Di Capacidad

DÍ "CAPACIDAD", PUES tODOS SOMOS DIFERENTES

actividad ajustada con pack dua básico

dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

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1º ESO

Plantilla Diseñada por: AulaDesigual

#AulaDesigual_DUA

Autor/A: Juana BARBERO OLVERA

¿Somos todos y todas iguales? Hoy vamos a trabajar sobre la diversidad de personas que estamos en la sociedad.

DISTINTOS SOMOS TODOS

¿Qué vamos a aprender?

Vídeo presentación

Mentimeterl

Vídeo presentación

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Vamos a conocer qué es la Discapacidad, cómo ha cambiado este concepto a lo largo del tiempo y el lenguaje que hay que emplear para referirnos a las personas con Discapacidad.En esta linea del tiempo podemos ver lo que vamos a trabajar y el orden que seguiremos.

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PICTOS

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PORTFOLIO

COOPERATIVO

Explicación Actividad

Vamos a trabajar sobre la DISCAPACIDAD:- ¿Qué es?-¿Cómo ha cambiado este concepto a lo largo del tiempo?-¿Qué hacer para lograr una sociedad inclusiva?Tras consultar la rúbrica, para que sepas que es lo que se espera de ti, así como la información que se ofrece, realizaremos una actividad entre todos y todas con la que mostraremos lo que hemos aprendido. Aprendizaje que plasmaremos finalmente utilizando aquella opción que más os guste de las que se ofrecen en el Porfolio.

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Lectura Fácil

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Documento elaborado por Aula Desigual

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Lectura Fácil

Con estas lecturas tendrás información sobre la discapacidad y sobre el lenguaje que es adecuado utilizar para referirse a las personas con discapacidad.

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Lectura: lenguaje inclusivo

Lectura: Discapacidad

Lectura fácil Discapacidad e Historia

Lectura extensa Discapacidad

Lectura extensa Historia

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Lectura fácil

¿Quiénes son las “personas con discapacidad”? “Personas que tienen deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales por mucho tiempo, que en su día a día tienen que hacer frente a diferentes barreras que impiden su participación plena y efectiva en la sociedad y en igualdad de condiciones con los demás.”

Discapacidad e Historia

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Lectura fácil

Discapacidad e Historia

La Discapacidad no es una enfermedad, sino una condición que acompaña a la persona. Aparece cuando las necesidades de una persona no son tenidas en cuenta por el entorno físico y la actitud de las demás personas, encontrando obstáculos y poniéndolas en desventaja y desigualdad. Nuestra forma de pensar y de ver las cosas, puede hacer posible o pueden impedir, que las personas con discapacidad formen parte de la sociedad y se respeten sus derechos.

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Lectura fácil

Discapacidad e Historia

A lo largo del tiempo la forma de ver la discapacidad ha ido cambiando: -Modelo de exclusión: se pensaba que había personas “normales” y personas que no lo eran, por eso se dejaba fuera de la sociedad a las personas con discapacidad, porque se las veía como “no normales”. No tenían derechos al no considerarse parte de la sociedad.

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Lectura fácil

Discapacidad e Historia

-Modelo de segregación: se sigue pensando que estas personas no son “normales” y se crean centros especiales para cuidarlas. Siguen sin tener derechos al no considerarse parte de la sociedad.

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Lectura fácil

Discapacidad e Historia

-Modelo de integración: se habla de personas con capacidades diferentes o necesidades especiales, otra forma de seguir diciendo que no son “normales”. En realidad, todos tenemos diferentes capacidades. Las personas con discapacidad no tienen capacidades diferentes, no vuelan ni tienen visión de rayos láser…

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Lectura fácil

Discapacidad e Historia

-Modelo de inclusión: en este modelo se piensa que la sociedad tiene que dar igualdad de oportunidades a todas las personas, ofreciendo entornos donde no hay barreras y todas las personas se encuentren incluidas, ya que cuentan con iguales oportunidades para formar parte y desarrollarse en la sociedad.

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Lectura fácil

Lenguaje inclusivo

Para hablar de personas con discapacidad tenemos que evitar usar palabras negativas o que inspiren compasión, como por ejemplo: “sufre de…”, “víctima de…”, “padece de…”, “afectado/a”. No se trata de dar pena, sino que estas personas sean aceptadas en la sociedad respetando sus derechos como ciudadanos y ciudadanas. Para hablar de personas sin discapacidad es mejor decir “personas sin discapacidad” o “el resto de la población”, en lugar de decir “normal”, pues normales somos todos y todas.

Si quieres que tu texto tenga todos los parámetros de Lectura Fácil puedes seguir todas las instrucciones en la Guía Lectura Fácil

Para hablar de personas con discapacidad tenemos que evitar usar palabras negativas o que inspiren compasión, como por ejemplo: “sufre de…”, “víctima de…”, “padece de…”, “afectado/a” pues una persona no “padece fibromialgia”, sino que “tiene fibromialgia”. No se trata de dar pena, sino que estas personas sean aceptadas en la sociedad respetando sus derechos como ciudadanos y ciudadanas. Para hablar de personas sin discapacidad es mejor decir “personas sin discapacidad” o “el resto de la población”, en lugar de decir “normal”, pues normales somos todos y todas. Algunos ejemplos de lenguaje inclusivo para referirse a las personas con discapacidad son estos: -Persona con discapacidad en lugar de decir persona discapacitada, minusválido, disminuido, inválido... -Tener una discapacidad en lugar de decir víctima de una discapacidad, padecer o sufrir discapacidad. -Persona que usa o utiliza silla de ruedas en lugar de decir postrado en silla de ruedas. -Persona con paraplejia en lugar de parapléjico. -Persona con discapacidad intelectual en lugar de decir retrasado mental. -Persona con discapacidad auditiva en lugar de decir sordo. -Persona con discapacidad visual en lugar de decir ciego.

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Lectura fácil

Lenguaje inclusivo

Algunos ejemplos:-Persona con discapacidad en lugar de decir persona discapacitada, minusválido, disminuido, inválido... -Tener una discapacidad en lugar de decir víctima de una discapacidad, padecer o sufrir discapacidad. -Persona que usa o utiliza silla de ruedas en lugar de decir postrado en silla de ruedas. -Persona con paraplejia en lugar de parapléjico. -Persona con discapacidad intelectual en lugar de decir retrasado mental. -Persona con discapacidad auditiva en lugar de decir sordo. -Persona con discapacidad visual en lugar de decir ciego.

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Para hablar de personas con discapacidad tenemos que evitar usar palabras negativas o que inspiren compasión, como por ejemplo: “sufre de…”, “víctima de…”, “padece de…”, “afectado/a” pues una persona no “padece fibromialgia”, sino que “tiene fibromialgia”. No se trata de dar pena, sino que estas personas sean aceptadas en la sociedad respetando sus derechos como ciudadanos y ciudadanas. Para hablar de personas sin discapacidad es mejor decir “personas sin discapacidad” o “el resto de la población”, en lugar de decir “normal”, pues normales somos todos y todas. Algunos ejemplos de lenguaje inclusivo para referirse a las personas con discapacidad son estos: -Persona con discapacidad en lugar de decir persona discapacitada, minusválido, disminuido, inválido... -Tener una discapacidad en lugar de decir víctima de una discapacidad, padecer o sufrir discapacidad. -Persona que usa o utiliza silla de ruedas en lugar de decir postrado en silla de ruedas. -Persona con paraplejia en lugar de parapléjico. -Persona con discapacidad intelectual en lugar de decir retrasado mental. -Persona con discapacidad auditiva en lugar de decir sordo. -Persona con discapacidad visual en lugar de decir ciego.

audio Discapacidad

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audio lenguaje inclusivo

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vídeo informativo

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+ INFO

VÍDEO

Estos vídeos explican qué es la Discapacidad y ofrecen testimonios de cómo se ven y se sienten algunas personas con discapacidad.

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Pictos

Frases para entender la Discapacidad.

Frase 1

Frase 2

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Pictotraductor es un proyecto desarrollado para facilitar la comunicación con personas que tienen dificultades de expresión mediante el lenguaje oral y que se comunican más eficientemente mediante imágenes. Pensada como una herramienta útil para padres y profesionales, para poder comunicarse, en cualquier lugar fácilmente y sin perder grandes cantidades de tiempo en organizar lo que se quiere transmitir.

¿QUÉ ES EL CORONAVIRUS?

SÍNTOMAS

¿QUE HAGO SI ESTOY ENFERMO/A?

NORMAS

CÓMO LAVARSE LAS MANOS

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ES UN VIRUS

Y ESTÁ POR TODO EL MUNDO

NOS HACE ENFERMAR

APARECIÓ EN CHINA

¿QUÉ ES EL CORONAVIRUS?

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SÍNTOMAS

FIEBRE

TOS

DOLOR

CANSANCIO

¿QUE HAGO SI ESTOY ENFERMO/A?

PONERSE EL TERMÓMETRO

TOMARSE LAMEDICACIÓN

BEBER AGUA

DESCANSAR

NORMAS

LAVARSE LAS MANOS

NO TOCARSE LA CARA

TOSER EN EL CODO

NO DAR LA MANO

NO BESAR

MANTENGO LA DISTANCIA

USO MASCARILLA

NO COMPARTIR

CÓMO LAVARSE LAS MANOS

40 SEGUNDOS

ABRIR EL GRIFO

MOJARSE LAS MANOS

ECHARSE JABÓN

ENJABONARSE LAS MANOS

ENJUAGARSE LAS MANOS

CERRAR EL GRIFO

SECARSE LAS MANOS

Funciones Ejecutivas

Después de realizar nuestro trabajo y conocer más sobre la Discapacidad, vamos a responder algunas preguntas.

¿Qué puedes hacer tú para que las personas con discapacidad se sientan incluidas en la sociedad?

¿Nuestra forma de pensar crea barreras para las personas con DISCAPACIDAD

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¿La discapacidad es una enfermedad?

Facilita a tus alumnos los pasos que tienen que seguir para responder / resolver adecuadamente a la actividad propuestas. Puedes ayudarte de:

Guías de pasos.
Autoinstrucciones
Líneas del tiempo como las descritas anteriormente.

Para ello puedes hacerlo en un documento de texto, o realizarlo con editores gráficos como: - Canva - PiktoChart - Easily - Genial.ly

RÚBRICAS

Esta rúbrica te ayudará a saber qué espero de tí , a tener más claro qué es lo que tienes que ir haciendo y saber si lo estás consiguiendo.

Haz clic en la imagen

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PORTFOLIO

El portofolio puede plantearse como una forma de presentarnos los aprendizajes eligiendo los formatos más accesibles y cómodos. Puedes ofrecer formas de expresión alternativas u opcionales, combinando varios tipos. Puedes plantear formas de expresión que sean grupales y se añadan a sus elecciones personales. Todo configurará su portfolio de aprendizaje que nos servirá para evaluar su proceso de aprendizaje sin que la lecto-escritura nos distraiga.

Puedes mostrar todo lo que has aprendido utilizando cualquiera de estas posibilidades. Seguro que será divertido.

PensamientoVisual

El Visual Thinking es una forma creativa y muy visual de representar los aprendizajes mediante dibujo y texto. Aquí tienes un vídeo que te ayudará en la tarea.

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Con esta opción puedes escribir un texto plasmando todo aquello que os ha dejado huella acerca del tema que hemos llevado a cabo. Puedes utilizar todo tipo de estrategias textuales que se os ocurran: narración, cuento, comic, reflexión personal...

Realiza un dibujo que represente todas aquellas ideas que has podido aprender acerca de la Discapacidad.

Mediante esta elección podrás plasmar tu aprendizaje acerca de la Discapacidad en formato oral.

También podemos utilizar la dramatización de situaciones simuladas. Otra forma de proyectar ¿Cómo se sienten las personas con Discapacidad?, ¿Qué podemos hacer?, ¿Cómo podemos influir en los demás para propiciar el cambio?. Puedes hacer el trabajo individual o en grupo.

Puedes ser muy creativos, por ello te animo a grabar un vídeo explicativo de todo lo que hemos trabajado sobre la Discapacidad. Puede ser individual o grupal.

Es posible que ninguna de las opciones que se han ofrecido se adaptan a lo que quieres emplear. Con esta elección, puedes llevar a cabo cualquier método que te guste y quieras, queda a tu criterio de elección.

Con éste método puedes hacer grabaciones orales, ensayando y practicando sin público tantas veces como lo necesites. La elección del sistema de grabación es libre. Puede ser individual y/o grupal.

Otra opción es crear una canción que represente tus pensamientos acerca de la Discapacidad.

MULTINIVEL

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.

Propón algún tipo de reto a los alumnos con el que se les lleve a trabajar la misma actividad con diferentes niveles de complejidad. Puedes hacer este juego con sus reglas y subirlo, o puedes inventar otro que rete a tus alumnos. Esto que te proponemos es solo un ejemplo. Sustitúyelo por tu creación.

Memorizar

Actividades más elementales basadas en la memorización, el recuerdo o la activación de conocimientos previos.

Memorizar

Actividades más elementales basadas en la memorización, el recuerdo o la activación de conocimientos previos.

Analizar

Actividades que tratan de segmentar la información, separar en partes, compararla y/o sacar conclusiones

Comprender

Actividades destinadas a la comprensión de lo trabajado mediante procesos que impliquen la asimilación de los contenidos

Evaluar

Actividades que tratan de realizar un estudio valorativo o crítico sobre los contenidos abordados. Implican la puesta en práctica de juicios de valor, comparaciones y contrastes de información.

Aplicar

Actividades centradas en la aplicación práctica en contextos reales o simulados de los contenidos trabajados.

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Crear

Actividades dirigidas a generar ideas nuevas, creativas, originales y distintas que lleguen a los contenidos por una ruta diferenciada y novedosa.

Crear

Actividades dirigidas a generar ideas nuevas, creativas, originales y distintas que lleguen a los contenidos por una ruta diferenciada y novedosa.

Aplicar

Actividades centradas en la aplicación práctica en contextos reales o simulados de los contenidos trabajados.

1 Pto

3 Ptos

2 Ptos

4 Ptos

3 Ptos

Tic - Tac - Toe Bloom

Tic-Tac-Toe Bloom es una forma lúdica de presentar las actividades multinivel simulando el clásico juego de las Tres en Raya. Los alumnos deben elegir tres actividades de las 9 planteadas para los diferentes niveles de Bloom, sabiendo de antemano la puntuación que obtendrá con su elección. Para su elección debe cumplirse que consiga trazar una línea en el tres en raya. El docente se asegura que existan diferentes niveles de complejidad en cada posible línea de elección y de esta forma conseguimos no "estancar" a ningún alumno en un nivel concreto de Bloom. Estamos proponiendo el progreso de los alumnos. Por otra parte el docente puede diseñar estrategias para que Tic-Tac-Toe Bloom pueda ser jugado de forma individual, en grupo o alternando estas opciones por ejemplo añadiendo la condición de que al menos uno debe hacerse en grupo.

COOPERATIVO

En grupos de cuatro alumnos/as y mediante la actividad del "Folio Giratorio", reflexionaremos sobre la siguiente frase: “la Discapacidad es nuestra incapacidad para entender que todos tenemos capacidades diferentes”.

Técnica Cooperativa: FOLIO GIRATORIO

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FOLIO GIRATORIO -La clase se divide en grupos de 4 y se facilita un folio a cada grupo con una frase para reflexionar: “la discapacidad es nuestra incapacidad para entender que todos tenemos capacidades diferentes, que todos seamos diferentes es de lo más normal”. -El folio se colocará en el centro de la mesa del grupo y girará en el sentido de las agujas del reloj, para que cada alumno/a escriba las ideas que le sugiere la frase. Se recomienda usar colores diferentes para diferenciar mejor las ideas. -Los grupos intercambiarán el folio con otros equipos y añadirán algunas ideas que no estén recogidas. -Finalmente, cada grupo recogerá su folio con las aportaciones de otros grupos y tratara de construir una idea general sobre el planteamiento inicial.

Di Capacidad

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