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Partager des idées d'activités pour dynamiser les cours en ligne.

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Dynamiser mon cours en ligne

Des activités brise-glace pour créer et garder le lien avec mes étudiants

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Prendre le pouls

Consolider le groupe

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Soutenir les apprentissages

Dynamiser les apprentissages

Faire connaissance

Clôturer le cours

CAP

CAP

Le Speech de Julien Bobroffphysicien et enseignant à l'Université Paris-Saclay

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Pour lutter contre les webcams fermées et les silences plombants, le professeur de physique Julien Bobroff a repensé ses visios pour motiver ses étudiant·e·s pendant la pandémie. Cliquez sur l'image pour découvrir ses techniques...

L’activité brise-glace est une brève activité, pouvant prendre une forme ludique, aussi appelée jeu-cadre, permettant aux participants d’un groupe de :

Les jeux-cadresont été inventés parSivasailam Thiagarajan (alias Thiagi)spécialiste Indien vivant aux États-Unis.Un Jeu-cadre est un ensemble de règles vide de contenu. Ainsi un même jeu-cadre peut être utilisé dans une formation au management, dans une classe de collège ou dans une formation à la conduite d’une centrale électrique :mêmes règles mais contenu différent.

Qu’est-ce qu’une activité brise-glace ?

Faire connaissance et de créer des relationsMettre l’apprenant à l’aise et en facilitant les interactions Consolider les apprentissagesDynamiser une séancePartager d’idées Cibler des objectifs...

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Les jeux-cadres ont été inventés par Sivasailam Thiagarajan (alias Thiagi) spécialiste Indien vivant aux États-Unis. Un jeu-cadre est un ensemble de règles vide de contenu. Ainsi un même jeu-cadre peut être utilisé dans une formation au management, dans une classe de collège ou dans une formation à la conduite d’une centrale électrique : mêmes règles mais contenu différent.

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Types de jeux-cadres

Activités dynamiques en ligne (ADEL)

Cherchons ensembleBingoJeu de l'enveloppeDe 5 en 5Lisez-moiect.

Partage structuréConférenceTextraSimulationEvaluationConnaissance de soiEvaluationVisuellesClôture

Jeux-cadres génériques

Jeux à thèmes

Management et leardershipTravail en équipeGestion du changementCréativité et innovation

Les jeux-cadres

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Dans un contexte de formation à distance, on peut organiser des activités brise-glace (jeux-cadres) selon deux modalités : asynchrone (ex. dans un forum sur ConnectED) et synchrone (ex. dans Teams). Elles permettent :

Les activités dynamiques en ligne (ADEL)

- de diminuer le sentiment de solitude en brisant l’isolement;- de contribuer au développement d’un sentiment d’appartenance (Thomas et Herbert, 2020);- d'encourager la motivation et l’engagement des étudiants (McGrath et al., 2014).

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

CAP

Le maître-mot : "Simplicité"

Conseils

Définissez clairement vos objectifs

Concluez avec un bref retour

Structurez avec des balises

Choisissez une activité

Animez de manière dynamique

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Les questions à se poser :Voulez-vous que les personnes se présentent ? Qu’elles apprennent à mieux se connaître ?Voulez-vous susciter la créativité ?Voulez-vous résoudre un problème ?Voulez-vous dynamiser votre présentation ?

Conseil :En fonction des objectifs visés, choisissez une activité qui vous ressembleet avec laquelle vous êtes à l’aise.

Les questions à se poser :Quelle sera la durée de votre activité ? 5-10-15-35 minutes ? Se déroulera-t-elle en grand ou en sous-groupes ?Demanderez-vous avant le cours à vos étudiantsde s’y préparer ou conserverez-vous l’effet de surprise ? Prévoyez les contraintes et les exigences technologiques.

Conseils :Expliquez le but de votre activitéÉnoncezdefaçon succincte, claire et précise les consignesPosez des questions ouvertes afin de favoriser les échangesSoyez sûr(e)de vous !

Conseils :Revenez sur les objectifs atteints et explicitezles points éducatifs que l’activité a mis de l’avant.L’activité brise-glace n’est pas que ludique :elle introduit à l’approche pédagogique mise de l’avant dans le cours.Remerciez les participantsde leur participation!

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Faire connaissance

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Et vous, quelles sont vos idées pour permettre aux étudiants de faire connaissance ?

Qui suis-je ?

Pareil !

Ces activités permettent aux participants de s’identifier et de se connaître entre eux.

Bingo !

Quel genre ?

Comment rendre un tour de table interactif ?

Do you Nietzsche ?

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Pareil !Cette activité permet aux participants de faire connaissanceen synchroneTiming :15 min.Etapes :Par petits groupes, demandezde trouver, en cinq minutes, leplus de choses que tous les membres du groupe ont en commun (mis à part le fait qu’ils sont tous dansle même cours ou le même programme).Au retour, demandez aux membres de chaque groupe de direcombien de points ils ont en commun et deprésenter les points les plus intéressants.

Qui suis-je ?Timing : Cetteactivité permet de faire connaissancede façon asynchroneNombre :variable (20-30)Consigne :À travers le"Forum"ou un mur collaboratif "Whitboard" ou "Padlet", demandez à l’étudiant deseprésenter en suivant une fiche à compléter que vous aurez élaborée:parcours scolaire, passion,compétences maîtrisées, ce que j’aime en formation, pourquoi j'ai choisis cette formation, etc.

BINGO !Nombre :variable (20-30)Temps : 15'Consigne : "Découvrez les différents items du Padlet, complétez-le et trouvez-vous des points communs."Étapes :- construire le Padlet avec le nombre d'items du Bingo (20 questions)- laisser les étudiants compléter leur réponse sous 5 questions au choix- repérer les réponses communes- celui qui voit 5 prénoms qui ont au moins une caractéristique commune crie "Bingo"Lien pour avoir un exemple des questions

Quel genre ?Nombre :15 maxTemps : 15'Etapes :Demander aux étudiants de choisir les termes qui les représentent le mieux.Demander d'expliquer.

Do you Nietzsche ?Nombre :en petit ou grand groupeTemps :15'Étapes :Après une petite recherche sur Internet, demander aux étudiants de choisir une citation de Friedrich Nietzsche qui leur ressemble.En petit groupe : demander d'expliquer.En grand groupe, partager les citations sur le mur collaboratif (Padlet, Lino, ...)

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Prendre le pouls

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Tag your self

Météo du jour

Comment permettre à chacun de s'exprimer ?

Le mur des émotions

Crache ta valda !

Et vous, quelles sont vos idées pour prendre le pouls ?

Ces activités permettent aux participants d'exprimer leurs émotions, leurs états d'âme, l'humeur du jour...

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Météo du jourTiming : 5 à 10 min.Nombre :IllimitéDéroulement :Faire un rapide sondage avec l'outil Wooclap en demandant aux participants leur état d'esprit :en un mot pour en faire un nuage de motsen choisissant l'émoticône de leur choixEn savoir plus sur Wooclap à la HELHa

Mur des émotionsTiming : 5 à 10 min.Nombre :IllimitéDéroulement :En début de formation, à l'aide de l'application Wooclap, chaque participant pointe (de manière anonyme) le personnage qui correspond le mieux à son état d'esprit.En fin de séance, on refait la photo du groupe et les participants qui le souhaitent commentent leur évolution. Un exemple d'utilisation de mur des émotions en ligne avec Wooclap

Crache ta valda!Permet aux participant de discuter de situations conflictuelles tout en préservant un cadre bienveillant.Timing :1h00 min.Nombre :Petit groupe (8 à 10 participants)Déroulement :Chaque participant note sur des Post-it (= Valda) du "Withboard" de TEAMS un élément qui le préoccupe/dérange dans le cadre du sujet abordé puis va les mettre sur l'arbre à Valda.À tour de rôle, les participants décrochent de l'arbre une Valda dont ils ne sont pas auteur et la présentent au groupe en commençant la phrase par: "MOI, ce qui me préoccupe / dérange, c'est ... ". Le reste du groupe peut réagir jusqu'à obtenir une parfaite compréhension de la problématique.

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Consolider le groupe

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Les confinés

Diviser le groupe en équipe de cinq personnes et posez cette question: «Si vous aviez la possibilitéd’apporter avec vous cinq objets pour un confinement sur uneîle déserte, lesquels choisiriez-vous ?"Chaqueéquipe doit aboutir à un consensus, sachant que le total de cinq objets est pour toute l’équipe,pas par personne. Cette activité permet de découvrir les valeurs et stratégies de résolution des problèmes de ses partenaires tout en favorisant le travail d’équipe.

Cette année, je veux...

Comment créer et renforcer les liens entre les apprenants ?

Et vous, quelles sont vos idées pour consolider le groupe ?

Ces activités permettent de soutenir la dynamique de groupe

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Diviser le groupe en équipe de cinq personnes et posez cette question: «Si vous aviez la possibilitéd’apporter avec vous cinq objets pour un confinement sur uneîle déserte, lesquels choisiriez-vous ?"Chaqueéquipe doitaboutir à un consensus, sachant que le total de cinq objets est pour toute l’équipe,pas par personne. Cette activité permet de découvrir les valeurs et stratégies de résolution des problèmes de ses partenaires tout en favorisant le travail d’équipe.

La phrase d’introductionDemandez à chaque participant de compléter une phrase telle que "Cette année, je veux…" Ou, "l’action la plus intéressante à laquelle j’ai participé était…"Cette activité permet aiguiser l’intérêt des participants les uns des autres.

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Soutenir les apprentissages

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Comment favoriser et soutenir l'engagement dans les apprentissages ?

La petite conférence

Textra

Monsieur/Madame

Et vous, quelles sont vos idées pour soutenir l'engagement dans les apprentissages ?

Ces activités permettent de soutenirl'attention et l'engagement cognitif.

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

La petite conférenceObjectif :Révision de ce qui a été transmis oralementTiming : 1 heure min.Nombre :illimitéExemples :Questions ouvertes/ferméesse remémorer des points particuliers de l'exposéetles transformer en questionsouvertes (qui peuvent avoir plusieurs réponses) ou fermées (une seule réponse possible).Les participants proposent des réponses aux questions posées et les comparent.Cette réflexion leur apporte une meilleure compréhension des concepts et principes abordés.Méli-Mélo de phrasesA la fin d'un exposé ou d'une présentation,six phrases censées résumer les points-clés sont affichées.Les apprenants doivent identifierune phrase incorrecte et une phrase superflue en donnant le chiffre correspondant dans le chat. Ensuite les participanst doivent proposer une phrase complémentaire qui résume un point-clé qui a été présenté dans l'exposé mais qui ne se trouve pas dans le résumé.

TEXTRAest un mot valise, combinaison de "texte" et "extra" (avec ses deux significations : "supplémentaire" et "super !") qui souligne la valeur ajoutée que l'activité apporte au texte.Exemples :Slogan d'accrocheLes apprenants proposent individuellementune phrase d'accroche qui résume le contenu d'un texte.L'enseignant en sélectionne cinq et les étudiants votent pour la phrase la plus accrocheuse, qui reste facilement en mémoire tout en étant fidèle au texte. A livre ouvert L'objectif est de familiariser les participants avec un document de référence, leur permettant de d'y retrouver rapidement l'information souhaitée.Les participants reçoivent une copie du document en début d'activité, le parcourent de manière aléatoire et en tirent des questions dont les réponses se trouvent dans le document.L'animateur rassemble ses questions et les utilise pour organiserun quiz.A chaque question posée, la tâche des participants est de localiser précisément l'endroit du document où se trouve l'information recherchée.

Monsieur/MadameNombre de participants : variable (idéalement 20)Temps : variable (20 min)Consigne :Dans le cadre d'un débat, ou d'un début de cours où l'on partage des représentations initiales sur un thème, attribuer des fonctions, des rôles aux participants : un Monsieur Loyal, des intervenants, des observateurs objectifs, un rapporteur, un synthétiseur, etc.Étapes de réalisation :Expliquer les rôlesInsister sur l'importance de ne pas émettre de jugement sur les personnes mais de rapporter des informations objectivesRépartir les rôlesAprès l'activité, un moment de retour sur l'activité (métacognitif)Voir la description des rôles

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Dynamiser les apprentissages

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L'énigme

La machine à voyager

Comment susciter ou relancer l'attention des apprenants ?

Et vous, quelles sont vos idées pour dynamiser les apprentissages ?

Ces activités permettent de soutenir la dynamique de groupe

Le bocal à poissons

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

L'énigmeUne énigme ou la découverte d'un objet insolite, c’est un bon moyen pour se chauffer le cerveau et générer des interactions.Timing :5 à 10 minNombre :variableDéroulement :Soumettez votre énigme ou déposez la photos d'un objet insolite en guise d'introduction à votre cours et laissez les participants vous poser des questions et ne répondez que par oui ou par non.

La machine à voyagerTiming :5 à 10 minNombre :en petit groupeDéroulement :Posez la question suivante :« Si vous pouviez voyager ... »Où iriez-vous ? Pourquoi ?À quelle époque ? Pourquoi ?Qui aimeriez-vous rencontrer ? Pourquoi ?...

Le bocal à poissonsPour apprendre comment animer une réunion et à imposer ses arguments face à un participant qui n'est pas du même avis.Nombre de participants: petits groupes de maximum 15 participants, y compris animateur et scripte.Timing : max. 1h, d'où nécessité d'un thème accrocheur.Consigne générale en une phrase: "Débattez-vous"Étapes de la réalisation:Chaque groupe se voit attribuer un thème évoqué au cours et sur lequel il doit débattre. Les thèmes peuvent être décidés le cours précédent.Chaque groupe a un animateur désigné pour éventuellement relancer le débat (et qui aurait préparé davantage les différents questions qu'il pourrait poser).La discussion se lance au départ avec 3 ou 5 étudiants épinglés. Lorsque ces étudiants ont terminé d'avancer leurs arguments et ne savent plus réagir face aux questions de l'animateur et aux arguments des autres, ils sollicitent l'aide d'un des observateurs du groupe pour les aider et prendre leur place. Ayant assisté au débat, le nouvel intervenant peut apporter une nouvelle idée pour enrichir le débat qui alors se relance.Pour pimenter un peu le débat, on peut lancer des arguments chocs qui vont d'office faire réagir les participants. Ex.: dans le cadre d'un cours de B1 médecine : "J'ai moins d'empathie à soigner un patient qui fume, parce que sa maladie n'est pas légitime, mais est due à ses choix".L'enseignant peut également prendre la place d'un des intervenants pour amener un élément qui débloquera le débat ou le réorientera.Au final, l'objectif est d'arriver à un consensus.

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Clôturer le cours

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Aujourd'hui, j'ai appris...

Flash-back

Comment terminer sur note ludique tout en consolidant les apprentissages ?

Et vous, quelles sont vos idées pour terminer une séance de cours en ligne ?

Ces activités permettent terminer le cours en fixant les apprentissages.

Ni plus, ni moins

Questions pour un champion

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Aujourd'hui, j'ai appris...est une technique qui permet de questionner les apprenants sur ce qu’ils ont appris lors d’une leçon.Timing : 10 à 15 min.Nombre : petit groupe verbalement, grand groupe avec WooclapProcédure :L'enseignant les invite à réfléchir spécifiquement aux apprentissages réalisés pour ensuite les exprimer par écrit puis, verbalement.Les apprenants développent ainsi leur capacité à identifier et à résumer les concepts importants.

Ni plus, ni moins...Timing : 10 à 15 min.Nombre : en petit groupe verbalement, en grand groupe avec WooclapProcédure :Les étudiants synthétisent individuellement les idées essentielles à retenir en rédigeant un petit texte de X mots, ni plus, ni moins. La contrainte du nombre de mots est de forcer la concision et la précision.Exemple :Rédigez en 25 mots votre définition du concept d'esprit critique à partir des différents éléments vus ce jour.Les synthèses sont partagées et discutées en grand groupe.

Flash-backParticipants: illimitéTemps : 15 min.Déroulement :Ecrire sur un mur et en nombre limité de mots les points essentiels du cours précédent ou ce qu'on a appris de neuf.Choix au hasard par le prof de quelques interventions et interactions à ce propos avec le groupe

Questions pour un Champion !Participants: illimitéTemps : 15 min.Déroulement :En fin de cours, poser des questions avec l'application WooclapLes reprendre pour débuter le cours suivant

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Ressources

KIT DE FACILITATION pour concevoir des activités collaboratives

LE GUIDE - L’ACTIVITÉ BRISE-GLACE EN FORMATION À DISTANCE Verdy J., Van Bach K.D., Aribaut G.,Université de Montréal, Centre de pédagogie universitaire

OUTILS D'ANIMATION pour créer de l'interaction dans un groupe

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Aujourd'hui, j'ai appris...est une technique qui permet de questionner les élèves sur ce qu’ils ont appris lors d’une leçon.L'enseignant les invite à réfléchir spécifiquement aux apprentissages réalisés pour ensuite les exprimer par écrit puis, verbalement.Les élèves développent ainsi leur capacité à identifier et à résumer les concepts importants.

La Cellule d'Accompagnement Pédagogique vous propose des ressources et des formations adaptées à besoins.Besoin d'un conseil pour animer vos cours en ligne ? cap@helha.be

Jeux-cadres de Thiaghi

https://www.mieux-apprendre.com/ma-editions/les-livres/

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants