Zegar czas odmierza

18 stycznia 2021 - poniedziałek

Zegar czas odmierza

A czas płynie

Co ułatwia ludziom odmierzanie czasu?

Wyobraź sobie, że budzisz się rano, a na świecie nie istnieją zegary. Nie ma też komputerów, smartfonów, ani żadnych innych urządzeń, które mogłyby wskazać czas. Jak możesz ustalić, o której godzinie należy wyjść z domu, żeby zdążyć do szkoły? Jak zmierzysz długość trwania lekcji? Już w czasach starożytnych ludzie pracowali, uczyli się i umawiali na spotkania. Mimo, że nie mieli zegarków, jakie znamy współcześnie, korzystali z urządzeń, które pomagały im mierzyć czas. Nocą, sprawdzano w tym celu położenie gwiazd na niebie. Porę dnia ustalano stosując zegar słoneczny. Czas trwania określonych czynności mierzono używając klepsydry, zegara wodnego, czy ... świecy.

kalendarz

Słońce

zegar

+info

Lorem ipsum dolor sit amet

WRITE A TITLE HERE

Quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis autem vel eum.

Nauczyciel prezentuje różne rodzaje miar (krawiecka, stolarska, linijka itp.). Dzieci wskazują, co łączy wszystkie miarki (podziałka), czym się one różnią (sposób wykonania, użyty materiał), do czego mogą zostać użyte. Etap realizacji Prowadzący zajęcia rozdaje uczniom (każde dziecko otrzymuje jedną sztukę) trzy rodzaje prostokątnych, wąskich kartoników (kartoniki można zastąpić „liczbami w kolorach”, np. niebieski o długości 3 cm, czerwony o długości 5 cm, żółty o długości 8 cm). Poleca dzieciom

dawne sposoby i jedności pomiaru długości – np. wiorsta (zasięg donośności głosu ludzkiego), sążeń (największa szerokość rozłożonych poziomo rąk), łokieć (miara oparta na długości ludzkiego przedramienia wraz z dłonią: od stawu łokciowego do końca środkowego palca), piędź (jej naturalną podstawą była odległość między końcem kciuka i końcem małego palca rozpostartej dłoni), stopa (miara oparta na długości stopy człowieka, zazwyczaj około 30 cm). Następnie proponuje dzieciom zmierzenie długości ławki przy użyciu piędzi. Uczniowie podają otrzymane wyniki, a potem wspólnie z nauczycielem zastanawiają się, dlaczego się one różnią; czy taka miara używana dawniej np. w handlu była sprawiedliwa. Ustalają, co należało zrobić, aby wynik zawsze był poprawny (ustalić jednakową, stałą jednostkę).

Ja to zmierzę !

zmierzenie (poprzez przykładanie) za ich pomocą długości podręcznika. Jeśli używane były „liczby w kolorach”, notuje na tablicy pomiary uzyskane przy użyciu każdego z kolorów pasków lub zapisuje, ile razy dzieci przykładały kartonik do książki. Uczniowie ustalają, dlaczego wyniki pomiarów są różne. Nauczyciel rozdaje dzieciom paski białego papieru o długości 12 cm z zaznaczonymi w odległości 1 cm kreskami. Będą stanowiły one podziałkę. Dzieci podpisują kolejne kreski liczbami – prowadzący zajęcia zwraca uwagę, by rozpoczęły numerowanie od cyfry 0. W ten sposób każdy uczeń wykonuje własną linijkę. Nauczyciel proponuje ponowne dokonanie pomiaru długości książki z jej użyciem. Dzieci zauważają, że tym razem otrzymały takie same rezultaty i wyciągają wnioski na temat wykorzystanego narzędzia miary. Kolejnym etapem zajęć jest praca z ćwiczeniem interaktywnym z zasobu multimedialnego, polegającym na porządkowaniu liczb. Po wykonaniu zadania nauczyciel rozdaje dzieciom karty pracy z zasobu; uczniowie przystępują do wykonywania zadań w nich zawartych. Na koniec nauczyciel prezentuje dzieciom pasek papieru z zaznaczoną podziałką, zaczynającą się np. od 5 (od dowolnej liczby). Mówi im, że linijka złamała się. Pyta, czy można jej użyć mimo to? Zadaniem dzieci jest więc wymienienie kolejnych liczebników od zaproponowanej przez nauczyciela liczby na linijce (np. 6, 7). Jeden z przykładów powinien uwzględnić odliczanie wspak – nauczyciel wskazuje drugą stronę linijki i pyta, jak teraz należy wymieniać liczby (malejąco). Etap końcowy Nauczyciel proponuje uczniom mierzenie długości sali lekcyjnej z użyciem różnych miar – uczniowie mierzą salę miarką krawiecką, linijką, miarą stolarską itp. Na koniec prosi dzieci, by podsumowały zdobyte wiadomości, zadając im pytania: ● O czym należy pamiętać dokonując pomiarów długości? ● Kiedy pomiar jest dokładny i porównywalny? ● Dlaczego dawne sposoby pomiarów były niewłaściwe?.