EPS en Contexte COVID CA1

EPS Contexte covid EPREUVE CA1

PRIVILEGIER LE TEMPS MOTEUR

bIEN-ETRE

CONCEPTION DIDACTIQUE

La performance sous toutes ses formes (individuelle, collective) pilote l’activité de l’élève et organise la démarche de l’enseignant pour un engagement moteur maximal et conséquent des élèves. 2 principes organisent la séquence quelques soient les activités supports sollicitées (fil rouge): - créer de la vitesse pour se propulser/propulser un engin - S’équilibrer pour conserver, transmettre, transformer la vitesse créée. On les retrouve dans les 4 ateliers qui composent le challenge, chaque atelier étant le support d’une situation de référence et de situations d’apprentissages. Ainsi le circuit reste identique tout au long de la séquence

ACCEPTER LA DISTANCIATION POUR MIEUX VIVRE ENSEMBLE

D3/CG3 est concrètement mobilisé ici pour une appropriation du protocole sanitaire: prendre et assumer des responsabilités au sein d’un collectif, respecter, construire et faire respecter règles et règlements. L’organisation en ateliers, en circuit facilite l’appropriation de routines autour de la distanciation physique.

VARIABLES

- Décliner le challenge : demi fond, lancers, sauts, épreuves combinées, biathlon… - Nombre d’ateliers/ espace disponible, - Temps de course (atelier 6’’ = 4’’/5’’), distance des plots, temps/ circuit et/ou atelier, nombre de répétitions …

INVARIANTS DU CA

Le CA1 se caractérise par la réalisation de la meilleure performance possible (optimale/maximale) dans une ou plusieurs activités athlétiques. Performer, se dépasser, gérer des efforts intenses, prendre des repères internes et externes sont au coeur de notre proposition pour privilégier l’engagement moteur.

LES CONTRAINTES

Les contraintes => * Limiter brassage = équipes stables à effectif réduit sur l’ensemble de la séquence, voire des séquences sur l’année. * Matériel fixe sur toute la leçon, installé par l’enseignant et/ou les élèves avant d’enlever le masque et désinfecté après la leçon * Distanciation physique: équipes réparties sur les ateliers, pas plus de 7 élèves par ateliers, sens de circulation organisé pour tourner sur les ateliers (les élèves ne se croisent pas)

ILLUSTRATION

Parcours athlétique = Le challenge course But pour chaque équipe: remporter le challenge en réalisant la meilleure performance possible (cumul de points). 4 ateliers en circuit:- Le Pacman sur 6’’- L’athlète- Le relais en 3’- L’athlète coordonné2 ateliers nécessitent la mise en place de matériel (le Pacman etl’athlète)Pour une classe de 28 élèves = 4 groupes stables et affinitaires de 7élèves (facilite le fonctionnement tout au long de la séquence mêmesi il y a des absents).2 options:- pas d’équipe sur le rôle d’observateur pour privilégier le tempsd’engagement moteur : auto-évaluation au sein d’une équipe- 1 équipe sur le rôle d’observateur/juge (zone délimitée) : rotationdes élèves à la fin d’un circuit

MOTIVATION

PLAISIR

FORME DE PRATIQUE

Parcours athlétique = Le challenge courseBut pour chaque équipe: remporter le challenge en réalisant la meilleure performance possible (cumul de points). 4 ateliers en circuit:- Le pacman sur 6’’- L’athlète- Le relais en 3’- L’athlète coordonné4 groupes stables et affinitaires de 7élèves

voir illustrationCLIQUER

Parcours athlétique = Le challenge course But pour chaque équipe: remporter le challenge en réalisant la meilleure performance possible (cumul de points). 4 ateliers en circuit:- Le Pacman sur 6’’- L’athlète- Le relais en 3’- L’athlète coordonné2 ateliers nécessitent la mise en place de matériel (le Pacman etl’athlète)Pour une classe de 28 élèves = 4 groupes stables et affinitaires de 7élèves (facilite le fonctionnement tout au long de la séquence mêmesi il y a des absents).2 options:- pas d’équipe sur le rôle d’observateur pour privilégier le tempsd’engagement moteur : auto-évaluation au sein d’une équipe- 1 équipe sur le rôle d’observateur/juge (zone délimitée) : rotationdes élèves à la fin d’un circuit