Dinámicas de aprendizaje

Estefanía Guerrero Canalejo

DINÁMICAS DE APRENDIZAJE

TRABAJO INDIVIDUAL

TRABAJO POR PAREJAS

¿QUÉ SON?

TRABAJO POR PEQUEÑOS GRUPOS

TRABAJO EN GRAN GRUPO

PUZLE DE ARONSON JIGSAW

DINÁMICA 1, 2, 4

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

UTILIDAD

TRABAJO INDIVIDUAL Se plantea una misma actividad para todos los alumnos con un tiempo previamente establecido. Cada individuo ha de trabajar individualmente y la respuesta es única para todos.

TRABAJO POR PAREJAS Se plantea una misma actividad para todos los alumnos con un tiempo previamente establecido. Sin embargo, en este caso trabajan de dos en dos. De esta forma, comparten ideas, contrastan, opinan, debaten etc. El hecho de poder compartir experiencias con compañeros desarrolla tanto la autonomía personal en la tarea encomendada y les permite mejorar sus habilidades sociales, entre otros.

Las dinámicas de trabajo son un conjunto de actividades que permiten reforzar diversos aspectos del trabajo en equipo.Cada dinámica engloba diferentes procedimientos, que se adaptan en función de las necesidades presentadas.

TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS En este caso, el docente organiza la clase por grupos de 4 o 5 alumnos. Es recomendable que no sean más alumnos de los mencionados para que el grupo sea funcional y eficiente. Asimismo, gracias a esta disposición por pequeños grupos de trabajo los alumnos pueden intercambiar ideas, repartir responsabilidades o tomar decisiones conjuntamente.

TRABAJO EN GRAN GRUPO En este tipo de agrupación, todos los estudiantes que conforman la clase trabajan de forma conjunta para conseguir un mismo objetivo. Se trata de que cada uno aporte lo que pueda para la consecución de la tarea. Es importante que nosotros como docentes deleguemos confianza y autonomía al grupo de alumnos para que sean ellos los que controlen y encaucen su propio aprendizaje; nosotros seremos como los guías durante todo el desarrollo.

PUZLE DE ARONSON O TÉNICA JIGSAW Destaca por ser uno de los métodos de aprendizaje cooperativos más famosos. Fue creado por Aronson en 1971 y funciona de la siguiente manera:

1. Formación de grupos de 4, 5 o 6 alumnos.
2. Dividir el contenido que se va a impartir entre el número total de participantes por grupo, es decir, si los grupos son de cuatro alumnos tenemos que fragmentar el tema en cuatro partes.
3. Dentro de cada grupo, cada integrante se encarga de uno de los fragmentos.
4. Se destina un espacio temporal para que cada estudiante se familiarice con el tema asignado.
5. Se reúnen todos los integrantes "expertos" en el tema durante un tiempo preestablecido.
6. Una vez que todos han comprendido correctamente el contenido, vuelven a su grupo original para compartir lo aprendido con su grupo de origen. De esta forma, son ellos mismos los que trabajan los contenidos sin la intervención del docente. Además, al explicarse los contenidos entre iguales, los comprenden con mayor rapidez y facilidad.

COEVALUACIÓN Es un tipo de evaluación en la que son los propios estudiantes los que se evalúan entre sí. Para ello, es de gran utilidad que el docente explique previamente qué han de evaluar, las rúbricas que van a utilizar y la forma de exponer los resultados obtenidos a sus compañeros de clase. Es una técnica muy efectiva que permite que el alumnado esté atento al trabajo realizado por sus compañeros, evalúe acorde al esfuerzo y resultados obtenidos, tome decisiones y exponga educadamente lo que ha analizado u observado del trabajo a los demás.

He llevado a cabo esta pequeña imagen interactiva ya que considero que puede ser de gran utilidad para los docentes o para mi futuro desempeño laboral. En esta imagen están recogidas algunas técnicas de trabajo cooperativo que se pueden implementar dentro del aula. Asimismo, para aquellos que estén más interesados en el tema he adjuntado al final de esta entrada las páginas consultadas en las que se explica la información en mayor profundidad. ¡Espero que sea útil! Haro, O. (2019). Organizar el aula: agrupamiento de los alumnos. Recuperado 23 de diciembre de 2020, de https://actividadesinfantil.com/archives/5965 INTEF. (2018). Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Recuperado 23 de diciembre de 2020, de http://formacion.intef.es/pluginfile.php/50306/mod_imscp/content/2/autoevaluacin_coevaluacin_y_heteroevaluacin.html Calvo, M. (2017). DINÁMICA COOPERATIVA: UNO-DOS-CUATRO. Recuperado 23 de diciembre de 2020, de https://hautatzen.net/dinamica-uno-dos-cuatro/ Rodríguez, C. J. (2019). Cómo poner en marcha la técnica cooperativa Jigsaw en 7 pasos. Recuperado 23 de diciembre de 2020, de https://www.aprendercolaborando.com/tecnica-jigsaw-rompecabezas/

AUTOEVALUACIÓN Es la evaluación que lleva a cabo el propio alumno en relación a los aprendizajes adquiridos y los resultados obtenidos durante todo el proceso de aprendizaje realizado.

DINÁMICA 1, 2, 4 Otro ejemplo de dinámica cooperativa se conoce como "Dinámica 1,2,4". ¿En qué consiste?:

• Primeramente, se divide la clase en pequeños grupos de trabajo de 4, 5 o 6 alumnos.
• Seguidamente, se plantea al alumnado un problema, reto o cuestión a resolver. Desde mi punto de vista, lo que les planteemos tiene que ser un reto para ellos de forma que así pongan en práctica lo aprendido.
• Dentro del grupo original, cada integrante ha de pensar la respuesta posible al problema o cuestión planteados por la docente.
• Después, se reúnen por parejas dentro del grupo (si son 4 o 6 alumnos) o tríos (si son 5 alumnos)para poner en común la posible respuesta al problema propuesto.
• Finalmente, todos los miembros del grupo tienen que decidir cual es la respuesta correcta de todas las planteadas dentro del equipo. Una vez que lo hayan decidido, lo apuntan en un folio y se lo comentan al resto de la clase con las argumentaciones o razones pertinentes.