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Le professeur documentaliste DANS LE CONTINUUM DE FORMATION des élèves du cycle 3 à l'entrée dans le supérieur

Un Parcours d’autoformation à l’EMI dans le cadre des enseignements scientifiques

Responsable du projet : Chloe Berteaux (Clg de Plancoët) TitreLe professeur documentaliste agrégateur et médiateur de contenus pour accompagner la démarche d'auto-formation des équipes éducativesRelation entre le projet et le thème nationalProposer un parcours d'autoformation à l'EMI aux élèves de cycle 4 dans le cadre des disciplines scientifiques.Axe de travail national concernéAxe 3 : parcours d’autoformationGenèse / Problématique / ExplicitationDe nombreuses séquences en collaboration avec les enseignants des disciplines scientifiques ont permis de souligner l'intérêt de l'EMI dans ces disciplines. En quoi accompagner les élèves dans leurs apprentissages en EMI au moyen des disciplines scientifiques est-il pertinent pour le professeur documentaliste ? Les disciplines scientifiques sont rarement impliquées dans l'EMI alors que les enjeux de l'EMI y sont de plus en plus présents (pertinence des informations, validation des sources...). Cependant, de nombreux enseignants des disciplines scientifiques soulignent le manque de temps pour aborder ces thématiques. Un parcours d'autoformation pour les élèves permettrait de lever ce frein.Objectif(s)Construire avec les enseignants des disciplines scientifiques un parcours d'autoformation en EMI des élèves.Production(s) attendue(s) / Livrable(s)Mise à disposition sur l’ENT (onglet Formation de Toutatice)Partenariat inter académiqueAcadémie de Lille : Blandine TardieuPartenariat intra académiqueRessources mobilisablesDocumentation réunie grâce au master MEEF, au rôle de tuteur M2 et à la pratique professionnelle de collaboration avec les enseignants des disciplines scientifiques.Critères d’évaluationUtilisation par les élèves du parcours d'autoformation dans le cadre des séquences des disciplines scientifiques.Leviers à la mise en placeLa demande préexistante des collègues professeurs documentalistes et disciplinaires.Freins à la mise en placeConstruire un parcours transférable d'une discipline scientifique à une autre.

Oral : le lien pour développer les compétences orales par l'EMI

Responsable du projet : LANEVERE Grégory (Clg François Lorant de Moncontour)TitreLa webradio comme outil de liaison inter degrés : développer les compétences orales par l’EMIRelation entre le projet et le thème nationalAction sur les liaisons ; développement des compétences transdisciplinaires tout au long de la scolaritéAxe de travail national concernéAxe 4 : Développer les compétences transversales chez les élèves pour anticiper les liaisons inter-cyclesGenèse / Problématique / ExplicitationPoursuite du travail mené l’an dernier (« Un parcours de formation en webradio, de la 6e à la 3e ») : besoin d’imaginer un avant et un après, pour donner encore davantage de sens aux apprentissages développés.Appui sur des projets émergents de productions collectives sur certains territoires (Centre Bretagne : une radio école / collège…), des pratiques d’échange déjà existantes entre médias scolaires, établissements, voire entre établissements et d’autres structures (échanges internationaux ; collège / Ehpad…). A réfléchir également : séances découvertes lors des journées d’accueil des élèves de primaire au collège.Objectif(s)- Favoriser la continuité des apprentissages des compétences orales.- Encourager le décloisonnement des médias scolaires, par la valorisation des échanges, propices à l’ouverture culturelle (à Moncontour : projet avec un Ehpad ; projet d’échange de cartes postales sonores avec le Burkina Faso…)- Mettre à disposition des enseignants un ensemble de ressources pratiques pour mener des projets webradio.Production(s) attendue(s) / Livrable(s)Retours d’expériences / séances pédagogiques / fiches pratiquesPartenariat intra académiqueClemi Bretagne / DANE (premier degré)Partenariat inter académique- Académie de Lille : Kim Hollant- Association Sitala (échange Bretagne / Burkina Faso)Ressources mobilisablesAppui sur des projets en cours (radio Centre Bretagne…)Appui sur des ressources pédagogiques : Prim’abord et Clemi BordeauxRetro planningJanvier / février : recueil d’expériences, identification de projets significatifsMars / avril : rédaction de retours d’expériences et de fiches pratiquesJuin : livraison d’une production finale, sous forme d’infographie interactiveCritères d’évaluation- Qualité des ressources produitesLeviers à la mise en place- Emergence de projets en Bretagne autour de la radio à l’école, avec une réflexion sur la liaison collège / lycée- Mise en place en projet d’une radio académique (DANE / Clemi), dont l’une des missions sera la valorisation des productions et des projets en établissementFreins à la mise en place- Mesures sanitaires qui limitent les échanges entre établissements et avec les autres structures

- Un triskell pour développer des compétences - Académie de Rennes - 2020-2021( ... la continuité et le développement de 2019-2020)

6 participants

Partenariats intra académiques

Partenariats inter académiques

Séquences / Progressions / Capsules / Comptes-rendus d'expérience ...

Les 4 axes de travail nationaux

Axe 1 : Encourager l’interaction entre les cycles par l’intermédiaire des lieux ressources et de la lectureAxe 2 : Accompagner la construction de la culture numérique des élèvesAxe 3 : Favoriser l’autonomie des élèves dans leur parcours de formationAxe 4 : Développer les compétences transversales chez les élèves pour anticiper les liaisons inter-cycles

Oral : la pratique du débat argumenté du cycle 3 au lycée

Responsable du projet : Hélène Hébert (Clg Martin Luther King de Liffré)TitreDévelopper les compétences orales à travers la pratique du débat argumenté du cycle 3 au lycée.Relation entre le projet et le thème nationalDévelopper les compétences orales de manière progressive (continuum) en favorisant et en multipliant les occasions de débattre dans tous les cycles d’enseignement.Axe de travail national concernéAxe 4 : développer les compétences transversales chez les élèves pour anticiper les liaisons inter-cycles > continuum pour l’oralGenèse / Problématique / ExplicitationConstat : beaucoup d’élèves ne savent pas argumenter pour défendre leur point de vue et ont du mal à tolérer un point de vue différent du leur sans entrer en conflit.Comment apprendre aux élèves à exprimer leur point de vue de manière claire, précise et compréhensible ? Comment les amener à développer un argumentaire ? Comment les amener à s’affirmer de manière respectueuse et tolérante en se confrontant aux autres points de vue ? Comment leur donner goût au débat en proposant des dispositifs pédagogiques ludiques et motivants ?En mettant en place une véritable « culture du débat » qui va s’enrichir de l’école au lycée et amener l’élève à développer ses compétences orales.Objectif(s)Les élèves apprennent à débattre à travers différents dispositifs pédagogiques favorisant le débat et développent leurs compétences orales progressivement. Utilisation de la webradio comme espace de débat inter cycles.Production(s) attendue(s) / Livrable(s)Scenarios pédagogiques (fiches Edubase)Carte mentale des différents dispositifs expérimentés et grille d’évaluation par niveau de compétences attendu du cycle 3 au lycée.PodcastsPartenariat inter académique- Académie de Nantes : Séverine LavallardPartenariat intra académiqueGrégory Lanevère / DANE (1er degré)Ressources mobilisablesCLEMIRetro planningDécembre : lancement de la webradio, création d’une rubrique « le débat du jour »Janvier : expérimentation de différents dispositifs favorisant les débats pour animer la rubrique « débat du jour » avec les collégiensFévrier : rencontre avec les enseignants du lycée de Liffré pour la présentation et le lancement du projet de débat inter cycle. Participation des lycéens au « débat du jour ».Mars / Avril : mise en œuvre d’un débat inter cycle sur une question de sociétéDiffusé sur la webradio du collège.Mai : évaluationProlongement : même proposition avec des élèves de CM2Critères d’évaluationIdentifier et évaluer les compétences orales que les élèves mobilisent lors des débats grâce à une grille d’évaluation comprenant différents niveaux d’acquisitionImplication des élèves et motivation des différents partenaires à poursuivre l’enrichissement de la rubrique « le débat du jour ».Leviers à la mise en placePossibilité de mobiliser les enseignants d’histoire-géographie dans le cadre de l’EMC. Les enseignants de sciences peuvent également être des partenaires pour préparer des débats sur des thèmes scientifiques d’actualité. Travail avec la vie scolaire ou l’infirmière sur des thèmes liés au bien-être à l’école ou à la santé. Nombreuses collaborations possibles y compris en faisant intervenir des partenaires extérieurs pour enrichir le débat.Freins à la mise en placeSituation sanitaire qui peut limiter les rencontres entre élèves d’établissements différents

Jean-Michel LABBAY, IA-IPR EVSChloé BERTEAUX - Collège Chateaubriand – PLANCOETCécile BOURGOIN - Déléguée Académique au numérique adjointe au 1er degréBlandine DELECOUR (Référente) - Lycée Chateaubriand – COMBOURG - blandine.delecour@ac-rennes.frHélène HEBERT - Collège Martin Luther King - LIFFREGrégory LANEVERE - Collège François Lorant – MONCONTOUR

5 académies sont impliquées dans ces travaux cette année :BordeauxGuyaneLilleNantesRennes