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Generalidades

Historia

Narrativa utilizada en un curso de formación a docentes de matemáticas en el CRIF Acacias. Después de diferentes sesiones de formación y actividades realizadas con ellos, ésta es la narrativa. -- Queridos matemáticos, queridas matemáticas, Conseguisteis salvar algunos números de la destrucción masiva a través de torres (algo inestables), de preciosos escudos, usando armas como el visual thinking y trabajando juntos. Habéis creado narrativas, personajes, insignias, cartas, tableros… todo para conseguir que aprender matemáticas sea más divertido. Definitivamente… ¡sois una amenaza para el sistema! Por esta razón, en los últimos días os han estado inoculado un virus letal, que está afectando a vuestras capacidades matemáticas. Seguro que habéis notado que se os olvidan algunas tablas de multiplicar o que no sois capaces de calcular la cuenta del súper. Estos síntomas sin duda van a ir a más, a no ser que logréis contrarrestar al virus. Vuestra misión consiste en encontrar el antídoto para neutralizarlo. Tenéis 60 minutos o será demasiado tarde. ¡El futuro de las matemáticas está en vuestras manos! Mucha suerte. PD: podéis pedir pistas, pero os restará tiempo.

Objetivo

Como docentes, debemos preparar las actividades pensando en nuestros alumnos y nuestras alumnas. ¿Por qué el BreakoutEDU es una actividad estupenda para las aulas? - Los retos (o pruebas o misiones o problemas) se adaptan a las necesidades de los alumnos pues son los propios docentes los que los preparan. Se pueden utilizar para introducir contenidos o temas o para evaluarlos después de un proyecto. Estas actividades pueden estar relacionadas con una asignatura (ciencias naturales, por ejemplo) o pueden ser transversales (diferentes docentes preparan pruebas teniendo en cuenta sus diferentes asignaturas). - Es una actividad que fomenta la cohesión de grupo. - Los alumnos reciben la responsabilidad de resolver una serie de retos para conseguir abrir la caja y conseguir (lo que les haya propuesto la narrativa). Empoderamos al alumnado. - Los docentes que preparan la actividad, pueden decidir no sólo qué contenidos se van a trabajar, también deben tener en cuenta las competencias que se necesitarán. - Los errores se aceptan como necesarios en el proceso de aprendizaje. No pasa nada si nos equivocamos, volvemos a probar descartando una solución no válida. - Se adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje, pues no es una actividad lineal. - Se adapta a las diferentes formas de aprender, pues los retos abarcan diferentes modalidades (movimiento, lectura, escritura, operaciones matemáticas, arte, etc.). - Las 4 Cs en educación: * Exige la Colaboración y la Cooperación entre los alumnos que tienen un objetivo común. * Se necesita Comunicación entre los diferentes integrantes para poder avanzar y para saber qué retos quedan por cumplir. *Muchos retos necesitan de la aplicación de la Creatividad y del pensamiento divergente para ser resueltos. Aquellos alumnos que en sesiones tradicionales tienen dificultades para sobresalir encuentran en esta actividad un lugar en el que mostrar su forma alternativa de ver las cosas. * El pensamiento Crítico es esencial para la resolución de los problemas que se plantean.

Utilidad

Para que el BreakoutEDU no sea simplemente una serie de retos que te permiten abrir unos cuantos candados, podemos añadir reglas que permitan al docente interactuar, de alguna manera, con los alumnos a lo largo de la experiencia. Cartas de reconocimiento: ¡Estáis trabajando genial en grupo! ¡Ánimo, ya queda menos para resolver las pruebas! El docente puede crear este tipo de cartas para ir motivando a sus alumnos mientras dura la actividad. Puntos: Existe la posibilidad de otorgar puntos por retos resueltos. Éstos, quizá pueden ser cambiados por minutos extras cuando el tiempo está a pinto de agotarse o por pistas. Pistas: Si vemos que los participantes se atascan, es posible ofrecer pistas a cambio de, por ejemplo, restar unos minutos al contador. Esto añade a la experiencia la toma de decisiones en momentos de estrés. Sorpresas intermedias: ¿Un candado extra? ¿Un reto inesperado? ¿Una música estridente de fondo? Fuerza: ¿Es necesario aplicar la fuerza para abrir cajas o candados? Si no es así, debemos advertir a los participantes.

Concepto

¿Por qué aparece "EDU" después de Breakout? La verdad es que es una actividad que podría utilizarse, sin ningún problema, en una fiesta de cumpleaños, en una reunión de amigos o incluso para entregar los regalos en Navidad. El hecho de que tenga unos objetivos de aprendizaje conectados a diferentes contenidos y competencias es lo que hace que se convierta en una actividad o experiencia EDUcativa. En la pestaña "Alumnado" hablamos de cómo adaptarnos a los diferentes ritmos de aprendizaje y a sus diferentes formas, de las competencias que se trabajan, de los contenidos que se afianzan, de las 4Cs, etc. Claramente, esta actividad o experiencia llevada a cabo en el aula podría equipararse a una clase magistral, a una excursión relacionada con el proyecto que estamos realizando con nuestro alumnado, a una serie de problemas matemáticos o ejercicios de lengua, a... Además, la motivación que genera el juego lo hace hacia unos contenidos educativos. El resultado no es otro que "alumnos motivados mientras aprenden". Los alumnos son los protagonistas de una experiencia vivencial, en la que sus conocimientos, sus habilidades (observación, aprender a aprender y a pensar, pensamiento divergente, etc.), sus competencias (lingüísticas, matemáticas, comunicativas, etc.) y su colaboración (trabajo en equipo) les permitirán obtener el objetivo final. Elige que parte del currículum quieres trabajar y... ¡adelante!

del conteo

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EL conteo de hidratos de carbono es una herramienta eficaz que resulta de gran ayuda para las personas que viven con diabetes y que deseen mejorar o controlar sus niveles de glucosa a través de la identificación de los gramos de hidratos de carbono que van a consumir en sus alimentos. Además, permite el ajuste de las unidades insulina de acción corta o rápida que se van a administrar, de manera que cubra el total de los hidratos de carbono consumidos. Sin duda alguna, la importancia de la educación en diabetes al momento de presentar éste método, ha sido vital para el manejo de la diabetes mellitus. Gupta, 2017

La herramienta del conteo de hidratos de carbono nace en la década de 1920’s y fue aplicado en uno de los ensayos más grandes de la historia, el DCCT. La efectividad de la herramienta fue tan certera que permitió a los participantes alcanzar objetivos óptimos de glucosa y elegir mejor sus alimentos. Desde tiempo atrás se ha considerado como la piedra angular en el tratamiento de la diabetes tipo 1, ya que la administración de insulina exógena ejerce sinergia con la cantidad de hidratos de carbono total ingeridos en la dieta. Además, se ha demostrado que los alimentos que contiene hidratos de carbono, pueden predecir el efecto que tiene ese alimento absorbido, con las múltiples variaciones de la glucosa a lo largo del día, pero no se obtuvo un valor significativo cuando se analizó con alimentos que contienen proteínas y lípidos. Gillespie, 1998 Bell, 2014

Los hidratos de carbono, tanto simples como complejos, intervienen en las variaciones de los niveles de glucosa en sangre a lo largo del día. En este sentido, el conteo de hidratos de carbono en un nivel avanzado tiene por objetivo hacer coincidir los gramos de hidratos de carbono que serán consumidos, con las unidades de insulina de acción corta o rápida administradas. Evitar la hiperglucemia tardía (3 horas o más del posprandio) debido una ingesta mixta de nutrientes, resulta de un enfoque cauteloso al momento de hacer ajustes en las unidades insulina a administrar, sobre todo si la ingesta de alimentos fue rica en proteínas y grasas. De esta manera, se encamina el comportamiento que tendrá la terapia nutricional, mejorando el estilo de vida. Gupta, 2017 ADA, 2020

  • Mejorar control glucémico (Gupta, 2017)
  • Aumentar la probabilidad de mantener una ingesta calórica adecuada y conteo de hidratos de carbono a largo plazo (ADA, 2020)
  • Disminuir la morbilidad y mortalidad de complicaciones de la diabetes (Cáceres, 2013)
  • Mantener una adecuada monitorización de la glucosa (Lopes, 2010) posprandial (Gupta, 2017)
  • Puede tener efectos positivos en el control metabólico y en la HbA1c (Tascini, 2017)