Etapas del Modelo 5E

5e

A mediados de la década de 1980 (1987), la BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) recibió una subvención de IBM para realizar un estudio de diseño que produciría especificaciones para un nuevo plan de estudios de ciencias y salud para escuelas primarias. Entre las innovaciones que resultaron de este estudio de diseño se encontraba el modelo educativo BSCS 5E y que consta de cinco fases: enganchar (participación, compromiso), exploración, explicación, elaboración y evaluación.

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etapas del

modelo

Profesor

Estudiante

Roles

Enganchar

explorar

explicar

elaborar

evaluar

ROL DEL ESTUDIANTE

• Hace preguntas sobre el problema de indagación.
• Practica el diálogo y la escucha activa.
• Responde las preguntas poniendo en evidencia sus conocimientos previos sobre el problema de Indagación.
• Se compromete con el trabajo.

ROL DEL PROFESOR

• Despierta la curiosidad de los estudiantes y genera interés.
• Determina la comprensión actual de los estudiantes sobre el problema por indagar.
• Invita a los estudiantes a plantear sus propias preguntas sobre el proceso de indagación.
• Alienta a los estudiantes a comparar sus ideas con las de los demás.

ENGANCHAR

Enganchar: El objetivo de esta etapa es capturar el interés de los estudiantes y lograr que participen personal y activamente en la indagación, mientras determinan los conocimientos previos.

ROL DEL ESTUDIANTE

• Realiza actividades, predice y formula hipótesis o hace generalizaciones.
• Utiliza información previa para hacer preguntas, proponer soluciones, tomar decisiones y experimentar diseños.
• Practica la escucha activa.
• Prueba alternativas y las discute con otros.
• Registra observaciones y/o generalizaciones.
• Discute alternativas tentativas.

ROL DEL PROFESOR

• Actúa como facilitador y estimula el trabajo cooperativo.
• Observa y escucha cómo los estudiantes interactúan.
• Orienta la indagación mediante preguntas para centrar las acciones de los estudiantes.
• Proporciona tiempo para que los estudiantes piensen y reflexionen.
• Crea un ambiente de “necesidad de saber”.

EXPLORAR

Explorar: El propósito de esta etapa es involucrar a los estudiantes con los fundamentos científicos del problema, así como brindarles tiempo para pensar, planificar, experimentar, organizar la información recopilada y cuestionar, utilizando su conocimiento previo para conectarlo con los nuevos.

ROL DEL ESTUDIANTE

• Explica conceptos e ideas (en sus propias palabras).
• Escucha las explicaciones de los demás, compara con las suyas y debate.
• Revisa sus ideas y su comprensión actual.
• Usa conceptos, terminología y lenguaje formal.
• Compara lo nuevo que aprendió con sus conocimientos previos.

ROL DEL PROFESOR

• Alienta a los estudiantes a que expliquen sus observaciones y hallazgos en sus propias palabras con base en la evidencia.
• Proporciona definiciones, nuevas palabras, y explica la naturaleza de las habilidades ejercitadas.
• Utiliza los conocimientos previos de los estudiantes como base para aclarar los nuevos conceptos.

EXPLICAR

Explicar: El propósito de esta etapa es brindar a los estudiantes la oportunidad de comunicar lo que han aprendido hasta ahora y descubrir lo que significa. También permite la introducción de lenguaje formal, términos científicos y contenido informativo que podría facilitar la descripción de las experiencias vividas por los estudiantes.

ROL DEL ESTUDIANTE

• Hace conexiones conceptuales entre experiencias nuevas y anteriores.
• Usa las nuevas ideas para explicar o resolver nuevos problemas o situaciones utilizando términos y descripciones científicas.
• Plantea conclusiones razonables con base en la evidencia y los datos.

ROL DEL PROFESOR

• Orienta a los estudiantes para que establezcan conexiones entre sus conocimientos previos y los nuevos.
• Alienta a los estudiantes a aplicar o ampliar los nuevos conceptos y habilidades en situaciones nuevas.
• Alienta a los estudiantes a usar términos y definiciones previamente adquiridos.

ELABORAR

Elaborar (o extender): El objetivo de esta etapa es permitir que los estudiantes usen sus nuevos conocimientos y continúen explorando sus implicaciones. Los estudiantes transfieren sus conocimientos a nuevas situaciones del mundo real.

ROL DEL ESTUDIANTE

• Demuestra lo que aprendió sobre el problema de indagación y la investigación científica.
• Aplica lo aprendido para evaluar su propio trabajo de indagación y el realizado por otro grupo de la clase.
• Compara sus conocimientos previos con lo nuevo que aprendió.
• Proporciona respuestas razonables y explicaciones a eventos o fenómenos.
• Plantea preguntas para desarrollar trabajos de indagación a futuro.

ROL DEL PROFESOR

• Observa y registra cómo los estudiantes demuestran su comprensión de los conceptos y el rendimiento de habilidades.
• Promueve que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje y desarrollo de habilidades, así como el trabajo grupal.
• Entrevista a los estudiantes como medio de evaluar el desarrollo de sus habilidades y nuevos aprendizajes.

EVALUAR

Evaluar: El propósito de esta etapa es que tanto estudiantes como maestros revisen y evalúen qué aprendieron y cómo lo han aprendido. En realidad, la evaluación de la comprensión conceptual y la capacidad de usar habilidades de los estudiantes comienza en la primera etapa (enganchar) y continúa a lo largo de todas las demás. Sin embargo, esta etapa también proporciona el espacio para una evaluación sumativa de lo que los estudiantes saben y pueden hacer.