Le dessin d'observation en GSDD - Maternelle R. Rolland

ECHOS DES CLASSES

École maternelleGS dédoubléeMadame LIGNON R. Rolland - Évreux

Découvrir les petits animaux qui peuplent la classe

Projet réalisé avec Mesdames S. Schmitt-Montussac, A. Quatrehomme (GS dédoublées)et S. Anceaume (PS/MS)

Descriptif de la situation

Rencontre avec une araignée......et autres petits animaux.

Quels bénéfices dans les apprentissages

Devenir curieux,se questionner,observer, dessiner, apprendre ensemble et communiquer à autrui

Ressources multimédia

Lire la synthèse des travaux

Référence au programme

Explorer le monde du vivantLe dessin d'observation

Référence au programme Construire des outils pour structurer sa pensée.

• Quantifier des collections jusqu'à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales.
• Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
• Parler des nombres à l'aide de leur décomposition.

• Pour provoquer la réflexion des enfants, l'enseignant les met face à des problèmes à leur portée.
• Quels que soient le domaine d'apprentissage et le moment de vie de classe, il cible des situations, pose des questions ouvertes pour lesquelles les enfants n'ont pas alors de réponse directement disponible.
• Mentalement, ils recoupent des situations, ils font appel à leurs connaissances, ils font l'inventaire de possibles, ils sélectionnent.
• Ils tâtonnent et font des essais de réponse.
• L'enseignant est attentif aux cheminements qui se manifestent par le langage ou en action ; il valorise les essais et suscite des discussions.
• Ces activités cognitives de haut niveau sont fondamentales pour donner aux enfants l'envie d'apprendre et les rendre autonomes intellectuellement.

Référence au programme Le domaine « Explorer le monde » s’attache à développer une première compréhension de l’environnement des enfants et à susciter leur questionnement. En s’appuyant sur des connaissances initiales liées à leur vécu, l’école maternelle met en place un parcours qui leur permet d’ordonner le monde qui les entoure, d’accéder à des représentations usuelles et à des savoirs que l’école élémentaire enrichira. Le programme établit, pour chaque domaine d’apprentissage, une définition générale, énonce les objectifs visés et donne des indications pédagogiques de nature à fournir des repères pour organiser la progressivité des apprentissages. _______ 5. Explorer le monde 5.2. Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière À leur entrée à l’école maternelle, les enfants ont déjà des représentations qui leur permettent de prendre des repères dans leur vie quotidienne. Pour les aider à découvrir, organiser et comprendre le monde qui les entoure, l’enseignant propose des activités qui amènent les enfants à observer, formuler des interrogations plus rationnelles, construire des relations entre les phénomènes observés, prévoir des conséquences, identifier des caractéristiques susceptibles d’être catégorisées. [...] 5.2.1. Objectifs visés et éléments de progressivité Découvrir le monde vivant L’enseignant conduit les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale. Ils découvrent le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort en assurant les soins nécessaires aux élevages et aux plantations dans la classe. Ils identifient, nomment ou regroupent des animaux en fonction de leurs caractéristiques (poils, plumes, écailles…), de leurs modes de déplacements (marche, reptation, vol, nage…), de leurs milieux de vie, etc. [...] Ils apprennent à identifier, désigner et nommer les différentes parties du corps [...] [...] Chez les plus grands, il s’agit de comparer, classer ou ordonner ces réalités, les décrire grâce au langage, les catégoriser. Enfin, les questions de la protection du vivant et de son environnement sont abordées dans le cadre d’une découverte de différents milieux, par une initiation concrète à une attitude responsable. _______ Télécharger le programme : Domaine "Explorer le monde")

Descriptif de la situation Au plus proche de la réalité de la vie de la classe, les enfants de GS dédoublée de l'école maternelle R. Rolland d'Évreux ont pu observer de petits animaux qui peuplent naturellement la classe, les bâtiments de l'école ou la cour de récréation. L'exploration de ce monde à portée d'yeux et de mains a été l'occasion pour eux de mener de nombreuses observations avec peu de moyens. Ce projet s’attache à développer une première compréhension de l’environnement proche des enfants et à susciter leur questionnement. Ils ont observé et dessiné de petits animaux de la vie quotidienne. Ils ont échangé et trouvé les mots justes pour les décrire simplement. Cette approche s'appuie sur des connaissances initiales liées à leur vécu. Il s'agit de mettre en place des repères pour leur permette d’ordonner le monde qui les entoure, d’accéder à des représentations usuelles et à des savoirs que l’école élémentaire permettra d'approfondir, d'enrichir. Ce projet simple et ambitieux à la fois permet d'aider les enfants à découvrir, organiser et comprendre le monde qui les entoure.Madame Lignon propose des activités qui amènent les enfants à observer, formuler des interrogations plus rationnelles, construire des relations entre les phénomènes observés, prévoir des conséquences, identifier des caractéristiques susceptibles d’être catégorisées, de susciter les échanges et d'enrichir le lexique et par la même les représentations, la pensée, l'imaginaire. Ils ont pu identifier, nommer des animaux les regrouper en fonction de leurs caractéristiques (pattes, parties du corps, ailes...), de leurs modes de déplacements (marche, vol…), de leurs milieux de vie, etc. Ils apprennent à identifier, désigner et nommer les différentes parties du corps.Il s’agit de comparer, classer ou ordonner ces réalités, les catégoriser : ils les ont décrits grâce au langage, aux dessins et en prenant appui sur le livre documentaire. Un coin sciences dédié Dans la classe, un coin sciences organisé présente toutes ces traces d'activités (connaissances en construction ou prêtes à être communiquées aux autres) pour que les élèves puissent y revenir quand ils le souhaitent (jouer et observer avec la boite-loupe, re-découvrir les dessins, lire les mots qui légendent les dessins et re-brasser le lexique, se re-mémorer, mémoriser et acquérir progressivement le lexique scientifique, consulter le livre documentaire, poser d'autres questions pour aller plus loin dans l'étude en cours ou pour d'autres études...Enfin la trace écrite communiquable aux autres synthétise la recherche scientifique menée par le groupe. Cette trace écrite "institutionnelle" fixe les connaissances sûres et stabilisées des enfants et peuvent être considérées comme les premiers savoirs (connaissances universelles comprises par l'humanité).

Quels bénéfices pour les élèves dans les apprentissages ?

• Des observations renouvelées régulièrement favorisent la motivation et un travail de l’attention ;
• La comparaison des animaux et éléments observés ;
• La place centrale du langage oral et du lexique (nommer les animaux et les parties qui les constituent, les qualifier, nommer les actions, catégoriser...) ;
• La transformation progressive des représentations ;
• Les investigations menées et des échanges de point de vue mis en œuvre ;
• La réalisation de dessins réalisés et des transformations qui s'opèrent à ce niveau ;
• Observer, trier, classer, ranger, catégoriser ;
• Développer et renforcer la confiance en soi ;
• Réaliser une trace écrite avec une première entrée dans l'écrit (institutionnalisation des connaissances) ;
• Rendre-compte avec des mots, des dessins, des photos pour communiquer le fruit de ses recherches à autrui...
• L'usage et la maitrise progressive du numérique avec l'utilisation de l'appareil photo :
• Présenter aux parents le fruit des recherches menées en classe pour impliquer les parents dans une co-éducation.

Le compte-rendu du projet - Mme LIGNON Une communication possible à autrui... _______ Cliquer sur l'image ou sur le lien pour consulter le livre >>>> Dessins d'observation en GS dédoubléeCliquez pour lire ce livre, créé avec Book Creatorhttps://read.bookcreator.com______ Découvrir et utiliser BookCreator en ligne : https://app.bookcreator.com/ Book Creator app for ChromeWeb-based app for making ebooks in the classroom. Teachers can get started for free and invite students to join their library. Add text, images,...Bookcreator_______ Tutoriel BookCreator Pour en savoir plus >>>> https://read.bookcreator.com/xExZsqGVP3Pk3JMkykalAJUT5F13/AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA Démarrer avec Book CreatorBook Creator is a simple tool for creating awesome digital books. Create your own teaching resources or have your students take the...Bookcreator

Des sciences au quotidienObserver et dessiner de petits animaux Projet réalisé par les élèves de la classe de GS dédoublée de Madame LIGNON École maternelle R. Rolland - Évreux Au plus proche de la réalité de la vie de la classe, les enfants GS dédoublée de l'école maternelle R. Rolland d'Évreux ont pu observer de petits animaux qui peuplent naturellement la classe, les bâtiments de l'école ou la cour de récréation. L'exploration de ce monde à portée d'yeux et de mains a été l'occasion pour eux de mener de nombreuses observations avec peu de moyens.Ils ont mené une véritable étude scientifique (comme des chercheurs) par l'observation, l'investigation, le questionnement, l'usage d'un lexique juste. ls ont réalisé des dessins d'observation de plus en plus précis.La transformation de leurs connaissances s'est construite progressivement de façon sereine et sûre pour déboucher sur des savoirs universels (cf. dessins, trace écrite et communication à autrui). Voir le document multimédia réalisé à partir du compte-rendu réalisé par Madame LIGNON (Voir le BookCreator en ligne).