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TPACKEducación infantil

En esta infografía os ofrecemos un conjunto de actividades de aprendizaje que los docentes de Educación infantil pueden tener en cuenta a la hora de preparar sus clases promoviendo la integración efectiva de Tecnología, Pedagogía y Contenido.

Los tipos de actividades de alfabetización para educación infantil y primeros cursos de Primaria identificados aquí, intentan simplificar la complejidad de enseñar a un niño a leer y escribir subdividiendo esos procesos en actividades de aprendizaje manejables que integren de forma efectiva tecnología, pedagogía y contenido.

EDUCACIÓNINFANTIL

Tipos de actividades TPACK

1. Tipos de actividades relativas al proceso de lectura

2. Tipos de actividades del proceso de escritura

-Previas a la lectura

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica; color: #1d1d1b} Tipos de actividades previas a la lecturaDesarrollar conocimiento alfabéticoDesarrollar conocimiento fonémicoDesarrollar habilidades de decodificaciónDesarrollar el vocabularioIncrementar el interésActivar conocimientos previosRealizar predicciones

- Durante la lectura

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica; color: #1d1d1b} Tipos de actividades durante la lecturaLeer en voz altaPensar en voz altaFormular preguntasTomar apuntesLectura guiadaActividad de escucha/reflexión dirigida (DL-TA por Los estudiantes predicen y reaccionan frente a un relato mientras el docente lee. Storyline Online, BookFlix, libros electrónicos, WiggleWorks, podcasts, 4 sus siglas en inglés)ComentarioEstudio de literatura con toda la claseCírculos literariosTalleres para lectoresClub del libroLectura silenciosa sostenida (SSR por sus siglas en inglés)Lectura independiente

- Posteriores a la lectura

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica; color: #1d1d1b} Tipos de actividades posteriores a la lecturaResumirVolver a narrarCompartirVisualizarComentarExtraer conclusionesSintetizarEvaluarRealizar pruebasCrear proyectos/artefactosConocimiento de vocabularioAnálisis de vocabularioUso de vocabulario

- Fluidez

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica; color: #1d1d1b} Tipos de actividades de fluidezModelado de lectura fluidaLectura coralLectura en parejasLectura reiteradaTeatro leídoLectura radialInterpretación oralDramatizaciónNarraciónDebate

- Comprensión lectora

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica; color: #1d1d1b} Tipos de actividades de comprensión lectoraTécnica clozeAnálisis semánticoOrganizadores gráficos / tablasCausa y efectoComparar y contrastarRealizar inferenciasPirámide de un relatoRecorrido de imágenesMétodo de lectura SQ3REnseñanza recíprocaInterrogación recíprocaPunto de vistaRelaciones entre preguntas y respuestasReflexionar, discutir en parejas y compartirMapa del relatoTabla 3-2-1

-Previas a la lectura

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica; color: #1d1d1b} Tipos de actividades previas a la escrituraTorbellino de ideasMapa conceptualGuión gráficoVisualizaciónEscritura libreDiarioListasOrganizar/esbozar

- Durante la escritura

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica; color: #1d1d1b} Tipos de actividades durante la escrituraBorrador/ComposiciónRevisiónEdiciónRetroalimentaciónConferencias

- Posteriores a la escritura

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica; color: #1d1d1b} Tipos de actividades posteriores a la escrituraCompartirPublicarEvaluarPresentarInterpretar

- Los géneros de escritura

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica; color: #1d1d1b} Los géneros de escrituraDescriptivaExpositiva/ informativaNarrativaResumenPersuasivaTécnica/ procedimentalPoesíaCreativaTransaccional

- Convenciones de la escritura

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica; color: #1d1d1b} Tipos de actividades de las convenciones de la escrituraFormación de letras/palabrasSelección de palabrasEscritura de oraciones/párrafosOrtografíaPuntuaciónGramática

Proyecto GutembergGoogle BooksBNE (Biblioteca Nacional de España)WikibooksLeapFrogJuego de pasapalabraGeniallyLabygramConciencia fonológicaAudacityPBWikiMindmeisterLínea de tiempoEdPuzzleKahootGimpStoryline online

Google DocsMindmeisterVenngage, línea del tiempoGeniallyLabygramGimpStoryline onlinePBWikiEdpuzzleZoomAudacityGamequariumGlogster

Descripción y componentesdel modelo TPACK

El modelo TPACK intenta identificar la naturaleza del conocimiento necesario para que el profesorado integre la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje. Descrito inicialmente por Mishra y Koehler en el 2006 y divulgado en España por Judi Harris y por muchos docentes que se han hecho suyo el marco conceptual que describimos a continuación:

TPACKConocimiento Tecnológico, Pedagógico y del contenido por parte del docente para que puedan hacer una propuesta pedagógica para trabajar un contenido con la ayuda de la tecnología (el centro del dibujo: la intersección de los tres círculos)

CK Conocimiento del contenidoConocimiento del profesorado sobre el tema que se debe aprender o enseñar.

PK Conocimiento pedagógicoConocimiento profundo de los profesores sobre los procesos y prácticas o métodos de enseñanza y aprendizaje.

TK Conocimiento TecnológicoConocimiento sobre varias formas de pensar y trabajar con tecnología, herramientas y recursos

TCK Conocimiento tecnológico para trabajar el contenidoEl profesorado debe comprender cómo la tecnología y el contenido se influyen y debe saber adaptar el tema mediante la identificación de tecnologías particulares.

PCK Conocimiento pedagógico para trabajar el contenidoEl profesor sabe interpretar la materia y adaptar los materiales instruccionales y las propuesta de aprendizaje de los alumnos.

TPK Conocimiento pedagógico y tecnológicoComprensión de cómo la enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan determinadas tecnologías de determinadas formas.