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TIPOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Formativa

Evaluación Diagnóstica

EVALUACIÓNSUMATIVA

AUTOEVALUCIÓN

COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

Es un proceso sistemático y riguroso que se hace al inicio de un año escolar, un tema o periodo académico. Ayuda a conocer los saberes previos del alumnado y se consideran los siguientes:

  • Lo que sabe el alumnado
  • Lo que motiva al alumnado
  • Las condiciones de aprendizaje del alumnado

Es un proceso sistemático y continuo que se realiza durante los procesos de aprendizaje y su objeto es valorar los avances. Características:

  • Centra su atención en los procesos de mejora.
  • Su función es orientadora, reguladora y motivadora.
  • Se utiliza preferentemente para ajustar sobre la marcha los procesos educativos en miras de lograr las metas u objetivos previstos.

Es la que se encarga de medir el resultado del alumnado después de un proceso de aprendizaje, para el caso de primaria y secundaria. Su fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación. El objetivo de la evaluación sumativa se mide siempre a largo plazo y nos permite conocer si se cumplieron los objetivos principales.

Es el proceso mediante el cual el alumnado se evalúa a sí mismo, conoce y valora sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones y cuenta con bases para mejorar su desempeño.

Es el proceso que les permite al alumnado aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañer@s, con la responsabilidad que esto conlleva, además de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.

Dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes del alumnado mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.

GUÍA DE OBSERVACIÓN

QUÉ ESFINALIDADEs un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes a observar Permite:

  • Centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente.
  • Promover la objetividad, ya que permite observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del grupo.
  • Incluir indicadores que permitan detectar avances e interferencias en el aprendizaje del alumnado.

REGISTRO ANECDÓTICO

QUÉ ESFINALIDADEs un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumnado, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte útil como instrumento de evaluación.El registro anecdótico se recomienda para identificar las características de un alumn@, algun@s almun@s o del grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación.

DIARIO DE CLASE

QUÉ ESFINALIDADEl diario de clase es un registro individual donde cada alumn@ plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea de una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar. Se utiliza para expresar comentarios, opiniones, dudas y sugerencias relacionados con las actividades realizadas.El diario de clase permite:

  • Promover la autoevaluación.
  • Privilegiar el registro libre y contextualizado de las observaciones.
  • servir de insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes.

DIARIO DE TRABAJO

Es otro instrumento que elabora el docente para recopilar información, en el cual se registra una narración breve de la jornada y de los hechos o las circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo. Se trata de registrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos como:

  1. la actividad planteada, su organización y desarrollo.
  2. sucesos sorprendentes o preocupantes.
  3. reacciones y opiniones del alumnado respecto a las actividades realizadas y de su propio aprendizaje.

ESCALA DE ACTITUDES

FINALIDADPROCEDIMIENTOEs una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situacionesPara elaborar la escala de actitudes se debe:

  • Determinar la actitud a evaluar y definirla.
  • Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en sentido positivo, negativo e intermedio.
  • Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida.
  • Utilizar criterios de la escala tipo Likert: (TA):totalmente de acuerdo, (PA): parcialmente de acuerdo, (NA/ND): Ni de acuerdo/ Ni en desacuerdo, (TD): Totalmente en desacuerdo.

PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO

FINALIDADTienen la finalidad de obtener información del alumnado acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, los procedimientos y la reflexión de la experiencia.Con las preguntas se busca:

  • Promover la reflexión de los pasos para resolver una situación o realizar algo.
  • Fomentar la autoobservación y el análisis del proceso.
  • Favorecer la búsqueda de soluciones distintas para un mismo problema.
  • Promover la verificación personal de lo aprendido.
  • Ser aplicable a otras situaciones.

CUADERNOS DEL ALUMNADO

Al ser instrumentos de evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño del alumnado y de los docentes. Son un medio de comunicación entre la familia y la escuela. Los cuadernos del alumnado pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo. En ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje del alumnado, como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar, seleccionar y analizar información.

ORGANIZADORES GRÁFICOS

QUÉ ESFINALIDADSon representaciones visuales que comunican estructuras lógicas de contenidos. Los organizadores gráficos pueden utilizarse en cualquier momento del proceso de enseñanza, pero son recomendables como instrumentos de evaluación al concluir el proceso, porque permiten que el alumnado exprese y represente su conocimiento sobre conceptos y las relaciones existentes entre ellos (Díaz Barriga, 2004).Entre los organizadores gráficos más usados están los cuadros sinópticos, los mapas conceptuales, los cuadros de doble entrada, los diagramas de árbol y las redes semánticas.Los organizadores gráficos, como instrumentos de evaluación, permiten identificar los aspectos de determinado contenido que el alumnado considera relevante y la forma en que los ordenan o relacionan.

PORTAFOLIO

QUÉ ESFINALIDADEs un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño del alumnado.Asimismo, muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes del alumnado, a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar. La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases:

  1. Fase 1: Recolección de evidencias.
  2. Fase 2: Selección de las mismas.
  3. Fase 3: Su análisis
  4. Fase 4: Integración del portafolio.
El uso del portafolio como instrumento de evaluación debe:
  • Ser un reflejo del proceso de aprendizaje
  • Identificar cuestiones clave para ayudar al alumnado a reflexionar acerca del punto de partida, los avances que se obtuvieron y las interferencias persistentes a lo largo del proceso.
  • Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje.
  • Promover la auto y la coevaluación.

RÚBRICA

FINALIDADLa rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinada.El diseño de la rúbrica debe considerar una escala de valor descriptiva, numérica o alfabética, relacionada con el nivel de logro alcanzado. Generalmente, se presenta en una tabla que, en el eje vertical, incluye los aspectos a evaluar y, en el horizontal, los rangos de valoración.

LISTA DE COTEJO

QUÉ ESEs una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, las acciones, los procesos y las actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla que sólo considera los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso, y los ordena según la secuencia de realización.

PRUEBAS ESCRITAS

Las pruebas escritas se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del alumnado una respuesta limitada a una elección entre una serie de alternativas, o respuesta breve. Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar. Para elaborar pruebas escritas, es necesario identificar los aprendizajes esperados a evaluar, el tipo y número de preguntas o reactivas proporcionales a la relevancia de los contenidos.

DIANA EVALUACIÓN