidéo, exercices, ateliers, études de cas Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- Les activités concernent principalement l’actualité et il est facile de faire des liens avec les événements récents à l’échelle nationale et internationale. L’éducation à la citoyenneté est au cœur des activités proposées par CIVIX. Des trucs et astuces concernant la vérification des sources sont fournies pour guider les élèves dans le développement de leurs compétences numériques.
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- La ressource CIVIX est centrée sur le développement de la littératie numérique des élèves. Pour avoir accès à toutes les activités, un compte enseignant doit être créé. La section « CTRL-F » a été abordée un peu plus tôt dans le document sur la véracité des sources. La section « la littératie informationnelle » est en mise à jour sur le site, mais plusieurs activités intéressantes sont toujours disponibles. Plusieurs capsules vidéo, activités et études de cas sont proposées. Il est même possible de créer des classes virtuelles pour suivre la progression de nos élèves. Une ressource pertinente à découvrir pour travailler l’éducation à la citoyenneté et les compétences numériques. Bel équilibre entre les contenus ludiques et sérieux, toujours dans un souci pédagogique. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
- Les portions “vérifier la source” et “vérifier l’affirmation” seraient très pertinentes à explorer avec les élèves avant un travail de recherche en sciences. Un partenariat avec le français quant à reconnaitre les types de phrases pourrait être envisagé. (Élizabeth Nadeau, enseignante sciences sec. 1)
Ça se peut ou pas? ThèmeDuréeType d'activitéStratégies utiles pour valider l'information et du contenu web75 minutesVidéos, expérience en laboratoire, questionnaire, article du journal Le Monde Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Développer une culture informationnelle en explorant des stratégies de recherche pour valider les informations disponibles en ligne
- Rechercher de l’information en ligne pour valider des énoncés
- Porter attention aux effets du texte sur soi (défi 2)
- Exercer sa prise de parole (présenter son acrostiche – défi 3) (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
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- Se questionner sur « La plus vieille fausse nouvelle au monde » dans le défi 2
- Découverte et expérimentation des stratégies de recherche pour départager le vrai du faux (modélisation pour une future recherche et pour développer sa conscience citoyenne)
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- Réaliser une ou plusieurs expériences en laboratoire pour en valider la faisabilité.
- Travailler le langage scientifique.
- Élaborer un protocole de recherche.
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- Le défi 1 est une capsule vidéo sur plusieurs utilisations insolites des boissons énergisantes (ça se peut ou pas ?). Bel ajout sur la démarche scientifique. Expérimentation en laboratoire de science de l’une des utilisations insolites. Le défi 2 s’amorce avec un questionnaire sur les fausses nouvelles pour sonder les connaissances préalables des élèves. La capsule vidéo sur « La plus vieille fausse nouvelle au monde » est très intéressante et nous permet de constater la vitesse de propagation de fausses nouvelles en 1893. Par contre, la question de réflexion l’accompagnant est à revoir...L’article et la capsule vidéo sur la fausse nouvelle concernant le sapin de Noël permettent d’aller en profondeur et de s’intéresser à la vitesse de propagation des fausses nouvelles aujourd’hui et les impacts sociaux de telles nouvelles. Le questionnaire du site doutez.ca est super bien et permet aux élèves de se questionner sur différentes nouvelles et comment trouver la vraie information. Le défi 3 est la construction d’un acrostiche sur les stratégies à adopter pour aider les gens à valider leur information trouvée en ligne. La présentation des stratégies de recherche est complète et instructive. Le défi final est très pertinent et permet aux élèves d’utiliser les stratégies qu’ils ont apprises afin de départager le vrai du faux dans chacune des 8 nouvelles. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
- Pour les sciences, ce n’est que le défi 1 qui s’applique directement à la progression des apprentissages. Toujours pour les sciences, comme il y a beaucoup de matériel à prévoir pour le défi 1, il serait préférable d’en proposer seulement quelques-uns (3-4). Ainsi, les élèves pourraient comparer leurs résultats et avoir des données plus solides. Pour ce qui est des autres défis, ils s’appliqueraient, à notre avis, préférablement en grand groupe et de façon sporadique ( ex: 15 minutes de fin de périodes) (Karelle Bergeron-Gauthier, enseignante math et Élizabeth Nadeau, enseignante sciences sec.1)
Les algorithmes... utiles ou pas? ThèmeDuréeType d'activitéL'impact des algorithmes sur ses choixenviron 60 minutesQuestions à répondre, discussion, vidéos(Préalable: l'activité La recette des algorithmes) Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- Pour bien compléter les défis, il est nécessaire de préciser ce qu’est un algorithme et l’activité « La recette des algorithmes » constitue un bon point de départ avant de se lancer dans l’activité « Les algorithmes,... utiles ou pas ? ». Le défi 1 et le défi 2 sont intéressants, mais la vidéo explicative dans le défi 2 est seulement en anglais. Le défi 3 se fait bien en grand groupe. Le défi 4 peut être intéressant, mais nécessite que les élèves observent et notent leurs comportements sur une application donnée lors d’une période de 24 heures. Le défi 5 permet de prendre position sur les avantages et inconvénients des algorithmes dans nos vies. Le défi final se veut être une discussion ouverte en groupe ou des questions à réponse élaborée. Dans la section « aller plus loin », le dossier Le pouvoir du code du journal Le Devoir propose des lectures intéressantes sur les influences multiples des algorithmes à l’ère du numérique. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Partager des photos intimes ThèmeDuréeType d'activitéViolence à caractère sexuel38 secondes Variable pour les dicussions Vidéo Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- Cette capsule vidéo est claire et précise pour aborder la problématique du partage de photos intimes et de la responsabilité criminelle à partir de 12 ans au Québec. Il n’y a pas de guide de l’enseignant pour accompagner le tout, mais la capsule peut servir d’entrée en la matière pour lancer une ou des discussions sur le sujet. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Doutez.ca ThèmeDuréeType d'activitéVéracité des faits45 minutes Capsules vidéo, test, informations Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Vérifier la crédibilité des sources (sec. 3-4-5 en vu d’écrire un texte explicatif ou argumentatif)
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- Doutez.ca est une ressource bilingue pour aborder la question des fausses nouvelles et comment les reconnaître en offrant des trucs et astuces dans un contexte ludique. De l’information de qualité est offerte via des ateliers et capsules vidéos. De plus, un test permet aux élèves de se mettre en pratique et de décoder des vraies et fausses nouvelles. La section enseignants ne semble pas fonctionner pour l’instant. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Les écrans, les autres et moi ThèmeDuréeType d'activité Le thème 1 « Les écrans et moi » se centre sur la place qu’occupe les écrans dans la vie des élèves. Le thème 2 « Mes écrans et les autres » s’intéresse à la dynamique entre notre temps d’utilisation des écrans et nos relations amicales et familiales. Le thème 3 « Ma vie connectée et moi » s’interroge sur les problématiques des pseudonymes et de la gestion des données personnelles en ligne. Le thème 4 « Mes amis en ligne » offre l’occasion aux élèves de se questionner sur les relations amicales en ligne et le partage d’informations sur les réseaux sociaux. Le thème 5 « Les inconnus sur Internet » permet aux élèves de se sensibiliser à la problématique des inconnus en ligne, des liens que l’on crée avec eux et de reconnaître les comportements suspects. Variable Observation d'image, sondage, analyse d'un tableau, question de réflexion, capsule vidéo Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- Cette ressource a été mise sur pied par Safer Internet France qui se centre sur la sensibilisation et la sécurité des mineurs sur Internet. Un compte est exigé pour avoir accès aux nombreuses ressources. Les thèmes sont divisés en plusieurs courtes activités. Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
InfoHunter ThèmeDuréeType d'activitéInfoHunter est un programme pour créer et animer des parcours de décryptage pour les jeunes, en classe ou en atelier, afin de développer leur esprit critique et leur donner les clés de la fabrique de l’information. Variable Capsule vidéo, discussion, vote, enquête Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- Le site « InfoHunter » offre des parcours de décryptage de l’information afin de conseiller les élèves et développer leurs compétences numériques. En plus des parcours déjà créés sur le site, un outil éditeur permet de créer ses propres parcours et ses propres questions d’analyse pour nos élèves. Un compte est requis pour avoir accès aux ressources de ce site. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Les écrans & toi ThèmeDuréeType d'activitéÊtre cyberfutéVariable Lecture feuilleton, carnet de lecture Matières et pistes d'utilisation : Français :
- Lecture d’un roman traitant de la relation que nous avons avec les écrans aujourd’hui. Des questions accompagnent la lecture du roman. Prévoir l’achat du roman.
- Permet de travailler la dimension de la compréhension et de la réaction en lecture *Cette ressource serait intéressante en sec. 1. (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
- Le questionnaire accompagnant la lecture du roman « Les écrans et toi » est complet et permet de bien cibler les éléments pertinents du livre. Il est à noter que le lien ne mène qu’au questionnaire et vous devrez acheter le roman pour réaliser le travail, mais cela constitue une belle lecture pour des élèves du 1er cycle du secondaire. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Mon identité numérique ThèmeDuréeType d'activitéLa liberté d'expression et ses impacts2 à 3 périodesSondages, production, dessin ou montage, question ouverte Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Écriture d’un texte descriptif (activité 5 – Qui suis-je dans Internet)
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- Dans le cadre de la SAE « Mon identité numérique », les élèves amorcent leur réflexion en remplissant deux sondages sur leurs habitudes de vie réelle et en ligne. La 2ème activité se centre sur le concept de la liberté d’expression et demande aux élèves de réaliser un dessin ou un montage représentant la liberté d’expression selon eux. La 3ème activité propose aux élèves de relever les impacts positifs et négatifs sur soi-même, les autres et la société de certains comportements sur les réseaux sociaux. L’activité 4 a comme objectif la création d’un code de conduite dans les médias sociaux par les élèves à partir des tâches réalisées dans les activités 2 et 3. L’activité finale se veut une intégration de tout ce qui a été vu dans la SAE. Une question ouverte est posée aux élèves et ils doivent élaborer à partir de ce qu’ils ont fait et découvert au fil des précédentes activités. Cette SAE est vraiment une clé en main avec tous les documents accessibles en ligne. (Maxime Desmarais, enseignant d'univers social de 1re secondaire)
Cyberfuté, mais jusqu'à quel point?
Citnum.ca
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Le temps d'écran
Sec. V
Présco et 1er cycle
À la demande
Big Brother
Les médias sociaux
Sur les traces du web
2
Sur les traces du web ThèmeDuréeType d'activitéLaisser des traces par nos publications15 à 75 minutesMise en situation Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- réfléchir aux impacts possibles des traces laissées par nos publications sur le web en regard avec notre tolérance et notre ambivalence.
- discuter des différents points de vues en lien avec une situation donnée.
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- Vidéo courte et fiche de l'enseignant simple. La vidéo est simpliste dans les conséquences possibles de la permanence des traces sur le web. L'enseignant doit être à l'aise de pousser la discussion pour avoir un effet optimal. Appréciation : 4/5(William Dion, enseignant d'univers social)
Grand frère/ Big brother ThèmeDuréeType d'activitéL'ambivalence à confier nos données personnelles aux applications15 à 75 minutes (cela dépend des défis retenus)Stimulateur de discussion et courte activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Utiliser des extraits du roman 1984 de Georges Orwell pour explorer la présence grandissante de l’intelligence artificielle, la vie privée, etc. (note: en 2020, cette œuvre devient domaine public. Vous pouvez le proposer à vos élèves sous diverses formes de livres audio, mp3 ou livre en ligne)
- Découverte d’une œuvre littéraire (1984 de Georges Orwell)
- Lier ce contenu à la science-fiction (sec. 4)
- Travailler la compréhension, l’interprétation, la réaction et le jugement critique avec le roman 1984
- Soulever des controverses et prendre position avec le défi 3 (sec.4-5)
- Production d’un texte argumentatif avec le défi final et possibilité de le présenter à l’oral (sec.4-5) (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
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- Créer une infographie présentant trois valeurs qui semblent importantes pour la prise de décision quant au traçage numérique des individus
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- Possibilité de sélectionner les défis. Défi 1, en lien avec le livre 1984 de George Orwell, défis 3 avec 4 articles de journaux traitant de l'éthique du traçage numérique. Belle activité à faire en combinant français lecture et ECR (Éthique).(Maxime Dion, enseignant d'univers social)
Le temps d'écran, cette patate chaude ThèmeDuréeType d'activitéLes situations conflictuelles liées à la gestion des appareils et des écrans (cyberdépendance)15 à 30 minutes Stimulateur de discussion et courte activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Permet de travailler sur les stratégies d’écoute
- Avec le défi 1, il serait pertinent d’observer le langage utilisé dans la vidéo et d’en évaluer les effets sur le récepteur (exercer son jugement critique)
- Permet de réinvestir les stratégies sur la crédibilité des sources (défi 2)
- Avec le défi final, il est possible de travailler sur la justification (écrite ou orale) (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
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- Créer une infographie présentant une solution utile (question, phrase, ressource, conseil) qui pourrait aider un groupe ou une famille à aborder une situation conflictuelle quant à la gestion des écrans.
- Produire une scène théâtrale qui illustre un enjeu lié au temps d’écran (et qui illustre des points de vue possibles).
- 3 méthodes de réaliser l'activité. Les versions à l'écran et télécharger et imprimer sont bien faites. Le questionnaire à la fin n'est pas précis, le document word des options 2 et 3 est mieux fait. Suivre les étapes et encourager les élèves à répondre à la dernière question en petits groupes. Possibilité de revenir en grand groupe pour stimuler la discussion et le débat. Encourage à faire une affiche sur Canva.com 3 méthodes de réalisation de l'activité. Les versions à l'écran et téléchargeable à imprimer sont bien faites. Le questionnaire n'est pas précis, le document Word des options 2 et 3 est mieux fait. Suivre les étapes et encourager les élèves à répondre à la dernière question en petits groupes. Possibilité de revenir en grand groupe pour stimuler la discussion et le débat. Encourage à faire une affiche sur Canva.com. Appréciation: 3/5(William Dion, enseignant d'univers social)
Cyberfuté, mais à quel point? ThèmeDuréeType d'activitéCybersécurité5 minutesJeu questionnaire Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- Questions variées. Réponses données avec explication à la fin (elles sont longues, les élèves ne les liront probablement pas. Peut-être faire un questionnaire avec des votes à tout le monde et faire un retour en grand groupe pour s'assurer de retirer la rétroaction.) Appréciation : 3/5(Maxime Desmarais, enseignant d'univers social)
À la demande ThèmeDuréeType d'activitéLes algorithmes de recommandations, fonctionnement des plateformes de diffusion continu (NetFlix, etc.) 15 à 30 minutes Stimulateur de discussion et courte activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- S’informer sur le fonctionnement des plateformes d’écoute en continu
- Répondre à la question suivante par un production (enregistrement audio ou vidéo, texte continu) : « Comment les plateformes de diffusion en continu pourraient-elles faire preuve d’une plus grande transparence dans la façon dont elles proposent leurs contenus aux utilisateurs ? »
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- 3 méthodes de réalisation de l'activité. Celle en ligne comporte un lien non-fonctionnel. Les versions à l'écran et téléchargeable à imprimer sont bien faites. Suivre les étapes et encourager les élèves à répondre à la dernière question en petits groupes. Possibilité de revenir en grand groupe pour stimuler la discussion et le débat. Appréciation: 3/5(William Dion, enseignant d'univers social)
Médias sociaux ThèmeDuréeType d'activitéL'ambivalence de l'être humainOption 1: 1 à 2 périodesOption 2: 5 périodes Option 3: 4 à 6 périodes Situation d'apprentissage (SAÉ) Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- Des expression de l'ambivalence
- Des ambigüités de l'agir humain.
- Formes du dialogue (discussion, délibération, narration)
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- Activité conçue pour être auto-suffisante, c'est-à-dire qu'elle est très complète et demande un investissement significatif d'appropriation et de compréhension de l'enseignant. probablement plus approprié dans le cadre d'une planification normale d'ECR. Certains liens ne sont plus disponibles (conçu en 2015). Appréciation : 2/5(William Dion, enseignant d'univers social)
Anatomie d'une théorie...
1
Exercer une pensée critique
Citnum.ca
Urbanopolis
2e cycle
3e cycle
Sec. I et II
Sec. III et IV
Jeux interactifs
Sec. V
Présco et 1er cycle
Anatomie d'une théorie ThèmeDuréeType d'activitéLes théories du complot 30 minutes Quiz et discussion Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Mettre à profit des stratégies de compréhension de lecture pour analyser les textes proposés (défis 3 et 4)
- Faire des liens avec le texte explicatif (raisons, procédés explicatifs et conséquences) pour les défis 3 et 4 (sec. 3)
- Possibilité de travailler sur la justification (écrite ou orale) avec le défi final
- Approfondir les mécanismes liés à la désinformation et explorer des stratégies de recherche (voir le dossier RÉCIT sur les fausses nouvelles)
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- Aborder la pensée complotiste pour comprendre des enjeux contemporains
- Analyser des données statistiques quant à la présence du complotisme (voir le dossier RÉCIT sur le complotisme)
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- 3 méthodes de réalisation de l'activité. Celle en ligne est très bien réalisée et les liens sont pertinents. Beaucoup de lecteur et surlignage, peut-être lire les textes en français et discuter en univers social... Appréciation: 5/5(William Dion, enseignant d'univers social)
- J’ai réalisé l’activité en ligne à distance. Je crois que l’activité se fait très bien en classe aussi avec des Ipad ou les cellulaires des élèves. La durée est de plus de 30 minutes (entre 45 et 60 minutes) si l’enseignant accompagne les élèves dans les divers défis à réaliser. Le défi 2 est une lecture d’un texte courant qui demande l’accompagnement de l’enseignement, le texte n’est pas simple à comprendre. C’est le défi le plus long à réaliser. Les défis 3 et 4 sont excellents pour réviser certaines notions du texte explicatif. Le défi final était un succès! J’ai demandé aux élèves de me partager leur meme et j’ai reçu des bijoux. Je vais d’ailleurs en imprimer quelques-uns et les afficher en classe. Bref, c’est une activité très intéressante et adaptée pour le texte explicatif (sec.3 - français). (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
Exercer une pensée critique ThèmeDuréeType d'activité Exercer un jugement critique15 à 75 minutesMise en situation et discussion Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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- prendre conscience que l'ambivalence de l'être humain ne l'amène pas toujours à poursuivre un but commun.
- prendre conscience et expliquer certaines actions ou options possibles face aux défis en matière de relation entre les humains (ici, exploitation d'informations personnelles via Internet).
- évaluer la pertinence, la cohérence et la suffisance des éléments qui constituent les points de vue.
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- Vidéo courte et fiche de l'enseignant simple. La durée de l'activité dépend du désir de l'enseignant de faire durer le débat. Appréciation: 5/5 (William Dion, enseignant d'univers social)
Diverses fiches d'activité ThèmeDuréeType d'activité
- Attention à l'ambigüité
- Méli-mélo de mots de passe
- Accros de techno
- Donner ses données?
- La fiabilité à l'ère numérique
- Mon passeport de citoyenneté numérique
- Ne mordez pas à l'hameçon
- Droits d'auteur
- Impro texto
- Causerie au cybercafé
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Identité... citoyenneté numérique ThèmeDuréeType d'activité
- Discrimination numérique
- Transaction numérique
- Éthique du numérique
- Identité numérique
- Dépendance au numérique
- Données numériques
- Littératie numérique
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Urbanopolis ThèmeDuréeType d'activité L'avenir de l'humanité SAÉ Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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InfoHunter ThèmeDuréeType d'activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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Les écrans, les autres et moi ThèmeDuréeType d'activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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Le droit à la vie privée ThèmeDuréeType d'activité Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Permet de travailler le texte argumentatif (sec.4-5)
- Permet de travailler l’écriture puisque le travail final est une rédaction (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
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Citnum.ca
Le droit d'auteur
Je regarde qui paie
Fraude en ligne
2e cycle
3e cycle
HameConnage
Sec. I et II
Sec. III et IV
Sec. V
Les notifications
Présco et 1er cycle
Le droit d'auteur ThèmeDuréeType d'activitéLe droit d'auteur3min 49sVidéo Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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Fraude en ligne ThèmeDuréeType d'activitéLa fraude en ligneInformations et questionnaire Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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Hameçonnage ThèmeDuréeType d'activitéHameçonnage2min 55sVidéo Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
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Je regarde qui paie ThèmeDuréeType d'activitéL'enjeu des plateformes de diffusion continu Défis Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Utiliser les vidéos « Coup de gueule contre les géants du web » (défi 1) et « Tes taxes et ta culture » (défi 2) comme amorce d’une situation de communication, qui pourrait notamment avoir comme intention la formulation de recommandations (défi final)
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Les notifications ThèmeDuréeType d'activitéLa gestion des notifications Lecture Matières et pistes d'utilisation : 📚Français ou anglais
- Permet de travailler les stratégies de lecture
- Les textes peuvent servir à prendre position sur un sujet controversé (sec. 4-5) (Maude Boisjoli, enseignante français sec.3)
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