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EPS Contexte covid badminton séquence 1 (5èmes).

PRIVILEGIER LE TEMPS MOTEUR

bIEN-ETRE

CONCEPTION DIDACTIQUE

2 principes simples organisent la séquence (au regard des conduites typiques des élèves) : FIL ROUGE avec la séquence de Volley-ball !!En défense > Se déplacer pour être sous le volant ;En attaque > Jouer dans les espaces libres (prendre des infos dans le 1/2 terrain adverse).De ce fait, le travail des déplacements sera conséquent ainsi que des situations permettant aux élèves de marquer des points bonus par un point gagnant hors du carré (imposer des déplacements à son adversaire = NE PAS JOUER SUR LUI !!).Par conséquent, les AFC peuvent être visés et notre évaluation peut être conservée sans modification.

VIVRE ENSEMBLE MAIS SE METTRE A DISTANCE

Favoriser l'investissement de l'élève dans le respect du protocole sanitaire. Nous ne devons pas hésiter à développer les compétences de Sécurité et de Responsabilité de nos élèves. Développer l'esprit critique afin de donner du SENS au protocole qui n'est plus une règle prescriptive à suivre MAIS le moyen de Vivre Ensemble tout en contribuant à gérer sa sécurité et celles des autres.Concrètement, vous pouvez travailler sur le Domaine 3 =>* Prendre et assumer des responsabilités au sein d'un collectif + * respecter, construire et faire respecter règles et règlements : Les élèves attribuent des cartons rouge au club adverse dès lors que la distanciation n'est pas respectée et/ou pour tout manquement au protocole sanitaire. Ces cartons rouge sontcomptabilisés en fin de leçon et permettent de "bonifier" - "sanctionner" les comportements déviants.

VARIABLES

Sur la situation défi (travail des déplacements), si une équipe est en difficulté, réduire l'espacement entre les disques afin d'augmenter les chances de réussite et équilibrer le défi.En situation de match => Réduire / Augmenter le carré central selon les possibilités des équipes en vue d'offrir à chaque équipe les possibilités de gain du match (bonus sur les points gagnés hors du carré central).

INVARIANTS DU CA

L'activité de l'élève dans le CA 4 est caractérisée par : rapporter le gain du match en renversant le rapport de force en sa faveur dans le respect du règlement.Plus précisément, la "MARQUE", le "RAPPORT DE FORCE" ainsi que "L'ARBITRAGE" sont au coeur de nos mises en oeuvre en dépit du contexte Covid.

LES CONTRAINTES

Les contraintes =>* Limiter le brassage au sein de la classe pour être en mesure de déclarer les éventuels cas contact = constituer des groupes non pas de besoins/niveaux mais selon le plan de classe (notre établissement a fait le choix d'une salle attribuée pour chaque classe où ce sont les enseignants qui se déplacent).* Distanciation physique = Matchs en simple et SA (ou situations d'échauffement intégrant cette distanciation).* Un seul volant par terrain (numéroté) afin de limiter le temps passé à désinfecter, raquette nominative.* Les élèves et leur famille étant confinés, la pratique d'une activité physique est réduite. L'EPS et l'AS devenant les seuls moments d'activité, nous faisons le choix de réduire les temps d'arbitrage et observations par un tiers afin de privilégier l'engagement moteur.*Manipulation du masque = le FSE a offert à chaque élève un pocket'Mask.Pocket'Mask

ILLUSTRATION

Nous vous proposons l'exemple suivant : Situation défi identique à celle du VB pour 2 équipes pendant que les autres sont en match (avec quelques modifications) + situation d'apprentissage (ou d'échauffement) sur les déplacements + organisation des matchs.Pour rappel =>*1 club = 2 équipes de 2 élèves (équipe A et B)*2 clubs sur un même terrain de badminton (les 2 clubs restent sur le terrain, pas de montante-descendante pour éviter le brassage et respecter le plan de classe.La situation défi : Les 2 équipes sont à l'extérieur du terrain et installent 6 disques (Casalsport)L'équipe du club qui n'est pas en SA est en situation défi face à l'autre équipe du club adverse. La situation défi est celle de Julien METZLER. Les élèves la connaissent car elle a été utilisée pour l'échauffement durant la totalité de la séquence (c'est pourquoi sur la vidéo, elle est notée "Echauffement : Situation 2).Le défi se déroule en 15pts. Dès qu'une équipe atteint les 15pts, le match est arrêté et les élèves retiennent le score et on inverse les situations.Situation d'apprentissage :A engage et réalise un déplacement arrière dans l'angle du terrain opposé à A'. Dès que B frappe le volant, il réalise également le déplacement arrière.Dès la frappe de A, A' est en déplacement avant, il frappe le volant et choisit SOIT de prendre à contre-pied B' en jouant à droite SOIT d'imposer un grand déplacement à B' en jouant à gauche (éviter de jouer dans le carré). La situation se déroule jusqu'à ce qu'une équipe réalise une faute. On comptabilise les points.Match au temps ou en 11pts. On impose 2 services par équipe à tour de rôle.Situation de matchs :Bonus de 100pts si point gagnant à l'extérieur du carré (possibilité de varier la dimension du carré selon les difficultés rencontrées par une équipe/un joueur). Les autres points = 1 pt.(sur l'évaluation de fin de séquence : j'organise des matchs au temps (5') et je fais la moyenne des "100pts" sur la totalité des matchs (6 bonus et + = "Très bonne maîtrise").

MOTIVATION

PLAISIR

FORME DE PRATIQUE

Constitution de clubs selon le plan de classe afin d'éviter le brassage au sein même de la classe. Un club = 2 équipes de 2 élèves. 2 clubs par terrain soit 4 élèves.Afin d'augmenter le temps moteur, nous privilégiérons l'auto-arbitrage mais à vous de choisir --->2 options :> Match pour 1 équipe de chaque club avec les 2ndes équipes des clubs en situation de défi.> ou SA pour tous puis sit. de défi pour 2 équipes pendant que les autres s'affrontent en match.

voir illustrationCLIQUER

Nous vous proposons l'exemple suivant : Situation défi identique à celle du VB pour 2 équipes pendant que les autres sont en match (avec quelques modifications) + situation d'apprentissage (ou d'échauffement) sur les déplacements + organisation des matchs.Pour rappel =>*1 club = 2 équipes de 2 élèves (équipe A et B)*2 clubs sur un même terrain de badminton (les 2 clubs restent sur le terrain, pas de montante-descendante pour éviter le brassage et respecter le plan de classe.La situation défi : Les 2 équipes sont à l'extérieur du terrain et installent 6 disques (Casalsport)L'équipe du club qui n'est pas en SA est en situation défi face à l'autre équipe du club adverse. La situation défi est celle de Julien METZLER. Les élèves la connaissent car elle a été utilisée pour l'échauffement durant la totalité de la séquence (c'est pourquoi sur la vidéo, elle est notée "Echauffement : Situation 2).Le défi se déroule en 15pts. Dès qu'une équipe atteint les 15pts, le match est arrêté et les élèves retiennent le score et on inverse les situations.Situation d'apprentissage :A engage et réalise un déplacement arrière dans l'angle du terrain opposé à A'. Dès que B frappe le volant, il réalise également le déplacement arrière.Dès la frappe de A, A' est en déplacement avant, il frappe le volant et choisit SOIT de prendre à contre-pied B' en jouant à droite SOIT d'imposer un grand déplacement à B' en jouant à gauche (éviter de jouer dans le carré). La situation se déroule jusqu'à ce qu'une équipe réalise une faute. On comptabilise les points.Match au temps ou en 11pts. On impose 2 services par équipe à tour de rôle.Situation de matchs :Bonus de 100pts si point gagnant à l'extérieur du carré (possibilité de varier la dimension du carré selon les difficultés rencontrées par une équipe/un joueur). Les autres points = 1 pt.(sur l'évaluation de fin de séquence : j'organise des matchs au temps (5') et je fais la moyenne des "100pts" sur la totalité des matchs (6 bonus et + = "Très bonne maîtrise").