Portfolio de Compétences - Marjorie Delangle
Marjorie delangle
Created on November 23, 2020
Over 30 million people build interactive content in Genially.
Check out what others have designed:
CHOICE BOARDS: 12 STRATEGIES
Personalized
9 KEY SLIDES FOR ANY PITCH DECK
Personalized
8 STEPS TO CREATING A DIGITAL STORY
Personalized
Transcript
Portfolio de compétences
Marjorie Delangle
M2 CPES
marjorie.delangle@etu.univ-poitiers.fr
Menu
Mon portfolio de compétences : Menu
Résumé compétences
Ma présentation
Mon parcours de formation
Mes stages
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.
Ma présentation
D'une formation initiale en biologie avec un master spécialité biologie des organismes et des population, je me suis réorientée dans le domaine administratif.Titulaire d'un BTS Assistante de Manager, je travaille actuellement en tant qu'assistante de formation au sein d'un centre d'appui à la pédagogie : le Centre de Ressources d'Ingénierie et d'Initiatives Pédagogiques de l'Université de Poitiers.Ma formation et mon poste ont cultivé mon intérêt pour le domaine de la formation. Afin de me développer professionnellement et augmenter mes compétences en ingénierie de formation j'ai intégré le master Conseiller Pédagogique de l'Enseignement Supérieur.
Menu
Mon CV
Mon parcours de formation
Master Ecologie Biologie des Populations2014
BTS Assistante de Manager2017
Master Conseiller Pédagogique de l'Enseignement Supérieur2021 (en cours)
Menu
Master EBP
Master Ecologie Biologie des Populations2014
Objectif : former des écologues à une approche intégrée de la gestion des espaces (milieux territoires) naturels ou anthropisés comme à la gestion des espèces associées. Ils apporteront leur expertise en assurant des audits, des études d’impacts, des suivis et diagnostics, en animant des comités de pilotage et en coordonnant des projets d’aménagements dans la mise en place de politiques environnementales. (source : Université de Poitiers)
Menu
Compétences acquises
Créer des supports de communication
Analyser des données statistiques
Rigueur
BTS AM
BTS Assistante de Manager2017
Le BTS Assistant de Manager des professionnels polyvalents qui exercent des missions diverses de nature : relationnelle, organisationnelle et administrative... L'Assistant de Manager a une responsabilité importante dans les domaines suivant : communication interne et externe, secrétariat, informatique, gestion de petits et moyens projets, aide à la décision, recherche et diffusion d'informations, organisation de séminaire ou réunions, suivi des décisions... (source : l'étudiant)
Menu
Compétences acquises
Maitriser les outils bureautiques (word, excel, power point)
Expliquer des notions de droit des entreprises
Identifier des besoins ou problèmes via des outils (Pareto, SWOT, ADDIE)
Mettre en place des techniques de conduite de réunion
Master CPES
Master Conseiller Pédagogique de l'Enseignement Supérieur2021 (en cours)
Le master Conseiller pédagogique de l’enseignement supérieur a pour but de former des professionnels qui pourront accompagner et conseiller les enseignants des universités et autres établissements d’enseignement supérieur dans la conception, la mise en place et l’évaluation de leurs enseignements et projets pédagogiques.
Menu
Détails de la formation
Master CPES
Master Conseiller Pédagogique de l'Enseignement Supérieur2021 (en cours)
Menu
Présentation de l'UE Cette UE propose l’étude des processus d’apprentissage des adultes prenant appui sur des connaissances issues des sciences de l’éducation, de la psychologie et de la sociologie. La notion de développement professionnel sera définie et analysée au regard des différents types de publics adultes concernés (adulte en formation, enseignants du supérieur, etc.). Les étudiants apprendront également les particularités de la formation des adultes. (source : Université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- définir la notion de développement professionnel
- identifier les particularités de l’apprentissage des adultes au regard des théories étudiées
- analyser les différentes approches de la formation des adultes
Présentation de l'UE Cette UE présente l’organisation du système d’enseignement supérieur et de la recherche français : formations et diplômes, types d’établissement, niveaux d’étude, catégories de personnels, acteurs de la recherche. Ces connaissances seront complétées par une analyse comparée des systèmes d’enseignement supérieur et de recherche français, européen et international. (Source : université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- repérer les composants propres au système d’enseignement supérieur en France
- identifier les problématiques en lien avec l’enseignement supérieur en France, en particulier celles qui touchent aux étudiants et à la qualité de l’enseignement.
- comparer le système français à d’autres modèles existants en Europe et dans le monde.
Présentation de l'UE Cette unité propose l’analyse de plusieurs termes connexes (ingénierie de formation, ingénierie pédagogique) pour ensuite étudier les démarches nécessaires à la conception et à la mise en place de dispositifs de formation et d’accompagnement au développement professionnel. (source : Université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- identifier et mobiliser les principaux concepts relatifs à l'accompagnement et au développement socio-professionnel
- élaborer un dispositif d'accompagnement adapté aux besoins identifiés en s'appuyant sur des ressources humaines et matérielles identifiées
- analyser les intérêts et les limites des différents types de dispositifs de formation
Présentation de l'UE Il s’agit d’acquérir des savoirs et savoirs-faire permettant l’intégration des ressources numériques dans les actions de formation. Partant d’une connaissance du cadre réglementaire et normatif pour l’utilisation du numérique en France, les étudiants seront ensuite familiarisés avec l’usage d’outils divers (plateformes de formation en ligne, outils bureautiques, dispositifs de veille) qui peuvent être mis au service de la formation des adultes. (source : Université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- actualiser ses connaissances institutionnelles et juridiques
- respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale
- utiliser les outils numériques pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l'information
Présentation de l'UE L’étudiant prendra connaissance des différentes facettes du métier de Conseiller pédagogique de l’enseignement supérieur. Il acquerra également des connaissances nécessaires à l’élaboration d’un curriculum vitae et d’une lettre de motivation à partir de l’étude d’offres de postes disponibles au niveau local et national. (Source : université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- caractériser et valoriser son identité professionnelle, ses compétences et son projet professionnel
- s'auto évaluer et se remettre en question pour évoluer professionnellement
- accéder aux informations nécessaires avec efficience
Présentation de l'UE Cette UE apportera les bases nécessaires à la conception d’un projet de recherche. Diverses méthodes pour la recherche documentaire seront explorées et mises en application dans le but d’approfondir des questions de recherche portant sur la pédagogie universitaire et le développement professionnel des enseignants. L’étudiant pourra identifier les principales problématiques actuelles que les recherches en éducation abordent relativement à l’apprentissage et à l’enseignement dans le supérieur. (source : Université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- utiliser de manière autonome des outils pertinents de recherche documentaire
- repérer les questions de recherche actuelles dans le domaine de la pédagogie universitaire
- se positionner par rapport à des thématiques de recherche possibles.
Présentation de l'UE Seront étudiées les conceptions d’apprentissage pouvant être mobilisées par les enseignants/formateurs et leurs liens avec les modalités pédagogiques d’enseignement. Il s’agira également de comprendre la notion de « posture professionnelle » au sens large, et celle de posture de formateur / d’accompagnateur en particulier. L’accompagnement et la formation seront étudiés comme postures professionnelles qui se construisent sous l’influence de multiples facteurs tant individuels que contextuels. (source : Université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- soutenir et valoriser le développement des compétences des enseignants dans le domaine de la pédagogie universitaire
- observer et analyser des éléments de pratique professionnelle pour conseiller et aider à réajuster les pratiques
- analyser le rôle et la posture de formateur et de conseiller
Présentation de l'UE Cette UE présente des connaissances issues de la recherche relative aux caractéristiques des étudiants en tant qu’apprenants : leurs processus d’apprentissage et motivationnels, leurs difficultés, les déterminants de la réussite étudiante. Il s’agira ensuite de connaître les concepts fondamentaux de la didactique et leurs particularités dans le contexte de l’enseignement supérieur. (source : Université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- s'appuyer sur les données de la recherche pour éclairer une problématique d'accompagnement et de développement socio-professionnel
- analyser et diagnostiquer des situations d’accompagnement, d'apprentissage et de travail en référence aux principales conceptions théoriques (pédagogiques, sociales, psychologiques...) et aux contraintes contextuelles (nature du public, nature de la commande, aspects logistiques et matériels...)
Présentation de l'UE Cette UE sera entièrement dédiée à l’acquisition de savoirs et de savoirs-faire nécessaires à la conduite d’une intervention pédagogique. De la définition des objectifs à l’implémentation et à l’évaluation des interventions, l’étudiant apprendra les démarches indispensables que tout pédagogue aura à effectuer pour mettre en place ses actions. (source : Université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- définir les objectifs du dispositif de formation (en termes d’acquis d’apprentissage)
- définir la démarche pédagogique en adéquation avec les objectifs visés
- préparer et organiser les ressources matérielles et numériques
- co-animer une formation et faire bénéficier les apprenants de la richesse d'une dualité de propositions
- mettre en œuvre des modalités pédagogiques et des techniques d'animation fondées sur la mise en action des apprenants
Présentation de l'UE Seront étudiés les processus psychologiques et sociologiques entrant en jeu dans l’évaluation des apprentissages, ainsi que les effets de l’évaluation sur les apprenants et les sources d’erreurs dans les méthodes d’évaluation. Les étudiants apprendront ensuite les modalités d’évaluation des acquis d’apprentissage en formation des adultes. (source : Université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- identifier ses besoins et ses objectifs en termes d'évaluation
- définir et élaborer le système d’évaluation
Présentation de l'UE Cette UE apportera des connaissances dans le domaine de l’évaluation des établissements d’enseignement supérieur. Qui sont les acteurs de l’audit interne des établissements, quels sont les objectifs de l’autoévaluation institutionnelle, quelles stratégies pour conduire cet audit. L’enseignement se focalisera ensuite sur l’évaluation des parcours professionnels des enseignants du supérieur et de la qualité de l’offre de formation (source : Université de Poitiers) Compétences visées de l'UE
- évaluer en continu les progressions et les évolutions
- construire des outils d’évaluation
- analyser et interpréter les résultats obtenus
Présentation de l'UE
- La définition des compétences des apprenants dans l’enseignement supérieur : de l’identification à la mise en place de stratégies pour leur développement.
- Les compétences transversales des étudiants : méthodes d’accompagnement pédagogique.
- Repérer les conditions nécessaires au développement des compétences des étudiants aux différents stades du parcours universitaire.
- Concevoir des dispositifs ayant pour but de développer les compétences des apprenants.
Présentation de l'UE
- Les étapes pour l’élaboration d’une action de formation (projet pédagogique, stage de formation…)
- Coordination des ressources nécessaires au développement d’actions de formation.
- Management d’actions de formation
- Concevoir et coordonner la mise en place d’une action de formation
- Piloter une action en tenant compte des ressources (environnementales, matérielles, humaines) disponibles.
1
CRIIP - Université de Poitiers - S2
Mes stages
Menu
2
CRIIP - Université de Poitiers - S3
3
CAPE - Université de Lille - S4
Master 1 Conseiller pédagogique de l'enseignement supérieurSemestre 2
Marjorie DELANGLE - marjorie.delangle@etu.univ-poitiers.fr
Stage au CRIIPUniversité de Poitiers
- CRIIP : Centres de Ressources d'Ingénierie et d'Initiatives Pédagogiques
- 6 Conseillers pédagogiques
- 1 chargé du transfert et de la valorisation de la recherche
- 1 ingénieure pour l'enseignement numérique
- 1 directrice + 1 assistante de formation
- Stage de 40 heures
Présentation
Menu
Bilan du stage observation
- Objectif stage : Analyse de pratiques observées
Bilan
Menu
Master 2 Conseiller pédagogique de l'enseignement supérieurSemestre 3
Marjorie DELANGLE - marjorie.delangle@etu.univ-poitiers.fr
Stage au CRIIPUniversité de Poitiers
- CRIIP : Centres de Ressources d'Ingénierie et d'Initiatives Pédagogiques
- 6 Conseillers pédagogiques
- 1 chargé du transfert et de la valorisation de la recherche
- 1 ingénieure pour l'enseignement numérique
- 1 directrice + 1 assistante de formation
- Stage de 80 heures
- 34 heures en présentiel
- 46 heures à distance
Cartographie des activités
Menu
Stage au CRIIP Université de Poitiers
Accompagnement
Formation
Le numérique
Evaluation des enseignements par les étudiants
Fiches activités
Recherche action
Page 1
Fiche activité
Fiche activité
Menu
- Ingénierie pédagogique - formation La dynamique de groupe- Conception de la formation : recherche de contenus en lien avec les objectifs et le plan défini - structuration du contenu - création d'un support
- Réponses à des cas problèmes concrets d'enseignant sur les outils numériques- UPdago : mise en place de tests - problématiques de cohortes - créations de zones de dépôt - résolution de problématiques d'accès- Webex : problèmes sur les sessions scindées - enregistrement des cours - Webex teams ou webex Meetings ? - explications du fonctionnement
- Construction d'un cours sur UPdago en asynchrone- Création et structuration du cours sur la plateforme (mise en forme, ajout des participants, création des groupes)- Dépôt de vidéos chaque semaine en fonction des cohortes (information aux étudiants)- Création de zones de dépôt (récupération des fichiers, gestion des remises non effectués)- RDV avec les enseignants pour faire le point
- Préparation d'un colloque à distance- Rdv avec l'enseignant pour lui montrer les possibilités de Webex (sessions scindées, partage,...)- Préparation des liens de réunions- Soutien technique lors du colloque et création des sessions scindées avec listes prédéfinies
Evaluation des enseignements par les étudiants à la FSS - Réflexion autour de l'évaluation des enseignements par les étudiants dans la composante
- Accompagnement de MCF stagiaires dans le cadre du dispositif de formation des nouveaux MCF- Entretien avec un MCF stagiaire (composante lettres et langues) : RDV individuel 1 de son parcours de formation- Entretien avec un MCF stagiaire (composante lNSPE) : RDV individuel 1 de son parcours de formation- Entretien avec un MCF stagiaire (composante IUT) : RDV individuel 1 de son parcours de formation- Entretien avec un MCF stagiaire (composante lettres et langues) : RDV d'accompagnement sur les outils numériques
- Accompagnement d'une MCF pour la refonte de son cours- Entretien avec l'enseignante (composante IAE) pour revoir la structuration de son cours en classe inversée (programmation, objectifs,...)- Réunions de travail avec le conseiller pédagogique pour proposer des critères d'évaluation
- Accompagnement APC - Relecture d'un livret de fiches pratiques sur l'Approche Par Compétences (détecter des coquilles, apporter des compléments, donner un avis extérieur)
Utilisation des outils numériques personnels en cours - Accompagnement d'un enseignant (composante IAE) pour une recherche-action sur l'utilisation des outils numériques pour un usage personnel lors de ces cours (création de perturbations - mauvaises conditions d'apprentissage - remise en question personnel de l'enseignant) - Entretien avec l'enseignant pour mettre en place la recherche-action (élaboration de la stratégie) - Création d'un questionnaire à destination des étudiants (Caractérisation/Quantification des usages individuels / Représentations / Perceptions des usages / leviers envisageables) - Création d'un outil : grille d'observation en situation d'enseignement - Observation des comportements en cours- Passation du questionnaire- Analyse descriptive du questionnaire- Entretien avec le MCF pour discuter des résultats et de la suite
Fiches activités des accompagnements
Evaluation des enseignements par les étudiants
RDV préliminaires de MCF stagiaires
RDV d'accompagnement : révision d'un cours
1
Cartographie des activités
Menu
5
Fiche activité N°1 - 1er RDV d’accompagnement individuel de MCF stagiaires Contexte Les MCF stagiaires (enseignants-chercheurs effectuant leur première année d’exercice) doivent effectuer 32 heures de formation à l’approfondissement des compétences en pédagogie universitaire. Pour cela, le CRIIP propose des parcours de formation personnalisé. Un premier RDV permet de le définir. J’ai participé à 3 RDV avec 3 conseillers pédagogiques dans ce cadre. Objectifs visés
- Mettre en place la procédure d'un entretien individuel;
- Adopter la bonne posture avec mon interlocuteur;
- Conseiller le MCF sur son choix de parcours
- Choix de leurs objectifs de développement de compétences
- Choix de leur parcours de formation (accompagnement / formations) en respectant les 32 heures obligatoires
- Respecter une procédure mise en place
- Conduire un entretien en suivant une trame définie
- Conseiller l’enseignant en fonction de ses objectifs choisis
- Adapter son discours en fonction des besoins et attentes de l’enseignant
Fiche activité N°2 - Accompagnement à la révision d'un cours Contexte Une MCF a recontacté un conseiller pédagogique pour revoir un cours qu’elle a construit en classe inversée l’année dernière. Pour ce cours en classe inversée, elle avait déjà travaillé avec le conseiller. Son objectif pour cette année était de faire un cours plus cadré. Elle avait déjà réfléchi et souhaitait notre avis Objectifs visés
- Temps 1 - Entretien avec l’enseignante (2h30)
- Faire un retour à l’enseignante sur la structuration de son cours
- Proposer des objectifs d’apprentissage
- Apporter des idées de contenus
- Temps 2 - Travail sur la grille critériée d’évaluation (4h)
- Réfléchir aux critères d’évaluation
- Etablir un premier plan de grille d’évaluation
- Temps 3 - Travail en autonomie (2h)
- Effectuer des recherches pour continuer à remplir la grille
- Temps 4 - Finalisation de la grille d’évaluation (2h)
- Confronter ma proposition à celle du conseiller
- Etablir une grille commune à proposer à l’enseignante
- Emettre un avis sur la structuration d’un cours
- Etre force de proposition
- Construire une grille d’évaluation en lien avec les objectifs d’apprentissage définis
Fiche activité 3 - Recherche-action sur les outils numériques utilisés en cours
Fiche activité de la Recherche-action
Menu
Cartographie des activités
2
Fiche activité N°3 - Recherche-action : utilisation des outils numériques pour un usage personnel en cours Contexte Un enseignant-chercheur de l’IAE a détecté une situation problème lors de ses enseignements : Utilisation récurrente et inadaptée des outils numériques pendant ces cours qui engendre : Mauvaises conditions d’apprentissage + Interruption de l’enseignant et remise en cause personnelle. L’enseignant a souhaité travaillé avec un conseiller pédagogique pour analyser la situation et trouver des solutions pour garder limiter ces utilisations. Le CRIIP possède une démarche de recherche-action que j'ai pu m'approprier avant de débuter cette accompagnement. Objectifs visés Temps 1 - Création du questionnaire (2h)
- Créer un questionnaire à destination des étudiants pour caractériser leurs usages, les raisons et les leviers.
- Définir la problématique
- Planifier la recherche-action
- Valider le questionnaire
- Observer le cours pour détecter les comportements à l’aide d’une grille d’observation
- Transmettre le questionnaire aux étudiants
- Analyser les réponses
- Transmettre à l’enseignant pour discuter des résultats et de la suite à donner
- Faire une présentation des résultats à l'enseignant
- Réfléchir à la suite
- Un questionnaire
- Une grille d’observation
- Un bilan des résultats des questionnaires
- Diaporama présentation de la recherche-action
- Formuler une problématique de recherche-action
- Etablir une démarche de recherche-action
- Réaliser un questionnaire pour répondre aux objectifs de la recherche
- Analyser des résultats pour faire une synthèse
Fiche activité 4 - Mise en place d'un cours en asynchrone sur Moodle
Fiche activité la plus motivante sur le numérique
Menu
Cartographie des activités
3
Fiche activité N°4 - Outils numériques : création d'un cours en asynchrone Contexte 2 intervenants extérieurs qui ne connaissent pas la plateforme UPdago ont sollicité un conseiller pédagogique pour les aider à mettre leur cours en asynchrone sur la plateforme. En amont ils avaient préparé des supports vidéos sonorisés. Objectifs visés
- Créer un cours sur la plateforme
- Prévoir des espaces pour chaque groupe de TD
- S’assurer que les étudiants ont l’information et bien rendus les travaux
- Être en lien avec les enseignants pour la gestion des séances
- Cours UPdago
- Échanges de mails
- Maîtriser UPdago pour mettre en place un cours en asynchrone
Master 2 Conseiller pédagogique de l'enseignement supérieurSemestre 4
Marjorie DELANGLE - marjorie.delangle@etu.univ-poitiers.fr
Stage au CAPeUniversité de Lille
- CAPE : Service de Conseil et d‘Accompagnement à la PEdagogie
- 7 Conseillers pédagogiques
- 1 directrice + 1 secrétaire
- Stage de 100 heures
- à distance
Cartographie des activités
Menu
Stage au CAPEUniversité de Lille
Formation
Animation
Conception
Fiches activités
Animation 2
Page 1
Menu
Approche Par Compétences
Accompagnement
1 / Accompagnement de Maîtres de Conférences stagiaires - Observation d'un accompagnement bilan intermédiaire avec un MCF stagiaire - Participation active dans un accompagnement d'une MCF stagiaire sur l'adaptation de ses cours avec les contraintes liées au contexte sanitaire : progressivité dans ma participation
Observation d'une réunion d'information sur l'APC - Présentation de la démarche de l'Université de Lille à l'INSPE de l'Université de Martinique
1/ Observation de formation - La motivation des étudiants (webinaire de 2h) - L'Approche Par Problème : formation de 10h avec mise en place d'un APP par les enseignants 2/ Animation de formations - concevoir un diaporama à des fins pédagogiques : partie ergonomie des diaporamas ; - organiser et développer des enseignements dans le supérieur : partie évaluation des apprentissages ; - animer des formations en petits et grands groupes : partie courbe de l'attention / Peer learning / Intérêt travaux de groupe 3/ Conception d'une formation - Comment construire des feedbacks constructifs aux étudiants
Fiche activité N°1 - Accompagnement à l'adaptation d'un cours avec les contraintes liées au contexte sanitaire Contexte Une MCF stagiaire accompagnée par une conseillère dans le cadre de sa formation de première année a souhaité travaillé avec la conseillère sur comment adapter son cours avec les contraintes sanitaires. C'est une enseignante d'Anglais à Sciences Po. Depuis le mois de janvier, l'enseignante peut donner ses cours en présentiel mais la plage horaire est réduite à 1h au lieu de 2h et les cours se font par demi-groupe (groupe divisé par 2 par ordre alphabétique). L'enseignante travaille les 4 compétences principales dans ses cours (expression écrite / expression orale / compréhension écrite / compréhension orale). En 1 heure, il lui est difficile de travailler toutes les compétences. L'enseignante a remarqué que les lacunes portent surtout sur l'interaction orale. Ainsi, nous avons travaillé sur ses cours dans ce cadre. Objectifs visés
- Conseiller l'enseignante sur les pratiques pédagogiques les plus adaptées à son contexte et ses besoins
- Adopter la bonne posture avec l'enseignante
- Proposer des solutions réalistes
- Analyser la demande en fonction du contexte de l'enseignante
- Utiliser les techniques de conduite d'un entretien (écoute active, reformulation, posture,..)
- Orienter l'enseignante vers des pratiques adaptées
Bilan de mon développement de compétences
Menu
L'analyse de mon développement de compétences se base sur le référentiel de compétences du réseau PENSERA (2015)
analyse des 4 compétences
Tableau des compétences