Programa comprensión lectora

PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LACOMPRENSIÓNLECTORA

JUSTIFICACIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓNPRIMARIA

EDUCACIÓNSECUNDARIA

Recursos: Genially, la herramienta que da vida a los contenidos Canva Para Educación - Herramienta de diseño gráfico gratis para los colegios ESCASO CONTROL DE LA COMPRENSIÓN: El alumno debe ser consciente de que debe comprender el texto. Recursos Textos discontinuos (educacion.es)

• Recursos: (Microsoft Word - Para mejorar la motivaci\363n en mis alumnos) (orientacionandujar.es)

Recursos: Propuestas didácticas: Lectura-escritura funcional - Colabora (juntadeandalucia.es) COMPRENSIÓN LECTORA TEXTOS FUNCIONALES | DI-APRENDE (juntadeandalucia.es)

Equipo de Orientación del CEIP San IsidoroDeifontes (Granada)Sonia Llamas Jiménez (PT)Elena García Ibáñez (PT)Estefanía Albalat Murillo (AL)Nuria Pilar Rojas Caballero (Orientadora)

• DETECIÓN DE NECESIDADES. SESIONES DE EVALUACIÓN.

Se ponen de manifiesto importantes dificultades de comprensión lectora en el alumnado, de las etapas de primaria y 1º- 2º de ESO.

• PROPUESTA DE MEJORA

- Programa para la mejora de la comprensión lectora. Objetivo: Tercer trimestre 2019-20. - Intervención del EOEE de Dificultades de Aprendizaje de Granada. (11-3-2020). Asesoramiento sobre diseño y desarrollo de la actuaciones.

• PANDEMIA MUNDIAL POR COVID-19. CONFINAMIENTO. INICIAMOS EL CURSO 20-21.

- Retraso en el inicio del programa. - Sesiones de evaluación inicial y del primer trimestre 20-21 ratifican la continuidad de la dificultad. AUMENTA LA INCIDENCIA

• PROGRAMA para la mejora de la comprensión lectora

TIENE 2 VERTIENTES. - PREVENTIVA. 2º CICLO DE INFANTIL. - INTERVENCIÓN. ETAPA DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. ADEMÁS DE SER: - AMBICIOSO. Dada la complejidad del objetivo. Hay que empezar ya, pero poco a poco. Y ESTAR: - INTEGRADO EN EL PLC (Proyecto Lingüístico de Centro).

• EVIDENCIAS QUE RESPALDAN EL DISEÑO Y DESAROLLO DEL PROGRAMA.

- Asesoramiento del EOEE de la Delegación de Educación y Deporte de Granada. - Experiencias efectivas en otros centros y provincias. - Científicas. Neuroeducación. Unión entre ciencia y escuela. " NO ESTAMOS PROGRAMADOS GENÉTICAMENTE PARA LEER". Las estructuras cerebrales se modifican para conseguirlo, no es un proceso natural. ¿POR QUÉ NO COMPRENDEN NUESTROS ALUMNOS/AS? LA COMPRENSIÓN LECTORA NO MEJORA LEYENDO Y ENTOCES ¿QUÉ HACEMOS?

PRERREQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL = LA CLAVE PARA CREAR BUEN@S LECTOR@S EN EL FUTURO ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CONSEGUIRLO?

• Para el aprendizaje de la lectura no hay un período crítico, sin embargo, si lo hay para el desarrollo del LENGUAJE ORAL. ¿Qué quiere decir eso?

¿Cómo se inicia el aprendizaje lectoescritor?

• La indiscutible implicación del lenguaje oral en el resto de áreas de aprendizaje.

¿Qué es la conciencia fonológica? Y ¿por qué es tan importante?

• ¿Por qué aumentan las dificultades lectoescritoras?

• Pero...¿qué encontramos normalmente en los centros educativos?

• ¿Por qué no usamos letras? Y entonces ¿cómo se representan visualmente los sonidos?

¿TENGO QUE CAMBIAR TODO LO QUE ESTOY HACIENDO EN MI AULA? INFANTIL 3AÑOS: Conciencia léxica. https://siembraestrellas.blogspot.com/search/label/PROGRA.%20COMUNICARNOS%203%20A%C3%91OS INFANTIL 4 AÑOS: Conciencia silábica. https://siembraestrellas.blogspot.com/search/label/PROGRA%20COMUNICARNOS%204%20A%C3%91OS INFANTIL 5 AÑOS: Conciencia fonémica y principio alfabético. https://siembraestrellas.blogspot.com/search/label/PROGRA%20COMUNICARNOS%205%20A%C3%91OS

¿Estamos abordando bien la enseñanza de la comprensión lectora? Paso de Educación Infantil a Primaria = Trabajo de comprensión y expresión oral a comprensión escrita. Estrategias de enseñanza de comprensión lectora. Cambiar el enfoque. PRINCIPALES CAUSAS DE LAS DIFICULTADES EN COMPRENSIÓN LECTORA. 1. Deficiencias en la decodificación.

• Lectura de imágenes.
• Lectura de sílabas.
• Lectura de palabras.

https://www.aulapt.org/2019/11/12/bateria-de-denominacion-rapida-de-imagenes/

• Lectura de palabras cortadas.

https://www.orientacionandujar.es/2015/02/26/frases-partidas-para-trabajar-la-velocidad-lectora/

• Ejercicios sacádicos.

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos/tkContent?idContent=65330&locale=es_ES&textOnly=false

• Identificar palabras a golpe de vista (rastreo visual)

https://www.orientacionandujar.es/2010/04/19/mejoramos-la-velocidad-lectora-rastreo-de-palabras/

• Lectura en pirámide.
• Lecturas cronometradas (listas de palabras, textos…).

https://www.orientacionandujar.es/2017/11/14/textos-piramidales-mejorar-la-velocidad-lectora/ 2. Pobreza de vocabulario.

• Trabajar el vocabulario clave del texto antes de leerlo.
• Comprensión del vocabulario por el contexto.
• Diccionario visual.

https://mejordibujamelo.wordpress.com/2017/02/07/creando-tu-propio-vocabulario-visual/ 3. Escasez de conocimientos previos.

• Comentar el título para inferir información del texto.
• Analizar los conceptos más relevantes.
• Provocar un diálogo sobre el tema y que hagan predicciones sobre su contenido.

https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/estrategias-activar-conocimientos-previos-alumnos 4. Problemas de memoria a corto plazo o memoria de trabajo.

• Imágenes para memorizar en un tiempo determinado.
• Lista de palabras a memorizar en un tiempo determinado.
• Memory.
• Juegos acumulativos.
• Observar una imagen y ver qué ha cambiado.

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/juegos-actividades-ejercitar-desarrollar-memoria/