Infografía Educación Infantil

TPACKEducación infantil

En esta infografía os ofrecemos un conjunto de actividades de aprendizaje que los docentes de Educación infantil pueden tener en cuenta a la hora de preparar sus clases promoviendo la integración efectiva de Tecnología, Pedagogía y Contenido.

Los tipos de actividades de alfabetización para educación infantil y primeros cursos de Primaria identificados aquí, intentan simplificar la complejidad de enseñar a un niño a leer y escribir subdividiendo esos procesos en actividades de aprendizaje manejables que integren de forma efectiva tecnología, pedagogía y contenido.

EDUCACIÓNINFANTIL

Tipos de actividades TPACK

1. Tipos de actividades relativas al proceso de lectura

2. Tipos de actividades del proceso de escritura

-Previas a la lectura

Tipos de actividades previas a la lectura

• Desarrollar conocimiento alfabético
• Desarrollar conocimiento fonémico
• Desarrollar habilidades de decodificación
• Desarrollar el vocabulario
• Incrementar el interés
• Activar conocimientos previos
• Realizar predicciones

- Durante la lectura

Tipos de actividades durante la lectura

• Leer en voz alta
• Pensar en voz alta
• Formular preguntas
• Tomar apuntes
• Lectura guiada
• Actividad de escucha/reflexión dirigida (DL-TA por Los estudiantes predicen y reaccionan frente a un relato mientras el docente lee. Storyline Online, BookFlix, libros electrónicos, WiggleWorks, podcasts, 4 sus siglas en inglés)
• Comentario
• Estudio de literatura con toda la clase
• Círculos literarios
• Talleres para lectores
• Club del libro
• Lectura silenciosa sostenida (SSR por sus siglas en inglés)
• Lectura independiente

- Posteriores a la lectura

Tipos de actividades posteriores a la lectura

• Resumir
• Volver a narrar
• Compartir
• Visualizar
• Comentar
• Extraer conclusiones
• Sintetizar
• Evaluar
• Realizar pruebas
• Crear proyectos/artefactos
• Conocimiento de vocabulario
• Análisis de vocabulario
• Uso de vocabulario

- Fluidez

Tipos de actividades de fluidez

• Modelado de lectura fluida
• Lectura coral
• Lectura en parejas
• Lectura reiterada
• Teatro leído
• Lectura radial
• Interpretación oral
• Dramatización
• Narración
• Debate

- Comprensión lectora

Tipos de actividades de comprensión lectora

• Técnica cloze
• Análisis semántico
• Organizadores gráficos / tablas
• Causa y efecto
• Comparar y contrastar
• Realizar inferencias
• Pirámide de un relato
• Recorrido de imágenes
• Método de lectura SQ3R
• Enseñanza recíproca
• Interrogación recíproca
• Punto de vista
• Relaciones entre preguntas y respuestas
• Reflexionar, discutir en parejas y compartir
• Mapa del relato
• Tabla 3-2-1

-Previas a la lectura

Tipos de actividades previas a la escritura

• Torbellino de ideas
• Mapa conceptual
• Guión gráfico
• Visualización
• Escritura libre
• Diario
• Listas
• Organizar/esbozar

- Durante la escritura

Tipos de actividades durante la escritura

• Borrador/Composición
• Revisión
• Edición
• Retroalimentación
• Conferencias

- Posteriores a la escritura

Tipos de actividades posteriores a la escritura

• Compartir
• Publicar
• Evaluar
• Presentar
• Interpretar

- Los géneros de escritura

Los géneros de escritura

• Descriptiva
• Expositiva/ informativa
• Narrativa
• Resumen
• Persuasiva
• Técnica/ procedimental
• Poesía
• Creativa
• Transaccional

- Convenciones de la escritura

Tipos de actividades de las convenciones de la escritura

• Formación de letras/palabras
• Selección de palabras
• Escritura de oraciones/párrafos
• Ortografía
• Puntuación
• Gramática

Proyecto GutembergGoogle BooksBNE (Biblioteca Nacional de España)WikibooksLeapFrogJuego de pasapalabraGeniallyLabygramConciencia fonológicaAudacityPBWikiMindmeisterLínea de tiempoEdPuzzleKahootGimpStoryline online

Google DocsMindmeisterVenngage, línea del tiempoGeniallyLabygramGimpStoryline onlinePBWikiEdpuzzleZoomAudacityGamequariumGlogster

Descripción y componentesdel modelo TPACK

El modelo TPACK intenta identificar la naturaleza del conocimiento necesario para que el profesorado integre la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje. Descrito inicialmente por Mishra y Koehler en el 2006 y divulgado en España por Judi Harris y por muchos docentes que se han hecho suyo el marco conceptual que describimos a continuación:

TPACK Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y del contenido por parte del docente para que puedan hacer una propuesta pedagógica para trabajar un contenido con la ayuda de la tecnología (el centro del dibujo: la intersección de los tres círculos)

CK Conocimiento del contenido Conocimiento del profesorado sobre el tema que se debe aprender o enseñar.

PK Conocimiento pedagógico Conocimiento profundo de los profesores sobre los procesos y prácticas o métodos de enseñanza y aprendizaje.

TK Conocimiento Tecnológico Conocimiento sobre varias formas de pensar y trabajar con tecnología, herramientas y recursos

TCK Conocimiento tecnológico para trabajar el contenido El profesorado debe comprender cómo la tecnología y el contenido se influyen y debe saber adaptar el tema mediante la identificación de tecnologías particulares.

PCK Conocimiento pedagógico para trabajar el contenido El profesor sabe interpretar la materia y adaptar los materiales instruccionales y las propuesta de aprendizaje de los alumnos.

TPK Conocimiento pedagógico y tecnológico Comprensión de cómo la enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan determinadas tecnologías de determinadas formas.