ערב פתוח משלב דרור

סיור וירטואלי בתיכון משלב דרור

אמנויות

בשיעורי האמנות התלמידים נפגשים עם מגוון חומרים, טכניקות ואמנים

בשיעורי מוזיקה התלמידים עובדים כהרכבים מוזיקליים ויוצרים שירים לאירועי בית הספר

בבית ספר משלב דרור אנו מאמינים כי כל תלמיד ראוי שיחשף למגוון אומנויות שונות במהלך הלימודים. שיעורי האמנויות הם שיעור בלתי נפרד מסדר היום וכל תלמיד יחשף לשישה סוגי אמנויות בתקופת חטיבת הביניים. האמנות מבחינתנו היא דרך מגוונת להבעה עצמית, לשיפור יכולת החשיבה היצירתית והעצמאית של התלמיד

בניית יורט

בעבודה בסדנה

סיורים למוזיאונים וגלריות

תערוכה וירטואלית של שכבה ח' תשפ"א באמנות

קישור

מהנעשה במרחב המייקרי

אז מה היה לנו השנה? למדנו מידול בתלת מימד והדפסנו את העבודות שלנו, למדנו תכנות במיקרוביט וסגרנו מעגלים חשמליים בעזרת פירות, בנינו מערכת הידרופונית לגידול צמחים ובנינו מערכת השקיה הבודקת אם הצמח צמא בעזרת המיקרוביט. התמודדנו עם אתגרי בניה שונים המחייבים עבודת צוות, חשיבה מחוץ לקופסה ובעיקר – בהרבה הנאה!

טיול שכבתי בניהול עצמי- המטרה שלנו בבית הספר היא לתת את האחריות לניהול ולארכון הטיולים לתלמידים (כמובן בליווי חינוכי של הצוות). השנה שכבה יא יצאה לטיול שהיא ארגנה מא' ועד ת'.

בשעבות הצעירות יותר ארגון הטיול מלווה ומוגדר יותר אך התלמידים לוקחים על עצמם הכנת הדרכות, הכנת המסלול והתפריט.

מירוץ הלפיד חנוכה תשפ"ב- השנה התחלנו מסורת של מירוץ ניווט לכבוד חג האור. יצאנו כל בית הספר לתחרות ניווט בהובלת שכבת ט'. בדרך התלמידים עברו בין תחנות ולסיום עשינו טקס חנוכה וכמובן אכלנו סופגניות

שבוע בנושא דילמות חברתיות- במהלך השבוע כל בית הספר עסק בדילמות שונות שמעלות סוגיות חברתיות כמו שיוויון, הזכות לדיור, מעמד חברתי ועוד.

כל מקצוע שילב בתכנית הלימודים דילמה שקשורה לשבוע. בנוסף, נפגשנו עם הבמאי דורון צברי. צברי מעלה בסרטיו דילמות חברתיות בישראל.

שכבות יא-יב יצאו לסיור בדרום תל אביב ועבקו בשאלת הפליטים והשפעתם על דרום תל אביב, על פערים כלכליים וחברתיים בישראל.

מפגש עם דורון צברי

סיור של שכבות יא-יב לדרום תל אביב

שוק תן וקח בארגון תלמידים. במסגרת חודש בנושא שמיטה

מועצת התלמידים בבית הספר מקדמת נושאים חשובים, מרימה פעילויות כלל בית ספריות ומעודדת יוזמה של תלמידים

סל התרבות מפגיש את התלמידים עם אומנויות שונות. בינהם קולנוע, תאטרון, אמנות פלסטית, מחול, מוזיקה וספרות.

יום אמנויות תש"פ

לכל שכבה בבית הספר ישנו נושא שנתי שמלווה את השכבה. סביב הנושא התלמידים פוגשים אנשים, נוסעים לסיורים וחווים פעילויות שונות.

הנושאים הם:

שכבה ז'- בית-בית ספר ושורשים

שכבה ח'- הקבוצה ואני

שכבה ט'- בחירה ומעברים

שכבה י'- אזרחים בישראל והכרות עם החברה הישראלית

שכבה יא'- מבט ביקורתי על החברה בישראל והכנה לחיים בוגרים

שכבה יב'- מסע יב' בישראל והכנה לחיים בוגרים

במהלך השנה אנחנו מציינים בבית הספר את כל אירועי לוח השנה היהודי-ישראלי. בינהם החגים, טקסי ראש חודש, טקסי זיכרון ומועדים בלוח השנה.

למידה מרחוק

באפריל האחרון תלמידי שכבת ח' לקחו חלק בפרויקט מיוחד המשלב בין מקצועות המדעים, ספרות ואנגלית. השאלה הפוריה הייתה "האם הטכנולוגיה מקדמת את האנושות?". התלמידים היו להמציא מכונה שתענה על צורך תוך יישום שלבי תיכון מוצר שהם למדו במדעים. בספרות התלמידים חיברו סיפור רקע על הצורך במכונה ולאחר מכן חלקם הפכו את הסיפור לסרטון סטופ מושן וחלקם אף ביצעו מופע ספוקן וורד בערב תוצרים עם הקהילה. באנגלית התלמידים יצרו קומיקס על דרכי הפעלת המכונה בסגנון של רוב גולדברג. התוצרים של התלמידים הועלו בערב תוצרים לאתר ייחודי

לאתר התוצרים

באפריל האחרון תלמידי שכבת ח' לקחו חלק בפרויקט מיוחד המשלב בין מקצועות המדעים, ספרות ואנגלית. השאלה הפוריה הייתה "האם הטכנולוגיה מקדמת את האנושות?". התלמידים היו להמציא מכונה שתענה על צורך תוך יישום שלבי תיכון מוצר שהם למדו במדעים. בספרות התלמידים חיברו סיפור רקע על הצורך במכונה ולאחר מכן חלקם הפכו את הסיפור לסרטון סטופ מושן וחלקם אף ביצעו מופע ספוקן וורד בערב תוצרים עם הקהילה. באנגלית התלמידים יצרו קומיקס על דרכי הפעלת המכונה בסגנון של רוב גולדברג. התוצרים של התלמידים הועלו בערב תוצרים לאתר ייחודי

לאתר התוצרים

באפריל האחרון תלמידי שכבת ח' לקחו חלק בפרויקט מיוחד המשלב בין מקצועות המדעים, ספרות ואנגלית. השאלה הפוריה הייתה "האם הטכנולוגיה מקדמת את האנושות?". התלמידים היו להמציא מכונה שתענה על צורך תוך יישום שלבי תיכון מוצר שהם למדו במדעים. בספרות התלמידים חיברו סיפור רקע על הצורך במכונה ולאחר מכן חלקם הפכו את הסיפור לסרטון סטופ מושן וחלקם אף ביצעו מופע ספוקן וורד בערב תוצרים עם הקהילה. באנגלית התלמידים יצרו קומיקס על דרכי הפעלת המכונה בסגנון של רוב גולדברג. התוצרים של התלמידים הועלו בערב תוצרים לאתר ייחודי

לאתר התוצרים

באפריל האחרון תלמידי שכבת ח' לקחו חלק בפרויקט מיוחד המשלב בין מקצועות המדעים, ספרות ואנגלית. השאלה הפוריה הייתה "האם הטכנולוגיה מקדמת את האנושות?". התלמידים היו להמציא מכונה שתענה על צורך תוך יישום שלבי תיכון מוצר שהם למדו במדעים. בספרות התלמידים חיברו סיפור רקע על הצורך במכונה ולאחר מכן חלקם הפכו את הסיפור לסרטון סטופ מושן וחלקם אף ביצעו מופע ספוקן וורד בערב תוצרים עם הקהילה. באנגלית התלמידים יצרו קומיקס על דרכי הפעלת המכונה בסגנון של רוב גולדברג. התוצרים של התלמידים הועלו בערב תוצרים לאתר ייחודי

לאתר התוצרים

תלמידי שכבת ח' לקחו חלק בפרויקט מיוחד המשלב בין מקצועות המדעים, ספרות ואנגלית. השאלה הפוריה הייתה "האם הטכנולוגיה מקדמת את האנושות?". התלמידים היו להמציא מכונה שתענה על צורך תוך יישום שלבי תיכון מוצר שהם למדו במדעים. בספרות התלמידים חיברו סיפור רקע על הצורך במכונה ולאחר מכן חלקם הפכו את הסיפור לסרטון סטופ מושן וחלקם אף ביצעו מופע ספוקן וורד בערב תוצרים עם הקהילה. באנגלית התלמידים יצרו קומיקס על דרכי הפעלת המכונה בסגנון של רוב גולדברג. התוצרים של התלמידים הועלו בערב תוצרים לאתר ייחודי

לאתר התוצרים

כחלק מההערכה החלופית לבגרות (ובשמו העממי ה-30%)

תלמידי כיתה י' חווים בכל יום חמישי סיור לימודי במקצוע אחר

סיור במאה שערים- מגמת גיאוגרפיה

יום מרוכז במעבדה- מגמת ביולוגיה

סדנת יצירת בגדי כהונה בתנ"ך

סדנת יצירת דגמי אטומים בשיעור מדעים

סיורי של"ח

בדיקת אחוזי פד"ח ביום לימודים במדעים שעסק בהתחממות גלובלית

באפריל האחרון תלמידי שכבת ח' לקחו חלק בפרויקט מיוחד המשלב בין מקצועות המדעים, ספרות ואנגלית. השאלה הפוריה הייתה "האם הטכנולוגיה מקדמת את האנושות?". התלמידים היו להמציא מכונה שתענה על צורך תוך יישום שלבי תיכון מוצר שהם למדו במדעים. בספרות התלמידים חיברו סיפור רקע על הצורך במכונה ולאחר מכן חלקם הפכו את הסיפור לסרטון סטופ מושן וחלקם אף ביצעו מופע ספוקן וורד בערב תוצרים עם הקהילה. באנגלית התלמידים יצרו קומיקס על דרכי הפעלת המכונה בסגנון של רוב גולדברג. התוצרים של התלמידים הועלו בערב תוצרים לאתר ייחודי

לאתר התוצרים

מלאכות יד עתיקות

אמנויות

השנה צוות אנגלית שם דגש על למידת אנגלית בצורה חוויתית תוך תשומת לב לחיזוק הביטחון העצמי ביכולת לניהול שיחה באנגלית.

הצוות ביקש ליצור התלהבות כלפיי שפת האנגלית ולנצל התלהבות זו לניהול שיח באנגלית.

השיח מתבטא על ידי ניתוח תמונות, משפט דמה כחלק מפרויקט בכיתה יא, שיח בנושאים אקטואליים, סיפורים אישיים וכו.

אנחנו מאמינות שככל שהתלמיד ירגיש יותר בנוח לדבר, הקריאה והכתיבה יגיעו יותר בקלות, ותהיה לכך יותר פניות.

פרויקט נגישות והכלה ז-ח

בפרויקט זה התלמידים חוקרים על מוגבלויות שונות, את נושא הנגישות ואף מנסים לפעול בדרכים שונות לטובת נגישות במקומות לא נגישים, בסיום הפרויקט כל אחד יציג את המוגבלות אותה הוא חוקר. השיעור מתקיים בשיתוף עם שיעורי אמנות.

תוצר כתיבה של תלמידות כיתה ז' תשפ"א משיעור תנ"ך בו התלמידים התבקשו לכתוב על אחת מהדמויות בסיפור הנביא

קישור לחיבור "אלוהים"

קישור לחיבור "הסיפור על אי כבוד"

בניית טירות פיאודליות

תוכנית "שאר רוח" - תכנית הדגל של הספריה הלאומית לתלמידים/ות שאוהבים/ות לקרוא, לכתוב, לדון, לשמוע ולאתגר את עצמם/ן.

לאורך השנה מכירים התלמידים לעומק את השסעים והקבוצות השונות בחברה הישראלית, במטרה להבין סוגיות חברתיות שונות הרלוונטיות לחיי היום-יום של כל אחד ואחת מאיתנו. הלימוד נעשה באמצעות קריאת טקסטים אקטואלים וישנים יותר, דיונים סוערים, כתיבה "טיעונית" וכתיבה יוצרת. כל אלו מתווספים לתרומה של התלמידים עצמם, אשר זוכים להזדמנות להביא את עולמם האישי אל תוך הכיתה באמצעות תרגילי הכתיבה השונים, ואף לוקחים חלק פעיל בשלושה ימי שיא במהלך השנה.

סיור לספרייה הלאומית

כתיבה יוצרת בפארק יובל

פוסטרים שתלמידים בכיתה ז' עשו על הגיבור שלהם

למצגת התוצרים

עיתון בית הספר שתלמידי שכבה ז' כתבו

קישור לעיתון

הצגת דמותו של שלמה המלך באופנים מגוונים:

פודקסט: קישור

דמות ממוחשבת:

בניית דגם של בית המקדש, ספר שמואל

נבחרות דיבייט בשיעור אומנויות השפה בכיתה ח׳ 2,

בשיעורים אלו התלמידים חקרו נושא והיו צריכים לשכנע את חבריהם בטענתם.

פרויקט זמר/ת/להקת השנה

בשכבת ט' קיימנו פרויקט במהלכו כתבו התלמידים על הזוכה שלהם לתחרות "זמר/ת/להקת השנה". הפרויקט כלל חקירת רקע כללי, תכנון וכתיבת טיעון, ולבסוף הצגת פרזנטציה מול הכיתה.

הזוכים בתחרות היו שיראל שורחבצקי שהציגה את להקת 21 Pilots , ומיכל נגב, רוני גור ונגה שטיינברג שהציגו את הזמרת בריטני ספירס.

הערכה בנושא המהפכה האמריקאית:

דגם מסיבת התה של בוסטון

• בשנה שעברה תלמידי כיתה ח' בשנה שעברה קיבלו משימה- ליצור חיישנים שעונים על צרכים שונים- איתות על הפסד במשחק, איתות על פתיחת דלת במקרה של גניבה וכפתור פשוט.

שכבה ח' - חקר, תכנון ובניית דגם של מוצר שנועד להאט את ההתחממות הגלובאלית על ידי הפחתת פליטות פחמן דו-חמצני לאטמוספרה. התוצר הסופי כולל שני חלקים: דגם של הצעת הפתרון והסבר הדגם, הכולל טיעון שמסביר מדוע התוצר הזה חשוב ועונה למטרה.

תלמידי שכבת ז' בתשפ"א חקרו את השפעת ההיגיינה על התפתחות מושבות חיידקים ועובש על פרוסות לחם

בשנה שעברה, כהשקת פרויקט "אדם מול מכונה" ביקרנו במוזיאון המדע על מנת ללמוד על איך חשמל עובד, ועל יצירותיו האומנותיות והמדעיות של ליאנרדו דה וינצ'י

כיתה ט' - יצירת דגם של נוסחא כימית, המציג את התגובה הכימית: המגיבים והתוצרים, שמות החומרים והסמלים הכימיים שלהם, הקשרים הכימיים בתוך כל אחת מהמולקולות השותפות לתגובה, המשגה של חוק שימור המסה.

שכבה ח' - יצירת מודל אטומי תלת מימדי של יסודות שונים. המודל כולל את הפרוטונים, הניוטרונים והאלקטרונים של היסוד ומקרא המסביר מה מסמל כל חלק.

תוצר סופי של יחידת הלימוד "מוח, סמים ותרופות" יהיה דגם או צורת הצגה אחרת שתציג התערבות של חומר חיצוני והשפעתו על הפעילות הכימית והחשמלית במוח.

הדגם יכלול:

• מידע על החומר: מקורו, שימוש, תופעות לוואי וכו'

• השפעת החומר על פעילות סינפטית של נוירוטרנסמיטורים וחומרים מעכבים/מעוררים

• הסבר מילולי של השפעת החומר על ההתנהגות ו/או הרגש ו/או הקוגניציה (בכתב או בסרטון/אנימציה/וכו'

מעגל השנה

אנחנו מציינים ארועים עבריים שונים לאורך שנת הלימודים.

טקסי ראש חודש, עליה לרגל, יום הזיכרון ליצחק רבין, טו בשבט, שנת שמיטה… כולם באים לידי ביטוי בתכנית השנתית של בית הספר.

לעיתים אנו מציינים את המועד בטקס, לעיתים בלימוד משותף לחטיבה ולתיכון, לעיתים בטיול. אנחנו מאמינים שפעילויות חוויתיות בנוסף ללימוד מעמיק מחזקים את בניית הזהות האישית והקבוצתית של התלמידים ומוסיפים צבע ועניין לחיים בבית הספר שלנו.

ביצוע של ההרכב המוזיקלי לשיר "אור גדול" לטקס ראש חודש כסלו תשפ"א בזום

בכל ראש חודש אנחנו מברכים בברכה המסורתית וכותבים ברכה משלנו

ברכת חודש חשוון של דרור:

ברכת החיבור האנושי. שהחודש הזה יביא לנו את החיבור האנושי שאנחנו צריכים ומתגעגעים אליו. החיבור יכול להיות פנים אל פנים או דרך המסך או הטלפון אבל נאחל לכולנו שימלא את התחושה שחסרה לנו. שמי שמרגיש בצל יצא לאור, שמי שמרגיש מסוגר ירגיש פתוח ושמי שמרגיש בודד ירגיש אהוב. חודש נפלא.

ברכת החודש המסורתית:

אֱלהֵינוּ וֵאלהֵי אֲבותֵינוּ. חַדֵּשׁ עָלֵינוּ אֶת הַחדֶשׁ הַזֶּה לְטובָה וְלִבְרָכָה. לְשָׂשׂון וּלְשִׂמְחָה. לִישׁוּעָה וּלְנֶחָמָה. לְפַרְנָסָה וּלְכַלְכָּלָה. לְחַיִּים טובִים וּלְשָׁלום. לִמְחִילַת חֵטְא. וְלִסְלִיחַת עָון. (בשנה מעוברת אומרים - וּלְכַפָּרַת פֶּשַׁע). וְיִהְיֶה ראשׁ חדֶשׁ הַזֶּה סוף וָקֵץ לְכָל צָרותֵינוּ. תְּחִלָּה וָראשׁ לְפִדְיון נַפְשֵׁנוּ. כִּי בְעַמְּךָ יִשְׂרָאֵל מִכָּל הָאֻמּות בָּחָרְתָּ. וְחֻקֵּי רָאשֵׁי חֳדָשִׁים לָהֶם קָבָעְתָּ:

טקסי ראש חודש

כסלו בתכנסות בית ספרית ברחבת הכניסה

טקס ראש חודש שבט בהקרנה בזום לכל בית הספר (פתרון למגבלות הקורונה)

שיח שחרית ב"משלב- דרור"- רציונאל חינוכי

"מה אתה עושה כשאתה קם בבוקר?

את אותם הדברים אבל לאט..."

(שלום חנוך)

פתיחת הבוקר בבית הספר נועדה לאפשר לנערים.ת כניסה הדרגתית ולא מיידית, ליום הלימודים.

הנחת היסוד היא שעם ההגעה לבית הספר, ולפני פתיחת השיעור הראשון- כל נער.ה זקוק לזמן שונה ועשייה שונה על מנת לעשות את המעבר בין בית לבית הספר, בין משפחה לחברים, ובין זמן חופשי ללמידה. כל אדם זקוק לפתיחת יום שיש בה מעבר שמאפשרת לו להיות עם עצמו, עם סביבתו באופן שמתאים לו ומאפשרת שיח פנימי/ חיצוני/ הרהור/ עשייה/ השהייה/ הנעה וכו'. השונות שבין הנערים.ת באה לידי ביטוי בנתינת מרחב אפשרויות לפתיחת היום שנותנות מענה לשונות ולזהויות שונות.

אחרי שהתנסינו בכמה פורמטים הגענו לתבנית הנוכחית בה לתלמידים כולם ניתן זמן לעסוק בפעילות שתסייע להם לפתוח את יום הלימודים בצורה מיטבית עבורם- מי בתנועה אנרגטית או משחק בכדור ומי בקריאת ספר, מי בתפילה ומי בשיחה שקטה עם חבר- כל אחד על פי בחירתו.

זאת הזדמנות לציין את התפילה בבית הספר שבה משתתפים תלמידים ותלמידות. השנה זכינו לארח תלמידים והורים להנחת תפילין או עליה לתורה של נער בר מצווה. גם בנות מצווה מוזמנות לציין את הארוע איתנו

אין זו הפסקה, זו הצעה לפעילות שאמורה להיות מרוכזת, מוגדרת ובנוכחות מבוגר. מאידך, זה גם לא שיעור. אין בזמן זה כוונה להעביר תוכן לימודי כלשהו או דבר אחיד לכלל הנערים.ת . משמעותו של הזמן הזה נגזרת מעצם האפשרות להשתהות יחד בנחת לפני תחילת היום בבחירה אישית.

תושב"ע (תורה שבעל פה) ושיח משלב

בחינוך המשלב בבית הספר אנו רוצים לגדל בוגרים בעלי הכרות וחיבור ל'ארון הספרים היהודי' לדורותיו ובעלי יכולת של שיח וקבלת קבוצות הזהות השונות הקיימות במדינת ישראל.

החזון הזה מנחה אותנו בבניית תכנית הלימודים השש שנתית במקצוע תושב"ע:

השנה למשל, אנו לומדים בחטיבת הבניים סדר נזיקין. התלמידים מכירים את המשנה ולומדים כיצד להבין אותה. דגש רב ניתן להכרות עם דמויותיהן המופלאות של חז"ל.

בתיכון, לצד העמקת ההכרות עם הגמרא והוגים מודרניים (דתיים ושאינם) אנו עוסקים בסוגיות הנוגעות לזהות האישית של התלמידים ולביטוי שלהם בחברה מורכבת. כך בכיתה י' אנו עוסקים בלימוד על השבת ובדרכים השונות לשמור ולזכור אותה, בכיתה יא' אנו לומדים תכנית מו"ט בית דין העוסקת בסוגיות חברתיות ובהתמודדות איתן לאור חכמת ישראל. השנה התכנית עוסקת בשיימינג ברשתות החברתיות.

תכנית מו"ט בית דין מלווה על ידי רשת מיתרים וכוללת ימי עיון משמעותיים ותחרות בין בתי ספר משלבים נוספים בארץ.

תלמידי התיכון נגשים לבגרות בהקף של 5 יח"ל במקצוע תושב"ע ומשפט עברי של החינוך הממלכתי

מעגל השנה

אנחנו מציינים ארועים עבריים שונים לאורך שנת הלימודים.

טקסי ראש חודש, עליה לרגל, יום הזיכרון ליצחק רבין, טו בשבט, שנת שמיטה… כולם באים לידי ביטוי בתכנית השנתית של בית הספר.

לעיתים אנו מציינים את המועד בטקס, לעיתים בלימוד משותף לחטיבה ולתיכון, לעיתים בטיול. אנחנו מאמינים שפעילויות חוויתיות בנוסף ללימוד מעמיק מחזקים את בניית הזהות האישית והקבוצתית של התלמידים ומוסיפים צבע ועניין לחיים בבית הספר שלנו.

בתי מדרש בית ספריים בהובלת תלמידים מהתיכון

לימוד ליום הזיכרון לרצח יצחק רבין

לימוד לט"ו בשבט

'אין אדם למד אלא במקום שליבו חפץ'

בית הספר 'המשלב' הנו מרחב ללמידה ועשייה משותפת בו קולות שונים, אנשים שונים ודרכי למידה שונות יבואו לידי ביטוי ברמת היחיד והקהילה גם יחד במטרה לאפשר לכל תלמיד לגבש את זהותו האישית, תחומי עניין ויכולות אישיות ללמידה ולביטוי אישי במגוון דרכים.

החינוך המשלב – מבקש לקיים מסגרת חינוכית בה לומדים תלמידים ומשפחות בעלי אורחות חיים יהודיים מגוונים. בית הספר יהווה מודל לקהילה שבה חיים זה לצד זה קבוצות הזהות השונות בחברה הישראלית מתוך מחויבות ערכית להקשבה, קבלת האחר, שמירה על זהויות תוך יצירת מרקם חיים משותף. אנו שואפים כי בוגר בית הספר יהיה בעל זהות אישית מוגדרת מתוך בחירה, מודעות והכרות עם זהויות מרובות. בית הספר יעמיד במוקד העשייה שלו בתכנים, בלימוד, בעשייה החברתית את העיסוק סביב הזהות היהודית- ישראלית.

קריאה יחפה מתארת את המפגש הראשוני, הישיר, הנוגע ישירות בטקסט עם מינימום פרשנות, המפגש ה’יחף’ של התלמידים עם הטקסט

אנחנו רוצים שהתלמידים ידעו לפתוח ספר, לעיין בו, למצוא את מבוקשם ולהרגיש בנוח עם הטקסט..

הקריאה היחפה דורשת מהתלמידים לגשת אל הכתוב ללא תיווך. המורה אינו מפרש ומבאר (מלבד ביאורי מילים) את משמעות הכתוב, את מסריו ואת המשתמע ממנו. התלמידים אינם יכולים להישאר בעמדה סבילה אלא נדרשים לקרוא ולהשתמש כל אחת ואחד ביכולותיו, בכישוריו ובנטיותיו לצורך הבנת הטקסט.

ריבוי הקולות הוא למעשה מהות החינוך למורכבות . עצם הלימוד המשותף בכיתה מחייב את המחנכים ליצור ולהנכיח שיח המאפשר חשיבה ביקורתית ומעודד הבעת עמדה אישית לצד הקשבה לזולת והפנמה של דעתו. התלמידים נחשפים לקולות רבים ומגוונים שלא פעם סותרים את עמדתם, אם מפי חבריהם לכיתה ואם ממגוון הפרשנויות מהמסורתית ועד לשירה ולאמנות בת זמננו. כחלק מעיקרון זה חשוב להזכיר את העדר ההיררכיה בדעות בשיח החיצוני.

המורים נדרשים להרחיב מעבר למגוון הקולות הקיים בתוך השיח היהודי והישראלי, וליצור הקבלות ושיח עם תרבויות אחרות ועם תחומי דעת נוספים..

רב-תחומיות, רב-תרבויות וריבוי קולות תורמים לתחושת הרלוונטיות של התלמידים בתחומים ובמקצועות שנחשבים לא פעם מיושנים וארכאיים. כדי ליצור חיבור בין הילד לתוכן ולחוויה חייבת להיות רלוונטיות. כדי לאפשר הטלת ספק, ביקורתיות והבעת דעות מגוונות צריכה להיות הלימה בין התכנים והחוויות שמובאים בכיתה ובין נפשם ואורח חייהם של התלמידים. ברלוונטיות באים לידי ביטוי מאפייני הגיל, תחומי העניין, אורח החיים של התלמידים ועוד.

תכנית יח"ד

בשכבה ז' מתקיימת תכנית יח"ד במעגלי שיח.המעגלים מונחים לאורך כל השנה על ידי מחנכות וצוות שמוכשרות ומונחות ידי צוות שפ"ח מטה יהודה, כולל פסיכולוגית ביה"ס. יח"ד היא תוכנית חברתית – רגשית שמטרתה פריסת רשת הגנה ותמיכה למען ילדי שכבה ז' שאך זה הגיעו מהיסודי.מטרת המעגלים היא לאפשר ולחזק קשרים בין התלמידים ובמקביל בניית חוסן וכוחות התמודדות אצל בני הנוער.

פרויקט תקשורת מקדמת בעזרת קולנוע -

קבוצות של תלמידים משכבות ז', ח' וט' משתתפות בפרויקט תקשורת בעזרת מדיום הקולנוע. הפרויקט מובל על ידי מדריכה מומחית שעובדת עם התלמידים על פיתוח וטיפוח מיומנויות חברתיות, החינוך והלמידה באמצעות מצלמת הוידיאו. פרויקט הסיום הוא הפקה סרט קצר הכולל משחק של חברי הקבוצה

תכנית מרח"ב

תכנית מרח"ב מתקיימת עם תלמידים משכבה ח' ובשכבה ט' ומטרתה כלים רגשיים וחברתיים במטרה לסייע להם ממש את כוחותיהם. המפגשים מתקיימים באווירה נעימה ואינטימית והם מונחים על ידי אשת טיפול שעובדת עם קבוצות קטנות של 4-6 תלמידים.

תכנית "משושה" מטעם מטה יהודה

מטה יהודה מובילה תכנית הוליסטית שמטרתה לעודד התנהגות מיטבית ולהימנע מהתנהגויות סיכוניות.

שירלי עציון מנחה שלוש סדנאות שונות בכיתות חטיבת הביניים בנושא: דימוי עצמי, סיגריות וסיגריות אלקטרוניות.

תכנית מצמיחים

בכל שנה שכבה ז' עוברת יום סדנאי על ידי "עמותת מצמיחים". מטרת הסדנה לעבוד על הדינמיקה הקבוצתית תוך כדי שימת מראות, התבוננות בקשיים והתמקדות בכוחות הקבוצה. הסדנה מועברת על ידי מנחי מעגלים כשהמתודה העיקרית היא תרגילים משחקיים של הקבוצה וניתוחם.

סדנאות לתת פה

במהלך השנה עמותת לתת פה מעבירה סדנה להורים וסדנה לצוות המורים במטרתה לתת להם מידע וכלים בפריזמה העוסקת במיניות בריאה אצל מתבגרים. הסדנה מועדדת ומלמדת כיצד ניתן להיות כתובת עבור מתבגרים, ועוסקת באיך, במתי ובעל מה כדאי לדבר.

הבית הפתוח בירושלים לגאווה ולסובלנות

לאחר המפגש עם סדנת לתת פה, ולאחר שיעורי חינוך בנושא מיניות, אנו מקיימים בבית הספר מפגש לצוות, מפגש להורים, ומפגשים לשכבה ח' ושכבה ט' בנושא מיניות נוער להט"ב. המפגש מונחה על ידי מנחה מהקהילה שמספר ומסביר על מגדר ועל מיניות של נוער עם נטיות להט"ביות. המפגש מאפשר דיון פתוח במרחב בטוח.

סדנת מעברים - שכבה ט'

במהלך שכבה ט' עוברים התלמידים מספר מפגשים במטרה להכינם למעבר לתיכון. במפגשים מועברים תכנים בנושא בחירה: איך מקבלים החלטות? מהם מעגלי התייעצות? כיצד בנוי התיכון? כיצד בנוי תעודת הבגרות? המפגשים השונים מועברים על ידי הצוות החינוכי, תלמידי התיכון ויועץ השכבה.