ערב פתוח משלב דרור

למידת חוץ

זמן עניין

טעימה מהלמידה

החינוך החברתי

החינוך המשלב

מגמות

פדגוגיה

,הכירו את בית הספר שלנולחצו על הבתים השונים וגלו מה יש בתוכם

סיור וירטואלי בתיכון משלב דרור

בשיפוצים

נחזור בקרוב

החינוך החברתי

מועצת תלמידים

מירוץ הלפיד

החינוך החברתי במשלב דרור שם לו למטרה ליצור אקלים מיטבי שמעודד יצירה משותפת, יוזמה ואחריות של תלמידים. החינוך החברתי מכיל בתוכו מגוון מפגשים, חוויות, טיולים, יוזמות שכבתיות וכיתתיות, סל תרבות, שבועות נושא, מועצת תלמידים ועוד ועוד

מסע יב

טיול שנתי

טיולי שכבות

מעגל השנה

סל תרבות

נושא שכבתי שנתי

הכנה לשירות משמעותי

שבועים בנושא נשים ושיוויון

מירוץ הלפיד חנוכה תשפ"ג- המסורת המשיכה ויצאנו כל בית הספר לתחרות ניווט בהובלת שכבת ט'. בדרך התלמידים עברו בין תחנות ולסיום עשינו טקס חנוכה וכמובן אכלנו סופגניות.

מסע בחברה הישראלית שנבנה על ידי תלמידי השכבה. אורך המסע שבוע ימים. מתמקד בהכרות עם אוכלוסיות שונות באזורים פריפריאלים גיאוגרפית וחברתית.

מועצת התלמידים בבית הספר מקדמת נושאים חשובים, מרימה פעילויות כלל בית ספריות ומעודדת יוזמה של תלמידים

סל התרבות מפגיש את התלמידים עם אומנויות שונות. בינהם קולנוע, תאטרון, אמנות פלסטית, מחול, מוזיקה וספרות. יום אמנויות תש"פ

לכל שכבה בבית הספר ישנו נושא שנתי שמלווה את השכבה. סביב הנושא התלמידים פוגשים אנשים, נוסעים לסיורים וחווים פעילויות שונות. הנושאים הם: שכבה ז'- בית-בית ספר ושורשים שכבה ח'- הקבוצה ואני שכבה ט'- בחירה ומעברים שכבה י'- אזרחים בישראל והכרות עם החברה הישראלית שכבה יא'- מבט ביקורתי על החברה בישראל והכנה לחיים בוגרים שכבה יב'- מסע יב' בישראל והכנה לחיים בוגרים

במהלך השנה אנחנו מציינים בבית הספר את כל אירועי לוח השנה היהודי-ישראלי. בינהם החגים, טקסי ראש חודש, טקסי זיכרון ומועדים בלוח השנה.

טיול שכבתי בניהול עצמי- המטרה שלנו בבית הספר היא לתת את האחריות לניהול ולארכון הטיולים לתלמידים (כמובן בליווי חינוכי של הצוות). השנה שכבה יא יצאה לטיול שהיא ארגנה מא' ועד ת'. בשעבות הצעירות יותר ארגון הטיול מלווה ומוגדר יותר אך התלמידים לוקחים על עצמם הכנת הדרכות, הכנת המסלול והתפריט.

בכל שנה אנו יוצאים לטיול שנתי כלל בית ספרי. השנה יצאנו לאזור הגליל המערבי.

בשנה שעברה ערכנו שבועיים בנושא נשים ושיווין כלל בית ספריים. תוכלו לראות בפלייר מה עשינו.

בשכבות יא-יב ישנה חשיבות בליווי התלמידים לקראת שירות משמעותי ובחירה במסלול המתאים להם. הן בשנת השירות, בצהל ובשירות הלאומי. כחלק מההכה התלמידים עוברים את הפעילויות הבאות:

• הכנה לצו ראשון עם לשכת הגיוס
• הכנה ליום המאה (יום המיון של הצבא)
• שיחה עם בוגרות שירות לאומי
• פאנל בוגרי שנות שירות ומכינות
• סדנת הכנה לראיונות אישיים

התפיסה הפדגוגית של בית הספר מבוססת על מספר עקרונות

א. על כל אדם ללמוד ולרכוש מיומנויות אישיות ובין אישיות לצד ידע

ב. התלמיד מוביל את תהליכי הלמידה והוא נדרש להיות פעיל בלמידה

ג. תהליך הלמידה ויצירת תצרים הינה תהליך רב שלבי, טעויות הן חלק חשוב מתהליך הלמידה

הערכות למח"ר

בחירה

הערכה

משרד החינוך הגדיר מיומנויות הכרחיות ללומד במאה ה-21 והן עומדות בבסיס תוכנית הלמידה שלנו השנה. התלמידים ילמדו באופן פעיל את המיומנויות הבאות:

1. עבודת צוות
2. פיענוח טקסט
3. חקר ואוריינות דיגיטלית
4. הבעה בכתב
5. הבעה בעל פה
6. חשיבה ביקורתית
7. יוזמה וניהול עצמי

בכל מקצוע אנו מתמקדים בשלוש מיומניות שבאות לידי ביטוי בשיעורים והתלמידים יוערכו עליהן במופעי הערכה והתעודות.

השיעורים בכיתות ז'-י' מתבססים על למידה פעילה של התלמידים. בפועל, אחריות רבה מהלמידה עוברת לתלמידים. התלמידים ידרשו להיות פעילים במהלך השיעור, לבצע מטלות לאורך כל השיעורים, הם יהיו חלק מהבניית הידע ולמורה לא יהיה מונפול עליו. המורה משנה מיקום, הוא לא רק מסביר ומקנה ידע אלא מלווה את התלמידים בתהליכי הלמידה שלהם- נותן משוב, מסייע למי שנתקל בקושי ומאתגר את מי שמבקש אתגר.

בכל אחד מהמקצועות יהיו תוצרי למידה שונים ומגוונים לאורך השנה. בכל תוצר גדול (שניים או שלושה בשנה) יעשה שימוש במחוון. התלמידים יודעו בדיוק מה מצופה מהם וישנו תיווך של התבחינים של הרמות השונות עבור כל מיומנות נלמדת. בנוסף, התלמידים יידרשו להגיש טיוטות מרובות- משימות ההערכה במקצועות השפות והומניסטיקה יהיו לטווח ארוך והתלמיד יקבל הזדמנויות להגיש במהלך העבודה טיוטה ולקבל עליה משוב על מנת לדייק ולשפר את המיומנות הנלמדת.

הערכות בית הספר לרפורמת המח"ר (רפורמת הבגרויות של משרד החינוך)

מקצועות יסוד: למידת דסיפלינרית של תוחומי הדעת השונים על בסיס המיומנויות הרלוונטית לכל תחום (היסטוריה, ספרות, אזרחות ותנ"ך)

למידה בינתחומית- הומניסטיקה: למידה מבוססת נושא המשלבת את תחומי הדעת השונים. קורסי הומניסטיקה יאפשרו הבנה מעמיקה יותר של נושאים רוחביים בראייה רב גונית. הקורסים יתמקדו במיומנויות של חשיבה ביקורתית, חקר, כתיבה, הבעה בעל פה ועבודת צוות

למידה בינתחומית- הומניסטיקה: יהדות שיעורים רב תחומיים שבבסיסם עומד לוח השנה היהודי לצד אירועים היסטוריים אחרים. בכל חודש יתמקדו התלמידים בנושאים שונים הרלוונטים לאותו החודש. שיעורים אלו יתמקדו במיומנויות הבעה בכתב ובע"פ, פיענוח טקסט ועבודת צוות

החלטנו לארגן את התלמידה בחטיבת הביניים בהלימה לתוכנית

בשכבת ט' התלמידים יתנסו בכתיבת עבודת חקר, בשכבת י' התלמידים יתמקדו בלמידת קורסי יסוד ויתנסו בהערכות חלופיות של משרד החינוך

מופעי הערכה

הערכת התלמידים תהיה מורכבת הן מציונים והן מהערות מלוליותהערכה תכלול בתוכה רכיבים של: רכישת מיומנות, ידע ויחס ללמידהמופעי הערכה הגדולים מופיעים בלוח האירועים השנתי המחולק לפי כיתות ושכבות התלמיד יקבל מידע מוקדם על מבנה מופע הערכה ועל תכניה

למידת חוץ

אנו מאמינים כי למידה מתרחשת בזירות רבות ולא רק בכיתה. מתוך תפיסה זו בחרנו לבנות תוכנית שלמידת חוץ קבועה לכלל הכיתות בחטיבת הביניים. במקצועות הבאים יתקיימו ימי למידת חוץ לאורך שנת הלימודים: הומניסטיקה, הומניסטיקה יהדות, של"ח, מדעים, אנגלית

הדרכה עצמית בסיור הומניסטיקה בירושלים

סיור במדעים -מוזיאון הרפואה בחדרה

סיור באנגלית- ראיון עם עולים בבית שמש

בחירה במקצועות הלימוד

עיקרון הבחירה

בשכבת ט' לימודי המדעים מחולקים לתת- נושאים: 1. ביולוגיה 2. כימיה 3. לימודי מדעים באנגלית (למידת דיסציפלינות שונות במדעים כאשר הלמידה כולה מתבצעת באנגלית) בשכבות ח' וט' לימודי האנגלית נלמדים במסגרת קורסי בחירה. בכל רבעון על התלמידים לבחור קורס שהם מעוניינים ללמוד בו על בסיס תוכן ותוצר של הקורס קורסי ההומניסטיקה בשכבת ט' ילמדו על פי בחירה. בכל מחצית התלמידים יוכלו לבחור מתוך שלושה קורסים שונים

זמן עניין

זמן עניין

באפריל האחרון תלמידי שכבת ח' לקחו חלק בפרויקט מיוחד המשלב בין מקצועות המדעים, ספרות ואנגלית. השאלה הפוריה הייתה "האם הטכנולוגיה מקדמת את האנושות?". התלמידים היו להמציא מכונה שתענה על צורך תוך יישום שלבי תיכון מוצר שהם למדו במדעים. בספרות התלמידים חיברו סיפור רקע על הצורך במכונה ולאחר מכן חלקם הפכו את הסיפור לסרטון סטופ מושן וחלקם אף ביצעו מופע ספוקן וורד בערב תוצרים עם הקהילה. באנגלית התלמידים יצרו קומיקס על דרכי הפעלת המכונה בסגנון של רוב גולדברג. התוצרים של התלמידים הועלו בערב תוצרים לאתר ייחודי לאתר התוצרים

רובוטיקה

פיזיקה

דיבייט

נגרות

תאטרון

מלאכות יד עתיקות

אמנות פלסטית

הרכב מוזיקלי

מייקרים

נבחרת כדורשת

מטרת "זמן עניין" הוא לאפשר לתלמידים להרחיב ולהעמיק את תחומי העניין שלהם לצד חשיפה לתחומים חדשים ומגוונים

1. יום ראשון (שעות 7-8)- רצועות חובה גוף ותנועה. רצועה משותפת לכלל תלמידי בית הספר כיתות ז-י"א.
2. יום שני (שעות 7-8)- רצועת בחירה בה יינתן מענה להרחבה ואתגר לימודים לצד תגבור לימודי
3. יום רביעי (שעות 7-8)- רצועת חובה תתמקד בתחומי האמנות השונים

טעימה מהלמידה

הומניסטיקה

אנגלית

השנה צוות אנגלית שם דגש על למידת אנגלית בצורה חוויתית תוך תשומת לב לחיזוק הביטחון העצמי ביכולת לניהול שיחה באנגלית. הצוות ביקש ליצור התלהבות כלפיי שפת האנגלית ולנצל התלהבות זו לניהול שיח באנגלית. השיח מתבטא על ידי ניתוח תמונות, משפט דמה כחלק מפרויקט בכיתה יא, שיח בנושאים אקטואליים, סיפורים אישיים וכו. אנחנו מאמינות שככל שהתלמיד ירגיש יותר בנוח לדבר, הקריאה והכתיבה יגיעו יותר בקלות, ותהיה לכך יותר פניות.

תנ"ך

מדעים

שכבה ח- בסיור במוסררה בעקבות הפנתרים השחורים

בשיעורי תנ"ך בשכבה ז' לומדים על ימי הבריאה ומכינים תוצר עם פרשנות אישית לסיפור.

תוכנית "שאר רוח" - תכנית הדגל של הספריה הלאומית לתלמידים/ות שאוהבים/ות לקרוא, לכתוב, לדון, לשמוע ולאתגר את עצמם/ן. לאורך השנה מכירים התלמידים לעומק את השסעים והקבוצות השונות בחברה הישראלית, במטרה להבין סוגיות חברתיות שונות הרלוונטיות לחיי היום-יום של כל אחד ואחת מאיתנו. הלימוד נעשה באמצעות קריאת טקסטים אקטואלים וישנים יותר, דיונים סוערים, כתיבה "טיעונית" וכתיבה יוצרת. כל אלו מתווספים לתרומה של התלמידים עצמם, אשר זוכים להזדמנות להביא את עולמם האישי אל תוך הכיתה באמצעות תרגילי הכתיבה השונים, ואף לוקחים חלק פעיל בשלושה ימי שיא במהלך השנה. סיור לספרייה הלאומית כתיבה יוצרת בפארק יובל

פרויקט "מדור לדור" בשיעורי אנגלית- תלמידי כיתה ט' בקבוצה של אלישבע יצאו למפגש ראשון עם מועדון הותיקים של צור הדסה כחלק מפרויקט באנגלית Generation to Generation (מדור לדור) בשיתוף עם מוזיאון "אנו". המפגש ארך כשעה, בו התלמידים ראיינו ותיעדו את הותיקים כשהם מספרים את הסיפור שלהם. המפגש היה בעברית, אך את התיעוד הסופי שיועלה לאתר מוזיאון אנו הם יכתבו באנגלית. נעבוד על כך בשיעורים הבאים. בנוסף, התלמידים הציעו עזרה טכנולוגית לותיקים שהיו מעוניינים בכך. המפגש היה מרגש, התלמידים העידו שהיה מרגש ומעניין לשמוע את הסיפורים והיו ממליצים על כך לתלמידים אחרים.

פוסטרים שתלמידים בכיתה ז' עשו על הגיבור שלהם למצגת התוצרים

עיתון בית הספר שתלמידי שכבה ז' כתבו קישור לעיתון

הצגת דמותו של שלמה המלך באופנים מגוונים: פודקסט: קישור דמות ממוחשבת:

בניית דגם של בית המקדש, ספר שמואל

שכבה ט- בסיור הומניסטיקה יהדות באיזור מכבים רעות שם שמעו על הקשר בין המקום לבין חנוכה ולאחר מכן התקיימו פעילויות אתגריות ותחרותיות על חבלים.

מדעים

מבחנים עם אינטרנט פתוח

שכבה ח'- ההתחממות הגלובלית

מגמת ביולוגיה

ביקור במוזיאון המדע

שכבה ט' יוצרים דגם של נוסחה כימית

שכבה ח' יוצרים מודל אטומי תלת מימדי

• בשנה שעברה תלמידי כיתה ח' בשנה שעברה קיבלו משימה- ליצור חיישנים שעונים על צרכים שונים- איתות על הפסד במשחק, איתות על פתיחת דלת במקרה של גניבה וכפתור פשוט.

שכבה י חוקרים את הקשר בין מוח, סמים ותרופות

חזרה לטעימות מהלמידה

שכבה ח' - חקר, תכנון ובניית דגם של מוצר שנועד להאט את ההתחממות הגלובאלית על ידי הפחתת פליטות פחמן דו-חמצני לאטמוספרה. התוצר הסופי כולל שני חלקים: דגם של הצעת הפתרון והסבר הדגם, הכולל טיעון שמסביר מדוע התוצר הזה חשוב ועונה למטרה.

שכבה ז' כיכבה בכתבה בערוץ 11 בנושא חדשנות חינוכית כאשר בזמן שיעור מדעים נבחנו במבחן עם אינטרנט פתוח כחלק מפרוייקט שנועד לקדם מיומנויות חקר והתמצאות ברשת. קישור לכתבה ששודרה

בשנה שעברה, כהשקת פרויקט "אדם מול מכונה" ביקרנו במוזיאון המדע על מנת ללמוד על איך חשמל עובד, ועל יצירותיו האומנותיות והמדעיות של ליאנרדו דה וינצ'י

כיתה ט' - יצירת דגם של נוסחא כימית, המציג את התגובה הכימית: המגיבים והתוצרים, שמות החומרים והסמלים הכימיים שלהם, הקשרים הכימיים בתוך כל אחת מהמולקולות השותפות לתגובה, המשגה של חוק שימור המסה.

שכבה ח' - יצירת מודל אטומי תלת מימדי של יסודות שונים. המודל כולל את הפרוטונים, הניוטרונים והאלקטרונים של היסוד ומקרא המסביר מה מסמל כל חלק.

תוצר סופי של יחידת הלימוד "מוח, סמים ותרופות" יהיה דגם או צורת הצגה אחרת שתציג התערבות של חומר חיצוני והשפעתו על הפעילות הכימית והחשמלית במוח. הדגם יכלול:

• מידע על החומר: מקורו, שימוש, תופעות לוואי וכו'
• השפעת החומר על פעילות סינפטית של נוירוטרנסמיטורים וחומרים מעכבים/מעוררים
• הסבר מילולי של השפעת החומר על ההתנהגות ו/או הרגש ו/או הקוגניציה (בכתב או בסרטון/אנימציה/וכו'

במסגרת מגמת ביולוגיה (אותה מסיימת השנה הכיתה החלוצה!!!) לומדים, מתנסים, מסיירים וחוקרים את העולם החי שלנו. התלמידות והתלמידים שוקדים על פיתוח חשיבה מדעית ומיומנויות רלוונטיות למעבדה ולחקר.

החינוך המשלב

מעגל השנה

מעגל השנה אנחנו מציינים ארועים עבריים שונים לאורך שנת הלימודים. טקסי ראש חודש, עליה לרגל, יום הזיכרון ליצחק רבין, טו בשבט, שנת שמיטה… כולם באים לידי ביטוי בתכנית השנתית של בית הספר. לעיתים אנו מציינים את המועד בטקס, לעיתים בלימוד משותף לחטיבה ולתיכון, לעיתים בטיול. אנחנו מאמינים שפעילויות חוויתיות בנוסף ללימוד מעמיק מחזקים את בניית הזהות האישית והקבוצתית של התלמידים ומוסיפים צבע ועניין לחיים בבית הספר שלנו.

עקרונות החינוך המשלב

תושב"עושיח משלב

תפילה

רשת מיתרים

ביצוע של ההרכב המוזיקלי לשיר "אור גדול" לטקס ראש חודש כסלו תשפ"א בזום

בכל ראש חודש אנחנו מברכים בברכה המסורתית וכותבים ברכה משלנו ברכת חודש חשוון של דרור: ברכת החיבור האנושי. שהחודש הזה יביא לנו את החיבור האנושי שאנחנו צריכים ומתגעגעים אליו. החיבור יכול להיות פנים אל פנים או דרך המסך או הטלפון אבל נאחל לכולנו שימלא את התחושה שחסרה לנו. שמי שמרגיש בצל יצא לאור, שמי שמרגיש מסוגר ירגיש פתוח ושמי שמרגיש בודד ירגיש אהוב. חודש נפלא. ברכת החודש המסורתית: אֱלהֵינוּ וֵאלהֵי אֲבותֵינוּ. חַדֵּשׁ עָלֵינוּ אֶת הַחדֶשׁ הַזֶּה לְטובָה וְלִבְרָכָה. לְשָׂשׂון וּלְשִׂמְחָה. לִישׁוּעָה וּלְנֶחָמָה. לְפַרְנָסָה וּלְכַלְכָּלָה. לְחַיִּים טובִים וּלְשָׁלום. לִמְחִילַת חֵטְא. וְלִסְלִיחַת עָון. (בשנה מעוברת אומרים - וּלְכַפָּרַת פֶּשַׁע). וְיִהְיֶה ראשׁ חדֶשׁ הַזֶּה סוף וָקֵץ לְכָל צָרותֵינוּ. תְּחִלָּה וָראשׁ לְפִדְיון נַפְשֵׁנוּ. כִּי בְעַמְּךָ יִשְׂרָאֵל מִכָּל הָאֻמּות בָּחָרְתָּ. וְחֻקֵּי רָאשֵׁי חֳדָשִׁים לָהֶם קָבָעְתָּ:

טקסי ראש חודש כסלו בתכנסות בית ספרית ברחבת הכניסה טקס ראש חודש שבט בהקרנה בזום לכל בית הספר (פתרון למגבלות הקורונה)

קבוצת תפילה - כחלק מהיותנו בית ספר משלב אנחנו עוסקים בביסוס וחיזוק קבוצות זהות שונות. השנה אנחנו מקיימים מפגשים עם דמויות משמעותיות מעולם החינוך היהודי. המפגשים מיועדים לתלמידי קבוצת תפילה. במהלך השנה נקיים בית מדרש חברתי בהובלת אורית לאו הפתוח לכולם וגם בו נעסוק בזהויות שונות.

תושב"ע (תורה שבעל פה) ושיח משלב בחינוך המשלב בבית הספר אנו רוצים לגדל בוגרים בעלי הכרות וחיבור ל'ארון הספרים היהודי' לדורותיו ובעלי יכולת של שיח וקבלת קבוצות הזהות השונות הקיימות במדינת ישראל. החזון הזה מנחה אותנו בבניית תכנית הלימודים השש שנתית במקצוע תושב"ע: השנה למשל, אנו לומדים בחטיבת הבניים סדר נזיקין. התלמידים מכירים את המשנה ולומדים כיצד להבין אותה. דגש רב ניתן להכרות עם דמויותיהן המופלאות של חז"ל. בתיכון, לצד העמקת ההכרות עם הגמרא והוגים מודרניים (דתיים ושאינם) אנו עוסקים בסוגיות הנוגעות לזהות האישית של התלמידים ולביטוי שלהם בחברה מורכבת. כך בכיתה י' אנו עוסקים בלימוד על השבת ובדרכים השונות לשמור ולזכור אותה, בכיתה יא' אנו לומדים תכנית מו"ט בית דין העוסקת בסוגיות חברתיות ובהתמודדות איתן לאור חכמת ישראל. תלמידי התיכון נגשים לבגרות בהקף של 5 יח"ל במקצוע תושב"ע ומשפט עברי של החינוך הממלכתי

מעגל השנה אנחנו מציינים ארועים עבריים שונים לאורך שנת הלימודים. טקסי ראש חודש, עליה לרגל, יום הזיכרון ליצחק רבין, טו בשבט, שנת שמיטה… כולם באים לידי ביטוי בתכנית השנתית של בית הספר. לעיתים אנו מציינים את המועד בטקס, לעיתים בלימוד משותף לחטיבה ולתיכון, לעיתים בטיול. אנחנו מאמינים שפעילויות חוויתיות בנוסף ללימוד מעמיק מחזקים את בניית הזהות האישית והקבוצתית של התלמידים ומוסיפים צבע ועניין לחיים בבית הספר שלנו.

בתי מדרש בית ספריים בהובלת תלמידים מהתיכון לימוד ליום הזיכרון לרצח יצחק רבין לימוד לט"ו בשבט

במסגרת לימודי תושב"ע בתיכון, שכבת יא' משתתפת בתכנית מוט בית דין של רשת מיתרים. במהלך השנה אנו עוסקים בדילמה כלכלית חברתית תוך לימוד מקורות שונים (מהמקרא דרך המשנה והגמרא ועד אחרונים). בסוף הלימוד התלמידים יכתבו תשובה מנומקת ומבוססת. תלמידים מצטיינים ישתתפו בתחרות דיבייט ארצית.

עקרונות החינוך המשלב

מהות

קריאה יחפה

ריבוי הקולות

רב-תרבותיות ורב-תחומיות

רלוונטיות

חזרה לחינוך המשלב

'אין אדם למד אלא במקום שליבו חפץ' בית הספר 'המשלב' הנו מרחב ללמידה ועשייה משותפת בו קולות שונים, אנשים שונים ודרכי למידה שונות יבואו לידי ביטוי ברמת היחיד והקהילה גם יחד במטרה לאפשר לכל תלמיד לגבש את זהותו האישית, תחומי עניין ויכולות אישיות ללמידה ולביטוי אישי במגוון דרכים. החינוך המשלב – מבקש לקיים מסגרת חינוכית בה לומדים תלמידים ומשפחות בעלי אורחות חיים יהודיים מגוונים. בית הספר יהווה מודל לקהילה שבה חיים זה לצד זה קבוצות הזהות השונות בחברה הישראלית מתוך מחויבות ערכית להקשבה, קבלת האחר, שמירה על זהויות תוך יצירת מרקם חיים משותף. אנו שואפים כי בוגר בית הספר יהיה בעל זהות אישית מוגדרת מתוך בחירה, מודעות והכרות עם זהויות מרובות. בית הספר יעמיד במוקד העשייה שלו בתכנים, בלימוד, בעשייה החברתית את העיסוק סביב הזהות היהודית- ישראלית.

קריאה יחפה מתארת את המפגש הראשוני, הישיר, הנוגע ישירות בטקסט עם מינימום פרשנות, המפגש ה’יחף’ של התלמידים עם הטקסט אנחנו רוצים שהתלמידים ידעו לפתוח ספר, לעיין בו, למצוא את מבוקשם ולהרגיש בנוח עם הטקסט.. הקריאה היחפה דורשת מהתלמידים לגשת אל הכתוב ללא תיווך. המורה אינו מפרש ומבאר (מלבד ביאורי מילים) את משמעות הכתוב, את מסריו ואת המשתמע ממנו. התלמידים אינם יכולים להישאר בעמדה סבילה אלא נדרשים לקרוא ולהשתמש כל אחת ואחד ביכולותיו, בכישוריו ובנטיותיו לצורך הבנת הטקסט.

ריבוי הקולות הוא למעשה מהות החינוך למורכבות . עצם הלימוד המשותף בכיתה מחייב את המחנכים ליצור ולהנכיח שיח המאפשר חשיבה ביקורתית ומעודד הבעת עמדה אישית לצד הקשבה לזולת והפנמה של דעתו. התלמידים נחשפים לקולות רבים ומגוונים שלא פעם סותרים את עמדתם, אם מפי חבריהם לכיתה ואם ממגוון הפרשנויות מהמסורתית ועד לשירה ולאמנות בת זמננו. כחלק מעיקרון זה חשוב להזכיר את העדר ההיררכיה בדעות בשיח החיצוני.

המורים נדרשים להרחיב מעבר למגוון הקולות הקיים בתוך השיח היהודי והישראלי, וליצור הקבלות ושיח עם תרבויות אחרות ועם תחומי דעת נוספים..

רב-תחומיות, רב-תרבויות וריבוי קולות תורמים לתחושת הרלוונטיות של התלמידים בתחומים ובמקצועות שנחשבים לא פעם מיושנים וארכאיים. כדי ליצור חיבור בין הילד לתוכן ולחוויה חייבת להיות רלוונטיות. כדי לאפשר הטלת ספק, ביקורתיות והבעת דעות מגוונות צריכה להיות הלימה בין התכנים והחוויות שמובאים בכיתה ובין נפשם ואורח חייהם של התלמידים. ברלוונטיות באים לידי ביטוי מאפייני הגיל, תחומי העניין, אורח החיים של התלמידים ועוד.

הערכה מעצבת בדרור

דוגמאות להערכה מעצבת בדרור

בבית ספר דרור אנו מאמינים שהערכה:טובה כוללת את המרכיבים הבאיםמשוב ממושךשקיפות- התלמידים יודעים מתחילת המחצית את מטרות הלמידה ודרך ההערכהדיאלוג- התלמידים הם שותפים להערכההערכה גם לתחומים לא אקדמאיים- חברתי/רגשיהערכה שמתמקדת בתהליך ולא רק בתוצר

כניסה לזום הפתיחה- הורים ותלמידים ביחד בקישור הזה

ברוכים הבאים וברוכות הבאות לערב פתוחבתיכון משלב דרור

:בתכנית

הסתובבות חופשית במרחב הוירטואלי של בית הספר

ההורים עוברים לזום נפרד - בקישור הזה

20:00

20:15

21:00

תהנו, צוות משלב דרור

חזרה למסך הבית

יעוץ חינוכי

ביעוץ החינוכי שבחטיבה אנו שמים לנו למטרה לעודד ולפתח את השיח בין התלמידים לעצמם, ובין התלמידים לצוות, ולעסוק בתכנים תואמי גיל בתחום דימוי עצמי, לחץ חברתי, התמכרויות (סיגריות אלקטרוניות). בשכבה ז' מועברים שיעורי כישורי חיים על ידי היועצים, בשכבות ח' וט' על ידי המחנכים, ותכנים מקצועיים מועברים על ידי מנחים מהחוץ, חלקם בסדנאות יום וחלקם כתכניות ארוכות טווח

תוכניות

תכנית יח"ד בשכבה ז' מתקיימת תכנית יח"ד במעגלי שיח.המעגלים מונחים לאורך כל השנה על ידי מחנכות וצוות שמוכשרות ומונחות ידי צוות שפ"ח מטה יהודה, כולל פסיכולוגית ביה"ס. יח"ד היא תוכנית חברתית – רגשית שמטרתה פריסת רשת הגנה ותמיכה למען ילדי שכבה ז' שאך זה הגיעו מהיסודי.מטרת המעגלים היא לאפשר ולחזק קשרים בין התלמידים ובמקביל בניית חוסן וכוחות התמודדות אצל בני הנוער.

פרויקט תקשורת מקדמת בעזרת קולנוע - קבוצות של תלמידים משכבות ז', ח' וט' משתתפות בפרויקט תקשורת בעזרת מדיום הקולנוע. הפרויקט מובל על ידי מדריכה מומחית שעובדת עם התלמידים על פיתוח וטיפוח מיומנויות חברתיות, החינוך והלמידה באמצעות מצלמת הוידיאו. פרויקט הסיום הוא הפקה סרט קצר הכולל משחק של חברי הקבוצה

תכנית מרח"ב תכנית מרח"ב מתקיימת עם תלמידים משכבה ח' ובשכבה ט' ומטרתה כלים רגשיים וחברתיים במטרה לסייע להם ממש את כוחותיהם. המפגשים מתקיימים באווירה נעימה ואינטימית והם מונחים על ידי אשת טיפול שעובדת עם קבוצות קטנות של 4-6 תלמידים.

תכנית "משושה" מטעם מטה יהודה מטה יהודה מובילה תכנית הוליסטית שמטרתה לעודד התנהגות מיטבית ולהימנע מהתנהגויות סיכוניות. שירלי עציון מנחה שלוש סדנאות שונות בכיתות חטיבת הביניים בנושא: דימוי עצמי, סיגריות וסיגריות אלקטרוניות.

תכנית מצמיחים בכל שנה שכבה ז' עוברת יום סדנאי על ידי "עמותת מצמיחים". מטרת הסדנה לעבוד על הדינמיקה הקבוצתית תוך כדי שימת מראות, התבוננות בקשיים והתמקדות בכוחות הקבוצה. הסדנה מועברת על ידי מנחי מעגלים כשהמתודה העיקרית היא תרגילים משחקיים של הקבוצה וניתוחם.

סדנאות לתת פה במהלך השנה עמותת לתת פה מעבירה סדנה להורים וסדנה לצוות המורים במטרתה לתת להם מידע וכלים בפריזמה העוסקת במיניות בריאה אצל מתבגרים. הסדנה מועדדת ומלמדת כיצד ניתן להיות כתובת עבור מתבגרים, ועוסקת באיך, במתי ובעל מה כדאי לדבר.

הבית הפתוח בירושלים לגאווה ולסובלנות לאחר המפגש עם סדנת לתת פה, ולאחר שיעורי חינוך בנושא מיניות, אנו מקיימים בבית הספר מפגש לצוות, מפגש להורים, ומפגשים לשכבה ח' ושכבה ט' בנושא מיניות נוער להט"ב. המפגש מונחה על ידי מנחה מהקהילה שמספר ומסביר על מגדר ועל מיניות של נוער עם נטיות להט"ביות. המפגש מאפשר דיון פתוח במרחב בטוח.

סדנת מעברים - שכבה ט' במהלך שכבה ט' עוברים התלמידים מספר מפגשים במטרה להכינם למעבר לתיכון. במפגשים מועברים תכנים בנושא בחירה: איך מקבלים החלטות? מהם מעגלי התייעצות? כיצד בנוי התיכון? כיצד בנוי תעודת הבגרות? המפגשים השונים מועברים על ידי הצוות החינוכי, תלמידי התיכון ויועץ השכבה.

נגרות

אמנויות

אמנות

בשיעורי האמנות התלמידים נפגשים עם מגוון חומרים, טכניקות ואמנים

קולנוע

מלאכה

מוזיקה

בשיעורי מוזיקה התלמידים עובדים כהרכבים מוזיקליים ויוצרים שירים לאירועי בית הספר

תאטרון

בבית ספר משלב דרור אנו מאמינים כי כל תלמיד ראוי שיחשף למגוון אומנויות שונות במהלך הלימודים. שיעורי האמנויות הם שיעור בלתי נפרד מסדר היום וכל תלמיד יחשף לשישה סוגי אמנויות בתקופת חטיבת הביניים. האמנות מבחינתנו היא דרך מגוונת להבעה עצמית, לשיפור יכולת החשיבה היצירתית והעצמאית של התלמיד

מייקרים

בניית יורט

בעבודה בסדנה

סיורים למוזיאונים וגלריות

תערוכה וירטואלית של שכבה ח' תשפ"א באמנות קישור

מהנעשה במרחב המייקרי אז מה היה לנו השנה? למדנו מידול בתלת מימד והדפסנו את העבודות שלנו, למדנו תכנות במיקרוביט וסגרנו מעגלים חשמליים בעזרת פירות, בנינו מערכת הידרופונית לגידול צמחים ובנינו מערכת השקיה הבודקת אם הצמח צמא בעזרת המיקרוביט. התמודדנו עם אתגרי בניה שונים המחייבים עבודת צוות, חשיבה מחוץ לקופסה ובעיקר – בהרבה הנאה!