Theories de l'attachement et apprentissage maternelle 2

Mission maternelle - DSDEN 62

Les théories de l'attachementau service de l'apprentissage en maternelle

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Concept et définitions

Enjeux

Apports des neurosciences

Pistes pour les enseignants

Favoriser une relation sécurisante

Compétences psychosociales

Les théories de l'attachement au service de l'apprentissage en maternelle

Concept et définitions

Extrait de l'intervention de Mme Fatras Corentine, psychologue - formatrice au centre régional des professionnels de l'enfance à Lille

la relation élève - enseignant

l'apprentissage

les habiletés sociales

le développement de l'enfant

les enjeux

les enjeux le développement de l'enfant

Quels gestes professionnels, dispositifs pédagogiques et aménagements des espaces ?

Estime de soi Confiance en soi

les enjeux les habiletés sociales

Adaptation sociale Politesse Respect

Gestion de conflit Communication

Théorie de l'esprit

Intelligence émotionnelle

les enjeux l'apprentissage

VS

Transfert d'apprentissage Curiosité

Résignation apprise

Travaux de Michel Delage (médecin, professeur de psychiatrie et thérapeute familial)

FAMILLE

ELEVE

ECOLE

VIE DE CLASSE

ELEVE

ENSEIGNANT

ELEVE

TACHE

ENSEIGNANT

l'enjeu des théories de l'attachement sur les relations dans l'école et avec les familles

Les neurosciences affectives et sociales nous éclairent surles mécanismes cérébraux des relations sociales, desémotions et des sentiments, et nous permettent elles aussi, de mieux comprendre, créer ou renforcer les conditions del’apprentissage à l’école. (Catherine Gueguen)

Les neurosciences étudient le cerveau en s’appuyant sur des méthodes d’exploration, notamment l’IRM qui permet de l’observer en action

APPORTS DES NEUROSCIENCES

Pour libérer la capacité d'apprentissage de l'élève, libérer sa créativité, faciliter son autonomie

PISTES POUR LES ENSEIGNANTS

favoriser une relation sécurisante

Comment favoriser une relation sécurisante ?

Comment prendre en compte l'environnement de l'enfant ?

Comment accompagner l’enseignant dans une posture professionnelle adaptée ?

Mettre en place l'évaluation positive

Porter une attention équitable

Comment favoriser une relation sécurisante ?

Bienveillance envers l'enfant : écoute - non jugement - authenticité - empathie - disponibilité - attitude positive

Prendre en compte l'enfant dans sa globalité et sa singularité (besoin particulier ou pas)

Assurer sa sécurité physique

Importance du cadre, des limites : rappel des règles, sans cri, menace ou agressivité

Favoriser la mise en mots et la gestion des émotions

Prise en compte de l’environnement social de l’enfant (activités extra scolaires,relations aux autres intervenants auprès de l’enfant...)

Attitude vis à vis des familles : ouverture, non-jugement, attention et communication

Prise en compte de l’importance du groupe de pairs, être attentif auxinteractions entre enfants, favoriser les liens entre les enfants

Comment prendre en compte l'environnement de l'enfant ?

Un exemple de charte des collaborations PE/Atsem (ville d'Orvault)

Favoriser le travail d’équipe : enseignants spécialisés, ATSEM, animateurs périscolaires...

Soutien de l’enseignant dans ses réflexions et ses questionnements

Développer les formations sur la connaissance des jeunes enfants

Comment accompagner l’enseignant dans uneposture professionnelle adaptée ?

Dossier "Développer les CPS chez les enfants et les jeunes" Revue La santé en action - INPES

École promotrice de santé - ressources départementales

Entretien avec le Docteur Jacques Fortin - IREPS Pays de Loire

Les CPS, c'est quoi ? à quoi ça sert ? Pourquoi les renforcer ? Qui peut participer au développement des CPS ? Quelle place pour les CPS à l'école ? Que dire à une personne qui débute ?

Les compétences psycho sociales et la promotion de la santé

compétences psycho sociales

Boris Cyrulnik

On sait que l’arrivée à l’école est un moment très important : plus on sécurise l’enfant, plus on lui donne le plaisir de l’effort d’apprendre.