EntreClases nº 7

Nº7 Mayo 2021

La revista del "Santa"

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EntreClases

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A vosotros los sanitariosLa dificultad de lo simpleDe las ciencias en tiempo de pandemiaEntrevista a Santiago FerreraFeria de la Ciencia MeridiesLos alumnos imparten la clase¿Te puedes bajar la mascarilla?Explica geografía con tus fotos Mates chef La cocina molecular Una vida en nuestro Planeta Cartas a los mayoresConociendo a mi abuela. Los coronavirus de la AntigüedadOlimipiada filosófica

Índice de contenidos

Pandemia, esa palabra que son sólo nombrarla nos recuerda todo lo que hemos vivido sin esperarlo. Esa palabra que tantas familias y seres queridos se ha llevado, así como sentimientos y libertad. Esa palabra que nos ha enseñado tanto, a querer de otra manera, a ser un poco más humanos, a cuidar de los demás y de nosotros , y a darle otro sentido a la palabra cariño.Pero a lo largo de todo este tiempo, hemos sabido sacarle también el lado bueno a esto, con creatividad, llenando de música y de alegría las terrazas de nuestras casas, y por supuesto, con esos aplausos hacia aquellos que cuidaban de nosotros. NUNCA serán suficientes los agradecimientos hacia ellos, por su esfuerzo, por su profesionalidad y dedicación, por haber tenido que dejar a sus familias para que nosotros pudiésemos reunirnos con las nuestras. Por ellos, por los que ya no están, estaremos unidos, luchando para que esa palabra sea solamente un recuerdo del que hablaremos a los que nos sucederán. Os estaremos siempre agradecidosIrene Marín Samino 1º Bachillerato F

Hace unas semanas, los alumnos de 1º de Bachillerato E de la clase de Anatomía Aplicada del instituto IES Santa Eulalia de Mérida, coordinados por el profesor de dicha asignatura, Fco. José Medina, hemos realizado un vídeo en el cual, a través de muchos de los miembros de la comunidad educativa del centro (el director del instituto profesores, conserjes, personal de limpieza etc…), hemos tratado de dar voz a todos los alumnos de este, reconociendo la gran labor que ha realizado todo el personal del centro de salud, desde el personal sanitario hasta el de limpieza, a lo largo de esta pandemia.Muchísimas gracias por todo lo que nos habéis dado y enseñado.Luis González Dávila. 1º Bachillerato E

A vosotros, los sanitarios

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Javier Quirós

La dificultad de lo simple

Seguramente todos, hemos dicho alguna vez con un cierto aire de superioridad algo como “tampoco es para tanto, eso lo podría haber hecho mejor y con menos esfuerzo”. Lo cierto es, que ese afán por juzgar los hechos de otros y proponer mejoras aleatorias, alardeando así de no tener ni idea, tiene un nombre, y en psicología se conoce como el efecto Dunning- Kruger. Esto viene a decirnos, básicamente, que cuanto más incompetente se es en un tema, nuestra propia incompetencia nos Inhabilita a ser competentes para reconocer esa misma incompetencia. Dicho en otras palabras, que no hay nada más peligroso que un tonto motivado. Es habitual escuchar expresiones del tipo “tampoco es tan espectacular”, “parece que lo haya hecho un niño pequeño”, “eso lo hago yo con un cazo y un par de cucharas”, “es posible que se haya hecho solo con una aplicación informática “, etc…, pero este tipo de afirmaciones no son más que la manera poco elegante de confirmar que el que realiza el comentario basa su valoración en una reflexión carente de análisis, es decir, está hablando por hablar. Por poco que nos paremos a intentar entender la formación o creación tanto de objetos materiales como de actitudes o comportamientos, nos daremos cuenta de la complejidad de lo simple, y de la verdadera dificultad que supone el hecho de crear algo que basándose en procesos complejos se presenta a la observación como algo verdaderamente simple. La creación de una melodía, un relato, una obra pictórica, espacios arquitectónicos, o incluso una explicación que sea capaz de narrar los contenidos de un tema como si de una historia se tratase, exigen de una enorme formación e inversión de esfuerzo, a la que no todo el mundo es capaz de enfrentarse, pues inevitablemente el esfuerzo, la formación y el trabajo tienen que ir unidos a la fuerza de voluntad, lo que se traduce en renuncia a tiempo de ocio, incluso muchas veces tiempo de descanso, uno de los motivos por los cuales hay mayor cantidad de críticas que de obras.

n los años 90, se puso de moda entre los adolescentes un tipo de libros en los que cada lector podría construir su propia historia, en base a las decisiones que fuese tomando a lo largo de la lectura del libro. Esto nos mostraba dos cosas interesantes, por un lado, que la relectura de un libro (sea cual sea) no siempre te lleva al mismo final, y por otro, la importancia de las decisiones que tomamos, y cómo ello puede cambiar drásticamente cualquier historia. Era interesante ver cómo, si el libro estaba bien ideado, la historia cambiaba radicalmente según el camino que tomásemos, y que, en muchas ocasiones, incluso queriendo hacer trampas, al leerlo en orden aleatorio, la historia seguía teniendo sentido y consistencia. Según quién la interpretase y según quién la construyese, parecía algo fácil, pero si te enfrentabas a la idea de escribir tu propia historia multielección, lo fácil es que acabase siendo una historia circular, con sensaciones más parecidas a las de la película “Atrapado en el tiempo” con su marmota incansable, que a las aventuras fascinantes que se leían “La historia interminable”.

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A veces lo más simple es lo que resulta más difícil de hacer, precisamente porque asociamos lo simple con lo no importante, y no con su complejidad. Un ejemplo claro es la situación que llevamos viviendo desde hace más de un año. Cuando dentro de 50 años, nuestros nietos nos pregunten que cómo fuimos capaces de superar la gran crisis del 20, les contaremos la historia de lo que ocurrió y tendremos la opción de presentarnos como luchadores o víctimas. Lo más honesto, pero a la vez imposible, sería contar las cosas de manera objetiva, y en este caso narraríamos una historia en la que cuando el oyente espere escuchar aventuras de movilizaciones sociales, solidaridad mundial, ayuda, resistencia contra un enemigo común, etc. en realidad lo que escuchará será algo más simple, y no sé si esto hará que se lleve las manos a la cabeza. Es fácil que alguien que no haya vivido esta época piense que para luchar contra el virus se nos exigían unas reglas imposibles, quizás piense que hicieron falta casas especiales, cierres herméticos, cambios radicales en alimentación, incluso pueda imaginarse que el agua dejó de poder beberse y había que elegir entre morir o malvivir hasta morir. Sin embargo, sin ir más lejos le contaremos que solo se nos pidieron tres cosas para ayudar a controlar la situación sanitaria, que fueron: lavarnos las manos, usar mascarilla, y mantenernos a distancia de metro y medio respecto a la gente que nos rodea; - ¡era clave no respirar el aire ya respirado! – dirá más de uno.

En este punto la pregunta razonable será: - bueno, ¿entonces hicisteis eso y en tres meses lo tendríais que haber pasado?, ¿Por qué duró tanto? -. Es ahí cuando el narrador podrá aportar su propia conclusión, podrá decir “aún lo estamos investigando”, o podrá contarle que no siempre lo que parece simple es fácil, y que no todo el mundo es capaz de entender que para que algo sea simple hace falta esfuerzo y constancia, pues la creación de la simpleza no es más que la capacidad de poder unir y ordenar cosas aparentemente complejas, sabiendo lidiar con ellas. Aquí podríamos recordar que, como en los 90 del siglo pasado, cada uno elige su propia historia, y que las decisiones que toma cada uno, harán que la historia sea diferente, sin embargo, a diferencia de lo que pasaba en los libros, durante la pandemia de los 20, las decisiones de cada individuo no solo cambiarían su propia historia, sino que repercutieron tanto positiva como negativamente en los demás, ya que mientras en los 90 la globalización era un concepto futurista, en los 20, la globalización es uno de los fenómenos por los cuales hemos podido experimentar algo muy parecido a lo que se conoce como el efecto mariposa. Está claro que la vida ha cambiado, y si vuelve a ocurrir algo similar, se tendrá en cuenta la lección y el camino que se ha abierto, pues lo que ahora ha sido excepcional ya no lo será, por el simple (y a la vez complejo) hecho de que ya habrá sucedido antes. Javier Quirós , profesor de matemáticas.

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Emilio Fernández, profesor de Biología y Geología

Y mucho más

Conexiones cerebro-máquina

Carne de laboratorio

Biobots

Computación cuántica

Inteligencia artificial

El Fin de la polio

Si algo bueno ha tenido el terrible año que acabamos de dejar atrás es el resurgimiento del interés y la importancia de la ciencia. Para muchas personas la investigación científica no era otra cosa que una mera curiosidad realizada en ignotos laboratorios, por extraños individuos y sin relación con nuestras vidas.La pandemia ha cambiado todo eso. Ahora nos hemos vuelto conscientes de lo fundamental que es la investigación incluso para nuestra supervivencia como individuos y como especie.Hasta los políticos se han “puesto las pilas” y ya citan a la ciencia y su función vital en muchos de sus discursos. Y prometen aumentar drásticamente la inversión en I+D+i (endémicamente paupérrima en nuestro país). Parece que por fin han advertido algo que debería haber sido evidente: que ningún país puede prosperar sin una potente base científica e investigadora. Veremos en qué acaba.En todo caso, las noticias sobre el virus y sus consecuencias han sido tan ubicuas que pareciera que toda la ciencia mundial se ha limitado a este campo. Y lo cierto es que, a pesar de todo, 2020 ha sido un gran año en novedades científicas.He aquí algunos de los avances más sorprendentes:

De las ciencias en tiempo de pandemia.

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¿Quién es Santi?

Santiago Ferrera

Texto, entrevista y fotografías de José Preciado.

“Lo de jubilarme no me lo creo: mi mente todavía es la de un chaval”

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¿Cómo era el Santi alumno en la escuela, el instituto y la universidad? ¿Y cómo era el Santi compañero de otros alumnos?

Como alumno, en el instituto no era muy estudioso, porque me enteraba en clase y no tenía que estudiar mucho para los exámenes. Solía ayudar a los compañeros, sobre todo en Matemáticas. Recuerdo que una de las asignaturas que más me gustaban, aparte de Física y Química, era Historia del Arte, que era común para todos los alumnos, tanto de ciencias como de letras.Yo desde pequeño he sido muy tímido y no me gustaban los juegos donde había peligro o incluso algo de violencia. Ya en sexto de Bachillerato y COU me fui espabilando y perdí algo de timidez. Y acabé de madurar -aunque nunca terminaré de hacerlo- en la universidad de Salamanca, donde realicé mis estudios y, además, la carrera de la vida, es decir, conocer gente y aprender a divertirme.

Como en todas las profesiones, los enseñantes siempre tenemos algún maestro o profesor de nuestro pasado del que tenemos un muy buen recuerdo, del que aprendimos sobre todo cómo hacer nuestro trabajo y a quien nos gustaría parecernos ¿Quiénes son en tu caso esas personas?

Quienes más me han influido en mis estudios han sido, en primer lugar don Paco y su hijo, maestros en mi etapa de 6 a 10 años, quienes a través de la Enciclopedia de Grado Medio, no la Álvarez, me permitieron adquirir una gran cultura. Y, ya en el instituto de Navalmoral, fue la profesora de Física y Química que tuve, doña Petronila Bravo, la que más me motivó para que estudiara Ciencias Químicas en la universidad. Pero de todos los profesores que he tenido guardo un grato recuerdo y valoro su quehacer.

Y ya metidos en harina ¿ha tenido algo beneficioso la sucesión de leyes educativas, reformas y contrarreformas que hemos venido padeciendo en los últimos 25 años? ¿Cuál sería para ti el marco legal perfecto para la educación?Tantas leyes educativas solo han perjudicado la educación. La educación es un arma política y por eso la usan los partidos.Decías antes que, para ti, los chicos ‘siempre han sido alumnos’, pero cualquiera que te conozca puede asegurar que para ti no solo son alumnos, puesto que es evidente que te cogen mucho cariño ¿Cuál es el secreto de Santi?Quizás porque tengo alma de niño aún. Siempre trato de ayudar a quien más lo necesita, sin mirar su estatus social, y creo que se dan cuenta, aunque esta pregunta deberían contestarla ellos.

¿Cómo te gustaría que fuese la universidad ahora y cómo te hubiera gustado que hubiera sido cuando fuiste estudiante?Ahora, me gustaría que fuese obligatorio que todos los alumnos hiciesen al menos un curso fuera de su comunidad autónoma. Antes, me hubiera gustado más libertad y menos oscurantismo. Los que llevamos en esto unos cuantos cursos no solemos guardar buenos recuerdos de nuestros años de novatos. Solemos pensar que cometíamos demasiados errores y que nuestras clases de entonces no eran precisamente las mejores ¿Te pasa a ti también? Si es así ¿cuáles eran los principales defectos del Santi novato y cómo conseguiste superarlos?De mis primeros pasos como profesor, y supongo que como todos, recuerdo la incertidumbre de cómo te van a recibir los alumnos. En mi caso, y sobre todo los dos primeros años, me pasaba cada noche preparándome los temas del día siguiente. Con el paso de los años fui adquiriendo experiencia y he disfrutado de esta profesión: para mí, ser maestro/profesor es lo más bonito e importante que uno puede lograr.Pero también tenemos justo el estado de ánimo contrario: compañeros que dicen que hace 20 o 25 años las clases eran mucho más fáciles de llevar y que los alumnos tenían otra actitud ¿Piensas esto tú también, aunque sea a veces? ¿Cómo han cambiado a tu parecer los alumnos a lo largo de todos tus años de servicio?A lo largo de los años he encontrado compañeros muy buenos y otros menos buenos, como en cualquier profesión. En cuanto a si son mejores o no los alumnos de ahora o de hace 25 años, solo te digo que para mí siempre han sido alumnos. Quizá antes había un poco más de educación, debido al respeto a los padres; ahora, con las nuevas tecnologías, creen que todo lo saben y se encuentran con que también hay que trabajar y que siempre todo se consigue a base de esfuerzo.Y ahora que me voy a jubilar, noto que cada vez tengo más experiencia y puedo dar más a los demás. Siempre me he sentido afortunado por poder transmitir lo que he aprendido, sin esperar nada a cambio.

¿Eres un profesor vocacional o te encontraste con la vocación trabajando?Estudiando química siempre te gusta la investigación, pero, una vez que empecé a dar clases, la enseñanza fue ya mi vocación para siempre.Aunque la enseñanza sigue siendo todavía el más eficiente ascensor social ¿crees que enfocarla solo hacia el mundo profesional es un acierto o un error? Creo que las etapas iniciales se deben dedicar a transmitir conocimientos generales y cultura; y solo el último tramo dedicarlo a las salidas laborales.¿Oye, y en la eterna disputa entre las ciencias y las letras o las humanidades, crees que unos estudios son más importantes que otros?Creo que tanto letras como ciencias son igual de importantes, pero en la sociedad materialista tienen más salidas laborales las ciencias.Como estamos terminando, vamos a ser sinceros, Santiago ¿De verdad tienes ganas de jubilarte?Lo de jubilarme no me lo creo aún, pero me lo acabaré creyendo: se me ha pasado el tiempo sin darme cuenta, resulta que ya soy de la segunda edad avanzada y mi mente sigue siendo la de un chaval.¿Y qué vas a hacer ahora con tanto tiempo libre? ¿Te veremos por el instituto o eres de los de cerrar etapas a cal y canto?Ahora me haré senderista, me gustan mucho andar y el campo. Leeré todo lo que pueda, sobre todo de perfumes, novela histórica y temas relacionados con la química. Daré algunas clases particulares para no perder los conocimientos y el contacto con los jóvenes y al instituto iré a tomar café algún día, no soy de dar la tabarra y estar donde ya no es mi sitio.

Y siguiendo con esto ¿puedes recordar algún momento en que, en clase o fuera, te hayas sentido reconocido, querido e incluso emocionado?Emocionado no, porque me emociono con pocas cosas, pero sí agradecido, por ejemplo cuando me saludan por la calle.¿Tienes alguna promoción de alumnos favorita? ¿Qué hicieron para merecer ese honor?He tenido muy buenos alumnos en todas las promociones y muchos ahora son médicos, ingenieros, farmacéuticos, veterinarios, enfermeros, etc.; pero mis favoritos serán siempre aquellos a quienes les costaba llegar y con mi ayuda han llegado.¿No has tenido nunca experiencia con alumnos extranjeros? ¿Te hubiera gustado ir a otros países a enseñar?Sí, he dado clases a alumnos de otros países, tanto en el instituto como en la UNED, y reconozco que ponen mucho interés. Me hubiera gustado estar algunos años dedicado, más que a enseñar, a investigar fuera de España.

Santiago Ferrera, profesor de Física y Química

El trabajo del Equipo Sarcasmo de nuestro centro consisitió en presentar en un video, con música de fondo del 20 %, nuestra investigación, haciendo hincapié en los detalles y procurando llamar la atención del equipo que iba a evaluar los distintos videos presentados. Los chicos lo hicieron muy bien.El video fue presentado, mediante avatares de alumnos y profesores de forma directa el 29 de octubre de 2020 y recibieron el primer premio al Proyecto más divulgador.

“Explora tu lado científico”, la Feria Virtual de Ciencias (organizada por el Servicio de Difusión de la Cultura Científica de la Universidad de Extremadura, y con el apoyo de FECYT – Ministerio de Ciencia e Innovación, la Consejería de Economía, Ciencia y Agenda Digital y la de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura), pretende el acercamiento de las competencias STEAM a los jóvenes NO universitarios, así como el fomento de las vocaciones científicas y tecnológicas de acuerdo con la metodología “aprender haciendo”.Esta feria constituye un paso más en el acercamiento entre la Universidad y la Educación Secundariaen acciones conjuntas de promoción de la cultura científica.

Feria de la Ciencia 2020

Sus objetivos son:• Fomentar el conocimiento de las competencias y destrezas STEAM y, en especial, apoyar las vocaciones tecnológicas en las chicas.• Promover la divulgación científica basada en el trabajo colaborativo, y en la que el público destinatario es sujeto activo y protagonista de la acción.• Suscitar actitudes positivas de los jóvenes hacia la ciencia y la tecnología. Promover el interés por la investigación, las cuestiones científicas y que los jóvenes se familiaricen con el método científico.

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Natalia Curiel, profesora de Biología y Geología

El Santa en MeridIes 2021

I Congreso Científico Virtual "MERIDIeS-ConectaConCiencia 2021"

La asociación de profesores Investigación en Secundaria (I.e.S.) convoca y prepara desde 1996, entre otras actividades, una Reunión Científica anual para estudiantes y edita la revista MERIDIES (revista de investigación científica para alumnos de enseñanza secundaria), que acoge trabajos de iniciación a la investigación realizados por alumnos de enseñanza secundaria (ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos) de cualquier centro de España y del mundo.

MERIDIeS

Genética y carácter

Parkinson

Pulpos y ciencia

La gripe y la COVID 19

Enfermedad de Pick

Sindrome de Down

Rosalind Franklin

Pareidolia

Alzheimer

Ingeniería de rehabilitación

Severo Ochoa

Como profesor, siempre he soñado con no tener que dar clases. Me explico. Creo que lo ideal sería que fuesen los propios alumnos los que preparasen y explicasen las materias a sus compañeros de aula. Soy consciente de que tal metodología conllevaría un cambio de paradigma nada fácil de implementar, pero soñar es gratis.Mientras llega esa utopía (¿distopía?) trato de que, al menos una parte de mis clases, sean impartidas por aquellos a los que van dirigidas. Y la mejor forma que conozco es hacerlo en forma de presentaciones cortas sobre algún contenido en particular.En lo que sigue hay un buen número de ejemplos de lo que son capaces de mostrar los alumnos cuando se lo proponen (y se les incentiva con una subida de nota).Cada presentación lleva un enlace por si alguien está interesado en verla completa. Las he dejado tal cual, como ellos las elaboraron. Cualquier error detectado es consecuencia de su inexperiencia y la pereza del profesor.Emilio Fernández, profesor de Biología y Geología.

LOS ALUMNOS IMPARTEN LA CLASE

¿Te puedes bajar la mascarilla?

Además de que el volumen de voz, baja considerablemente añadiendo el ruido ambiente, pues se complica escuchar a la persona de enfrente. Y hay personas, que puede llegar a pensar que no queremos contestarles. Esto es más común de lo que la gente piensa. Desde mi experiencia, la gente te habla con la mascarilla yo les comento con gestos evidentes, que, “...no te escucho bien, ¿harías el favor de bajarte la mascarilla?", o te acercas para poder entender y se alejan porque hay que mantener la distancia social... o te hablan alto en un ambiente ruidoso, y creen que escuchas, etc., pero no todo el mundo reacciona igual, bien por miedo al contagio o por desconocimiento. Otros lo hacen manteniendo la distancia, y muchos se dan cuenta del problema y facilitan la comunicación, bajándose …. la mascarilla. Otros de los problemas que encontramos con la medida de la mascarilla, es en el ámbito educativo, donde el alumnado con problemas auditivos está sufriendo además de la dificultad de comunicación, un aislamiento social y personal.

Desde el principio de la pandemia, todos hemos adquiridos unos hábitos, ya cotidianos, como lavarse las manos, mantener la distancia interpersonal, echarse hidrogel, y.....utilizar la mascarilla. Hasta aquí, todo parece normal, ¿no? las medidas han sido aceptadas y normalizadas en el día a día por todos nosotros. Es más, la mascarilla ya forma parte de nuestra rutina diaria, no salimos de casa sin ella. Pero, ...situémonos en el mes de marzo de 2020 ¿qué les pasó a aquellas personas que llevan audífonos, implante coclear...? para todas estas personas sordas en general, la mascarilla ha sido y sigue siendo una barrera social y comunicativa que está perjudicando día a día, ¿cómo es posible?, pensaréis algunos. Te comento, … Todas estas personas, coinciden en que, “Las mascarillas impiden ver la cara y/o los labios, con lo que dificulta su comunicación, ya que muchos de ellos leen los labios y se fijan en la expresión de la cara”.

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Jorge Manteca, profesor del Ciclo Formativo Mediación y Comunicación

Más info

El alumnado con audífonos o con implante, se sienten aislados ya que consideran que están en desventaja con sus compañeros al tener una información limitada de sus clases. La mascarilla es una barrera de comunicación más. “La lengua de signos implica expresiones faciales. Ahora con la mascarilla, tenemos que signar mucho más despacio (expresar con las cejas y con movimientos corporales), subir el volumen de la voz (molestando al profesorado en sus explicaciones durante las clases) y acercarnos para hacernos oír (anulando la distancia de seguridad constantemente)”. Esto dice una intérprete de Lengua de Signos en su día a día en un Instituto.

También las gestiones administrativas y las consultas médicas se han convertido en un reto para todos los que tienen dificultades auditivas. Un día durante el confinamiento me notificaron que mis citas se habían cancelado. Tuve que llamar al Servicio Extremeño de Salud, para concertar otra consulta. Me pasaban con una centralita y les explicaba que tenía dificultades auditivas, que para entender la conversación tenía que llamar una persona oyente al médico, en vez de hacerlo yo” y no era todo lo cordial que quisiera. Esta falta de accesibilidad, ha quedado en evidencia, en la dificultad de acceder a los teléfonos de emergencias o de información sobre el coronavirus en algunas comunidades autónomas, en Extremadura la app Svisual 112 con acceso directo con un intérprete por videollamada palia esta carencia. Y así llevamos las personas sordas, más de un año, buscando alternativas de todo tipo, ahora que llega la vacunación, aparece la aprobación del gobierno en Boletín Oficial del Estado de la fabricación de mascarillas transparentes, creo que ya es un poco tarde, pero más vale tarde que nunca, y que toda la sociedad haya aprendido de las necesidades de las personas sordas y también de la necesidad de aprender lengua de signos de tipo básico y comunicativo para poder interaccionar y romper la barrera comunicativa y social que supone para este colectivo.

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Explica Geografía con tus fotos

En 1991 se inauguró el puente Lusitania en Mérida, diseñado por el arquitecto Santiago Calatrava. Con este puente, situado en el río Guadiana, se consiguió que el puente romano dejara de pasar coches.Son unas plataformas de hormigón, con un paso peatonal en el medio y se suspenden con tensores de acero de un gran arco. Tiene 480 m de longitud.En la orilla derecha están las calles Paseo de Roma y Avenida de José Fernández López, donde está una glorieta con una estatua del Augusto de Prima Porta. En la margen izquierda, la Avda. de la Libertad y en la rotonda hay una bandera muy grande de Extremadura.Lucía Sánchez Gómez

Esta imagen fue realizada el domingo día 14 de febrero en la casa de campo de Mérida, lugar que en ese momento reflejaba todo el esplendor y belleza de la Naturaleza. Aquí podemos observar cómo la fuerza del agua vuelve a abrirse camino por aquellos lugares que desde un principio fueron suyos; el agua no podrá tirar una roca pero sí la podrá moldear para que su camino siga su cauce, pero esa cosa tan débil que aparece en la foto, por la mano del hombre, sí podrá hacerlo.La Naturaleza la podremos utilizar, pero nunca manchar; igual que el más grande, Maradona, dijo que la pelota nunca se mancha. Claudia Abela

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Más info de ediciones anteriores

La foto está tomada en Villarta de los Montes, que se ubica en la provincia de Badajoz en la mancomunidad de Cíjara, fechada el 6 de diciembre de 2020. Esta imagen contiene elementos geográficos de relieve, vegetación y también es una atracción turística ya que es una piscina natural llamada El Castañar. Al margen de ser dicha piscina natural también se trata de un paraje natural de gran belleza, esta piscina natural está alimentada con el agua del arroyo del Castaño. Esta piscina está ubicada al pie de un macizo rocoso. Al pasar dicho arroyo y piscina natural, un camino asciende con un sendero asfaltado por una ladera. La cima de esta ladera ofrece una bella vista, con el ya mencionado pueblo Villarta de los Montes de fondo, también se puede observar una segunda piscina de segundo término y una cuesta en la que se encuentran encinas y matorral. Al pasar esta cima el sendero deja de estar asfaltado y comienzan haber explotaciones ganaderas con pastos y matorral, de este matorral lo que predomina principalmente son las jaras.Esther Pozo

Esta foto la tomé haciendo la ruta de Galin Gomez en la Sierra de Gredos, cuando estaba llegando a "La Laguna del Barco", me desvié para tomar unas fotos y me encontré con el esqueleto de una vaca, estaba totalmente descompuesta, y seguramente que su carne se la comiese otro animal, también había más restos de huesos de otras vacas, las vacas de esa zona seguramente no tendrían dueño, porque no había ninguna choza de pastor cerca, solo un refugio para montañistas, y para llegar allí eran 4 horas de caminata, ese día hacia bastante calor.Juan Antonio Sánchez

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“La educación no cambia el mundo; cambia a las personas que van a cambiar el mundo”. Paulo Freire.

Un año más nuestro centro sigue apostando por la mejora del éxito educativo y prevención del abandono escolar temprano, por ello, se sigue impartiendo el Programa de Éxito Educativo Impulsa como medida de promoción de actuaciones de refuerzo educativo para el alumnado del primer curso de la ESO, cuyo principal objetivo es favorecer la transición desde la Etapa de Educación Primaria hasta la Secundaria, haciendo frente en todo momento a las necesidades de la vida cotidiana acrecentando aún más si cabe tras el impacto de la emergencia sanitaria provocada por el COVID-19. Hoy en día la sociedad en la que vivimos es muy compleja y cambiante por ello, dicho Programa se aborda desde una perspectiva aplicada y contextualizada al entorno de vida del alumnado para conseguir un aprendizaje significativo reforzando aprendizajes matemáticos y lingüísticos y haciéndolos útiles desde y para la vida real. Descubrir que la vida está llena de conceptos, imágenes y realidades lingüísticas y matemáticas es fundamental, por ello, nuestro alumnado a través de la observación y experimentación han trabajado ambas competencias convirtiéndose en auténticos Chef de Cocina transformando los contenidos aprendidos en clase en contenidos gastronómicos para disfrutar y degustar diferentes platos, contando además con la colaboración y participación de las familias entendiendo de esta manera que el proceso de enseñanza/aprendizaje puede y debe traspasar las puertas del aula fomentando el trabajo cooperativo como eje principal. Miriam Caballero, profesora de IMPULSA con 1º ESO.

Mates chef

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Víctor Parralejo con alumnos de 2º ESO

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¿Qué es?

Dentro del bloque de Química, de la asignatura de Física y Química del segundo curso de ESO, se lleva a cabo el estudio y aprendizaje de la materia, su diversidad; así como las reacción químicas y la composición química de la materia.Pues bien, dentro de este contexto y con el objetivo de hacer ver al alumnado que toda la materia que nos rodea es pura química, y las reacciones químicas están en nuestra vida cotidiana. Se planteó el desarrollo del presente trabajo, que consiste en conocer la cocina molecular y sus bases químicas, en el desarrollo de nuevos platos y nuevas formas de cocinar.Para ello, se hizo una búsqueda de información, viendo la influencia e importancia de la química en la cocina, y sobre todo en la moderna cocina molecular. Pero los alumnos fueron más allá, ya que además de esa investigación realizaron un desarrollo explicando en qué consiste la cocina molecular, hablando un poco de sus orígenes, importancia,etc…; y finalmente, escogieron una serie de recetas curiosas y que les llamaron la atención, para preparar un menú basado exclusivamente en platos que llevaran alguna técnica de cocina molecular.A continuación se muestra un vídeo resumen del trabajo realizado.

LA COCINA MOLECULAR

Con chocolate blanco y chocolate con leche

FLAN CASERO

Con frutas del bosque

COPA DE YOGURT

Con menta

MUFFIN DE CHOCOLATE

Con nueces

TARTA DE CHOCOLATE

Postres

En salsa de tomate natural

LUBINA A LA PLANCHA

En crema de queso

Entrantes

Escribe un subtítulo aquí

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Aguacate al chantilly

Aire de fresas

Espaguetti Orange

Entrantes

Solomillo de cerdo con esferificaciones de fruta

Primer plato

Postres

Segundo plato

Aspic de gambas

Aire de lima sobre lomos de sardina

Alejandro Sanguero y Marina Collado, con la profesora de Economía Ana Rigote

Nuestro planeta esconde infinitos tesoros, aunque muchas cosas han ido cambiando, por ejemplo, el ritmo de las estaciones, lo que proporcionó a nuestra especie una oportunidad única. Inventamos la agricultura, aprendimos a explotar la tierra y a usar las estaciones para cosechar alimentos.

Los humanos, la especie inteligente. La historia de cómo hemos ido evolucionando ha sido nuestro mayor error pero, si actuamos ya, podremos enmendarlo.

Adaptado del documental David Attemborough: Una vida en nuestro Planeta.

La historia de la civilización humana vino después. Cada generación pudo desarrollarse y progresar porque podía confiar en que el mundo silvestre nos proporcionaría las condiciones necesarias. Pero nuestra inteligencia cambió la forma de evolucionar.Conforme ha pasado el tiempo, la población del planeta ha ido aumento a un ritmo desproporcionado, al igual que el dióxido de carbono en la atmósfera. Sin embargo, las reservas naturales han ido disminuyendo a un ritmo devastador. Después de la Segunda Guerra Mundial, el desarrollo de la tecnología nos hacía presagiar un futuro brillante para la humanidad y parecía que nada podría limitar nuestro progreso. Pero las cinsecuencias de nuestra inconsciencia superan cualquier expectativa que podríamos haber imaginado. Desde los años 50 hasta nuestros días, de media, la población silvestre se ha reducido a más de la mitad, el mundo ya no es tan salvaje como era; las selvas, llanuras y mares hace tiempo comenzaron a vaciarse ante nuestros ojos si apenas darnos cuenta. Podría decirse que el mundo no-humano ha ido desapareciendo, que los humanos hemos infestado el mundo. En el transcurso del siguiente ciclo vital, nuestro jardín del Edén se habrá perdido, pero nadie quiere que esto ocurra. ¿Qué hacemos entonces? Para restaurar la estabilidad del planeta debemos restaurar la biodiversidad, la misma que hemos destruido. Lo cierto es que, con nosotros o sin nosotros, el mundo natural se reconstruirá, pero para continuar necesitamos algo más que inteligencia. Necesitamos sabiduría.

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Alumnos de 1º BF con Ana Medina, profesora de Lengua Castellana y Literatura

Llevamos un curso bien diferente a los que siempre hemos vivido, y, pese a lo duro de la situación para todos, los alumnos han sabido afrontarla con una gran habilidad y responsabilidad y se han hecho cargo de las vivencias que otros colectivos han tenido que encajar.Durante el primer trimestre estuvimos trabajando la carta personal en clase y el grupo puso en práctica una actividad en la que ellos fueron emisores y receptores de sus propias misivas, un ejercicio como otros muchos que se hacen en el aula. Cuando ya nos íbamos acercando a la Navidad, nos percatamos de que esas fechas de reuniones familiares no se iban a producir en todas las familias: los mayores lo iban a tener más complicado. Con la ayuda de Jose, nuestro educador social, y su alumna en prácticas, Nuria, entramos en contacto con la Residencia “Santa Teresa Jornet” y su terapeuta, quien nos proporcionó fotos e información acerca de los residentes para que el alumnado de Bachillerato 1ºF redactara sus epístolas. Todos escribieron unas cartas entrañables, llenas de cariño, sinceridad e imaginación. Después pudimos ver el momento en el que los mayores recibieron los sobres, sus caras de sorpresa y felicidad. Para nosotros quedó una estupenda experiencia lograda con la ilusión de los alumnos.

Cartas a los mayores

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¿Cómo conociste al abuelo? Al abuelo lo conocí sin saber que era mi primo. Estaba en el Parque de la Piedad de Almendralejo y el abuelo fue a los toros con su madre y un hermano. Yo iba con unas cuantas amigas y él me dijo, mira que gordita más salaa y yo me volví para atrás y dije, uy, qué payaso. Entonces, al volver la cara, mi suegra, dijo, anda si es Rosita, anda si ésta es mi sobrina, ven aquí hija. Me dieron un abrazo, el abuelo me miró y yo le miré y a partir de entonces, le escribía cartas desde el colegio, que la monja me corregía para ver cuantas faltas tenía. Y así conocí al abuelo. ¿Qué edad tenías? Tenía unos 16 años y no éramos novios. Nos mirábamos, nos escribíamos e iba a verme a Almendralejo con una moto grande que tenía. Eso no lo puedo olvidar. ¿Con qué edad te casaste? Con 22 años recién cumplidos. Los cumplí el 26 de marzo y el 30 de abril me casé. ¿Has trabajado alguna vez? En casa. Aprendí el corte y confección y le cosía a algún familiar y a la gente del pueblo. Enseñé también a mis primas a coser y algunas perrillas me ganaba. Coser me encanta y con ese dinero iba comprando cositas para mi ajuar. ¿Alguna cosa que no hayas hecho que te hubiera gustado hacer? Sacarme el carnet de conducir o por lo menos haber aprendido a conducir una bici o una moto pero me monté en una bicicleta, el abuelo me agarró por detrás y me fui para un lado y me dijo que fuera, fuera. ¿Cómo ganaste el dinero que tienes ahora? Ahorrando. El abuelo tenía un negocio con su hermano y éste siempre quería guardar para la jubilación. Cobrábamos poco al menos pero nos apañamos muy bien. Hemos hecho un buen patrimonio y a mis hijas les he dado las carreras y las oposiciones. Ellas no han sido niñas caprichosas, al revés, muy trabajadoras y estudiosas.

Abuela, ¿qué recuerdos tienes de tu infancia?Mi infancia ha sido muy bonita. Lo primero que te voy a contar es que me gustaba mucho comer. Me acuerdo de las rebanadas que me hacía mi madre de manteca blanca con azúcar. Me volvía loca. Era muy especial. Jugaba mucho con mi hermano, que no era nada estudioso y yo tuve que aguantarle. Mi madre nos puso una sábana en medio de la habitación para que no jugáramos los dos por la noche pero cuando ella se acostaba, la quitábamos. Siempre llevaba él la voz cantante.Cuéntame a qué colegio fuiste y cómo eran tus profesoresFui al colegio Santo Ángel, de Almendralejo. Era un colegio de monjas. Tenía que ser un poco pelota para que me pusieran buena nota y entonces me ofrecía para regar las macetas. Un día no fui a misa y la monja Sor María Berma me dijo, -usted, Rosa, ¿no ha ido a misa, no? y le conté un rollo. Como castigo, me puso una lengua de cartón agarrada por unas gomas a las orejas, que ponía “por no ir a misa” y me paseó por todas las clases del colegio.¿Cómo te llevabas con tus padres? ¿Qué recuerdos tienes de ellos?Con mi padre me llevaba bien pero reconozco que con mi madre mejor. Mi padre tenía mucho genio y si comiendo, nos movíamos, nos quitaba la comida. Era muy recto, mi madre no tanto y con ella estaba bien tranquila.

Rosa Rodríguez Robustillo nació el 26 de marzo de 1943, en Villalba de los Barros (Badajoz). Vivió su infancia entre Bienvenida y Almendralejo. Hija de un Guardia Civil, se trasladó a Mérida cuando se casó y tiene tres hijas y seis nietos. Actualmente es viuda y es mi abuela.

Conociendo a mi abuela

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Guillermo Sánchez Lillo, 1º ESO B

Con esta pandemia, ¿Qué es lo que más has echado de menos?Que no puedo ver a mis hijas el tiempo que quisiera. A tu tía Rosa Elvira y a tus primos de Madrid, no los veo desde septiembre.¿De qué te sientes más orgullosa?Me siento muy orgullosa de mis hijas que son las hijas más lindas y buenas del mundo.¿Algún consejo?, abuelaQue seas buena persona, que te hagas caso de tus padres, que ellos nunca se avergüencen de ti. Es lo más grande que tienes que hacer y labrarte un futuro.

¿Cuál ha sido el día más feliz de tu vida?El día que me casé con mi marido y más cuando veníamos del pueblo a Mérida que venía todo el rato acariciándole la cara pero con cuidado porque venían también mis suegros.¿Y el día más triste?El día que murió. Tu madre estaba embarazada de ti y por eso no tuviste la suerte de conocerle.¿Cuántas hijas y nietos tienes?Podía haber tenido 5 hijas. La primera se murió al nacer y luego tuve un aborto natural. Tengo 3 hijas, 1 nieta y 5 nietos. Mis hijas son lo mejor del mundo y mis nietos también. Son preciosos.Y ahora, ¿qué piensas de los jóvenes de hoy en día?Hay jóvenes muy trabajadores y buenos estudiantes y otros que no lo son. Pero creo que la mayoría dándole un poquito de enseñanza pueden llegar a ser buenos. Lo que más me importa es que sean buenas personas para todo.¿Te gustan las nuevas tecnologías?Si, claro. Me gustan. Me encantaría ser más moderna todavía y usarlas más pero no las uso tanto.A ver, abuela, hablemos de la pandemia. ¿Te imaginabas que iba a ocurrir algo así? ¿Alguna vez en tu vida has vivido algo parecido? No, nunca creí que iba a pasar algo así. Ha habido más cosas, como lo del aceite de colza, pero no como ésta que ha sido a nivel mundial.¿Confías en las vacunas?SÍ, confío en las vacunas, de hecho el miércoles me ponen la segunda dosis ya.

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“ El hijo de Zeus y de Latona. Airado con el rey, suscitó en el ejército maligna peste, y los hombres perecían por el ultraje que el Atrida infiriera al sacerdote Crises” . “ Sentóse lejos de las naves, tiró una flecha, y el arco de plata dió un terrible chasquido. Al principio el dios disparaba contra los mulos y los ágiles perros; mas luego dirigió sus mortíferas saetas a los hombres, y continuamente ardían muchas piras de cadáveres. Durante nueve días volaron por el ejército las flechas del dios. En el décimo, Aquiles convocó al pueblo a junta: se lo puso en el corazón Juno, la diosa de los níveos brazos, que se interesaba por los dánaos, a quienes veía morir. Acudieron éstos y, una vez reunidos, Aquiles, el de los pies ligeros, se levantó y dijo: «¡Atrida! Creo que tendremos que volver atrás, yendo otra vez errantes, si escapamos de la muerte; pues si no, la guerra y la peste unidas acabarán con los aqueos. Mas, ea, consultemos a un adivino, sacerdote o intérprete de sueños—también el sueño procede de Zeus,—para que nos diga por qué se irritó tanto Febo Apolo: si está quejoso con motivo de algún voto o hecatombe, y si quemando en su obsequio grasa de corderos y de cabras escogidas, querrá apartar de nosotros la peste.»”

Así explica Homero en el canto I de la Ilíada la epidemia que asolaba al ejército Aqueo cuando sitiaba Troya. En efecto, para los antiguos la misma divinidad que curaba provocaba también la enfermedad. El dios Apolo era, por una parte, el dios de la medicina, pero por otra, sus flechas provocaban la enfermedad, las epidemias. Apolo, el que hiere de lejos, le llama Homero. De manera que, cuando había una epidemia, enseguida acudían al Oráculo para saber por qué se había enfadado Apolo.

LOS CORONAVIRUS DE LA ANTIGÜEDAD(EPIDEMIAS EN LA ANTIGUA GRECIA)

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El historiador y militar Tucídides, que padeció él mismo la enfermedad y salió de ella con vida, describió sus síntomas

Isabel García Pineda con los alumnos de Latín de 4º ESO G

“Primero sentían un fuerte y excesivo calor en la cabeza; los ojos se les ponían colorados e hinchados; la lengua y la garganta sanguinolentas, y el aliento hediondo y difícil de salir, produciendo continuo estornudar; la voz se enronquecía, y descendiendo el mal al pecho, producía gran tos, que causaba un dolor muy agudo; y cuando la materia venía a las partes del corazón, provocaba un vómito de cólera, que los médicos llamaban apocatarsis"

A lo largo de la historia las epidemias y pandemias de toda naturaleza han sido frecuentes. Aunque es cierto que con un mundo tan globalizado y comunicado como el actual la expansión de cualquier virus es mucho más rápida, sin embargo los avances médicos reducen al mínimo la tasa de mortalidad.No ocurría así en la Antigüedad, como lo demuestran los efectos de LA PESTE DE ATENAS DEL 430 a.C. que fue la primera epidemia documentada de la historia.En el 430 a.C. Atenas se encontraba enzarzada en una lucha sin cuartel con Esparta por el control de toda Grecia, las llamadas Guerras del Peloponeso. Los atenienses se refugiaron tras las murallas mientras el enemigo devastaba los campos del Ática. Pero el camino entre el puerto de Atenas (El Pireo) y la ciudad estaba protegido por los “muros largos”, una muralla que aseguraba el suministro por mar , pues las comunicaciones atenienses estaban asegurados por las naves de guerra, de manera que la ciudad se podía permitir el permanecer bajo asedio durante años y atacar mientras tanto las costas enemigas.Con lo que no contaban era con que una de las naves de transporte, procedente de Egipto, traería consigo una mortal enfermedad que arrasaría la ciudad y debilitaría a su ejército y flota durante el resto de la guerra. Ni los médicos ni las plegarias a los dioses ni los sacrificios de animales al dios Apolo lograron contener su propagación por el hacinamiento de sus habitantes.

La peste de Atenas fue en realidad una epidemia de fiebre tifoidea, una enfermedad infecciosa provocada por una bacteria denominada 'Salmonella tiphy'.Un tercio de la población de Atenas habría muerto a raíz de la peste y, según algunos historiadores, la debilidad posterior a la epidemia marcó el inicio del declive de la ciudad-estado griega.Incluso el propio Perícles, líder político que había llevado a Atenas a su máximo esplendor en todos los ámbitos, cayó víctima de la enfermedad. El fallecimiento del general por la peste y la sucesión de jefes débiles e incompetentes marcó un antes y un después en la historia de Grecia. Atenas nunca recuperó la riqueza y el poderío que había ejercido hasta entonces sobre la Hélade durante el mandato de Pericles.La peste de Atenas fue en realidad una epidemia de fiebre tifoidea, una enfermedad infecciosa provocada por una bacteria denominada 'Salmonella tiphy'.Un tercio de la población de Atenas habría muerto a raíz de la peste y, según algunos historiadores, la debilidad posterior a la epidemia marcó el inicio del declive de la ciudad-estado griega.

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Raúl Hernández-Montaño, profesor de filosofía

Más info ...

La actual crisis sanitaria mundial está afectando a todos los ámbitos de la vida y, por supuesto, también ha afectado a la Olimpiada filosófica de Extremadura de 2021. Sin embargo, a pesar de dichas dificultades, el alumnado de Filosofía de varios cursos de 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato del Instituto Santa Eulalia de Mérida ha participado una vez en dicho certamen. La principal novedad de esta edición, siguiendo las recomendaciones sanitarias, es que todo el proceso de la Olimpiada se realizaría de manera telemática. La participación de nuestro alumnado se ha centrado en tres modalidades muy específicas: dilema moral, composición fotográfica y video filosófico. Los trabajos elaborados por el alumnado durante los meses de diciembre de 2020 y enero de 2021 han pivotado en torno a la temática de esta edición: ¿Libertad o seguridad? Un tema muy adecuado a la actual situación de emergencia sanitaria y económica en la que se presenta difícil buscar un equilibrio entre la libertad y la seguridad, que no comprometa los derechos más fundamentales. El escenario distópico de la situación actual plantea múltiples preguntas que exige nuestras reflexiones con carácter urgente desde un punto de vista filosófico, es decir, de forma crítica, sin perder de vista nuestra condición humana en medio de esta pandemia. Las reflexiones planteadas nos han llevado a analizar la videovigilancia y el control social planteados en el panóptico de Bentham, el Gran Hermano de Orwell en su novela 1984 o series como Black Mirror. También nos hemos ocupado de reflexiones acerca de la condición humana actual tal y como nos la presenta Byung Chul-Han en La sociedad del cansancio o las obras de arte de Tetsuya Ishida. Y, por supuesto, hemos pensado sobre la libertad con El miedo a la libertad de Erich Fromm o Sobre la libertad de Stuart Mill. Pues bien, los tres mejores trabajos de dilema moral elaborados por el alumnado de Filosofía de 4º de ESO y los tres trabajos más destacados de composición fotográfica y video filosófico del alumnado de 1º y 2º de Bachillerato han representado al Centro en esta edición olímpica.

Crónica Olimpiada filosófica 2021

Los zombies y la escuela

Las teorías presentadas por Kant sobre la ilustración y la mayoría de edad están muy ligadas a la actualidad, así como al pensamiento de Platón. Kant defiende que el hombre está, en principio, oprimido por la sociedad y por su propia pereza, y eclipsado por las órdenes de los demás. Somos obedientes, aceptamos toda la información que recibimos de fuera y cumplimos con lo que se nos pide sin rechistar, manteniéndonos dóciles y sumisos. Esta presentación ideológica se asemeja verídicamente a la mentalidad de Platón y a su alegoría de la caverna. Aún en la caverna, antes de liberarnos para ir a descubrir el conocimiento, encontramos a individuos, tutores doctos que vuelven del exterior para ilustrar a los prisioneros, dándoles a entender que ellos les enseñarán todo lo que hay fuera, les explicarán cómo deben pensar, relacionarse y vivir.

El preso se recrea en su pereza, y acepta vivir a costa del pensamiento y órdenes de estos tutores autoritarios y tiranos, que buscan aprovecharse de los vagos presos para anidar en sus mentes, como si de polluelos de cuco se trataran. Es el mundo de los zombis: la realidad donde dejamos que, a los que consideramos superiores a nosotros, nos devoren la sesera, y con mucho gusto y agradecimiento. ¿Qué más se puede pedir además de facilidades para vivir, no tener la responsabilidad de pensar, ni malgastar esfuerzos en vano por algo que puede hacer otro por mí? Mantenerse en el calor de la caverna es más cómodo y hogareño que salir a caminar y avanzar por la senda del conocimiento y aprendizaje autodidacta. Visualizo esta imagen como una pintura linda, un cuadro que explica de forma pictórica la definición de Ilustración; el humano andando su propio camino, creándolo al andar. Como dijo Machado en su momento: “Caminante, no hay camino, se hace camino al andar”. Cuando recibimos información y la procesamos, almacenándola y asociándola en nuestro cerebro, estamos creando nuestro propio archivo de aprendizaje y datos. Como en el método socrático, de forma autónoma, practicamos la mayéutica con nosotros mismos. Los versos siguientes finalizan con la teoría: “Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrás, se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar”. Una vez enganchados al tren del conocimiento, transporte de rápido y exponencial proceso, no se debe mirar atrás. Una vez alcanzada la Ilustración y sabiduría, la mayoría de edad, es un tanto ridículo volver la cabeza hacia atrás para recordar con melancolía un tiempo pasado y peor. Se recomienda la autonomía del individuo, la opinión propia, el trazado acuarelado del camino del conocimiento, la independencia.

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María Sáchez Carrasco, alumna de 2º de Bachillerato D

En la caverna salivan la ignorancia y los muertos vivientes. Si fueran representados con metáforas gráficas, los prisioneros serían meros trozos de carne sin vida ni pensamiento propio, corrompidos por los tutores-parásito que se aprovechan del mero hecho de su existencia para enriquecerse vilmente. Reses babeantes y sonrientes, felices al dormir en la ignorancia, cuerpos idénticos, rebaño seguidor, individuos obedientes ante las órdenes, cómodos y seguros, sin arriesgarse a saltar al mundo de la independencia, prefiriendo la calma y monotonía que les propician sus amos. Es así cómo nos organizamos dentro de la educación actual supuestamente ilustradora, uniformados de cabezas huecas, idénticos, pero más que cómodos en la vida hecha de la caverna, deprimidos y podridos en la rutina y los nombres numéricos. ¿Qué es la educación en el fondo sino adoctrinamiento? Los conocimientos adquiridos no nacen mayéuticos de nuestras mentes, sino que se acuerdan desde arriba, desde los tutores, desde los tiranos, que sólo piensan en criar a trocitos de carne desde su nacimiento hasta que son lo suficientemente funcionales como para que ayuden al sistema, se conviertan en un ladrillo más del muro de la sociedad, para alimentar a los buitres de arriba. Por si fuera poco, nosotros, las reses, agradecemos a nuestros líderes, monarcas, jefes y organizadores del Estado, por cuidarnos y crear el orden.Los conocimientos que nos inyectan en los sesos son preestablecidos e invariables, creados para que se memoricen vocablo por vocablo, y posteriormente, evaluando su aprendizaje, puntuando la retención literal y castigando a los que no lo consiguen, haciendo que unos simples números trazados adquieran connotaciones negativas. Los estudiantes recuerdan a corto plazo los párrafos para vomitarlos con ansia al ritmo del reloj que marca la cronología de la hora eterna y a la vez instantánea del momento de evaluación.

El premio de los mejores, un simple número pintarrajeado y una palmada en la espalda; el premio de los peores, un número más bajo, y la vergüenza de ser etiquetado por mucho tiempo, señalado y convertido en objeto de burla. Es la historia de cómo los números han pasado de utilizarse para contar las cosechas y los días, las personas y las nubes, para acabar denigrando, nombrando a reses estudiantes. Bueno, en las comedias siempre tiene que haber un bufón. En la sádica sociedad siempre necesitamos que haya alguien de quien reírse y burlarse, alguien de quien podamos disfrutar al visualizar su sufrimiento y agonía, alguien patético y patoso, alguien inferior.Aunque los mejores números pasen al siguiente nivel en la historia de su vida, eso no asegura una vida perfecta y eterna, sino que nos abre las puertas del siguiente nivel, uno en el que memorizar un poco más, y mostrarse un poco más adulto y maduro. Procura no fracasar en el trayecto. Los que consiguen triunfar y llegar hasta el final, acaban reconociendo el poder que corrompe, convirtiéndose en nuevos tutores malignos, déspotas que entrarán de nuevo en la caverna para guiar a los nuevos prisioneros nacidos. Es el cuento de nunca acabar, pero ya escrito. Es el nacer con una finalidad asignada: el de ser un trabajador más en este mar infinito de gente. Es el mundo de la corrupción, los buitres y las reses, el de la podredumbre y putrefacción, el de la mínima Ilustración y tinieblas inacabables. Es la ruleta rusa y el cine del sufrimiento, es el placer sádico, y la muerte. Es la minoría de edad y la caverna. Es la sátira de la vida, la tragicomedia, es la Celestina juntando al cárnico enamorado de su pereza babeante sobre el lecho de ignorancia. Es la escuela, y todos los zombis que estudian en ella.

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Comentarios de los alumnos

Trabajo final

"El cine es un recurso didáctico muy beneficioso en la enseñanza de las lenguas extranjeras"

Hemos llevado a cabo el visionado de la película “Le nouveau” en versión original con subtítulos con las clases de 3º ESO. La película ha permitido a los alumnos observar el día a día de un instituto francés, concretamente de París, el comportamiento de los alumnos ante los profesores y las diferencias que existen con las costumbres de nuestro país. Podemos observar desde el mobiliario y herramientas, medios de transportes (cómo van los chicos hasta el instituto), la relación con los compañeros, con los amigos, y las formas de divertirse. Ni que decir tiene que a través de una película podemos conocer una forma de hablar que no es exactamente la que se aprende de forma académica, una forma natural y también distintos acentos según la proveniencia de los personajes (no solo regionales sino también sociales. No hablan igual los jóvenes entre ellos que los adultos).Con la película “Le nouveau” que trata la historia de un chico que llega nuevo al instituto y cómo va encontrando diferentes personas con las que va entablando o no amistad hemos podido observar multitud de actitudes parecidas a las que podemos ver en cualquier instituto de España. Los alumnos se han visto reflejados con algunos personajes pero también hemos podido trabajar la acogida, el bulling etc., comportamientos adolescentes que podemos encontrar en nuestro entorno cercano.Posterior a la película hemos creado un diálogo en el que los alumnos han aportado sus impresiones, las descripciones de los personajes, los lugares y de las situaciones, aquello que les ha parecido más cercano y más lejano a nuestras costumbres, etc. y para finalizar creamos un muro interactivo en el que plasmaron de forma colaborativa todo lo que habían comentado.Este trabajo final único ha tenido una importancia especial debido a los tiempos de pandemia con el Covid-19, que no permiten un trabajo cercano entre los alumnos. De esta manera han podido hacer algo colaborando alumnos de dos clases, sin tener que juntarse físicamente y manteniendo todas las normas de seguridad y les ha hecho especial ilusión. María López, profesora de Francés

LENGUA EXTRANJERA (FLE) Y EL CINE

Con chocolate blanco y chocolate con leche

FLAN CASERO

Con frutas del bosque

COPA DE YOGURT

Con menta

MUFFIN DE CHOCOLATE

Con nueces

TARTA DE CHOCOLATE

Postres

En salsa de tomate natural

LUBINA A LA PLANCHA

En crema de queso

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SOLO LÁGRIMASQué dura es la noticia que solo llega una vez y no se puede cambiar,Qué dolor es ver a un ser querido en su pijama de madera,Y no poder devolverle el oxígeno que necesitaPara no seguir soñando al ”PLUS ULTRA”.Me presenté con una cascada de lágrimas,Pero ya no las pudo ver, le canté la mejor música,Pero ya no la pudo escuchar, fue la única personaQue pudo liberarme del dolor, pero nunca habló.Dicen por ahí que una noche oscura marcó su vida,Por eso está buscando paz como un plástico en la aceraY sangrando como una oveja recién parida,Por si acaso sale de la cueva en la que vive de prisionera.María Clementina Eyang Ncogo Esono

SER IMPÍO Es el ser más impío del mundo,No tiene compasión a los huérfanosNi tampoco a las viudas.No entiende que lo peorQue le puede suceder a un niñoEs perder a uno de sus progenitores. No mira la clase social,No le importa si eres rosa,Jazmín, oro, plata o bronce. Roba sin piedad y con mucha técnica,Es el enemigo invencible de los humanos,Carece de vida propia.Es así por naturaleza,Siempre deja huellas, Es un inconsciente.Disfruta escuchando llantosY viendo caer lágrimas por su culpaÉl es el fin.María Clementina Eyang Ncogo Esono

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Bookface

Los alumnos de los grupos 1ºC , 2ºC, 2ºG y 2ºE del Instituto Santa Eulalia, dirigidos por la profesora Rosa Mª Fernández y con motivo del Día del Libro, han querido contribuir al fomento de la lectura y la escritura a través de un libro digital de microrrelatos. El libro reúne personajes diversos, situaciones variopintas, espacios reales y fantásticos que nos transportarán y nos harán vivir intensamente estas historias. Los microrrelatos son narraciones que permiten hacer volar la imaginación y disfrutar de la lectura.

Microrrelatos

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Ana Medina, profesora de Lengua Castellana y Literatura

Desde la Biblioteca del centro se promueve que los "jóvenes lectores" compartan sus lecturas preferidas con otros alumnos. Así que si no sabes qué leer aquí van unos cuantos títulos recomendados.

¿QUÉ LEEMOS?

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La tarea se les asignó por Google Classrroom, después de explicar las características del género teatral. Cada uno de los alumnos escribió su adpatación teatral del cuento teniendo en cuenta que debían crear diálogos, acotaciones y tener en cuenta todos los elementos de la puesta en escena.Una vez leídos, escribimos cooperativamente un texto único con las aportanciones de todos ellos y realizamos un casting atendiendo a sus intereses particulares: actores, sonido, atrezzo...El resultado fue estupendo.

Adaptando un cuento

Los alumnos de 1º ESO B, con la profesora de Lengua Castellana y Literatura, Marta Ampuero, han adaptado el cuento "Yo voy conmigo" de a escritora Raquel Díaz Requera, sobre la importancia de aceptarnos y querernos tal y como somos.

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Los alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 2º ESO E y 4º ESO B con la profesora Alicia Alves han usado Tik Tok para animarnos a leer estos libros de una forma muy original y creativa.

Tik Book

Los alumnos de Valores Éticos de 1º ESO D, con la profesora Marta Ampuero, han investigado sobre la la labor de distintas mujeres que a lo lago de la historia o bien han sido suplantadas por hombres, o bien decidieron taparse bajo una apariencia o nombre masculino conscientes de ser la única manera de poder llevar a cabo sus sueños.

Mujeres ocultas

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Posteriormente los alumnos acudieron a la radio del instituto para hablarnos de estas artistas.

Mujeres entre viñetas rinde homenaje a ilustradoras y viñetistas que están arrasando en las redes sociales. Para difundir su trabajo y su desternillante sentido del humor los alumnos de 1º C han trabajado el cómic y las ilustraciones con la profesora Rosa Mª Fernández. Esta actividad forma parte de otras actividades que se organizan para visibilizar el papel de las mujeres en el cómic y la ilustración el 8 de marzo de 2021. Han realizado viñetas con la aplicación del móvil cómica de los personajes creados por algunas de las autoras más representativas. Asimismo han elaborado una presentación de los aspectos más relevantes de autoras como Flavita Banana, Agustina Guerrero la Volátil, Raquel Corcoles, Maitena Burundarena, Estefi Martínez, Laura Mesa, Anastasia Bengoechea, Raquel Riba Rossy y Laura Pacheco. Son solo una pequeña muestra de la maravillosa obra de otras autoras. Tanto la presentación como los cómics han sido expuestos en la entrada del instituto.

Mujeres entre viñetas

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¿Por qué?

Los alumnos de 2º ESO E quisieron, junto a su profesora Alicia Alves, a modo de protesta formular varias preguntas para las que la respuesta es única: una sociedad machista y desigual.

25N: Día Internacional contra la Violencia Machista

Pasa el cursor por cada letra para leer la definición

Clica para ver la solución

Creado por 1º ESO D con Marta Ampuero

PASAPALABRAFEMINISTA

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Para cerrar el tema de Geometría y volumen, los alumnos de 4 G,H y A planifican, organizan las tareas y construyen un icosaedro estrellado.¡Hacen falta muchas habilidades manuales y destrezas interpersonales! Algo que estos alumnos han logrado con creces.Rocío Gallardo, profesora de EPV

Hiperboloide

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Trabajos realizados por alumnos de 4ª ESOcon Rocío Gallardo

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Ganadores

Creación de historias de terror

Ganadores

Decoración de calabazas

Ganadores

Creación de maquetas

HALLOWEEN CONTEST 2020/21

El Departamento de Inglés ha querido acercar un año más la cultura inglesa a nuestros alumnos, en esta ocasión, se ha celebrado un concurso relacionado con el día de Halloween. Participaron un gran número de alumnos de la ESO y Bachillerato y gracias a su trabajo pudimos elaborar una pequeña exposición en el ‘hall’ del centro. Nos gustaría agradecer de nuevo su participación y animar a aquellos que no lo hicieron a participar el año que viene.Por último, ¡enhorabuena a los ganadores!Marina Gustos, profesora de Inglés.

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Hablemos online

Un tercer premio ha recaído en el equipo I del Colegio Sagrado corazón de Jesús, que era la primera vez que se presentaba a un evento de este tipo. El equipo anfitrión quedó en cuarto lugar, tras perder en la final con el San Mateo en un debate muy disputado.El premio para la mejor oradora del Torneo fue para la extremeña Raquel Mateos del IES Sierra de Montánchez, quedando segunda la alumna madrileña Beatriz FernándezEntre los premios otorgados se ha entregado a los campeones una beca para el Campus de oratoria que organiza la universidad de Comillas en el mes de julio, además de los trofeos y diversos premios en material escolar.Los participantes y todos los centros educativos extremeños han quedado emplazados para el próximo curso, donde se espera pueda realizarse de modo presencial y desarrollarse con la convivencia directa de todos los participantes. La tecnología, no obstante, ha permitido que en esta ocasión, aún en la distancia, que los alumnos y profesores de los distintos centros hayan podido aprender y disfrutar recuperando la motivación e ilusión en una actividad diferente.El torneo, en formato suizo, además de la participación directa de los alumnos, se ha acompañado de los feedback detallados que los jueces especialistas han realizado después de las valoraciones de cada debate y de los que los alumnos han podido aprender y mejorar a lo largo de la actividad.El IES Santa Eulalia espera seguir adelante con este proyecto que nos parece de extraordinario interés para los alumnos emeritenses y extremeños, y una apuesta de la ciudad de Mérida por la educación y preparación de nuestros jóvenes.El IES Santa Eulalia agradece el gran apoyo, entusiasmo y confianza que Ayuntamiento de Mérida y la delegación de Educación ha puesto en el proyecto, así como el de las demás entidades participantes. Muy en especial también a José Antonio Lucas de Aprora.Nuria Pizarro, Coordinadora del TorneoProfesora de Lengua en IES Sta. Eulalia (Mérida)

El IES Santa Eulalia de Mérida ha retomado en el presente curso académico, en formato online, la actividad que quedó suspendida durante el pasado curso escolar. Se trata deI I Torneo de Debate Escolar Regional IES Santa Eulalia y ha contado el patrocinio del Ayuntamiento de Mérida, además de la AMPA del centro. Han participado en el proyecto otras entidades educativas y culturales entre las que se encuentra APRORA (Asociación nacional para el aprendizaje de la oratoria), la Universidad madrileña de Comillas y la Uex. El evento tuvo lugar los pasados 16 y 17 de abril, y ha contado con la participación de 14 equipos, de los cuales 10 son eran de centros de secundaria de diferentes localidades extremeñas entre las se encuentran Villafranca de los Barros, Montánchez, Talarrubias, Alburquerque, Montijo… y el resto de la Comunidad de Madrid y de Andalucía. Se han dado cita un total de 70 alumnos participantes de edades comprendidas entre los 16 y 17 años que han sido coordinados y preparados por sus profesores.El acto de apertura estuvo presidido por el profesor emérito Rogelio Muñoz, Francisco Valiente, juez coordinador y profesor de comillas, el director del centro anfitrión, Felipe Gómez. El acto concluyó con las palabras de la concejala de Educación del Ayuntamiento de Mérida, Susana Fajardo, quien destacó el indiscutible valor de la formación de los jóvenes en oratoria y debate escolar, por ser actividades que preparan a los alumnos para enfrentarse a los retos de una sociedad en la que se hace imperioso el cribado de información. Señaló que con ellas se les ofrece al alumnado la capacidad para argumentar, ejercicio previo que conduce al análisis veraz y la capacitación, por tanto, para desarrollar un pensamiento crítico solvente. Añadió que la actividad del debate no es solo conveniente sino imprescindible en este sentido.Han sido los alumnos madrileños los que han resultado ganadores, demostrando así sus dotes en el debate y la oratoria y su mayor recorrido en este tipo de actividad. El primer premio lo ha conseguido el IES San Mateo y el Segundo para el colegio Sagrado Corazón de Jesús Chamberí.

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IES Santa Eulalia

Proyecto Innovación: Herramientas Digitales

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