Les stratégies en ILSS

Les stratégies en ILSS

Oral

Lecture

Écriture

Nathalie Roulez, CP ILSS, CSSDM 2021

primaire

Stratégies à l'oral

Écoute/compréhension

Prise de parole/interaction

Évaluation

1. Prendre une posture d’écoute a. être attentif à son interlocuteur P1, P2 b. maintenir son attention P1, P2 2. Anticiper le contenu du message à partir a. du langage non verbal (ex. : gestes, mimiques) P1, P2 b. d’indices contextuels (ex. : lieu, interlocuteurs en présence) P1, P2, P3 c. de ses connaissances antérieures P2, P3, P4 3. Recourir au langage non verbal pour montrer a. son intérêt ou son manque d’intérêt P1, P2 b. son accord ou son désaccord P1, P2 c. sa compréhension ou son incompréhension P1, P2 4. Déterminer l’intention de l’interlocuteur à partir a. de son langage non verbal P1, P2, P3 b. d’indices contextuels P1, P2, P3 c. des propos tenus P2, P3, P4 5. Vérifier sa compréhension des propos entendus a. se demander si l’on a bien compris P1, P2, P3 b. demander une confirmation à son interlocuteur P1, P2, P3 c. demander une clarification à son interlocuteur P2, P3, P4

1. Respecter les conventions associées à la prise de parole selon la situation de communication a. demander la parole P1, P2 b. respecter le tour de parole P2, P3 c. s’exprimer au bon moment P3, P4 2. Recourir à divers moyens pour exprimer sa pensée et se faire comprendre a. sur le plan non verbal : i. faire des gestes pour appuyer ses paroles (ex. : hocher la tête, montrer du doigt) P1, P2 ii. avoir recours à d’autres comportements paralinguistiques pour compléter ses propos (ex. : un contact visuel, une distance physique) P1, P2 b. sur le plan verbal i. se servir de formes figées automatisées (ex. : Ça va bien?) P1, P2 ii. utiliser une paraphrase à la place d’un mot précis (ex. : l’animal avec de grandes oreilles pour le lapin) P2, P3 iii. expérimenter l’emploi de nouveaux mots ou de nouvelles expressions P1, P2, P3 iv. prendre des risques sur le plan de la formulation, quitte à ce que ses phrases comportent des répétitions, des hésitations, un vocabulaire approximatif ou des maladresses syntaxiques P1, P2, P3 3. Utiliser divers moyens pour maintenir l’interaction a. inciter son interlocuteur à ralentir son débit, à répéter, à expliquer ou à reformuler pour bien saisir ses propos et intervenir de façon appropriée P1, P2, P3 b. adapter ses propos en tenant compte i. des caractéristiques de son interlocuteur P2, P3, P4 ii. du sujet de la conversation P2, P3, P4 c. s’autoriser à utiliser un mot d’une autre langue connue lorsque sa compétence en français est insuffisante pour poursuivre la communication P1, P2 d. poser des questions à son interlocuteur pour manifester son intérêt P2, P3, P4

1. Faire un retour sur a. l’ensemble de la situation de communication P2, P3, P4 b. les stratégies utilisées P2, P3, P4, P5

Stratégies en lecture

Stratégies de préparation à la lecture

Stratégies de gestion de la compréhension

Stratégies d’évaluation de la démarche de lecture

Faire un retour sur a. son intention de lecture P2, P3, P4 b. les stratégies et les ressources utilisées P2, P3, P4, P5

1. S’appuyer sur sa capacité à reconnaître globalement des mots connus fréquemment utilisés pour construire le sens général d’une phrase ou d’un texte P1, P2 2. S’appuyer sur sa capacité à établir des correspondances graphophonologiques pour repérer les mots nouveaux d’un texte et en comprendre le sens P1, P2 3. Se servir de divers indices pour vérifier ses prédictions initiales sur le sens du texte et les réajuster au fur et à mesure a. des indices d’ordre graphique (ex. : signes de ponctuation) P1, P2, P3 b. des indices d’ordre sémantique (ex. : sens d’un groupe de mots ou illustrations) P1, P2, P3, P4 c. des indices d’ordre morphologique (ex. : préfixes, marques du genre et du nombre) P1, P2, P3, P4 d. des indices d’ordre syntaxique (ex. : ordre des mots dans la phrase) P1, P2, P3, P4 4. Anticiper la suite d’un texte à partir de ce qui précède P2, P3, P4 5. Dégager des éléments d’information explicites a. les mots-clés porteurs de sens P1, P2 b. le sujet P1, P2, P3 c. l’idée principale P2, P3, P4 d. les mots auxquels renvoient les pronoms, les synonymes et les autres termes substituts P2, P3, P4 e. les liens établis par les marqueurs de relation P2, P3, P4 f. les éléments d’information éloignés les uns des autres P2, P3, P4, P5 6. Inférer des éléments d’information implicites à partir a. de ses connaissances antérieures P3, P4 b. des repères culturels présents dans le texte P3, P4, P5 7. Surmonter des obstacles sur le plan de la compréhension a. poser des questions à son enseignant ou à ses pairs P1, P2 b. effectuer des retours en arrière, relire ou reformuler un passage ou encore poursuivre sa lecture même si le sens d’un mot lui échappe P1, P2, P3 c. consulter divers outils de référence (ex. : liste de mots-étiquettes, dictionnaire mural, carte de sons, série de pictogrammes) P1, P2, P3

1. Survoler le texte pour en reconnaître la structure, le genre et quelques caractéristiques a. observer la page couverture, le titre et les illustrations P1, P2, P3 b. repérer les intertitres et les différentes sections P2, P3, P4 2. Faire des prédictions sur le contenu du texte à partir de a. ses connaissances antérieures sur le sujet P1, P2, P3 b. la structure et des éléments d’organisation du texte P2, P3, P4 3. Préciser son intention de lecture P1, P2, P3 4. Planifier sa manière d’aborder le texte en fonction de son intention de lecture (ex. : surlignage, annotation avec des mots-clés) P2, P3, P4

Stratégies en écriture

Stratégies de planification

Stratégies de mise en texte

Stratégies de révision

Stratégies d’évaluation de la démarche d’écriture

1. Faire appel à ses expériences personnelles et à ses connaissances antérieures pour générer des idées ou du vocabulaire (ex. : remue-méninges, discussion) P2, P3, P4 2. Préciser son intention d’écriture et avoir à l’esprit le destinataire de son texte P2, P3, P4 3. Consulter diverses sources d’information (ex. : pairs, livres, sites Internet) P2, P3, P4 4. Sélectionner l’information pertinente ou les idées à développer P2, P3, P4, P5 5. Organiser l’information ou ses idées selon un plan ou à l’aide d’un outil (ex. : constellation de mots, carte conceptuelle, schéma narratif) P2, P3, P4, P5

1. Rédiger une première ébauche à partir de l’information ou des idées retenues P1, P2, P3 2. Structurer son texte en fonction du genre déterminé P2, P3, P4 3. Utiliser ses connaissances antérieures et divers outils a. des connaissances orthographiques, lexicales et grammaticales (ex. : mots d’un champ lexical) P2, P3, P4 b. des connaissances textuelles (ex. : structures de texte familières) P1, P2, P3, P4 c. des outils pouvant aider à mieux traduire ses idées (ex. : dictionnaire) P2, P3, P4 4. Relire la partie rédigée d’un texte pour enchaîner avec la suite ou revenir sur certains passages P2, P3, P4, P5 5. Intégrer au texte les idées qui surviennent au fur et à mesure ou modifier les idées initiales P2, P3, P4, P5

1. Se demander si ce qui est écrit correspond bien à ce qu’on veut dire P1, P2, P3, P4 2. Relire son texte plus d’une fois ou le lire à voix haute devant une ou plusieurs personnes pour relever les passages à reformuler P2, P3, P4 3. Modifier son texte à partir de ses observations et des suggestions qui ont été faites pour l’améliorer a. sur le plan des idées et de la cohérence (ex. : organisation des idées, façon de reprendre l’information) P3, P4, P5 b. sur le plan linguistique (ex. : présence et ordre des constituants dans la phrase, ponctuation) P3, P4, P5 4. Appliquer une procédure de correction (ex. : liste de vérification, grille d’autocorrection) P1, P2, P3 5. Consulter et utiliser les ressources disponibles (ex. : ouvrages de référence, logiciel de traitement de texte) P1, P2, P3, P4

Faire un retour sur a. son intention d’écriture P2, P3, P4 b. les stratégies et les ressources utilisées P2, P3, P4, P5