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Visite virtuelleCollège Boris Vian

Madame, Monsieur, Chers parents, L'équipe éducative vous propose cette année, restrictions dues au covid obligent, une visite virtuelle, réalisée spécialement pour les familles et les élèves du primaire que nous n'avons pu rencontrer dans les écoles, que nous n'avons pu inviter au collège. Vous trouverez des liens par discipline et par service. Bonne visite, et nous restons à votre disposition pour de plus amples renseignements.

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Toutes les photographies sans masque ont été prises avant le confinement.

Histoire

Education musicale

E.PS

Technologie

SVT

Mathématiques

Français

CDI

Physique - Chimie

Langues Vivantes

Vie scolaire

Arts Plastiques

Segpa

Upe2a

Quiz

Un centre de ressources ouvert à toute la communauté scolaire.

Le CDI, c’est:un lieu d’apprentissage, notamment dans le cadre de l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI), un lieu de travail et de recherche (livres documentaires et postes informatiques connectés), un lieu d’ouverture culturelle (des expositions, des informations sur les structures culturelles de la métropole lilloise),

Le CDI, Centre de Documentation et d’Information

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Un centre de ressources ouvert à toute la communauté scolaire.

un lieu de lecture avec des ouvrages pour tous les goûts : romans, livres documentaires, bandes dessinées, mangas et revues, un lieu d’information sur l’orientation (documents sur les métiers et les formations).

Le CDI, Centre de Documentation et d’Information

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Le CDI: question pratique

Les élèves peuvent venir au CDI individuellement ou avec leurs professeurs sur le temps des cours.Prêt: Il est possible d’emprunter des livres au CDI, comme à la médiathèque:3 livres de fiction pour deux semaines,2 mangas pour une semaine.Le CDI est accessible de chez vous à l’adresse suivante : http://0593235w.esidoc.fr/

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Les élèves de 6ème ont cours d’EMI (Éducation aux Médias et à l’Information) par quinzaine.Les objectifs sont:Devenir un usager autonome d’un centre de ressources multimédia. Apprendre à rechercher, valider et organiser des informations. S’initier aux langages des médias (découvrir le monde de la presse, connaître le fonctionnement d’un moteur de recherche, débattre sur les réseaux sociaux, maîtriser son identité numérique, etc).

le CDI pour les sixièmes

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Le CDI, le lieu de différents projets

Par exemple le projet «C’est mon patrimoine» avec l’artiste Cerise Peroua, en partenariat avec le théâtre Massenet.

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Le CDI, le lieu de différents projets

Par exemple le projet «C’est mon patrimoine» avec l’artiste Cerise Peroua, en partenariat avec le théâtre Massenet.

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Le CDI, le théâtre d’une scène de crime

… dans le cadre de l’atelier Les experts chez Boris (Atelier scientifique et technique).

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Langues vivantes

4 heures par semaine

langue

Espagnol

A partir de la 5e, 2h 30 par semaine

3 heures par semaine

La 6ème bilangueLes élèves qui le souhaitentpeuvent opter pour cette option.Ils bénéficient d' unenvironnemnt favorable (unpetit groupe de 15 à 20 élèves).Les élèves ont ainsi l'opportunité de :développer les compétences à l'orald' approfondir les notionsd' accéder à des classeseuropéenes ou ABIBAC au lycée.

Allemand en 6e

langue

L'allemand est une option pour laquelle les élèves peuvent opter dès la classe de 5e.L'allemand devient alors la LV2 (seconde langue vivante).5ème : 2.5h/semaine4ème: 2.5h/semaine 3ème: 2.5h/semaine

Allemand en 5e

langue

Echange franco-allemand de 2020

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Le dispositif UPE2A vient en aide aux élèves allophones, c’est à dire aux élèves venant de pays étrangers. On y apprend à parler, lire et écrire le français, à travers des ateliers musique, cuisine, écriture, théâtre….Les autres disciplines sont enseignées en classe ordinaire.

Dispositif UPE2A

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1 heure par semaine

Cette première année de collège va permettre aux élèves de sixième de découvrir, dans le cadre de l’enseignement scientifique, la physique et la chimie (une heure hebdomadaire).Le thème 1, c’est-à-dire « matière, mouvement, énergie, information » du programme de sciences sera abordé.La physique et la chimie sont des sciences expérimentales qui permettent de comprendre le monde qui nous entoure.

Physique - Chimie

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Nous aborderons cette année la chimie au travers de la matière et de ses transformations (propriétés de la matière, mélanges et transformations chimiques) ; en ce qui concerne la physique le concept d’énergie et les mouvements seront étudiés.Ces enseignements sont dispensés dans une salle spécialisée où les élèves expérimentent les notions étudiées.

Physique - Chimie

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L'EPS c'est ....

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4 heures par semaine

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L'EPS c'est aussi ....

Les activités sportives proposées cette année sont les suivantes:Basket-ballAthlétismeFutsalRugbyFitnessTir sportif (tir à la carabine à 10m).

L’ASSOCIATION SPORTIVE – UNSSLa pratique sportive au sein de l’association se fait, sur la base du volontariat, en plus des cours d’EPS et permet aux élèves de progresser en tant que pratiquant en loisir mais aussi en compétition.

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L'EPS c'est encore ....

LES CLUBS - Accompagnement éducatif sportifPour les élèves désireux de pratiquer une activité sportive au collège, en dehors des cours.Les créneaux se font lors de la pause méridienne après le repas, ou dans l’après-midi à partir de 15h35.

Les activités proposées cette année sont:le fitnessle yoga.

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la vie scolaire

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Une journée d'un élève.

Infirmerie

Le professeur principal

Conseil de la vie collègienne

Semaine d’intégration des CM2

Le projet:Depuis plusieurs années, les futurs élèves de 6èmes, sur base du volontariat, sont accueillis, une semaine avant la rentrée, par une petite équipe d’adultes du collège.Il s’agit de «prendre ses marques», au sein du collège, avant la rentrée.

Semaine d’intégration des CM2 fin août dans le cadre du dispositif « Collège ouvert »

vie scolaire

Objectifs : Découvrir les locaux du Collège. Rencontrer des personnels de l’établissement dans des ateliers de travail, des temps de vie quotidienne, des activités de loisirs et sorties. Faire connaissance avec d’autres futurs élèves. Se rassurer et se préparer à la rentrée.

Semaine d’intégration des CM2 fin août dans le cadre du dispositif « Collège ouvert »

vie scolaire

Et concrètement? Les élèves sont accueillis la journée pour des temps de travail scolaire sous forme ludique, des activités sportives et culturelles sous forme de sortie.Un temps de restitution de la semaine est proposé par les élèves participants à leurs parents en fin de session.

Semaine d’intégration des CM2 fin août dans le cadre du dispositif « Collège ouvert »

vie scolaire

Pourquoi venir? Pour se faire des nouveaux copains, qui peut-être seront dans ta classe.Pour te sentir moins stressé pour le jour de la rentrée.Pour déjà rencontrer certains des personnels du collège (professeurs, vie scolaire avec les CPE et les assistants d’éducation, la direction du collège, l’assistante sociale…)

Semaine d’intégration des CM2 fin août dans le cadre du dispositif « Collège ouvert »

vie scolaire

vie scolaire

Il s'agit du professeur avec lequel les élèves prennent contact à la rentrée scolaire; celui qui, plus qu'un autre, les suivra toute l'année scolaire.Il se charge, s'il y a lieu, de leur faire visiter l'établissement, leur communiquer les emplois du temps de la classe, leur donner au besoin des consignes supplémentaires.Le professeur principal organise les heures de vie de classe inscrites dans l'emploi du temps, afin de préparer un conseil de classe ou de discuter d'une question précise concernant la classe, par exemple l'élection des délégués de classe.

le professeur principal

vie scolaire

Il peut également faire intervenir d'autres personnels (conseiller principal d'éducation,conseiller d'orientation-psychologue, infirmière scolaire, médecin scolaire) en fonction des besoins et des demandes des élèves.Le professeur principal demeure également un lien privilégié d'un côté avec les familles et de l'autre avec l'administration scolaire. Il est la plupart du temps la personne qui transmet les informations diverses aux élèves.De manière générale, c'est vers lui que se tournent les élèves pour leurs questions sur leur vie scolaire.

le professeur principal

vie scolaire

Le conseil de la vie collégienne donne la parole aux représentants des élèves afin d'impulser une nouvelle dynamique dans le collège, de nouveaux projets, un meilleur fonctionnement de l'établissement et du mieux-vivre pour les élèves.Il est composé d'élèves volontaires qui participent à des réunions et des actions avec les conseillères principales d'éducation

Conseil de la Vie Collégienne

vie scolaire

vie scolaire

Une réalisation du Conseil de la Vie Collégienne

Le centenaire de Boris Vian

vie scolaire

Une réalisation du Conseil de la Vie Collégienne

Le centenaire de Boris Vian

Les élèves sont reçus librement pendant la récréation. Pendant les cours une autorisation de leur professeur est nécessaire.Chaque élève de 6ème bénéficie d'un bilan infirmier complet durant l'année scolaire.Les élèves peuvent prendre leur traitement médicamenteux à l’infirmeriemunis d'une ordonnance.Les dispenses d’EPS sont enregistrées à l’infirmerieet sont inscrites dans le carnet de correspondance.

Infirmerie

Tout au long de l'année et pour tous les niveaux, les infirmières mettent en place des actions d'éducation à la santé autour de différents thèmes (vie affective et sexuelle, addictions, tabac, hygiène de vie etc...) et participent à des projets réalisés en équipe pluridisciplinaire. Les parents peuvent prendre contact par téléphone avec les infirmières pour toute question ou demande de rendez-vous.

Infirmerie

vie scolaire

vie scolaire

Entrée du foyer des élèves:jeux de société, baby foot, tournoisChaque année, le foyer socio-éducatif (F.S.E) soutient de nombreux projets au sein de l’établissement :voyages scolaires /photo de classe /Foyer : jeux de société, baby foot, tournoisPour être adhérent, rien de plus simple, il te suffit à tout moment de l’année de :Compléter le document d’adhésion que pourra te fournir ton professeur principal.Régler la cotisation annuelle de 6 euros.En échange de ces formalités, tu recevras ta carte d’adhérent valable pour toute l’année scolaire.

Entrée de la salle d'étudessalle où tu dois aller lorsque tu n'as pas cours.

Pour entrer ou sortir du collège, tu dois présenter ton carnet de correspondance à l'AE qui se trouve à la grille

Bureau de la vie scolaire.Composé desassistants d'éducation (AED) et desconseillères principales d'éducation (CPE), le bureau de la vie scolaire accompagne les élèves dans les temps hors de la classe comme l'étude, devoirs faits.Les CPE, accompagnées des AED, veillent à l'assiduité des élèves ainsi qu'au respect du règlement intérieur du collège.Lieu d'accueil mais aussi d'écoute, les élèves peuvent s'y rendre pour justifier leurs absences et retards mais aussi pour parler s' ils le souhaitent.

vie scolaire

Vers le restaurant scolaireDeux services sont possibles au collège: soit à 11h 30 soit à 12h en fonction de ton emploi du temps.Il y a un ordre de passage par niveau en fonction de jours de la semaine. Par exemple le lundi c'est les 4e, suivis des 6e et ensuite les 5e et en derniers les 3e. Le mardi l'ordre de passage sera différent.Lorsque tu rentres dans le restaurant scolaire, tu te laves les mains.Je scanne ma carte et prends mon plateau.Tu te mets dans la file pour prendre ton repas. Chaque jour, tu auras le choix entre 2 entrées, 2 desserts et 2 laitages. Pour le plat principal, une viande ou un poisson. Une fois par semaine, le menu est végétarien.Ensuite, tu vas t'installer à table avec tes camarades. A la fin du repas, tu débarrasses ta table et rapportes ton plateau.

Gymnase

vie scolaire

Pendant les récréations

Fresque réalisée par les élèves avec l'aide d'un street artiste lors du centenaire de Boris Vian

Salle de fitness

vie scolaire

Le matin, pendant les récréations, l'après-midi, après la sonnerie tu viendras te ranger sur le numéro et le nom de ta classe.Ici, tu peux voir où sont rangées toutes les sixièmes.

L’année de sixième est la dernière année du cycle 3, Elle s’appuie donc sur des compétences et connaissances acquises par votre enfant durant le CM1 et le CM2. Il s’agît de consolider des notions que votre enfant a déjà abordées en primaire. Le programme de sciences est constitué de quatre thèmes : Thème 1 : matière, mouvement, énergie, information Thème 2 : le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Thème 3 : matériaux et objets techniques Thème 4 : la planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement Seuls les thèmes 2 et 4 concernent les SVT.

S.V.T: Sciences de la Vie et de la Terre

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1h 30 par semaine

Les SVT constituent une nouvelle matière plutôt appréciée des élèves, parce qu’elle est nouvelle et parce que les thèmes abordés sont très variés. Les cours de SVT reposent sur une diversité des démarches et des approches (observation, manipulation , expérimentation ,documentation ,etc….) Cette diversité doit permettre de développer la curiosité, la créativité, la rigueur, l’esprit critique, l’habilité manuelle et expérimentale, la mémorisation, le goût d’apprendre et la collaboration pour mieux vivre ensemble. Au cours du cycle 4, il s’agit de permettre aux jeunes de se distancier d’une vision anthropocentrée du monde et de distinguer faits scientifiques et croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels ou techniques, et le monde vivant.

S.V.T: Sciences de la Vie et de la Terre

Index

Compétences travaillées : Pratiquer des démarches scientifiques Concevoir, créer, réaliser Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre Pratiquer des langages Utiliser des outils numériques Adopter un comportement éthique et responsable Se situer dans l’espace et dans le temps

S.V.T: Sciences de la Vie et de la Terre

Index

Les objectifs de formation du cycle 4 en sciences de la vie et de la Terre s’organisent autour de trois grandes thématiques :La planète Terre, l’environnement et l’action humaineLe vivant et son évolution Le corps humain et la santé

S.V.T: Sciences de la Vie et de la Terre

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Index

Dissection d'une graine

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Recherche d'ADN

Technologie

La technologie apporte à l’élève les méthodes et les connaissances nécessaires pour comprendre et maîtriser le monde qui l’entoure.Elle permet aux collégiens de voir l’impact des objets matériels, sur la société et sur l’environnement.

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1 heure par semaine

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Technologie

La technologie au collège a pour finalités : d’identifier et décrire les principes et les solutions techniques propres aux objets techniques de l’environnement de l’élève ; de conduire une démarche technologique qui se caractérise par un mode de raisonnement fait de transpositions, de similitudes de problématiques et d’analogies tout en tenant compte des contraintes techniques et socio-économiques ; de savoir que la conception et la réalisation des produits prennent appui sur des fondements scientifiques et nécessitent la recherche permanente de l’innovation ;

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Transformation le parvis du collège: Modélisation en 3D avec le logiciel google Sketchup

Technologie

de comprendre les interactions entre les produits et leur environnement physique et humain dans un monde où l’ergonomie, la sécurité et l’impact environnemental sont devenus déterminants ; de mettre en œuvre des moyens technologiques (micro-ordinateurs connectés aux réseaux numériques, outils et équipements automatiques, matériels de production, ressources multimédias…) de façon raisonnée ; de situer les évolutions technologiques dans la chronologie des découvertes et des innovations et dans les changements de la société.

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Technologie

L’enseignement de la technologie contribue à analyser les besoins des utilisateurs.Ainsi, il prépare l’élève à l’acquisition d’une culture technologique susceptible d’être approfondie lors d’études ultérieures. Fondé sur une approche concrète du réel, sur l’observation, l’analyse, la création et la communication, l’enseignement de la technologie participe à la structuration des connaissances, capacités et attitudes enseignées au collège et à l’émergence du projet personnel de l’élève.

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Technologie en 3e

Elèves de 3ème en train de tester une carte programmable

étude des phases de fonctionnementdu véhicule hybride à l'aidedu logiciel eDrawing

Séance de programmation du robot mBoot

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Chercher

Modéliser

La 6ème Nara en train de travailler sur un projet de «Week-end à la mer», à la recherche du meilleur budget pour organiser un week-end sur la côte.

Les élèves de 6e Banksy s'entraînent au concours Calcul@tice dans une des salles pupitre du collège.

Mathématiques

4,5 heures par semaine

Éléments du programme :- Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés : textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas, etc.- S’engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisant des outils ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un raisonnement adapté à une situation nouvelle.- Tester, essayer plusieurs pistes de résolution.

Éléments du programme :- Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de la vie quotidienne.- Reconnaître et distinguer des problèmes relevant de situations additives, multiplicatives, de proportionnalité.- Reconnaître des situations réelles pouvant être modélisées par des relations géométriques (alignement, parallélisme, perpendicularité, symétrie).- Utiliser des propriétés géométriques pour reconnaître des objets.

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Représenter

Raisonner

La 6ème Kieffer s’entraînant pour le rallye Calcul@tice.

Certaines classes de 6ème bénéficient de tablettes en mathématiques à titre expérimental grâce à un appel à projet réalisé par deux enseignantes.

Mathématiques

Éléments du programme :- Utiliser des outils pour représenter un problème : dessins, schémas, diagrammes, graphiques, écritures avec parenthésages, etc.- Produire et utiliser diverses représentations des fractions simples et des nombres décimaux.- Analyser une figure plane sous différents aspects (surface, contour de celle-ci, lignes et points).- Reconnaître et utiliser des premiers éléments de codages d’une figure plane ou d’un solide.- Utiliser et produire des représentations de solides et de situations spatiales.

Éléments du programme :- Résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données multiples ou la construction d’une démarche qui combine des étapes de raisonnement.- En géométrie, passer progressivement de la perception au contrôle par les instruments pour amorcer des raisonnements s’appuyant uniquement sur des propriétés des figures et sur des relations entre objets.- Progresser collectivement dans une investigation en sachant prendre en compte le point de vue d’autrui.- Justifier ses affirmations et rechercher la validité des informations dont on dispose.

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Calculer

Communiquer

Les élèves de la classe de 6e Orlan font des exercices de calcul de périmètre.

La 6ème Kusama et la 6ème Kieffer participent à un atelier Bridge.

Mathématiques

Éléments du programme- Calculer avec des nombres décimaux et des fractions simples de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies ou des techniques appropriées (mentalement, en ligne, ou en posant les opérations).- Contrôler la vraisemblance de ses résultats.- Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat.

Un atelier Bridge, encadré par un IPR et un enseignant en mathématiques, tous les deux retraités.Ils partagent ainsi leur passion pour le bridge et permettent à nos élèves de découvrir un enseignement des mathématiques par le jeu, et ainsi progresser en calcul et dans la démarche de raisonnement.Éléments du programme- Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notations adaptées pour décrire une situation, exposer une argumentation.- Expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications d’un autre et argumenter dans l’échange.

3 heures par semaine

Les élèves poursuivent au cycle 3 la construction progressive et de plus en plus explicite de leur rapport au temps et à l'espace, à partir des contributions de deux enseignements disciplinaires liés, l'histoire et la géographie, dont les finalités civiques et culturelles à la fin du cycle.Ces deux enseignements traitent de thématiques et de notions communes et partagent des outils et des méthodes. Leurs spécificités tiennent à leurs objets d'étude, le temps et l'espace, et aux modalités qu'ils mettent en œuvre pour les appréhender.

Histoire-Géographie

Index

Compétences travaillées : Se repérer dans le temps : construire des repères historiques Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués Poser des questions, se poser des questions. S'informer dans le monde du numérique Comprendre un document Pratiquer différents langages en histoire et en géographie Coopérer et mutualiser

Histoire-Géographie

Index

Index

Thème 1 : La longue histoire de l'humanité et des migrations Thème 2 : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C. Thème 3 : L'empire romain dans le monde antique

Programme d'histoire

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Thème 1 : Habiter une métropole Thème 2 : Habiter un espace de faible densité Thème 3 : Habiter les littoraux Thème 4 : Le monde habité

Programme de géographie

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Vous pouvez mélanger vos couleurs avec de l’eau (à la préhistoire les Hommes mélangeaient leurs ocres avec de l’eau ou du sang ). Vous pouvez peindre à la main directement. La technique de la pulvérisation à la bouche existait, mais on ne l’a pas fait en classe parce que tapoter des fusains ça marche aussi. Et voilà. On espère que vous le ferez aussi. Les 6èmes

En histoire depuis le début de l’année nous avons commencé par les deux périodes de la Préhistoire. En classe nous sommes devenus un peu archéologues : on a fait des fouilles archéologiques et on a trouvé des vestiges (silex, fossiles d’oursins, amadou, fossiles de coquillages, ossements). Puis, nous avons fait de l’art pariétal. Pour en faire il vous faut : des pigments , des fusains, des fruits écrasés. Le mieux c’est de faire vos représentations sur un mur, sinon sur une feuille de papier !

En classe d'histoire-géographie

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Fouille archéologique

silex, fossiles d’oursins

art pariétal

représentations

Animaux

Arbres

Les 6èmes Orlan ont pu assister à un atelier sur les hiéroglyphes, animé par une étudiante de l'université de Lille.Ils ont d'abord pu en apprendre plus sur l'Egypte et cette écriture. Puis, ils sont passés à la pratique, en écrivant leur prénom en hiéroglyphe sur un cartouche à la manière des pharaons.Les 6èmes Kusama avaient assisté en décembre à un atelier sur la momification et avaient réalisé des amulettes en argile.

En classe d'histoire-géographie

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Savoir "écouter"Savoir "produire"Projets autour de la voix, objets sonores, ressources informatiques

Education musicale et chant choral

1 heure par semaine dans la bonne humeur

Le cours d'éducation musicale et chant choral représente une heure par semaine inscrite dans l'emploi du temps de tous les élèves de la sixième à la troisième.La discipline s'articule autour de deux axes qui se complètent l'un et l'autre en lien avec une problématique propre à chaque séquence.

Education musicale et chant choral

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Le champ de la PERCEPTION : définir les phénomènes du « sonore »; se repérer dans des aires géographiques et temporelles d'après certains éléments; identifier des styles musicaux; savoir comparer des musiques, etc.

Education musicale et chant choral

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Le champ de la PRODUCTION : Les élèves doivent ici réinvestir certaines des notions étudiées en classes avec un objectif de création. Il peut s'agir de travaux en petits groupes, individuels ou en classe entière. Principalement, ces travaux sont intimement liés à la voix et l'épanouissement de l'instrument vocal. Les Projets musicaux peuvent prendre de nombreuses formes pour répondre aux objectifs de la séquence..

Education musicale et chant choral

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En plus de l'heure hebdomadaire, les élèves volontaires ont la possibilité de s'inscrire à l'enseignement facultatif choral ajoutant une heure supplémentaire de pratique vocale.

Education musicale et chant choral

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Segpa

Partie intégrante du collège, la SEGPA scolarise, au sein d’un dispositif particulier, des élèves ayant des difficultés scolaires persistantes.Elle présente de nombreux atouts pour ces collégiens scolarisés dans le cadre d’un dispositif inclusif et ambitieux :En 6° :Scolarisation des élèves de 6° pré-orientés en SEGPA en inclusion en classe de 6° générale :les enseignements sont assurés par les enseignants des disciplines et par les enseignants spécialisés qui mettent en œuvre un enseignement adapté.

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Segpa

En 5°, 4° et 3° :Scolarisation en classe de SEGPA, avec un effectif maximum de 16 élèves par classe.Selon les compétences de l’élève et son projet, des inclusions en classe générale du collège sont envisageables. Les enseignements y sont délivrés par des professeurs spécialisés,des professeurs de lycée professionneldes professeurs de collège.

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Segpa

A partir de la 4° :Découverte de l’enseignement préprofessionnel en ateliers par petits groupes,découverte du monde du travail, au travers de stages en entreprise (un stage en 4° et deux stages en 3°).

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Segpa

« H.A.S. »(Hygiène-Alimentation-Services)couvre trois domaines d’activités :préparation, distribution et vente de produits culinaires,entretien des locaux et des équipements,entretien du linge et des équipements, travaux simples de couture.

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Les Brigades Culinaires

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Segpa

« HABITAT » :regroupeles métiersde la construction,de l’aménagementdes installations techniques.

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Français

En 6e, tout au long de l’année nous étudions 4 grands thèmes:Le monstre, aux limites de l’humain Récits d’aventureRécits de création et création poétiqueRésister au plus fort : ruses, mensonges et masques

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4,5 heures par semaine

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Le monstre, aux limites de l’humain

Français ...

Ulysse face aux monstres marins

Le cyclope, un monstre de l’Odyssée

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Thème 2: récits d'aventure

Français ...

Partons à l’aventure, à la recherche du trésor !

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Thème 3: récits de création et création poétique

Français ...

Un calligramme

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Thème 4: Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques

Français ...

Les ruses de Renart

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Français ...

A travers ces thèmes, nous découvrons des œuvres très connues comme l’Odyssée d’Homère, ou le Livre de la Jungle de Kipling, mais aussi des œuvres de littérature jeunesse.Certaines œuvres sont étudiées en intégralité (au minimum 3 dans l’année) mais nous étudions aussi des extraits.

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Français ... les activités:

En cours de français, nous travaillons en chapitre, que nous appelons des séquences.Dans chaque séquence, les élèves développent des compétences en grammaire, en maîtrise de la langue écrite et orale et en compréhension de texte littéraire.Dans certaines classes, les élèves participent au quart d’heure de lecture: une fois par semaine, toutes les personnes de la classe, adultes comme élèves, prennent 15 minutes pour lire le livre de leur choix.

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Français ... les activités:

Un partenariat avec le théâtre Massenet Chaque année, les professeurs de français travaillent en partenariat avec le théâtre Massenet afin que les élèves puissent assister à des représentations, rencontrer des artistes, donner leur avis lors de sortie de résidence…

Les élèves assistent à une répétition d’un artisteet échangent ensuite avec lui.

L’année de sixième est la dernière année du cycle 3, Elle s’appuie donc sur des compétences et connaissances acquises par votre enfant durant le CM1 et le CM2. Il s’agît de consolider des notions que votre enfant a déjà abordées en primaire. Les compétences sont développées et travaillées à partir de trois grandes questions La représentation plastique et les dispositifs de présentation Les fabrications et la relation entre l'objet et l'espace La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l’œuvre

Arts plastiques

1 heure par semaine

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Comme au cycle 2, l’enseignement des arts plastiques s’appuie sur des situations ouvertes favorisant l’initiative, l’autonomie et le recul critique. Une partie du cours est dédiée à l'analyse d’œuvres, l'explication du processus de fabrication d'une œuvre et à son histoire.Tous ces éléments permettent au groupe classe d'avoir un regard critique sur les production des élèves.

Arts plastiques

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La pratique des arts plastiques est basée sur l'exploration et la réflexion, l'action, l'invention et le questionnement. Les élèves doivent atteindre des objectifs en combinant leur inventivité, leur créativité et les techniques vues en classe,pour permettre l’appropriation des références artistiques. Ces références sont des œuvres vues en classe, sélectionnées dans un corpus allant de la préhistoire à aujourd'hui.

Arts plastiques

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Compétences travaillées : Expérimenter, produire, créer Mettre en œuvre un projet artistique S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l’altérité Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art

Arts plastiques

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