CAA

François Bajard, CPC EEi

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La CAA robuste

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Le PECS

Ressources

Le Makaton

Apport du pictogramme

Apport du geste

Définition de la CAA?

L'introduction d'une CAA?

A qui s'adresse la CAA?

A quoi sert la CAA ? Origine de la CAA.

Qu'est-ce que la communication ?

Plan

Notion

Communiquer

Origine étymologique “communicare” qui signifie “être en relation”. C’est le fait d’établir une relation avec autrui, de transmettre quelque chose à quelqu’un. Fonction de communication : S’exprimer, mais aussi chercher à comprendre

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Mise en situation

Comment feriez-vous ?

Imaginez-vous ici :

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Image tirée de http://www.caapables.fr/

Nous communiquons tous pour de multiples raisons : demander quelque chose, dénommer, commenter, donner son opinion, poser des questions, informer, plaisanter, se plaindre, exprimer ses émotions, etc. Quelle que soit sa fonction, l’acte de communication consiste pour un émetteur à faire passer un message à un récepteur.

Pourquoi communiquer ?

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Communiquer

Lorsqu’une personne, du fait de limitations internes ou externes, temporaires ou permanentes, ne peut répondre à ses besoins de communication sur le plan de la compréhension (communication réceptive) ou de l’expression, elle peut trouver dans la Communication Alternative et Améliorée (CAA) un moyen de compenser ses difficultés.

Le message est échangé au moyen d’un système de symboles dont le sens est partagé : le langage, et peut passer par un canal particulier, notamment la parole, qui est la forme articulée du langage.

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Les personnes dont l’expression est inintelligible

Les personnes dont les troubles spécifiques […] sont si importants qu’ils empêchent d’atteindre un niveau efficace de communication.

Les personnes qui ne possèdent aucune parole

A qui s'adresse la CAA ?

A quoi sert la CAA ?

La CAA permet ainsi de faciliter la participation sociale et l’inclusion de la personne à dans tous les domaines de la vie.

La CAA recouvre donc un ensemble d’outils et de stratégies qui permettent de remplacer ou de soutenir/compléter l’utilisation du langage oral déficitaire.

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Dans le langage courant, le terme de CAA pour communication alternative et/ou augmentée est largement employé.

ou de

La terminologie française utilise plutôt le terme de "suppléance (ou soutien) à la communication orale et écrite".

communication améliorée

communication augmentative

On parle aussi de

Traduction du terme anglais « Alternative and Augmentative Communication»

D'où vient le terme de CAA ?

Dans le langage courant, le terme de CAA pour communication alternative et/ou augmentée est largement employé.

ou de

La terminologie française utilise plutôt le terme de "suppléance (ou soutien) à la communication orale et écrite".

communication améliorée

communication augmentative

On parle aussi de

Traduction du terme anglais « Alternative and Augmentative Communication»

D'où vient le terme de CAA ?

La CAA permet de faciliter la communication sous ses deux versants : expressif et réceptif.

On entend par « modes habituels et naturels », la parole mais aussi l’écriture

International Society for Augmentative and Alternative Communication (ISAAC)

La CAA « recouvre tous les moyens humains et matériels permettant de communiquer autrement ou mieux qu’avec les modes habituels et naturels, si ces derniers sont altérés ou absents. » (ISAAC)

A quoi sert la CAA ?

Qu'est-ce que la CAA ?

Une observation, en outre, des capacités motrices, sensorielles (auditives, visuelles), mais aussi cognitives et langagières sera importante au début, et tout au long du parcours de CAA.

Le choix du ou des outils de CAA le(s) plus approprié(s) se fait en fonction d’une évaluation des capacités et des besoins individuels notamment sur la manière dont l’utilisateur de CAA peut accéder au vocabulaire et le sélectionner.

http://www.caapables.fr/wp-content/uploads/2019/10/Guide-CAA-CAApables-1.pdf

Développement d'une CAA

Voir la formation en ligne sur le langage

Des pré-requis ?

Les théories d’acquisition du langage s’accordent sur l’importance, pour apprendre à parler une langue, d’être entouré d’utilisateurs de cette langue (le "bain de langage, stimulation langagière").

Lors de l'implantation de la CAA, les "entourants" de la personne vont eux-même mobiliser le langage alternatif, en plus de la parole (modélisation) pour s’adresser à l’utilisateur. Cette pratique, validée par la recherche, permet de soutenir, dans un premier temps, la compréhension du langage (versant réceptif), puis de stimuler l’expression des personnes avec leurs modalités alternatives.

http://www.caapables.fr/wp-content/uploads/2019/10/Guide-CAA-CAApables-1.pdf

Comment apprend-on la CAA ?

Chez les personnes sans langage oral, toutes les formes de communication doivent être appréciées comme un acte de communication...

La CAA propose de s'appuyer cette multimodalité...

Nous utilisons tous différentes modalités pour communiquer : la parole, les expressions faciales, les gestes, le langage écrit sur des supports variés, etc

Expressions faciales Gestes mouvements Regard Signes gestuels Vocalisation ...

http://www.caapables.fr/wp-content/uploads/2019/10/Guide-CAA-CAApables-1.pdf

Qu'est-ce que la CAA ?

Définitions

A la parole, la CAA "ajoute" une gestuelle, des pictogrammes ou signes, le tout combiné ou non.

Geste

Pictogrammes

Parole

Définitions

La communication est dite augmentée lorsqu’elle est utilisée en complément du langage oral ou écrit, afin d’améliorer les capacités réceptives et expressives du sujet.

La communication est dite alternative lorsqu’elle se substitue au langage oral

(Avec aide technique)

(Sans aide technique)

Communication aidée

C'est ici l'utilisation de moyens techniques d'aide à la communication via des outils informatiques, électroniques, techniques comme le sont les synthétiseurs vocaux, les contacteurs, les aides au pointage : lunettes de pointage, licorne...

Il s'agit de systèmes qui ne requièrent pas d'outillage électronique spécifique.

Il existe 2 types de suppléance à la communication

Communication non aidée

Définitions

L'être humain a une forte tendance à utiliser des signes et des gestes lorsque la parole et l'audition font défaut.

L'apport du

geste

Renforce la compréhension

favorise la focalisation du regard et l'écoute de l'enfant

Accompagnée de l'intonation de l'adulte

Prothèse au langage déficitaire

La mimogestualité

"Le parlé nourrice"

Gestes naturels, similaires à ceux que nous utilisons dans une langue qui nous est inconnue ou lorsqu'on communique au travers d'une vitre.

Cela diminue le sentiment de frustration de l'enfant et contribue à le faire progresser tout en réduisant sa tension et son anxiété. Les gestes ne sont donc pas des signes. L'enfant les utilise quand les mots ne viennent pas. Ces gestes disparaissent plus tard, lorsque ceux-ci sont maîtrisés.

En effet, la LSF possède sa propre syntaxe qui ne fonctionne pas comme la langue française

La LSF est une langue et non une CAA. Cependant, si vous souhaitez en savoir davantage sur la LSF

La LSF

En pratique, cela consiste à exprimer vocalement un français syntaxiquement correct tout en plaçant un signe ou un geste sur les mots qui peuvent être traduits par ce moyen.

Le français signé utilise les gestes de la LSF( langue des signes française) mais vassalisée à l'utilisation de la langue orale.

Dictionnaire visuel:

Le français signé

Les langues exploitent des possibilités articulatoires distinctes. L'appareil phonatoire acquiert une posture spécifique à la langue, et l'appareil perceptuel acquiert un filtre (abstrait) spécifique à la langue qui rend difficile la perception sonore. Le but est de mettre en valeur la caractéristique du son qui est mal appréciée par l'apprenant.

Il existe une gestuelle articulatoire spécifique à une langue donnée Le recours à l'intonation (gestuée si besoin) La combinatoire La prononciation nuancée (déformation d'un son pour aider à son assimilation

La méthode verbo-tonale

Exemple d'utilisation dans la méthode Patati et Patata

Souligne l'ossature phonétique de la parole

Pas de mot

La méthode Borel-Maisonny utilise le canal visuel. Il s'agit de gestes symboliques utilisés au cours de l'apprentissage de la lecture. Il y a un geste par phonème et non par graphie.

La méthode Borel-Maisonny

"Libération de la parole par la libération du geste"

Le but ici est d'enrichir la parole par le mouvement, le rythme et la couleur.

Madeleine DUNOYER DE SEGONZAC (enseignante à l’école des sourds d’Alger), inventrice de cette méthode

Le "b" par exemple exemplifie le relâchement du corps, on le "mime" donc en laissant descendre ses deux bras à terre. La DNP s'écrit également en peinture ; chaque voyelle a sa couleur (on parle du "soleil des voyelles") et chaque consomme a sa forme. Forme et couleur permettent donc d'"écrire" en DNP.

C’est une méthode qui facilite l’articulation de la parole grâce à de grands mouvements qui représentent les mouvements articulatoires de la parole et en traçant les gestes à la peinture.

"Exprimer sa parole de manière corporelle, verbale et artistique".

DNP: dynamique naturelle de la parole

DNP: dynamique naturelle de la parole

Chaque consonne, au niveau bucco-laryngé, a une position et un mouvement propre qui lui permettent d’être identifiable. Ce sont ces mouvements caractéristiques qui sont agrandis par le corps tout entier.

Chaque vibration, chaque voyelle est symbolisée par une couleur.

La LPC permet de distinguer les phonèmes dont les images labiales sont identiques. Ainsi la langue française parlée complétée est un appui pour le développement de l'oralisation.

La LPC repose sur la lecture labiale, c'est à dire la lecture sur les lèvres, qui permet de compenser les sons qui sont mal perçus du fait de la surdité.

La langue française parlée complétée est un code gestuel qui permet de transmettre et recevoir au mieux la langue parlée.

LPC: Langue parlée complétée

Les clés du LPC sont des positions de la main (avec un ou plusieurs doigts pliés ou dépliés) près du visage de celui qui parle et qui code en même temps.

LPC: Langage parlé complété

La personne sourde et aveugle place ses mains sur les mains de la personne qui signe afin de percevoir par le toucher : la configuration, l’orientation, l’emplacement et le mouvement des signes.

La LSF tactile

Il s'agit d'un langage simplifié au point de vue moteur car principalement destiné aux personnes avec un handicap moteur.

Le Coghamo, qualifié de "langage gestuel S.O.S." comporte un vocabulaire de 107 gestes exprimant les besoins essentiels.

Le COdes Gestuels pour HAndicaps MOteurs est un langage gestuel simplifié inspiré du français signé et des gestes de la vie courante.

Le Coghamo

L'apport du

pictogramme

Pictogramme symbolisé

Pictogramme

Photographie

Objet réel

Préalables

Tenir compte du niveau d'abstraction

Banque de pictogrammes Sclera

Exemples

Banque de pictogrammes Arasaac

Exemples

Des recettes

Signalétique

Des routines visuelles

Emploi du temps visuels

Exemples

Support d'apprentissage

Exemples

Exemples

Cela suppose une décision de l'équipe pluridisciplinaire et une évaluation du déploiement

Il convient d’utiliser les mêmes pictogrammes dans l’ensemble des lieux que fréquente l’enfant.

Exemples

Ressources pour l'école inclusive

Des logiciels de gestion des pictogrammes

Gestes spécifiques

Pictogrammes spécifiques

Margaret Walker, Kathy Johnston et Tony Cornforth.

Le Makaton

Le Makaton

Matériel payant

Le Makaton

Un logiciel de conversion en pictogrammes : Mopikto

Le Makaton

Le Makaton

Un mode d’apprentissage procédural issu des techniques ABA.

Il a été développé en 1985 dans le cadre d’un programme éducatif proposé à des enfants avec autisme aux USA.

Système de communication par échange d’images, langage alternatif élaboré aux USA,dans un contexte d’éducation structurée par une orthophoniste Lori Frost et un psychologue Andrew Bondy.

Le PECS

Picture Exchange Communication System

Phase I – Echange physique (mand/tact) Face à un objet fortement désiré, l’enfant prend l’image de cet objet et la donne à son partenaire de communication afin d’obtenir l’objet désiré.

http://www.abaautisme.org/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=5&Itemid=2

Le développement de l’autonomie de l’enfant.

La motivation : ce que l’enfant veut obtenir.

La demande: fonction première du langage.

Le PECS : un apprentissage en 6 phases

Phase 6 : faire un commentaire spontané en réponse à une sollicitation.

Phase 5 : répondre à la demande

Phase 4 : construire la phrase

Phase 3 : la discrimination d’images

Phase 2 : obtenir la spontanéité

Le PECS : un apprentissage en 6 phases

Explications

Exemple d'outils de CAA robuste : Proloquo2Go

La CAA robuste permet d'envisager une communication beaucoup plus complète, permettant d'exprimer, de modéliser des messages plus complexes

La CAA robuste

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