Spécialité AMC

Académie de Nice 2020 - 2021

Formation à distance

INDEX

Pistes thématiques

Exemple de séquence 1

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Exemple de séquence 3

Exemple de séquence 2

Activités

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La synthèse

Dossier personnel

Conclusion - FAQ

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Les enjeux

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1

Les enjeux de la spécialité LLCER - AMC

Attentes institutionnelles, besoins des élèves

Des attentes institutionnelles en 1è et Terminale

Explorer la langue anglaise et les cultures du monde anglophone de manière approfondieDévelopper la capacité à communiquer en anglais, à l'oral et à l'écritDévelopper le goût de lire des documents de toute sorte (même littéraires !)Développer l'autonomie et l'esprit critique de tous les élèvesFavoriser la démarche de projetVarier les supportsUtiliser les outils numériques

Des élèves engagés dans leur projet

Prendre la parole, s'exprimer en continu et en interactionProduire des écrits de qualité, de B2 vers C1, appui sur la presse anglophoneConstitution du dossier personnel (réflexion personnelle, esprit critique, autonomie)Grand Oral de Maturité

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Quelques pistes thématiques

Aborder les thématiques au programme

1ère - 1 - Savoirs, création, innovation

Ox-Bridge, from tradition to innovation (+ cultural diversity)School in the Outback / Nature-based home schoolingDavid Attenborough's Blue Planet: natural teaching

Challenges, successes and priorities in Australia's water managementResources from Outer Space - Space X and Blue Origins

Production et circulation des savoirs

2. Sciences et techniques, promesses et défis

1ère - 2 - Représentations

Teenagers and activists: How much of a difference can young people make in addressing the problems our society faces? What makes their voices uniquely powerful?Have youth-led movements influenced policy in the past, and what can we learn from them?Gun control in the US and student-led activism around the (English Speaking) world through time.

Cultural appropriation (ex: in the USA vs the UK).Freedom of speech in the USA - How safe are safe spaces?Empowerment through representation ex: Representing women in Hollywood

Faire entendre sa voix: représentation et participation

2. Informer et s'informer

Press freedom in Hong KongProjet annuel: The Young Journalist Academy / BBC Young Reporters / Magali: is it newsworthy?/ Lucie Laurent: News of the Day

3. Représenter le monde et se représenter

Terminale - 1 - Faire société

Canada, one but not the same?From The British Empire to the Commonwealth of Nations - a special relationship? Brexit - disunity in the UKFood MS

India, a land of milk and honey?Challenging inequality in NZ: Unicef ranks NZ education among world’s most unequal for boys and girls

Unité et pluralité

2. Libertés publiques et libertés individuelles

Your heart is a muscle the size of a fist: march for your rights - a history of demonstrationGun control in the US: Patriotism, gun lobby and self-defense OR Australia vs US Gun control laws

3. Égalités et inégalités

Terminale - 2 - Environnements en mutation

We choose to go to the moon! CSBHow is the myth of the American frontier still alive today?

Portland - go organic!Cities MS

Frontière et espace

2. De la protection de la nature à la transition écologique

Economics of wilderness: Alaska parksGrowing a World Wonder: The Great Green Wall in Africa (ex: from a Nigerian perspective)

3. Repenser la ville

Terminale - 3 - Relation au monde

Soft Power: the global influence of the American culture From The former British Empire to the Commonwealth of Nations today - a special relationship?

Celebrating cultures of the African Diasporas and Black empowerment: AfrofuturismConfederate momuments and memorials : Must They Fall?→ How might one’s identity affect the way one understands and commemorates history?Unthanksgiving Day

Puissance et influence

2. Rivalités et interdépendances

Enemy brothers - India and PakistanIreland: how the Troubles have shaped the Irish citiesLanguage, culture and identity in the UK: one - but not the same

3. Héritage commun et diversité

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Exemple de séquence 1Food, Identity, Culture & Integration.

Thématique #1 Faire société Axe #1 Unité et pluralité

From Commensality to Gastrodiplomacy.How is food culture a fundamental expression of identity and an essential tool for integration.

How do eating habits differ throughout the world & what do they have in common?-> Hungry planet (photo journalism project)Commensality & basic human bonding.How is food Related to identity / belonging?How does food Symbolize cultural identity?-> The Connection between Food, Culture & Society. (Video)Food and integration : the case of immigrants & refugees in the US.-> The All American Slurp (short story)-> Collection of press articles & scientific papers.Food, the American Dream, Stereotypes & Racism.-> Asian cuisine in the US at the age of Covid19Gastrodiplomacy

GROUP WORK: Present, analyse and contrast 2 articles / research papers + Find key question. PPC.#synthèse #oral #grandoral

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Exemple de séquence 2We choose to go to the moon!

Thématique #2 Axe#1 A changing environment – Frontier and space - Space conquest

How has space conquest been much more than an epic journey in American history?

Introduction to famous speeches in history + Rhetorical triangleManifest Destiny/The New FrontierThe Martian Chronicles + The Cold WarJFK's Moon speech at Rice StadiumMae Jemison 1st African-American woman to go to space (+ speech Look up!)NASA Administrator Jim Bridenstine 2020: to the moon and beyond (+ speech)FT: Deliver your own speech to comment on NASA’s next plan to return humans to the Moon… and beyond. EO + PO

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Exemple de séquence 3Urbanization Then & Now :Exploring the Future of Cities

Thématique #2 Environnements en mutation Axe #3 Repenser la ville

CITIES & THE CLIMATIE CRISIS : CLASS WORK

Analysing ONE aspect of the issue together, finding and contrasting key elements

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How are engineers & architects rethinking cities today?

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# PREPA à la SYNTHESE# PREPA à l'ORAL avec DOSSIER

Gaining background knowlegde

Answering a key question together.

How is city life impacting people?

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Pour chaque key question, les élèves se sont vu fournir 3 liens à consulter (articles, recherches, fiche statistiques, projets d'urbanisme, infographics, videos, Ted Talks...) dont ils devaient, dans un premier temps extraire les idées clefs.

How are city dwellers reclaiming urban spaces?

Why are public transports a key issue in the future of cities?

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Dans un second temps, ils devaient faire leurs propres recherches sur des sites et médias valables (séance de travail d'1h avec la documentaliste en amont pour apprendre à déterminer la valeur d'un site d'information ou d'une info sur les réseaux sociaux).

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Ils pouvaient ensuite affiner ou recadrer la key question initiale pour mieux coller au cadre spécifique qu'ils avaient découvert et décidé d'explorer lors de leurs recherches.

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Ils devaient à l'issue de leurs recherche sélectionner 2 sources d'informations supplémentaires à citer lors de leur travail final.

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Ainsi, en partant d'une problématique commune et d'un corpus de 3 documents communs auquel ils ajoutaient 2 documents personnels, les duos ont tous pris des directions différentes et présenté des analyses complémentaires à leurs camarades, poussant bien plus loin l'enrichissement collectif que lors d'une séquence lambda où tous ont les mêmes documents.

How have viruses shaped cities in the past?

How has COVID 19 impacted cities, in relation to climate change?

PAIR WORK PROJECTS

1 Key question = 3 duos d'élèves ayant chacun à réaliser une tache finale différente (Ted Talk / press article / Radio show).

Final Tasks : Ted talk competition (EO) Write an article (EE) Radio Show (PPC PPI)

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Mise en oeuvre : exemples d'activités

Présentiel - Distanciel - Hybridation

Différenciation

Compréhension-synthèse collaborative Classe inversée (distance, hybridation, présentiel)Travailler la mémorisationStratégies de CO Étude de la langue

- BO n° 30 23/07/2020: "Comme le lexique, la grammaire est abordée à travers les documents rencontrés en classe dans le cadre des activités de réception et de production. Les élèves prennent appui sur leurs acquis relevant de l’enseignement commun, sur les révisions et les récapitulations régulières organisées en cours et sur le réemploi méthodique des formesrencontrées dans le cadre de l’enseignement de spécialité."- Réflexion + verbalisation du fonctionnement de la langue- Enrichissement lexical : vocabulaire lié à la méthodologie (présentation et analyse des documents) + lexique lié aux thématiques abordées.- Phonologie: lecture à haute voix, écoute régulière d'accents authentiques différents, entraînement régulier à la prise de parole, en classe ou en enregistrement (+ objectif Bac: épreuve orale et Grand Oral)

Un thème, plusieurs textes de longueur et niveau de langue variés contenant des informations complémentaires (1-4-tous en classe avec une feuille A3/ OU groupes prédéfinis en amont et fixes pour l'activité sur classe virtuelle) ou un long article découpé en plusieurs morceaux pour mise en commun des informations ensuite.

Anticipation en classe réelle ou virtuelle à partir d'un document iconographique ou du titre du document audio/vidéo (brainstorming)CO sans aide avec prise de note à organiser pour synthèseCO avec "Vocabulary toolbox" et repérage de mots-clésCO à écouter avec le script pour objectif phonologique.

Des quiz pour réactiver le lexique ou les connaissances:en pairwork en classe ou avec Quizlet, etc. mais aussi QCM Pronote (cibler les essentiels)à faire plusieurs fois, en entraînement et en espaçant les révisions pour un meilleur ancrage avant notation éventuelle

Pour une classe inversée qui fonctionne:donner des consignes de recherche très précises,sélectionner les supports de recherche des élèves et les répartir en amont (selon leur niveau par exemple),privilégier des ressources très facilement accessibles,suggérer un temps de travail à passer pour chaque étape, ex: recherche 15mn - organisation des idées/synthèse 10mn et indiquer le niveau d'effort pour réaliser l'exercice: facile - moyen - difficile (possible sur Pronote) prévoir la répartition des élèves en groupes de travail pour l'échange d'information, en présentiel ou sur la classe virtuelle.

... à C1 en production écrite et orale

Accompagner l'élève de B2...

- auto-évaluation avec les descripteurs du CECRL (condensés si besoin)- feedback immédiat ou très proche des évaluations de productions (cf neurosciences) + auto-correction avec bonus- remédiation personnalisée : British council / BBC learning English / Anglais facile- fiche individuelle de gestion des erreurs - enregistrements des POC/POI pour que tous les élèves puissent passer en peu de temps- Ask the editor!

- lexique assez riche - des maladresses dans la formulation sans entraver l'accès au sens- phonologie : des améliorations à encourager pour la prononciation, l'accent de mot, l'accent de phrase, l'intonation, la fluidité...

VS

+info

Ask the editor

Présenter un mot : sa définition, son étymologie et sa (ou ses) prononciation.s possible.s

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L'exercice de synthèse

Esprit critique, mise en relation des documents entre eux

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Élaboration d'une synthèse d'un dossier documentaire, guidée par deux ou trois questions ou consignes, en environ 500 mots. Le dossier documentaire est composé de 3 ou 4 documents, adossés à l'une des thématiques au programme de l'enseignement de spécialité de terminale.

Ce que dit le Bulletin Officiel

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Le dossier documentaire est composé de documents de natures diverses, tels que :- un document iconographique (image, graphique, tableau, etc.) ;- un texte littéraire (non obligatoire pour LLCER AMC) ;- un texte de presse (obligatoire LLCER AMC) ;- un extrait d'essai, etc.

Entrainer les élèves aux attendus de la synthèse

Synthétiser un corpus de documents culturels est un exercice que les élèves pratiquent en Histoire-Géographie dès le collège.Activité qui met en jeu plusieurs compétences pour mettre en valeur les enjeux principaux du dossier : CE, compréhension et analyse de l'image, mise en relation des documents entre eux, EE de qualité. Routine: les entraîner à questionner les supports étudiés à partir des enjeux relevés (quelle.s problématique.s pose ce document?) ex: en HW ou en groupes. Routine: encourager les présentations orales courtes de documents personnels ou proposés par vous, liés à l'axe en cours d'étude. Proposition de fiche méthodologique et de grille d'évaluation par Lucie Laurent du lycée Bonaparte.

Un exemple de routine en PPC courte"News of the Day"activité proposée par Mme Lucie Laurent du lycée Bonaparte à Toulon- à chaque séance, deux élèves désignés en amont présentent un fait ou un événement d'actualité ;- ces élèves doivent également préparer trois questions à poser à leurs camarades pour vérifier l'écoute et la compréhension de la part du groupe ;- en fin de semaine, débat en petits groupes pour argumenter sur l'intérêt des "News" présentées et élire le sujet le plus intéressant.

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Préparer les élèves au Dossier personnel : le Portfolio

Réflexion personnelle de l'élève, esprit critique, autonomie, expression à l'oral

Constitution du dossier

Fiche méthodologique pour la présentation du Portfolio AMC TERMINALEChecklist.J’ai inclus 4 à 6 documents (vus en classe et personnels) :Type de documentRéférencesCheckAu moins 1 article de presse1 ou 2 texte(s) d’une autre nature1 ou 2 document(s) iconographique(s) Plan détaillé de la présentation :Introductionentièrement rédigée: a) présentation et définition de la thématique au programme, b) présentation du ou des thèmes du chapitre, (donc a) + b) = les enjeux de la thématique à travers le.s thème.s étudié.s.) c) présentation des documents choisis et d) problématique.ð……………………………………………………………………………………………………………….Liste des idées organisées en parties/sous-parties (avec des références aux documents du portfolio), sous forme de notes (mais sans abréviations).ðI – A great titleYour first brilliant ideaYour second impressive ideaMaybe a third outstanding idea, if you’re that awesomeII – Another amazing title + a), b), c)…(III – An astounding title + a), b), c)…)Conclusion entièrement rédigée: a) votre réponse à la problématique posée dans votre introduction, b) votre avis sur l’intérêt de ce travail en lien avec cette thématique (soyez positif, argumentez…), c) les idées de prolongements ou de liens avec d’autres sujets que ce travail vous a évoquées.ð ……………………………………………………………………………………………………………….

Au moins un article de presse

1 document iconographique (Première) - Au plus 2 (Terminale)

1 texte d'une autre nature (Première) - Au plus 2 (Terminale)

Aucune note : le candidat présente son dossier à l'oral (10mn) puis échange avec l'examinateur (10mn)

Un exemple de Portfolio: Camille, Terminale, séquence "We choose to go to the moon"

Plan détaillé : mettre en valeur les enjeux de la thématique

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Over to you!

THANKS!