Séquence 3.2020

Séquence 3: Mouvement des masses d’eau et des masses d’air

Observation de départ: Une lumière orangée, un ciel blanchâtre, des particules de sable ont envahir le ciel alsacien lundi après-midi et recouvert les voitures. Ce phénomène se produit 3 à 4 fois par an en France.

activité 1: Energie solaire et mouvement des masses d’air

Doc 2 : Trajet des vents

Doc 4 : image satellite des vents de sable

Doc 3 : ciel chargé de sable

Doc 1 : voiture couverte de sable

https://scape.enepe.fr/couteau-suisse.html

MAXIMISER AU CLIC A PLACER PAR-DESSUS ET A GROUPER AVEC UN OBJET GENIALLY

Comment du sable du Sahara est-il arrivé en France ?

Problème :

1. Compléter la carte illustrant le problème :

Questions : Sur la carte vierge, reporter les informations utiles permettant de résoudre le problème : · localiser par une croix au crayon de papier les deux zones géographiques (Sahara et Pyrénées) · dessiner le trajet du sable en faisant une flèche au crayon de papier. · repasser en rouge la croix correspondant à la zone la plus chaude · repasser en bleu la croix correspondant à la zone la plus froide. · Mettre un titre

Comment du sable du Sahara est-il arrivé en France ?

Problème :

1. Compléter la carte illustrant le problème :

Questions : Sur la carte vierge, reporter les informations utiles permettant de résoudre le problème : · localiser par une croix au crayon de papier les deux zones géographiques (Sahara et Pyrénées) · dessiner le trajet du sable en faisant une flèche au crayon de papier. · repasser en rouge la croix correspondant à la zone la plus chaude · repasser en bleu la croix correspondant à la zone la plus froide. · Mettre un titre

température

2) Hypothèse sur l'origine de ce vent de sable : Entourer la bonne proposition On sait que le Sahara se trouve en zone plus chaude / moins chaude et la France en zone plus chaude / moins chaude.   On peut donc supposer que le déplacement de l’air provient d’une différence de……………………………   L’air se soulèverait dans les zones plus chaudes /moins chaudes emportant le sable et descendrait dans les zones plus chaudes /moins chaudes, déposant le sable.

Expérience 1 : Influence de la température sur mouvement de l'air (encens et bloc de glace)   On constate que sous l'effet de la chaleur, l'air enfumé se déplace vers le haut. Quand on le refroidit il redescend. On en déduit que la chaleur rend l'air moins dense (moins lourd donc plus léger) et le fait monter en altitude.

3) les expériences : Les réponses aux questions sur les expériences sont à faire sur le cahier (découper le dessin à légender de l’expérience 2 ci-dessous)

Expérience 2 : Recréer la dynamique des masses d'air

On constate que la fumée de l'encens entre par l’entrée opposée à celle de la bougie allumée et ressort au dessus de la bougie. On en déduit que l’air chaud monte, que l’air froid descend et circule vers la zone qui perd de l’air. On en conclut que le vent correspond à un déplacement d’air entre une zone froide et une zone chaude. Ainsi dans les zones équatoriales, la chaleur du soleil provoque des colonnes d'air ascendantes (montantes) qui ont emporté le sable. Ce vent s'est déplacé jusqu'en Europe où il fait plus froid. Le vent se refroidit alors et redescend déposant le sable au sol.

Doc 1 : Place et ramassage des œufs

Observation de départ : Marée miraculeuse : des milliers d'œufs Kinder Surprise jonchent une plage en Allemagne. Quelques jours après le Nouvel An, les enfants de l’île allemande de Langeoog, en mer du Nord, ont reçu « un cadeau » : des milliers d’œufs contenant des jouets ont recouvert leur plage. Mais les écologistes tirent la sonnette d’alarme

activité 2: Energie solaire et mouvement des masses d’eau

https://scape.enepe.fr/couteau-suisse.html

MAXIMISER AU CLIC A PLACER PAR-DESSUS ET A GROUPER AVEC UN OBJET GENIALLY

Doc 2 : Courants océaniques à la surface du globe

3) Réaliser l’expérience en suivant le protocole expérimental

4) le schéma ci-dessous pour représenter le début et le résultat (place les mots : eau froide, eau chaude) :

1. Ecrire le problème soulevé par la situation de départ :

……………………………………………………………………………………………………………………………………… 2) Emettre une hypothèse pour répondre au problème soulevé (je pense que…) ………………………………………………………………………………………………………………………………………

Je vois que l’eau chaude circule dans le tuyau du haut et rejoint la colonne d’eau froide et que l’eau froide circule dans le tuyau du bas et rejoint la colonne d’eau chaude.   J’en déduis que l’énergie solaire chauffe l’eau et la rend moins dense (plus légère) provoquant ainsi son déplacement. J’en conclus que les courants marins sont dus à des différences de température.

Les vents sont des déplacements de masses d'air, dûs aux différences de températures, plus élevées à l'équateur qu'aux pôles.

BILAN  : Les vents sont des déplacements de masses d'air, dus aux différences de températures, plus élevées à l'équateur qu'aux pôles. Sur Terre, les océans sont le siège de courants marins : - chauds : en surface de l'équateur vers les pôles ; - froids : plus en profondeur, des pôles vers l'équateur https://www.youtube.com/watch?v=90ULV8-sxJI&feature=emb_logo&ab_channel=Lesvid%C3%A9osdeJules https://www.youtube.com/watch?v=-jRxAVge9JQ&feature=emb_logo&ab_channel=Lesvid%C3%A9osdeJules https://www.youtube.com/watch?v=Tc3lOB_5LLE&feature=emb_logo&ab_channel=Lesvid%C3%A9osdeJules