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Ressources à personnaliser

Les repères culturels servent de point d'ancrage à l'activité d'apprentissage. Cliquez icipour visionner une vidéo explicative réalisée par le Ministère de l'éducation.On peut se référer au trialogue culturel pour s'assurer de présenter à la fois des oeuvres du corpus international, québécois et issu de la culture des jeunes.Cliquez sur l'image pour avoir plus d'informations à ce sujet.

La phase de préparation concerne le début de l'activité d'apprentissage. On commence par amorcer le sujet avec, par exemple, une activation des connaissances antérieures ou une évaluation diagnostique.Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez augraphique de la triangulation des traces d'apprentissages.

La phase de réalisation concerne le corps de l'activité d'apprentissage. On enseigne des savoirs essentiels (vocabulaire disciplinaire, techniques, gestes, concepts, notions) et on guide les élèves dans la réalisation de leur production.Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez augraphique de la triangulation des traces d'apprentissages.

La phase d'intégration concerne la période de réflexion suite à l'activité d'apprentissage. On recueille les commentaires des élèves en lien avec leur expérience de création, d'interprétation ou d'appréciation.Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez augraphique de la triangulation des traces d'apprentissages.

L'amorce est le point de départ de l'activité d'apprentissage. C'est une manière d'introduire le sujet dont il sera question.Exemples d'amorce :

L'activation des connaissances antérieures sert à relier les nouveaux apprentissages à ceux faits précédemment.Exemples d'activation des connaissances antérieures :

Les modalités sont les modes de livraison ou de réalisation des activités ou des notions. Elles peuvent être en synchrone (durant le cours) ou en asynchrone (à l'extérieur des heures de cours). Elles peuvent se faire en classe ou à distance.

Les modalités sont les modes de livraison ou de réalisation des activités ou des notions. Elles peuvent être en synchrone (durant le cours) ou en asynchrone (à l'extérieur des heures de cours). Elles peuvent se faire en classe ou à distance.

Les modalités sont les modes de livraison ou de réalisation des activités ou des notions. Elles peuvent être en synchrone (durant le cours) ou en asynchrone (à l'extérieur des heures de cours). Elles peuvent se faire en classe ou à distance.

Tâches de l'enseignant(e)

Tâches de l'élève

Tâches de l'élève

Tâches de l'élève

Tâches de l'enseignant(e)

Tâches de l'enseignant(e)

Espace pour indiquer la durée prévue de la phase ou des tâches.

Espace pour indiquer la durée prévue de la phase ou des tâches.

Espace pour indiquer la durée prévue de la phase ou des tâches.

Quand on planifie une séquence d'apprentissage, il est utile de se référer à la progression des apprentissages, afin de s'assurer de cibler des activités variées qui sont adéquates pour le cycle visé.Cliquez sur votre discipline et ordre afin d'en voir la progression des apprentissages.ART DRAMATIQUE PRIMAIRE ART DRAMATIQUE SECONDAIREARTS PLASTIQUES PRIMAIRE ARTS PLASTIQUES SECONDAIREDANSE PRIMAIRE DANSE SECONDAIREMUSIQUE PRIMAIRE MUSIQUE SECONDAIRE

Quand on planifie une séquence d'apprentissage, il est utile de se référer à la progression des apprentissages, afin de s'assurer de cibler des activités variées qui sont adéquates pour le cycle visé.Cliquez sur votre discipline et ordre afin d'en voir la progression des apprentissages.ART DRAMATIQUE PRIMAIRE ART DRAMATIQUE SECONDAIREARTS PLASTIQUES PRIMAIRE ARTS PLASTIQUES SECONDAIREDANSE PRIMAIRE DANSE SECONDAIREMUSIQUE PRIMAIRE MUSIQUE SECONDAIRE

Les repères culturels servent de point d'ancrage à l'activité d'apprentissage. Cliquez icipour visionner une vidéo explicative réalisée par le Ministère de l'éducation.On peut se référer au trialogue culturel pour s'assurer de présenter à la fois des oeuvres du corpus international, québécois et issu de la culture des jeunes.Cliquez sur l'image pour avoir plus d'informations à ce sujet.

La phase de préparation concerne le début de l'activité d'apprentissage. On commence par amorcer le sujet avec, par exemple, une activation des connaissances antérieures ou une évaluation diagnostique.Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez augraphique de la triangulation des traces d'apprentissages.

La phase de réalisation concerne le corps de l'activité d'apprentissage. On enseigne des savoirs essentiels (vocabulaire disciplinaire, techniques, gestes, concepts, notions) et on guide les élèves dans la réalisation de leur production.Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez augraphique de la triangulation des traces d'apprentissages.

La phase d'intégration concerne la période de réflexion suite à l'activité d'apprentissage. On recueille les commentaires des élèves en lien avec leur expérience de création, d'interprétation ou d'appréciation.Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez augraphique de la triangulation des traces d'apprentissages.

Canevas

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Évaluation

Outils d'évaluation du RÉCIT ARTS

Google Slides

Gabarit de présentation d'une séquence de cours.Modifiable et en ligne.

PowerPoint

Gabarit de présentation d'une séquence de cours.Modifiable et en ligne.

ressources à personnaliser

Art dramatique

COMPÉTENCES ET COMPOSANTES

Arts plastiques

Danse

Musique

Quand on planifie une séquence d'apprentissage, il est important non seulement de cibler la compétence, mais aussi une ou quelques composantes de celle-ci afin de bien choisir les critères d'évaluation appropriés.

Art dramatique

CRITÈRES D'ÉVALUATION

Arts plastiques

Danse

Musique

Quand on planifie une séquence d'apprentissage, il est important de bien choisir des critères d'évaluation appropriés, afin de dresser un portrait efficace de l'évolution de l'atteinte des compétences ciblées.

Outils numériquespour l'évaluation

Observations

Les observations permettent aux enseignants de mieux voir la progression des apprentissages en recueillant des traces sur les stratégies utilisées par les élèves et les habiletésqu'ils démontrent.Exemples :Grille d'observationListe de vérificationEnregistrement audio/vidéoJournal de bordDocument collaboratifÉchelle d'appréciation

Conversations

Les conversations permettent aux élèves d'expliquer et d'approfondir leur pensée. Les enseignants se servent des conversations pour rétroagir aux élèves sur la progression de leurs apprentissages.Exemples :EntrevueJournal de bordRétroaction par les pairsDiscussion de groupe

Productions

Les productions permettent aux élèves de mettre en pratique leurs connaissances et leurs habiletés dans une réalisation concrète. En offrant du choix, les enseignants peuvent recueillir des traces diverses de l'aboutissement du savoir-faire des élèves.Exemples : PortfolioEnregistrement audio/vidéo/photoProjetPrésentation

Portrait global

La centralisation des traces dans des outils de consignation tels que des tableurs, permettent à l'enseignant de dresser un portrait global de la progression des apprentissages des élèves.Exemples :Grilles et rubriques en ligne ou papierApplications mobiles de gestion de notes

Word : Traitement de texte en ligne et collaboratif

Google Doc : Traitement de texte en ligne et collaboratif

Les compétences et leurs composantes

Primaire

Secondaire,1er cycle

Secondaire,2e cycle

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Les critères d'évaluation

Primaire

Secondaire,1er cycle

Secondaire,2e cycle

C1

C2

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Les critères d'évaluation

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Primaire

Secondaire

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Ressources pour l'évaluation

Primaire

Secondaire

https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/primaire/Evaluer/

https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/secondaire/Evaluer,173/

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En mode édition

Remerciements à :Stéphane Agniel pour l'idée d'intégration de code javascript dans une page Genially ;Mireille Philippe et à son frère pour l'astuce afin de retrouver l'URL d'une page Genially ;Alveria Val pour l'idée d'intégrer une page Genially dans une autre page Genially.

Les compétences et leurs composantes

Primaire

Secondaire,1er cycle

Secondaire,2e cycle

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Secondaire,2e cycle

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Primaire

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Ressources pour l'évaluation

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Secondaire

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https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/secondaire/Evaluer,173/

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Les critères d'évaluation

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Primaire

Secondaire

Ressources du RÉCIT ARTS

Ressources pour l'évaluation

Primaire

Secondaire

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https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/secondaire/Evaluer,173/

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